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輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文第1篇

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。教育部于2014年3月25日印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），提出構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。筆者以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，基于職業(yè)化專業(yè)化視角對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐情況進(jìn)行了研究。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，根據(jù)中央16號(hào)文件、教育部24號(hào)令等相關(guān)文件精神，全國各地高校相繼出臺(tái)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度與規(guī)定。而《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，一定程度上促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。但我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)仍然存在一些問題。 （一）職業(yè)發(fā)展空間較小、職業(yè)認(rèn)同感不高，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

輔導(dǎo)員工作壓力大、負(fù)荷重，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，46.12%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作使其感到前途渺茫，僅有15.65%的輔導(dǎo)員認(rèn)為前景廣闊。部分輔導(dǎo)員對思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對輔導(dǎo)員崗位作用的認(rèn)同感不強(qiáng)，在一些高校中，多數(shù)輔導(dǎo)員工作2-4年就轉(zhuǎn)崗了，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。 （二）管理機(jī)制不健全、職稱評定困難，福利待遇偏低。

目前，有關(guān)輔導(dǎo)員的管理機(jī)制并不完善，輔導(dǎo)員的職稱評定、考核晉升制度落后于這支隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。而職稱評定、職務(wù)晉升與工資、津貼以及各種福利待遇緊密聯(lián)系在一起，從而客觀上降低了輔導(dǎo)員的待遇水平。根據(jù)國家教育行政院對全國103所高校調(diào)查顯示，75%的受訪者認(rèn)為輔導(dǎo)員的收入低于學(xué)校的專任教師[1]。 （三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不夠高，自身素質(zhì)有待提高。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，思想教育類背景的輔導(dǎo)員人數(shù)較少。隨著學(xué)生人數(shù)逐年增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員缺失，整天忙于瑣碎的事務(wù)，時(shí)間及精力有限，難以深入的開展理論研究工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中難以形成良好的學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)氛圍。有關(guān)調(diào)查顯示，只有21.1%的輔導(dǎo)員經(jīng)常關(guān)注并能運(yùn)用學(xué)生工作方面的研究成果[2]。而缺乏系統(tǒng)的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度較低，整體素質(zhì)亟待提升。

二、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐

《標(biāo)準(zhǔn)》對于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系、推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有著綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、示范性的作用。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合實(shí)際制訂貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的具體措施，及時(shí)調(diào)整和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)方案、專業(yè)技術(shù)職稱評定、考評考核指標(biāo)等，努力將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升到新水平。 （一）建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，打造綜合化的培訓(xùn)平臺(tái)。

為促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍多元能力提升，建立輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，學(xué)校以職業(yè)化要求為目標(biāo)， 搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作平臺(tái)，推行專業(yè)化個(gè)性化的培訓(xùn)制度。學(xué)校制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式、綜合性的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外交流相結(jié)合、專家講座與學(xué)員討論相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與走訪實(shí)踐相結(jié)合，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)時(shí)事政策、教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。學(xué)校將輔導(dǎo)員納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展信心、提升職業(yè)認(rèn)同感。 （二）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評定、考核晉升制度，推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展步伐。

學(xué)校立足學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化目標(biāo)，改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘體系。在學(xué)校專職輔導(dǎo)員評聘中，充分考慮輔導(dǎo)員工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持任職條件的前提下，注重考核申報(bào)對象的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及從事思想政治工作的實(shí)績和能力，防止和克服只重論文而輕視工作實(shí)績的現(xiàn)象。在專職輔導(dǎo)員中設(shè)置非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，凡在專職輔導(dǎo)員崗位工作滿3年，經(jīng)考核合格的可確定為副科級(jí)輔導(dǎo)員;工作滿4年，經(jīng)考核合格的可確定為正科級(jí)輔導(dǎo)員。學(xué)校在二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生工作辦公室主任一職（科級(jí)正職），滿足特定要求即可申報(bào)。學(xué)校鼓勵(lì)和支持一批專職輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。 （三）加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)力度，提升隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)。

學(xué)校支持輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)際工作開展理論研究，每年拔?？钯Y助學(xué)生教育管理工作研究項(xiàng)目，培育輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目;輔導(dǎo)員可以承擔(dān)形勢政策教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程教學(xué)工作，學(xué)校校報(bào)《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）為輔導(dǎo)員發(fā)表研究成果提供條件。這樣的規(guī)定不僅為輔導(dǎo)員以后評定職稱提供便利，也給輔導(dǎo)員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等理論知識(shí)創(chuàng)造條件，對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)，提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁金霞、徐麗麗：《完善制度 健全機(jī)制 推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展――全國103所高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)狀況調(diào)研報(bào)告》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006（6）

[2]張效英：《高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀和對策研究》，《思想教育研究》，2010（10）

* [基金項(xiàng)目] 2014年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生教育管理基金重點(diǎn)項(xiàng)目“以輔導(dǎo)員沙龍為載體推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索”（X20140103）。

1.朱珠（1987-），助教，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，研究方向：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，最初高校輔導(dǎo)員主要從事政治工作，定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)得以進(jìn)一步的拓展，將幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系處理等幫助大學(xué)生完成社會(huì)化過程和職業(yè)發(fā)展的工作也納入到輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

城市型高校在行政關(guān)系上隸屬于所在城市，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能均應(yīng)緊扣城市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展需要，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。[1]作為城市型高校的輔導(dǎo)員則需要更加關(guān)注社會(huì)、市場對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，在注重學(xué)生的思想政治教育的同時(shí)，加強(qiáng)其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求城市型高校加強(qiáng)“一專多能”的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

1 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

目前對“雙師型”輔導(dǎo)員內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的研究還處于起步階段?！半p師型”輔導(dǎo)員的概念最早由三江學(xué)院陳萬年校長提出，他認(rèn)為將輔導(dǎo)員和思政課教師合并一支既懂實(shí)務(wù)、又懂理論，既能在日常生活和教育實(shí)踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學(xué)生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊(duì)伍[2]。王國忠認(rèn)為“雙師型”輔導(dǎo)員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生“解惑、服務(wù)”的生活導(dǎo)師[3]?；幢睅煼洞髮W(xué)的謝紅霞結(jié)合自己多年的學(xué)工經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)資格上對“雙師型”輔導(dǎo)員進(jìn)行了重新的界定，她認(rèn)為“雙師型”輔導(dǎo)員除了具備高校教師資格以外還需具備指導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等[4]。

結(jié)合輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和角色定位，筆者認(rèn)為，“雙師型”輔導(dǎo)員是指同時(shí)具備思想政治理論課程教育能力和多項(xiàng)有助于幫助學(xué)生健康成長的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應(yīng)包括與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如在旅游管理專業(yè)引進(jìn)具有旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)生盡早的了解專業(yè)和行業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

三江學(xué)院的周更生從國家戰(zhàn)略、輔導(dǎo)員的職責(zé)以及民辦高校的特點(diǎn)等幾個(gè)方面研究了“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)的必要性。筆者認(rèn)為，“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對高等教育、人才培養(yǎng)以及輔導(dǎo)員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發(fā)展其和轉(zhuǎn)型期，高等教育改革以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為突破口，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，尤其作為城市型高校，應(yīng)立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就對輔導(dǎo)員的理論水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)）指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員既是高等學(xué)校教師隊(duì)伍也是管理隊(duì)伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此，建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍是貫徹、執(zhí)行國家關(guān)于高等教育的相關(guān)文件的體現(xiàn)。

2.2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生成才的需要

根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于大學(xué)生需要角度的新時(shí)期輔導(dǎo)員工作研究”對10所高校的調(diào)研報(bào)告，當(dāng)代大學(xué)生最希望能夠從輔導(dǎo)員處得到心理咨詢、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)業(yè)三個(gè)方面的幫助和指導(dǎo)[5]。在對輔導(dǎo)員的職責(zé)期望中，幫助和指導(dǎo)分析就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)行情排在首位，心理健康及人際關(guān)系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和解答思想上的疑問。在對輔導(dǎo)員的專業(yè)期望調(diào)研中，51.9%的大學(xué)生期望輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時(shí)和輔導(dǎo)員的溝通和交流獲得更多的專業(yè)方面的指導(dǎo)，而相同或相近的專業(yè)背景也使得溝通更加暢通。因此，從學(xué)生期望的角度，“雙師型”輔導(dǎo)員更加能夠滿足學(xué)生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是其自身發(fā)展的需要

長期以來，教學(xué)和科研被視為高校的核心任務(wù)，而思想政治和學(xué)生管理被認(rèn)為是輔助工作，使得輔導(dǎo)員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導(dǎo)員甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，通過學(xué)歷和職稱提升進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不夠深入，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。為了推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作出現(xiàn)的新的問題，教育部制定了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，也明確了輔導(dǎo)員的晉升體系。

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重大舉措，是強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。同時(shí)，它也促使輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)目標(biāo)，合理地進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃，專心從事自己的本職工作，成為學(xué)生工作方面的專家，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3 城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

成都學(xué)院作為城市型高校，利用自身優(yōu)勢，通過多種渠道大力推進(jìn)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

3.1 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

成都學(xué)院將輔導(dǎo)員招聘過程中，對候選人員進(jìn)行分類遴選，將專業(yè)、工作經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格等列為考核范圍。在分配到各個(gè)院系的時(shí)候，每個(gè)學(xué)院均安排具備心理咨詢資格的輔導(dǎo)員，盡可能根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和所從事過的行業(yè)安排到相關(guān)的院系。如將具有中級(jí)導(dǎo)游職業(yè)資格的人員安排在旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將電子專業(yè)的人員安排到電子信息工程學(xué)院。

3.2 構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺(tái)

成都學(xué)院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質(zhì)拓展、實(shí)踐活動(dòng)等多項(xiàng)種形式，構(gòu)建了輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺(tái)。定期舉行心理健康咨詢、主題班會(huì)組織、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學(xué)等高校進(jìn)行輔導(dǎo)員交換學(xué)習(xí)，舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效地提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與能力。各學(xué)院安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年安排輔導(dǎo)員參加中、高級(jí)導(dǎo)游員以及咖啡師、調(diào)酒師等培訓(xùn)。

3.3 鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加科研和社會(huì)實(shí)踐

為了提升輔導(dǎo)員的科研和實(shí)踐能力，成都學(xué)院利用其社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，吸納輔導(dǎo)員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)企業(yè)、社會(huì)的科研項(xiàng)目中，并在?；痦?xiàng)目中專門列出輔導(dǎo)員專項(xiàng)，以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科研工作。目前絕大部分輔導(dǎo)員均參與到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育研究中心、廉政建設(shè)研究研究中心、性社會(huì)學(xué)與學(xué)校性教育研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)生發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)等研究平臺(tái)中。另外，成都學(xué)院緊密聯(lián)系地方，由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)承接四川省、成都市等政府部門的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動(dòng)。

4 結(jié)論

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是提升輔導(dǎo)員服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身價(jià)值的重要途徑，也是推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的有效渠道。成都學(xué)院通過建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文第3篇

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《忻州師范學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)

則》院黨字【2018】48號(hào)和《忻州師范學(xué)院輔導(dǎo)員管理等級(jí)

及考核實(shí)施辦法(試行)》精神并遵照執(zhí)行。

二、所提供的學(xué)歷、學(xué)位、職稱完全屬實(shí)。

三、所提供的任專職輔導(dǎo)員時(shí)間，每年所帶班級(jí)編號(hào)、

學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)確真實(shí)。

四、所提供的個(gè)人榮譽(yù)，所帶班級(jí)及學(xué)生獲得的與輔導(dǎo)

員有直接關(guān)系的榮譽(yù)準(zhǔn)確真實(shí)。

五、擔(dān)任專職輔導(dǎo)員以來違紀(jì)處分和違法處罰的情況無

隱瞞。

六、本人向組織所提供的各種材料信息如有虛假，愿意

放棄本次等級(jí)認(rèn)定，并接受相應(yīng)處分。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)生工作；管理能力；隊(duì)伍建設(shè)

一、輔導(dǎo)員工作存在的問題

（一）輔導(dǎo)員工作定位不清晰，工作職責(zé)不明確

明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是輔導(dǎo)員展開工作的基礎(chǔ)和前提。長期以來，高校輔導(dǎo)員對自己的工作職責(zé)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員的工作較為繁瑣，很多只要與學(xué)生有關(guān)的事情，學(xué)校各個(gè)職能部門都會(huì)習(xí)慣性的要輔導(dǎo)員去做，久而久之，輔導(dǎo)員對自己的工作職責(zé)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，甚至很多輔導(dǎo)員都把自己的工作形象的比喻成“學(xué)生的保姆”。由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)的不明確，工作定位不清晰，很多輔導(dǎo)員在自己的工作上缺乏明確的方向，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的程式化，更容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作上不踏實(shí)，做事毛躁，脾氣差，影響了輔導(dǎo)員工作的順利展開。

（二）輔導(dǎo)員工作積極性不高

高校輔導(dǎo)員作為一線的學(xué)生工作者，與學(xué)生接觸最密切。輔導(dǎo)員既是教師和學(xué)生之間交流的紐帶，也是學(xué)校和學(xué)生溝通的橋梁。同時(shí)，輔導(dǎo)員又肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。因此，相對于學(xué)校其他教育工作者而言，輔導(dǎo)員的工作較為繁瑣，枯燥。因此，在這種相對枯燥、單一、繁瑣的工作環(huán)境下，輔導(dǎo)員工作很容易缺乏積極性。

（三）輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，人員流動(dòng)性較大

在高校中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般都是由剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生或研究生構(gòu)成的，輔導(dǎo)員工作只是他們?nèi)松殬I(yè)規(guī)劃的一個(gè)階段，因此，很多輔導(dǎo)員在做了幾年的輔導(dǎo)員工作之后，隨著年齡的不斷增長，以及工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，就會(huì)轉(zhuǎn)入到其他行業(yè)或其他工作。有人認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是吃青春飯，甚至也有人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作只是簡單的學(xué)生“保姆”，并沒有什么真才實(shí)學(xué)；同時(shí)，很多高校在招聘和運(yùn)用輔導(dǎo)員的時(shí)候，缺乏嚴(yán)格的管理規(guī)范。近年來，隨著高校教學(xué)改革和人事編制的改革，高校輔導(dǎo)員數(shù)量在不斷減少。再加上輔導(dǎo)員工作缺乏很大的發(fā)展空間，很多輔導(dǎo)員不愿意把輔導(dǎo)員工作作為終身職業(yè)來規(guī)劃。因此，輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍缺乏足夠的穩(wěn)定性，人員流動(dòng)較大。

二、改進(jìn)輔導(dǎo)員工作的對策

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的主要引導(dǎo)人，輔導(dǎo)員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等對學(xué)生有著非常重要的影響。輔導(dǎo)員的一個(gè)重要工作是就是用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，因此，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求輔導(dǎo)員既要具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，又要求輔導(dǎo)員具備一定的管理能力。通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)來增強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此來幫助輔導(dǎo)員明確自己的工作職責(zé)和工作定位。除此之外，還應(yīng)該努力提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的地位，讓輔導(dǎo)員在其工作中能夠深刻感受到自己對工作的認(rèn)同感和成就感，讓輔導(dǎo)員熱愛自己的工作，忠于自己的工作。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員在思想政治素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生管理方面的隊(duì)伍建設(shè)，力爭建立一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員入職門檻，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

長期以來，高校輔導(dǎo)員入職門檻不高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要以大學(xué)畢業(yè)生和研究生為主，由于輔導(dǎo)員入職門檻低，很多高校又缺乏完善的輔導(dǎo)員管理規(guī)范，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流失嚴(yán)重，工作效率低下。因此，高校應(yīng)該不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員的入職門檻，嚴(yán)格通過考試和面試的程序擇優(yōu)錄取，選拔思想政治素質(zhì)過硬、能力強(qiáng)、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藛T來擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。同時(shí)，做好對輔導(dǎo)員工作的考核，建立完善的輔導(dǎo)員績效考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行績效考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員中存在的問題和不足，以便及時(shí)提出解決問題的方案，改進(jìn)輔導(dǎo)員工作，提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量。

（三）穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，解決輔導(dǎo)員工作的顧慮

輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定的一個(gè)重要原因就是輔導(dǎo)員工作發(fā)展空間較小，工作不穩(wěn)定，工作變動(dòng)頻率較大，輔導(dǎo)員在這種工作環(huán)境下容易產(chǎn)生懈怠心理，容易動(dòng)搖。因此，在改進(jìn)輔導(dǎo)員工作的同時(shí)，還要采取一些措施解決輔導(dǎo)員工作的顧慮，穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員工作，關(guān)心輔導(dǎo)員生活，在情感上給予輔導(dǎo)員更多的關(guān)懷，讓輔導(dǎo)員在心靈上得到支持和慰藉。另一方面，還要多給輔導(dǎo)員制造一些研究性和晉升的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多做調(diào)查，多做研究，提高輔導(dǎo)員研究能力和實(shí)踐水平，為后期的提升創(chuàng)造更好、更大的空間。

三、結(jié)束語

輔導(dǎo)員工作關(guān)系著高校發(fā)展和穩(wěn)定，伴隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，輔導(dǎo)員工作應(yīng)該得到高校的足夠重視。因此，高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該努力為其創(chuàng)造更好的空間和平臺(tái)，重視輔導(dǎo)員工作的心理需求，提升輔導(dǎo)員工作的時(shí)效性。力爭建設(shè)出一支高素質(zhì)、高能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為高校建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來幾年，隨著高校改革的不斷發(fā)展，相信輔導(dǎo)員工作也將會(huì)得到很大的提高，輔導(dǎo)員工作將會(huì)邁入一個(gè)新的階段。

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輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】科技輔導(dǎo)員；素質(zhì)提升；有效途徑

新疆科技館承擔(dān)著面向全區(qū)公眾普及科學(xué)知識(shí)，提高全民科學(xué)素養(yǎng)、開展科技培訓(xùn)等職能，其核心則體現(xiàn)在科普展覽與科普教育上，主要將科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性的展覽內(nèi)容、科普教育活動(dòng)和觀眾參與互動(dòng)的形式相結(jié)合，鼓勵(lì)公眾互動(dòng)參與，在參與的過程中不斷加深科學(xué)知識(shí)的理解力，在潛移默化中不斷提升公眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神。

一個(gè)科技館是否是觀眾喜愛的場館，不僅僅取決與展區(qū)、展品等硬件設(shè)施的好壞，更取決于科技館科技輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力與活動(dòng)開發(fā)能力等“軟件”的好壞?？萍驾o導(dǎo)員是科技館展品與觀眾的橋梁和紐帶，科技輔導(dǎo)員通過展品講解、科普活動(dòng)的開展等方面，滿足不同觀眾的對科普知識(shí)的需求為觀眾答疑解惑。在不斷提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的過程中起著關(guān)鍵性作用的是科技輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力，因此建立一支高素質(zhì)的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是科技館事業(yè)不斷發(fā)展，提高全區(qū)公眾科學(xué)素養(yǎng)的有力保障。

一、科技輔導(dǎo)員應(yīng)具備基本素質(zhì)

1.要具有為公眾服務(wù)的意識(shí)。科技輔導(dǎo)員是科技館展品與公眾間的橋梁和紐帶，是面向公眾開展科普教育、科普活動(dòng)，因此要有為公眾服務(wù)的思想和意識(shí)，是科技輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.要有基本的職業(yè)道德?？萍驾o導(dǎo)員作為科普隊(duì)伍的重要組織部分，肩負(fù)著傳播科普知識(shí)，幫助公眾樹立科學(xué)思想、科學(xué)精神的職責(zé)，這就要求我們科技輔導(dǎo)員不僅要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，而且要有良好的行為，高尚的品德，做到育人為先。

3.要有一定的專業(yè)水平?，F(xiàn)在的時(shí)代是科技知識(shí)不斷更新飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一名科普工作者，首先應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與水平，因人施教，針對科普的五大人群，分門別類創(chuàng)新地開展各項(xiàng)科普活動(dòng)，為觀眾提供優(yōu)質(zhì)科普服務(wù)，有效提升科普效果。

4.是要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。科技館作為公眾了解科普知識(shí)的一個(gè)科普場館，根據(jù)《科技館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，科技館的展品每年都必須有所更新，那么科普活動(dòng)也同樣，如要一層不變，沒有新穎，公眾對科技館的關(guān)注度就會(huì)不斷下降，科技館的生命力持續(xù)減弱，因此科技輔導(dǎo)員必須要?jiǎng)?chuàng)新地開展各類科普活動(dòng)，才能使科技館事業(yè)不斷發(fā)展。

二、新疆科技館科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.人員緊缺的現(xiàn)狀。新疆科技館展覽中心面積極為11117平米，根據(jù)國家的《科技館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，新疆科技館屬于中型館，展覽中心應(yīng)有工作人員62人，目前實(shí)有人員36人，從人員配置上來看人員緊缺是目前阻礙展覽中心開展好科普活動(dòng)的重要因素。

2.人才隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。新疆科技館自新館開展以來先后通過公開招聘形式招錄了工作人員36名，因個(gè)人辭職、工作調(diào)動(dòng)等多種原因現(xiàn)留在科技館內(nèi)工作的人T還剩20名，從以上數(shù)據(jù)可以看出人員的流動(dòng)性較大。

3.業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制不健全的現(xiàn)狀。目前，新疆科技館科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要通過以老帶新、以賽代訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等形式開展，沒有建立一個(gè)長期的培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)的效果還有待進(jìn)一步提高。

三、提升科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的幾個(gè)途徑

（一）通過多種渠道，解決人員緊缺的問題

以“選用優(yōu)秀人才增強(qiáng)工作活力”為原則，積極探索“編制內(nèi)與編制外相結(jié)合”的用人機(jī)制。通過公開招聘編內(nèi)人才、積極吸納優(yōu)秀志愿者，使用科技館免費(fèi)開放項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)通過勞務(wù)派遣的形式聘用單位所需的專業(yè)人才等多管齊下的用人模式，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，解決人員緊缺問題。

（二）健全科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力

科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)是一個(gè)長期的，系統(tǒng)的工程，只有建立一套科學(xué)完善的培訓(xùn)機(jī)制，才能保證科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康有序的發(fā)展，也才能使科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)更加有效。那么建立完善的培訓(xùn)機(jī)制是推進(jìn)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)的必由之路。

一是建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。完善的組織領(lǐng)導(dǎo)和健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是開展科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的切實(shí)保障。成立以科技館館長為組長，分館展教中心的副館長為副組長，由人事部牽頭，辦公室、展教部等相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期研究和討論科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作中存在的突出問題，制拿出切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，確?？萍驾o導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)的有效性。

二是完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。培訓(xùn)工作的有效開展，離不開經(jīng)費(fèi)的支持。根據(jù)新疆科技館和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)費(fèi)用列入科技館經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)話。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)工作的形式?？萍驾o導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)工作的成效與培訓(xùn)的形式，師資力量有著密切的聯(lián)系。因此要打破固有的培訓(xùn)模式，提升師資水平。針對科技輔導(dǎo)員的禮儀、普通話及講解技巧、科普劇本的創(chuàng)作等不同內(nèi)容聘請具有專業(yè)知識(shí)的老師簽訂長期培訓(xùn)合同，定期為科技輔導(dǎo)員提供量身定制的培訓(xùn)課程。針對科普活動(dòng)的開發(fā)，可選派優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干分批次前往行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的科普場館進(jìn)行一年期的定期培養(yǎng)計(jì)劃。

四是建立完善的考核機(jī)制。培訓(xùn)工作的主體不僅僅是培訓(xùn)計(jì)劃的擬定，更重要的是培訓(xùn)個(gè)體的投入力度。因此還要建立完善的培訓(xùn)考核機(jī)制、目標(biāo)要求和總結(jié)匯報(bào)。通過培訓(xùn)期間的考勤，培訓(xùn)結(jié)束后的考試成績，培訓(xùn)鑒定等多種方面將培訓(xùn)中產(chǎn)生的材料歸入檔案，每名參訓(xùn)的輔導(dǎo)員在全館范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與本職崗位相結(jié)合，提出改進(jìn)作可行方案。

（三）創(chuàng)新管理模式。用人打破日常部門分工、人員工作明確的工作模式，在常規(guī)工作不變的情況下，以項(xiàng)目管理方式建立了科普教育開發(fā)、科普劇等多個(gè)項(xiàng)目小組，以成員自愿、配備合理、注重實(shí)效為原則，實(shí)現(xiàn)館內(nèi)跨部門合作，有效促進(jìn)了科技館的工作效能。

科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的，十分必要的工作，科技輔導(dǎo)員對科技館來說起著核心的作用，科技館是否能夠成為公眾喜愛的科普場館不僅取決于展品的好壞，更取決于科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的強(qiáng)大與否，因此，為進(jìn)一步做好科技館的各項(xiàng)工作，必須建立一支優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。