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初二數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文第1篇

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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初二數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分化； 原因； 對(duì)策

初中階段，特別是初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。了解原因，采取措施，盡可能地減少兩極分化是每一位初中數(shù)學(xué)教師的愿望。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)，作為拋磚引玉之用。

1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化原因簡(jiǎn)析

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和持之以恒的精神。

《馬斯洛需要層次論》中，將人的需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。如今隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)滿足了生理需求和安全需求，但更激發(fā)了對(duì)金錢的占有欲，淡化人際感情，認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)自我價(jià)值在于經(jīng)濟(jì)的程度，與素質(zhì)的高低沒(méi)有關(guān)系：現(xiàn)實(shí)反映發(fā)展需要知識(shí)，但知識(shí)不是萬(wàn)能的，生活就是賺錢。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而缺乏主動(dòng)性，興趣更無(wú)從談起。我對(duì)我校初二級(jí)10個(gè)班，440名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中對(duì)學(xué)習(xí)有欲望的僅占30%，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有欲望即興趣的僅占40%，其中有直接興趣的 50人，占11.36%；有間接興趣的100人，占25%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的20人，占4.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有欲望的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)就理想，否則就比較差。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)欲望即興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總與困難和挫折相伴，相比小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，加之如今的學(xué)生不缺吃穿，家長(zhǎng)特別的溺愛(ài)，吃苦耐勞的精神特差，學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)弱不同，大部分學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2 學(xué)而不思、思而不深，不注重知識(shí)的系統(tǒng)性。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退或不能提升的學(xué)生，是不注重知識(shí)間的聯(lián)系，把握不了知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加之思想、行為惰性過(guò)強(qiáng)，學(xué)而不思、思而不深。例如在學(xué)習(xí)整式的合并同類項(xiàng)時(shí)，沒(méi)有深入理解合并的實(shí)質(zhì)——系數(shù)相加減，字母及指數(shù)不變（乘法分配律），以至于稍作變形就出現(xiàn)不會(huì)做，更不能達(dá)到知識(shí)的遷移，類比提公因式分解因式、合并同類二次根式等，造成溫故知新斷檔，對(duì)學(xué)習(xí)新知帶來(lái)困難，學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏知識(shí)加多，興趣下降，成績(jī)下滑，兩極分化加劇。

1.3 沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只憑感知，思想僵化，適應(yīng)性差。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。特別是初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，因?qū)W生個(gè)體差異抽象邏輯思維能力不同，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力存在著不同。加之，教學(xué)中個(gè)別老師備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)情四備不扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)生由小學(xué)的機(jī)械記憶還沒(méi)有完全過(guò)渡到理解性記憶。學(xué)習(xí)方法欠妥，只憑感知，適應(yīng)能力不同，成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。

2 預(yù)防和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對(duì)策

2.1 立足平等，構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系：

“感人盡者莫先呼于情”。心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，特別課堂上，扮演好“導(dǎo)”的身份，蹲下身子看學(xué)生。樹立師生之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的、生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。只要教師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會(huì)傾心誠(chéng)服于你，會(huì)努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。

有所渴求，才會(huì)有所追求?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。只要你對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。有了欲望，才會(huì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，充滿學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如能讓學(xué)生成為課堂的主人—即把課堂還給學(xué)生，就喚起了學(xué)生主人翁意識(shí)，形成榮譽(yù)感，積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到成功的愉悅；積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生思維能力就會(huì)活躍起來(lái)，反應(yīng)異常靈敏；從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是主體的一種自主行為，數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程”。我們寶雞市、縣教研室結(jié)合山東杜郎口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)等辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生課堂參與度。全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 善“教”善“導(dǎo)”，恰當(dāng)“點(diǎn)撥”：

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善“教”善“導(dǎo)”，不要事事認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，樣樣都要教師越俎代庖。故教師在“高效教學(xué)”的課堂上扮演好角色，更重要的是要做好“四備”。要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，研發(fā)好“學(xué)案單”。 最有效的教學(xué)從真正意義上講，不是教師的“教”，而在于教師正確的“導(dǎo)學(xué)”。教師不要以自己的思維代替學(xué)生的思維，而要和學(xué)生站在同一起跑線上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，必要時(shí)，以建議性語(yǔ)言給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。另外，教師要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象邏輯能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程.這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ).另一方面，課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史的故事等來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)的態(tài)度等。例如：“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。減少數(shù)學(xué)課堂的“枯燥”，提升數(shù)學(xué)課的趣味。

2.4 循循善誘，教會(huì)自學(xué)：

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成擬訂自學(xué)計(jì)劃的能力；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力；教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時(shí)候，教師要用建議性的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時(shí)候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時(shí)候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式開闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問(wèn)題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時(shí)，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過(guò)搭梯步式提問(wèn)，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，教師要善于“開導(dǎo)”，可以采取激趣式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，教師要善于“指導(dǎo)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過(guò)難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力，從而自愿去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)堅(jiān)持到底.通過(guò)教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.5 科學(xué)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功：

一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因，還在于學(xué)生每期期末考試中總是數(shù)學(xué)考分太低。一是與我們的考題有一定的關(guān)系。如果數(shù)學(xué)題綜合性太強(qiáng)，比如一個(gè)題包含有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于某些后進(jìn)生或中等生，只要對(duì)其中某一點(diǎn)沒(méi)有掌握，就有可能做不對(duì)這個(gè)題，那么，教師就無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這也就失去了考察的意義。既給教師的后繼教學(xué)帶來(lái)一些迷茫，更給學(xué)生帶來(lái)了失望。所以，檢測(cè)的考試題一定要體現(xiàn)其科學(xué)性。二是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們要改變?cè)u(píng)價(jià)的形式，改分?jǐn)?shù)制為等級(jí)制。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡力取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功，感受成功的喜悅，增添學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，縮小兩極分化！

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉安均. 《數(shù)學(xué)教育學(xué)》.山東大學(xué)出版社，1997年12月

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初二數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文第3篇

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：

1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

2、做好各時(shí)期的計(jì)劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。

3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級(jí)階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。

6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)生障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

總之通過(guò)做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

從這個(gè)學(xué)期開始，八年級(jí)的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活?；?ldquo;生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)到物理的樂(lè)趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個(gè)問(wèn)題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的了解。本章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識(shí)、總結(jié)等步驟中，以及在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問(wèn)題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多說(shuō)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動(dòng)，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。

2、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極探索體育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)習(xí)要針對(duì)問(wèn)題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會(huì)調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)用知識(shí)分析、理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和分析社會(huì)生活的能力。單純的掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用發(fā)展出來(lái)的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識(shí)，使知識(shí)、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。

7、深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，開展討論式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，開展開放式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

四、具體措施：

1、對(duì)比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)所需實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的科學(xué)探究過(guò)程。

3、及時(shí)安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時(shí)采用面批的方式及時(shí)反饋教與學(xué)情況，以改善不足。

4、課后，抽出一些時(shí)間幫助學(xué)生，回答問(wèn)題，挑出想法，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成作業(yè)。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文第4篇

一 精練和強(qiáng)化練習(xí)并用

初一的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自主探究的活動(dòng)外，還可以進(jìn)行精練和強(qiáng)化練習(xí)。精練指教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，從不同的角度出示題目，最終達(dá)到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的效果。精練可以延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生縝密、細(xì)致地思考問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生從整體把握知識(shí)。強(qiáng)化練習(xí)指教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生共同存在問(wèn)題的題目，督促學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。強(qiáng)化練習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)點(diǎn)，也不僅僅是題目錯(cuò)的學(xué)生才有必要做，這是全班都有必要進(jìn)行的。2010年，我把一道很多學(xué)生都做錯(cuò)的題目在黑板上出了六次，從第三次開始，每次我收到的作業(yè)都會(huì)有些驚喜，在第三遍以后，以前不會(huì)的學(xué)生也慢慢懂了，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就開始創(chuàng)新了，開始找其他的方法了。

二 抓分類總結(jié)

初二學(xué)生逐漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，思維能力逐漸發(fā)展，對(duì)新事物的接受能力逐漸增強(qiáng)，看待問(wèn)題時(shí)也可站在一定的“高度”了。我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，把學(xué)生推向他們應(yīng)該有的“高度”。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索和思考問(wèn)題。

教師在課堂上利用學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、更加系統(tǒng)，從而使他們“站在巨人的肩膀上”看問(wèn)題。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法等，從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉、對(duì)知識(shí)點(diǎn)下轄的題目類型的熟悉、對(duì)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)下轄題目類型的舉一反三，到能利用數(shù)學(xué)思想方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，每一步都由學(xué)生完成，教師只是給一些建議。長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，他們就可完成對(duì)知識(shí)的歸類，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三 鍛煉自學(xué)能力

贊可夫曾說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。初三年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣已完全養(yǎng)成，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為完整，面對(duì)中考，學(xué)生更多感受到的是壓力。改變以往的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自學(xué)感悟知識(shí)，留一定的時(shí)間讓他們觀察，同時(shí)對(duì)他們的成果給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，主要是通過(guò)師生合作與互動(dòng)，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問(wèn)題一一破解中感受成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

初中學(xué)生的思維仍具有較強(qiáng)的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實(shí)生活化原則時(shí)應(yīng)盡可能地從他們所熟悉的日常生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知。例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，可先出示蝴蝶標(biāo)本讓學(xué)生觀察，找出蝴蝶翅膀的特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興趣，再告訴學(xué)生什么是對(duì)稱。這樣學(xué)習(xí)能把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生也易于感知。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我先讓學(xué)生用木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在日常生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”等問(wèn)題。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)中的生活事例

新課程關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，更關(guān)注了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，幾乎處處都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率一類知識(shí)時(shí)，我們可以舉生活中涉及的降水概率、抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)、股票投資、分期付款等問(wèn)題作例子，使學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。又如，在教學(xué)“方程”或“不等式”一類知識(shí)時(shí)，我們可以舉現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在著數(shù)量之間的相等或不等關(guān)系的例子，如投資決策、人口控制、資源保護(hù)、生產(chǎn)規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水土流失等問(wèn)題中涉及的有關(guān)數(shù)量問(wèn)題，教學(xué)中可通過(guò)課件模擬實(shí)際把它歸結(jié)為方程或不等式求解。再如，在教學(xué)幾何、三角一類知識(shí)時(shí)，我們可以舉現(xiàn)實(shí)世界中涉及一定圖形屬性的應(yīng)用問(wèn)題的例子，如航行、建筑、測(cè)量等?？勺寣W(xué)生參與實(shí)際測(cè)量，建立相應(yīng)的幾何模型，應(yīng)用幾何知識(shí)，轉(zhuǎn)化為用方程或不等式，或三角知識(shí)求解。又如，在教學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí)，我們可以舉現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的最優(yōu)化問(wèn)題――最佳投資、最小成本等例子，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)，確定變量的限制條件，運(yùn)用函數(shù)知識(shí)和方法解決。

因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，是把新知識(shí)根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，納入到他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)中；生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值。

例如，電力部門為了減輕超負(fù)荷用電負(fù)擔(dān)，實(shí)施居民峰谷用電。規(guī)定每天800至2200用電每千瓦時(shí)0.56元（“峰電”價(jià)），2200至次日800每千瓦時(shí)0.28元（“谷電”價(jià)），而且目前不使用“峰谷”電的居民用電每千瓦時(shí)0.35元。同學(xué)們也都覺(jué)得現(xiàn)在是能源緊缺的時(shí)候，應(yīng)該節(jié)約用電。從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該實(shí)施“峰谷”電。 帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們回家根據(jù)自己家每月用電量和電費(fèi)等，積極開展分析調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)并自編習(xí)題，細(xì)心地加以推測(cè)運(yùn)算。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)“峰電”用量不超過(guò)每月總用電量的百分之八十九時(shí)，使用“峰谷”電合算這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后為家里節(jié)約開支提出良好的建議，得到父母的贊揚(yáng)，從中感受到“成長(zhǎng)”的快樂(lè)。

又如，例題“初二年級(jí)學(xué)生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問(wèn)：怎樣乘車合理？”這就是典型的生活中的數(shù)學(xué)。