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服裝設(shè)計(jì)的就業(yè)情況范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0055-02

服裝設(shè)計(jì)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平的主要課程，中國(guó)是全世界最大的服裝生產(chǎn)加工基地，紡織服裝產(chǎn)品長(zhǎng)期位居我國(guó)出口商品的首位，全世界近三分之一的服裝來(lái)自中國(guó)[1，2]。中職教育作為肩負(fù)著為我國(guó)企業(yè)培育具有高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人重任的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任不斷提高服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。有資料顯示，在2010年，對(duì)我國(guó)部分中職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查顯示，只有不到30%的畢業(yè)生能夠找到合適的工作，而66.7%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)服裝企業(yè)知識(shí)的缺乏是困擾自身就業(yè)的主要因素[3]。因而，如何面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力并適應(yīng)企業(yè)需求的服裝專業(yè)人才成為中職服裝教育的重要課題，也是每一位中職服裝設(shè)計(jì)教育工作者不得不重新審視和深思的重要問(wèn)題。針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生的情況，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，作者對(duì)如何提高中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

一、中職學(xué)校學(xué)生的基本情況

中職學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，并且大多數(shù)是成績(jī)不太好的初中畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差，特別是服裝設(shè)計(jì)中必須用到的電腦及軟件使用能力較差，另外，學(xué)生大部分由于中考失利，十分自卑，加之社會(huì)對(duì)他們的某些偏見，致使他們?nèi)狈ψ孕?，沒(méi)有理想，沒(méi)有對(duì)前途進(jìn)行規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力差，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很多不良的習(xí)慣，如抽煙，打架，語(yǔ)言粗俗等。這些不良行為的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后在工作中缺乏良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，從而影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)資料單一。服裝設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格和變化日新月異，實(shí)際上，在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)，服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計(jì)在風(fēng)格、材料和工藝上不停地在變化中改進(jìn)。而職校的教學(xué)計(jì)劃往往是數(shù)年前制定的，教材也是幾年前選定的，老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和補(bǔ)充，沒(méi)有將現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的新理念、服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等新知識(shí)、新理念傳授給學(xué)生，只是照本宣科，從而使學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的需要。

2.教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一呆板。目前，很多老師還是采用單一傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法，課程的教學(xué)一直是以“教師書本內(nèi)容黑板講，學(xué)生全在紙上練”的教學(xué)模式傳授基本知識(shí)和基本技能，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，是典型的紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課等于拿著樣式畫效果圖，從而造成學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)裁，也不會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)變化的新服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。

三、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探討

中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；不僅培養(yǎng)產(chǎn)品級(jí)的技術(shù)應(yīng)用性人才，還要培養(yǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品的裝備級(jí)的技術(shù)應(yīng)用型人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基本能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”[4]。然而，進(jìn)入中職的學(xué)生是沒(méi)有進(jìn)過(guò)普通高中的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持內(nèi)容的前瞻性。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不太好的情況，在選擇教材時(shí)，要本著“必須，夠用”的原則進(jìn)行選擇，不要選用重點(diǎn)院校和其他本科院校使用的教材，那些教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)、太深，實(shí)踐性起點(diǎn)高，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，要選用在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都與中職學(xué)生相適應(yīng)的教材。同時(shí)，要充分利用好現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，保證在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到能適應(yīng)企業(yè)需要，能提高就業(yè)能力的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法中“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為向?qū)А钡慕虒W(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力。①整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的相互交融。怎樣通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真正理解藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中值得認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題，目前服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分離教學(xué)的現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較注重常規(guī)服裝，沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)代服裝款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行必要的分析，這樣，就不能充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維，學(xué)生就只能停留在傳統(tǒng)的紙面效果，學(xué)生也就不能用服裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)表達(dá)藝術(shù)的思維能力和美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會(huì)降低。因此，要把服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一起來(lái)，采用服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，這樣，在教學(xué)中，就不會(huì)只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，而是把款式造型設(shè)計(jì)效果與結(jié)構(gòu)變化原理對(duì)應(yīng)起來(lái)講授。②運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)是在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，其目的是充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)在于將實(shí)踐與研究融入教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)法是在行動(dòng)導(dǎo)向下的教育教學(xué)，案例分析，角色扮演，模擬實(shí)習(xí)，工學(xué)交替的教學(xué)方法。其內(nèi)容以項(xiàng)目貫徹，圍繞“項(xiàng)目”組織和開展教學(xué)[5]。項(xiàng)目教學(xué)是一種可操作的可以使參加者全方位地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的任務(wù)模式[6]。當(dāng)然，基于項(xiàng)目教學(xué)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式中的項(xiàng)目可以是服裝企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，也可以是自己安排的模擬項(xiàng)目[7]。作者在《項(xiàng)目設(shè)計(jì)之T恤衫設(shè)計(jì)》的教學(xué)中就采用了項(xiàng)目教學(xué)法，所選擇的“項(xiàng)目”是選擇了與學(xué)生生活密切、難度適中的女裝品牌“Y-JOILE”2013年春夏T恤衫設(shè)計(jì)。通過(guò)帶學(xué)生參觀女裝品牌“Y-JOILE”的研發(fā)中心，請(qǐng)品牌設(shè)計(jì)主管介紹該品牌發(fā)展歷史、品牌文化、品牌定位、歷年品牌會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)品牌有一個(gè)直觀的、系統(tǒng)的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，把理論與實(shí)踐、課堂與企業(yè)、經(jīng)典與時(shí)尚有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且學(xué)習(xí)效率比光在課堂上講授和比畫要高得多。

總之，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，中職教育工作者只有根據(jù)教育對(duì)象，因材施教，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，才能把中職學(xué)生培養(yǎng)成重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專門人才，才能使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有主動(dòng)權(quán)。

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服裝設(shè)計(jì)的就業(yè)情況范文第2篇

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)課為切入點(diǎn)，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來(lái)，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無(wú)法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒(méi)設(shè)計(jì)想法的無(wú)奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢(shì)，在了解服裝的流行與趨勢(shì)的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡(jiǎn)潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國(guó)外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說(shuō)設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略

4.1全面與市場(chǎng)接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場(chǎng)接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營(yíng)銷之道，能將服裝品牌推向市場(chǎng)，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國(guó)家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國(guó)家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過(guò)豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過(guò)定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國(guó)，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過(guò)深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢(shì)；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過(guò)以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉小玲.對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討［J］.江寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3).

服裝設(shè)計(jì)的就業(yè)情況范文第3篇

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

目前，中國(guó)的服裝行業(yè)已經(jīng)完全市場(chǎng)化發(fā)展，包括服裝出口也逐漸取消配額，所有服裝企業(yè)處于幾乎公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境里發(fā)展，面對(duì)整個(gè)自由化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須培養(yǎng)能勝任市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、有準(zhǔn)確職業(yè)定位的人才。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革也逐漸向市場(chǎng)和注重行業(yè)實(shí)用的技術(shù)靠攏，包括一些行業(yè)比賽，也更注重學(xué)生設(shè)計(jì)在市場(chǎng)的前瞻考慮和準(zhǔn)確定位，創(chuàng)意更注重體現(xiàn)在服裝的結(jié)構(gòu)和工藝細(xì)節(jié)上，對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)和消費(fèi)者的接受程度也更高，而不再把創(chuàng)意思維脫離市場(chǎng)去強(qiáng)調(diào)以至變成了純藝術(shù)造型和軟雕塑。因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在理念和就業(yè)的針對(duì)性上已經(jīng)結(jié)合了設(shè)計(jì)職業(yè)的實(shí)際需求，也就形成對(duì)學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)的職業(yè)

規(guī)劃。

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在服裝行業(yè)上主要是服裝市場(chǎng)、服務(wù)于人們實(shí)際穿著的成品設(shè)計(jì)、營(yíng)運(yùn)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模、形態(tài)的調(diào)整和發(fā)展，這些也相應(yīng)造成服裝職業(yè)的形式和責(zé)任范圍在發(fā)展和變化。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就不能脫離服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成的服裝設(shè)計(jì)職業(yè)

變化。

其次，經(jīng)濟(jì)體制的變革既然決定了高等教育體制的變革，也必然影響到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式的變革；再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、結(jié)構(gòu)的變化也制約著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，這也要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須結(jié)合市場(chǎng)、結(jié)合服裝市場(chǎng)中的具體職業(yè)才能得到順利發(fā)展。在大眾化高等教育的現(xiàn)階段，“以就業(yè)為導(dǎo)向”也是高等教育的核心，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”的服裝設(shè)計(jì)教育的要求和表現(xiàn)就在于教學(xué)中能時(shí)刻體現(xiàn)和聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃。

服裝市場(chǎng)是變化速度很快的時(shí)尚流行產(chǎn)業(yè)，時(shí)尚流行受人群、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、地理、文化……等各方面影響，并且反應(yīng)非常敏銳，而服裝設(shè)計(jì)教學(xué)卻具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，要化解這之間的矛盾，往往需要針對(duì)具體的職業(yè)規(guī)劃和要求才能協(xié)調(diào)好。例如大學(xué)里，一個(gè)款式的結(jié)構(gòu)制圖在教學(xué)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量精力，學(xué)生學(xué)會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)這類款式和結(jié)構(gòu)形式早就被市場(chǎng)淘汰了；再比如，學(xué)生學(xué)會(huì)一種制圖軟件也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能掌握，畢業(yè)了去工作，才發(fā)現(xiàn)該軟件早就更新?lián)Q代了。甚至有大學(xué)畢業(yè)生工作很多年后，認(rèn)為自己大學(xué)學(xué)的是梭織類服裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)了卻從事針織類服裝設(shè)計(jì)，因此在工作中花了很多時(shí)間去適應(yīng)和掌握，也因此認(rèn)為大學(xué)課程都是有用的，但都是基礎(chǔ)，更重要是大學(xué)教育讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，自強(qiáng)自覺(jué)自立的精神。而不是專業(yè)技能。所以，要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)可度，服裝專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的思路

在高等教育教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有積極作用，一方面，職業(yè)規(guī)劃讓教學(xué)更具有理論聯(lián)系實(shí)際的說(shuō)服力，更能在實(shí)踐中檢驗(yàn)和證明理論知識(shí)的正確性。例如服裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)材料和不同風(fēng)格款式設(shè)計(jì)的尺寸把握，經(jīng)過(guò)具體的職業(yè)目標(biāo)和了解，會(huì)更準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)相應(yīng)品牌和產(chǎn)品風(fēng)格，掌握更實(shí)用的版型處理技巧：另一方面，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)發(fā)展能促進(jìn)服裝專業(yè)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化和拓展；提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展和溝通協(xié)調(diào)，讓校企合作建立良好的雙贏機(jī)制。

服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閷?duì)教學(xué)對(duì)象在教育活動(dòng)完成后要從事的職業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃并和相關(guān)企業(yè)具有共識(shí)，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和明確化。而要對(duì)職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)而務(wù)實(shí)的規(guī)劃就必須結(jié)合實(shí)際的企業(yè)和職位，這就要求高校和企業(yè)之間建立互贏、互惠互利的機(jī)制，并結(jié)合具體的情況拿出具體細(xì)致的方案。例如：以電子商務(wù)為主的服裝品牌和以實(shí)體店為主的服裝品牌對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求有所不同，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該著重的專業(yè)技能也會(huì)各有偏重和要求，這都需要在教學(xué)里結(jié)合職業(yè)規(guī)劃去改革和發(fā)展。更準(zhǔn)確突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

提高高等教育服裝教學(xué)的實(shí)用性以及教學(xué)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度，重點(diǎn)在于雙師型教師的培養(yǎng)和推進(jìn)，雙師型教師既有行業(yè)的知識(shí)技能，又具備教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)里理論結(jié)合實(shí)踐，有的放矢，輕重有度。加快學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)工作的進(jìn)度。雙師型教師在專業(yè)教學(xué)里讓學(xué)生了解到了整個(gè)行業(yè)和職業(yè)的需求，市場(chǎng)變化和專業(yè)前景。既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能掌握，也促進(jìn)了服裝教學(xué)和服裝行業(yè)的發(fā)展。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師自己不清楚行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不了解相關(guān)職業(yè)的技能要求正在變化，那么對(duì)于想把學(xué)生教好，期望學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程后能勝任相應(yīng)工作的愿望就可能落空，這對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和行業(yè)發(fā)展都會(huì)造成發(fā)展滯后的不良

影響。

教師在每個(gè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能緊扣職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和要求，就會(huì)需要掌握更專業(yè)的知識(shí)，更細(xì)分的知識(shí)體系和內(nèi)容，更有步驟的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。也讓教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件等教學(xué)要素更科學(xué)、更有效、更務(wù)實(shí)、更正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正學(xué)以致用，在豐富的課堂內(nèi)容中感受到工作的性質(zhì)和具體環(huán)節(jié)，并自覺(jué)學(xué)習(xí)，樹立良好的就業(yè)信心。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展

服裝行業(yè)的發(fā)展具體到時(shí)尚流行的設(shè)計(jì)工作上，發(fā)展更新速度很快。同時(shí)，現(xiàn)代整個(gè)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展變化也非常快，例如以前的服裝設(shè)計(jì)針對(duì)的是一個(gè)品牌的定位和產(chǎn)業(yè)營(yíng)運(yùn)，針對(duì)的是多少個(gè)實(shí)體店賣場(chǎng)的形象設(shè)計(jì)；而現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)師可能針對(duì)的是一個(gè)品牌文化的掌握和電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)做；針對(duì)的是虛擬賣場(chǎng)的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品服務(wù)；這之間服裝設(shè)計(jì)的體現(xiàn)和表現(xiàn)形式，具備相關(guān)技能的專業(yè)性有了較大的區(qū)別。針對(duì)的顧客特點(diǎn)也有了很大區(qū)別。一個(gè)服裝設(shè)計(jì)從業(yè)者具體擔(dān)任的職位和負(fù)責(zé)工作也有了一些變化，而教師在專心教學(xué)的同時(shí)，很難再花更多的精力在社會(huì)實(shí)踐上。所以，結(jié)合職業(yè)的規(guī)劃，導(dǎo)入相關(guān)的企業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)到課程中，圍繞行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的完善和職能對(duì)應(yīng)性，將促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，歸納來(lái)總結(jié)，職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展將展望更輝煌燦爛的前景，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)將發(fā)展成職業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、半工半讀教學(xué)；學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將穿插在實(shí)踐基地、專業(yè)考察地點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)地、職業(yè)責(zé)任范圍；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)將發(fā)生更大的改革和發(fā)展。

服裝設(shè)計(jì)的就業(yè)情況范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)課程；工學(xué)結(jié)合；改革與實(shí)踐

1高職服裝專業(yè)課程體系和教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）課程考核評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。成績(jī)只是一種并不全面的知識(shí)回饋方式，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的某方面長(zhǎng)處。有一些成績(jī)好的同學(xué)技能很差，一些技能強(qiáng)的同學(xué)成績(jī)卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績(jī)測(cè)評(píng)方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設(shè)計(jì)仍模仿同類本科專業(yè)的課程設(shè)置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標(biāo)上還是有區(qū)別的。首先，教育時(shí)間不同，本科四年教育時(shí)間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過(guò)重、實(shí)踐過(guò)輕，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)時(shí)間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實(shí)踐可操作性更強(qiáng)，所以在高職的課程是定上，要著重加強(qiáng)課程的操作性和技能型性。如果設(shè)定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會(huì)造成企業(yè)對(duì)人才的不滿意，無(wú)法保證學(xué)生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時(shí)間不能自主，模式化與企業(yè)無(wú)法銜接。許多學(xué)校設(shè)置課程時(shí)間與企業(yè)所需不能相銜接。一個(gè)學(xué)期有大概15周，而課程的分配設(shè)置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會(huì)造成學(xué)生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時(shí)間不自主也是一個(gè)重要問(wèn)題。（4）工學(xué)結(jié)合重形式，輕實(shí)踐。所謂工學(xué)，就是工廠中的實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟(jì)利益作為風(fēng)險(xiǎn)投資，所以這是阻礙實(shí)際工學(xué)結(jié)合的重要原因。而且校園中的實(shí)訓(xùn)室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問(wèn)題的嚴(yán)峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設(shè)計(jì)人才時(shí)，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，如果拿捏不好這個(gè)度，則會(huì)造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒(méi)有真正的將服裝設(shè)計(jì)能力授予學(xué)生。

2工學(xué)結(jié)合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實(shí)踐

（1）以職業(yè)能力的過(guò)程考核為動(dòng)力，建立多維多元的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校中，成績(jī)往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個(gè)認(rèn)識(shí)從根本上就是錯(cuò)誤的，成績(jī)只是片面的表現(xiàn)形式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程往往重于學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，不能單一，要多元化多維度，要設(shè)定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評(píng)定方式，多項(xiàng)內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處。獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的，獎(jiǎng)勵(lì)可以推進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵(lì)。服裝設(shè)計(jì)一般有設(shè)計(jì)、制版和縫制三個(gè)模塊，有些學(xué)生只擅長(zhǎng)一種或兩種，那么就不能以綜合成績(jī)作為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定。在工學(xué)過(guò)程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的多方面素質(zhì)，階段性的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種。把階段性評(píng)價(jià)較好的融入整體評(píng)價(jià)中，可以短時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)自己有很好的階段性認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，師資隊(duì)伍的力量完全影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的聲譽(yù)，甚至學(xué)生的未來(lái)。只有師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來(lái)，教育才能在基礎(chǔ)上有堅(jiān)硬保障。作為高職教育服裝設(shè)計(jì)的教師，不僅要有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，會(huì)在學(xué)校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員。雙師可以交給學(xué)生足夠的、全面的專業(yè)知識(shí)，還能了解當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，最快掌握最新資訊，將最新的社會(huì)需求帶入學(xué)生的思維中去。雙師對(duì)于理論教師和指導(dǎo)教師而言，有著結(jié)合后的新理念，不需要學(xué)生根據(jù)不同教師去融合總結(jié)，而是直接就能獲得最有益知識(shí)。工學(xué)結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術(shù)性人才，不至于到工作崗位因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會(huì)所需的有用人才，以最少時(shí)間與社會(huì)接軌，讓各企業(yè)所認(rèn)同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對(duì)模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使學(xué)生們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行更好的掌握，并能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，通過(guò)從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體。讓學(xué)生扮演員工角色，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，目前正與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)。高職學(xué)生只有通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實(shí)踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生才能在校外實(shí)訓(xùn)基地順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的模式才能良好的實(shí)現(xiàn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中，同時(shí)也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長(zhǎng)效，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)的就業(yè)情況范文第5篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；人才；專業(yè)培養(yǎng)；模式

一、人才培養(yǎng)模式的背景與意義

我國(guó)居民的收入在改革開放以后逐漸增長(zhǎng)，對(duì)于服裝的要求逐漸提升。因此如何培養(yǎng)出較高素質(zhì)以及創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維是當(dāng)代每一位從事服裝設(shè)計(jì)工作教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)不僅僅需要對(duì)設(shè)計(jì)人才的智能培養(yǎng)更需要對(duì)他們的技能進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才可以符合當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的要求以及人們對(duì)于潮流服裝的追求。我國(guó)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)要求提升是必然趨勢(shì)。所以，服裝設(shè)計(jì)教育者需要對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路進(jìn)行積極的摸索和探尋，根據(jù)時(shí)展的要求對(duì)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)工作者按照厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而建立起適合時(shí)代要求的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有很大一部分欠缺實(shí)踐的動(dòng)手能力，而且不具備市場(chǎng)機(jī)動(dòng)性的意識(shí)。由于以上兩點(diǎn)導(dǎo)致了應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的一系列程序不具備足夠的理解與統(tǒng)籌的能力?，F(xiàn)代服裝行業(yè)市場(chǎng)具有突變性導(dǎo)致對(duì)服裝設(shè)計(jì)者的要求進(jìn)一步提升。但實(shí)際情況卻是很多服裝學(xué)校在對(duì)學(xué)生的課程安排上存在較大的問(wèn)題。一是安排的課程與本專業(yè)無(wú)關(guān)和時(shí)代不符；二是沒(méi)有充分的了解認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況。深究其根本原因就是師資力量較為薄弱學(xué)生的數(shù)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致很難對(duì)正常的課程時(shí)序進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行遏制。此外，我國(guó)目前服裝設(shè)計(jì)培訓(xùn)教育還存在一個(gè)問(wèn)題——對(duì)藝術(shù)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致對(duì)工程技術(shù)屬性的忽視，這一點(diǎn)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)乃至整個(gè)服裝行業(yè)都是致命的。

三、服裝設(shè)計(jì)人才模式培養(yǎng)的分析

1、教育觀念需要明確，人才培養(yǎng)模式需要

優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教育的生命所在就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，它的主要目的就是拓展學(xué)生的潛力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)可以使學(xué)生更好的符合崗位的要求。這樣可以使服裝設(shè)計(jì)人才具備實(shí)踐技能和比較寬泛的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)以下兩點(diǎn)可以對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)：教學(xué)方法和教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者需要對(duì)教學(xué)的廣度和深度進(jìn)行及時(shí)的更新，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透發(fā)展的意識(shí)和教育思想。為了使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有基本的從業(yè)技能需要明確服裝設(shè)計(jì)教學(xué)目的，仔細(xì)研究本專業(yè)的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出符合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。所以，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理的安排，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的安排，尤其是對(duì)理論教學(xué)的安排。服裝設(shè)計(jì)教育工作者的目的就是使學(xué)生在畢業(yè)之后具備就業(yè)崗位的基本要求，因此需要對(duì)教育的觀念進(jìn)行明確并且優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力的途徑

進(jìn)取是創(chuàng)新的本質(zhì)，所謂的創(chuàng)新能力就是在一定知識(shí)積累的前提下釋放思維的能力，它可以通過(guò)訓(xùn)練、啟發(fā)產(chǎn)生。創(chuàng)新人才就是指擁有創(chuàng)新精神的人才，也就是需要具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的思維。對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)比較重要的過(guò)程，它不僅使教師與學(xué)生的互動(dòng)，還是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程。在服裝教學(xué)的工作者在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練還需要對(duì)他們的創(chuàng)造性能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)就是對(duì)創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才需求。在服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)深入貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，在具體的實(shí)踐中提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以增加對(duì)學(xué)生課后動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，在總結(jié)借鑒大師作品的基礎(chǔ)上去有目的的設(shè)計(jì)服裝，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅主動(dòng)的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而且還提升了他們對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)以后工作的適應(yīng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，由于實(shí)踐教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)教育的重要一部分。通過(guò)對(duì)多年的實(shí)踐教育探索中發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)分配進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整可以加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)之間的聯(lián)系。例如：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可以用具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)對(duì)服裝設(shè)計(jì)課進(jìn)行安排，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)趨勢(shì)的分析以及對(duì)服裝的材料、款式、色彩進(jìn)行研究，將整體的服裝設(shè)計(jì)過(guò)程與具體操作進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分的掌握服裝設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在是市場(chǎng)決定一切的時(shí)代，我們必須清楚知道對(duì)服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)需要重視教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化與綜合化，這樣才會(huì)使得服裝專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后擁有服裝行業(yè)的基本技能，符合崗位的要求。通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討希望可以引起服裝設(shè)計(jì)教育工作者的注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，增加學(xué)生面向崗位的能力，使他們可以更好地適應(yīng)崗位的要求，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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