前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理課堂；導(dǎo)入；技巧；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0086-01

作為一種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入承擔(dān)著揭開(kāi)教學(xué)活動(dòng)序幕，啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和思維活動(dòng)的功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有顯著的作用。要想讓導(dǎo)入發(fā)揮效用，教師在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)入的時(shí)候，必須要掌握一些恰當(dāng)?shù)募记伞８鶕?jù)大量教學(xué)實(shí)踐，在地理課堂上常常會(huì)用到以下幾種導(dǎo)入方式。

一、自然生活導(dǎo)入法

地理科學(xué)根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象可能背后都蘊(yùn)藏豐富的地理科學(xué)原理在其中。如果在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，能夠以這些現(xiàn)象作為入口，把學(xué)生的一些生活經(jīng)歷和體驗(yàn)引入到地理教學(xué)之中，這樣的導(dǎo)入就不但自然有效，而且能夠在強(qiáng)化地理科學(xué)的實(shí)踐價(jià)值的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在給學(xué)生講“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，就聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生提出這樣一些問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜更替？不同的季節(jié)，白天與黑夜為什么會(huì)發(fā)生變化？不同的國(guó)家和地區(qū)為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？以上這些問(wèn)題是每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到的問(wèn)題，但對(duì)于這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，很少有學(xué)生去思考它們背后的地理科學(xué)意義。當(dāng)教師在課堂上將它們串聯(lián)起來(lái)以后，學(xué)生會(huì)感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺(jué)對(duì)注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出相關(guān)的地理知識(shí)，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達(dá)到了導(dǎo)入的預(yù)期目標(biāo)。

二、漫畫(huà)導(dǎo)入法

導(dǎo)入本質(zhì)上的功能要求導(dǎo)入越有趣越好，越有趣的導(dǎo)入越容易發(fā)揮效用。說(shuō)到有趣，有一種藝術(shù)形式不得不提，那就是漫畫(huà)。在地理教學(xué)中，漫畫(huà)的運(yùn)用十分常見(jiàn)。在地理教材中，經(jīng)常會(huì)插入一些漫畫(huà)內(nèi)容來(lái)說(shuō)明某些問(wèn)題或者現(xiàn)象。漫畫(huà)這種形式是以詼諧幽默的畫(huà)圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達(dá)出來(lái)，其特點(diǎn)剛好契合導(dǎo)入的功能要求，對(duì)有效導(dǎo)入的建立十分有參考價(jià)值。因此，漫畫(huà)導(dǎo)入法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入思路。例如，在給學(xué)生講“自然災(zāi)害”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫(huà)為題，帶著學(xué)生一起討論：地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？出汗太多會(huì)給地球帶來(lái)哪些影響？有沒(méi)有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問(wèn)題緩解一下？當(dāng)看到有趣的漫畫(huà)展示出來(lái)以后，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)，再根據(jù)教師一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)漫畫(huà)背后的意義進(jìn)行了一番探討，而討論的過(guò)程勢(shì)必會(huì)牽扯到相關(guān)的地理知識(shí)，產(chǎn)生一些疑問(wèn)。這時(shí)候，教師就可以順勢(shì)介紹本節(jié)課的新知識(shí)，從而讓學(xué)生自然地進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題對(duì)思維的開(kāi)啟作用是最為直接的，在導(dǎo)入過(guò)程中，以問(wèn)題的形式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思考活動(dòng)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常不錯(cuò)。因此，問(wèn)題導(dǎo)入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，在講到“城市空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要在上課前準(zhǔn)備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國(guó)東部地區(qū)的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周?chē)淖匀画h(huán)境狀況，同時(shí)還要給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如這座城市的人口、礦產(chǎn)資源分布、風(fēng)俗習(xí)慣等。接下來(lái)，再拿出幾張貼紙，分別代表商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)所給的資料，對(duì)這座城市進(jìn)行布局規(guī)劃。以上這些問(wèn)題不但新穎有趣，而且還與一定的實(shí)踐相結(jié)合，可以說(shuō)是相當(dāng)有新意的一種問(wèn)題形式。在積極討論的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，當(dāng)教師再推進(jìn)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)得到更多學(xué)生的回應(yīng)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

四、諺語(yǔ)導(dǎo)入法

一些千百年來(lái)流傳下來(lái)的諺語(yǔ)，往往是凝結(jié)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是非常具有科學(xué)價(jià)值的。在眾多的學(xué)科分類中，地理學(xué)科是一門(mén)與人們生活聯(lián)系最為直觀的學(xué)科，因?yàn)樗c生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)量眾多的諺語(yǔ)中，有一大半都與地理科學(xué)有聯(lián)系。例如，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口，更重要的是，學(xué)生對(duì)于這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)往往都比較熟悉，有親切感?？梢哉f(shuō)，諺語(yǔ)的這些特點(diǎn)用作導(dǎo)入再合適不過(guò)了。在上課之前，教師先來(lái)一段耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)，然后讓學(xué)生討論分析一下諺語(yǔ)中的地理科學(xué)原理，最后再進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一整套的流程，既自然又高效?？梢哉f(shuō)，諺語(yǔ)作為導(dǎo)入語(yǔ)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，選擇諺語(yǔ)導(dǎo)入法是一個(gè)非常好的途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)入技巧看似簡(jiǎn)單，實(shí)則千變?nèi)f化。雖然在教學(xué)中有很多可供參考的導(dǎo)入模板，但具體選擇何種導(dǎo)入，以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入推進(jìn)，還需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)客觀的觀察和衡量來(lái)決定。因此，如何以更加科學(xué)、合理的導(dǎo)入方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)著教師的教學(xué)技能。導(dǎo)入技能是衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)十分重要的體現(xiàn)，教師一定要重視這一技能的訓(xùn)練，努力強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，以更加科學(xué)的導(dǎo)入模式提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7；G434

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸融入現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的展現(xiàn)形式，尤其針對(duì)傳統(tǒng)自然學(xué)科的原理展示與邏輯演繹實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式變革。多媒體教學(xué)方式在高中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及帶來(lái)的變革影響較為突出。

一、多媒體技術(shù)概述

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

（1）更加直觀地理解抽象的物理世界，提升學(xué)生的理解與思維能力。高中階段的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)理推到能力及空間想象能力的要求很高。很多的物理實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思考推導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程掌握物理原理的概念與要領(lǐng)及運(yùn)算過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法進(jìn)行實(shí)際演示，很多物理實(shí)驗(yàn)中要求的臨界點(diǎn)等條件根本無(wú)法完成，這使得很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握很難達(dá)到精準(zhǔn)與透徹，這也是高中物理成績(jī)普遍偏低的原因之一。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)晦澀的物理知識(shí)進(jìn)行直觀模擬與講解，實(shí)現(xiàn)直觀地理解抽象的物理世界，提升學(xué)生的理解與思維能力。

（2）更加清晰展示物理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升課堂主動(dòng)性通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)更加有序、高效、直觀。通過(guò)計(jì)算技術(shù)處理教學(xué)信息較大的內(nèi)容更加直觀高效。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)高中物理課程中信息及難點(diǎn)較大的內(nèi)容進(jìn)行直觀分析與展示，使得學(xué)生更易理解與接收，并利用多媒體多元化的方式增加學(xué)生的印象及記憶。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理課程中關(guān)于“多普勒現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于多普勒物理現(xiàn)象及背后的物理原理，很多學(xué)生較難理解。單通過(guò)多媒體方式，通過(guò)播放一段汽車(chē)由遠(yuǎn)到近的視頻，讓學(xué)生感受汽車(chē)的喇叭聲由高變低的現(xiàn)象，并通過(guò)圖像形象地展示聲波的變化形態(tài)，使得學(xué)生更好地理解多普勒所闡釋的物理現(xiàn)象。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）脫離生活實(shí)際。多媒體是人為主觀制作的，與現(xiàn)實(shí)的情形相比過(guò)于理想化。物理學(xué)科是以自然現(xiàn)象的事實(shí)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，尊重事實(shí)，使用多媒體教學(xué)工具會(huì)使學(xué)生忽略真實(shí)生活現(xiàn)象，難以體驗(yàn)復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅停留在現(xiàn)象的表面學(xué)習(xí)，應(yīng)更多地與現(xiàn)實(shí)生活向聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能選取貼近生活的案例，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的融合，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而多媒體基本呈現(xiàn)出完美或理想狀態(tài)中物理原理及知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活復(fù)雜情況的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。

（2）師生過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，忽略實(shí)際教學(xué)需求與過(guò)程體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師通過(guò)黑板板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)一步一步的邏輯推理進(jìn)行運(yùn)算及推到。在這一過(guò)程中，可以有針對(duì)性地對(duì)所需要的已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)物理知識(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)積極引導(dǎo)、運(yùn)算推理、基礎(chǔ)知識(shí)回顧等全方位立體的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)利用現(xiàn)代計(jì)算的強(qiáng)大功能，老師可以將復(fù)雜的問(wèn)題直接通過(guò)多媒體演示。在使用多媒體教學(xué)工具后，老師可以提前將講授的課程做成PPT演示文稿，在課堂上針對(duì)文稿播放進(jìn)行講解即可，會(huì)導(dǎo)致教師的板書(shū)越來(lái)越少，缺少實(shí)際推理與思維啟發(fā)的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再一邊聽(tīng)課一邊記錄老師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知識(shí)盲目地關(guān)注多媒體演示文稿，甚至索性將老師的演示文稿直接拷貝，不再動(dòng)手記錄，課堂注意力不再集中。過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)多媒體有了依賴性而降低了自身的動(dòng)手能力。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架體系

多媒體處理信息的技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)按照實(shí)踐先后順序?qū)π畔⑦M(jìn)行編輯與整合，通過(guò)一定的程序編寫(xiě)，將散亂的知識(shí)進(jìn)行合理有序的整理，并按照順序分別放置在整體知識(shí)框架與體系中。通過(guò)合理的知識(shí)歸納使得學(xué)生對(duì)知識(shí)體系與邏輯結(jié)構(gòu)形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)合理的歸納強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

2. 幫助學(xué)生打開(kāi)思維，將傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更加容易理解

多媒體教學(xué)技g在物理課堂中的應(yīng)用，作為一種新型教學(xué)工具，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)完成展示物理現(xiàn)象的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將聲音闡述、圖片展示、3D空間模擬等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法進(jìn)行操作與演示的物理實(shí)驗(yàn)與原理進(jìn)行生動(dòng)、清晰地展示，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)突破，更加清晰地展示物理過(guò)程，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)晦澀物理知識(shí)的有效工具。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立培養(yǎng)思考高深物理知識(shí)的邏輯思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象的物理世界?？梢詫W(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象用形象的圖片或動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)，例如肉眼觀察不到的微觀粒子；在如在“簡(jiǎn)協(xié)運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于彈簧振子運(yùn)動(dòng)的速度非?？?，學(xué)生很難清晰看到運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程及呈現(xiàn)的特征，而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行慢速多次播放，會(huì)實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)效果，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

綜上，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，總體來(lái)說(shuō)，其只是輔助高中老師完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。在物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)、物理原理與過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解較難物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能將教學(xué)過(guò)程及知識(shí)傳授全部依靠多媒體技術(shù)，不能本末倒置。要在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)中科學(xué)成分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)對(duì)知識(shí)的興趣，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高中物理高質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第3篇

一、自主學(xué)習(xí)，突出目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提與準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)性的概念、元素、規(guī)律有了一定的理解與掌握，這為進(jìn)一步的復(fù)雜而有難度的合作學(xué)習(xí)形成了知識(shí)基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備.為此，教師要突出目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到最大程度的自主學(xué)習(xí).在《常見(jiàn)的酸和堿》的教學(xué)大綱中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①知道幾種酸的主要性質(zhì)和用途；②認(rèn)識(shí)酸的腐蝕性及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)；③能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)目標(biāo)往往高度概括，并沒(méi)有具體的落實(shí)方法與評(píng)估體系，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，將抽象的目標(biāo)化為具體的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易而難，體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程及特點(diǎn)，問(wèn)題的解答要側(cè)重于方法的傳授.基于此，教師以問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)：①通讀本節(jié)內(nèi)容，找出常見(jiàn)的幾種酸有哪些？常見(jiàn)的幾種堿有哪些？②結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)酸與堿的用途是什么？③總結(jié)歸納，酸的主要性質(zhì)是什么？堿的主要性質(zhì)是什么？④根據(jù)你所總結(jié)出的酸和堿的主要性質(zhì)，進(jìn)行大膽的化學(xué)猜想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)方案，以探究小實(shí)驗(yàn)來(lái)印證你的化學(xué)猜想.

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自主學(xué)習(xí)程度也有很大的差異性，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中既要照顧到基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)自主，使其學(xué)有所得，建立學(xué)科自信.同時(shí)，還要考慮到基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以綜合性的復(fù)雜問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其學(xué)有所思，培養(yǎng)發(fā)散思維.

二、科學(xué)分組，注重問(wèn)題合作交流

合作學(xué)習(xí)需要講究科學(xué)性、規(guī)范性、高效性特征，認(rèn)知水平與心理規(guī)律差異較小的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義不大，這就要求合作學(xué)習(xí)的成員分配要講究規(guī)律，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行科學(xué)分組.據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，中學(xué)生能夠通過(guò)閱讀與思考，獨(dú)立解決教師設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出并識(shí)記常見(jiàn)的幾種酸有鹽酸HCl、硫酸H2SO4、碳酸H2CO3、醋酸CH3COOH，常見(jiàn)的幾種堿有氫氧化鈉NaOH、氫氧化鈣Ca（OH）2、氫氧化鋁Al（OH）3等.學(xué)生能夠在教材找出酸和堿用途的介紹，可用于紡織、造紙、制肥皂、塑料、染料、精煉石油等，然而不一定能夠理解用途背后的化學(xué)性質(zhì)及原理.同時(shí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不是所有的學(xué)生對(duì)于酸與堿的性質(zhì)的歸納都能夠做到全面準(zhǔn)確，而化學(xué)猜想及探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及驗(yàn)證等問(wèn)題，則體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特征，無(wú)論是知識(shí)難度，還是學(xué)習(xí)廣度，都充滿挑戰(zhàn)性，更需要小組合作來(lái)共同探究.這時(shí)，教師通過(guò)科學(xué)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)形成學(xué)習(xí)互助，將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以獨(dú)立解決的問(wèn)題在小組中交流，得出酸的主要性質(zhì)：與酸堿指示劑反應(yīng)；與活潑金屬反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與堿發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水；與某些鹽反應(yīng)，生成新的酸和鹽.而大多類似的概括性、理解性、探究性的問(wèn)題，都能夠在小組合作環(huán)節(jié)中得到有效解決.

通過(guò)小組合作，優(yōu)等生能夠進(jìn)一步鞏固并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)困生能夠形成對(duì)化學(xué)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)與深度理解.教師在這一環(huán)節(jié)中，要監(jiān)督到位，指導(dǎo)充分，以問(wèn)題引導(dǎo)思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的探究欲，發(fā)展他們善于合作與勤于思考的科學(xué)精神.

三、雙向評(píng)講，促進(jìn)師生互動(dòng)有序

小組合作僅是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師從旁督導(dǎo)的生生合作為主學(xué)習(xí)方式，而雙向評(píng)講式的師生互動(dòng)則將合作學(xué)習(xí)的深度、廣度、高度進(jìn)一步強(qiáng)化.在小組合作歸納出酸和堿的主要性質(zhì)后，學(xué)生能夠根據(jù)鹽酸HCl的性質(zhì)類推，猜想其他物質(zhì)的酸的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)方案，如酸類遇到紫色石蕊試液是否變色，變成什么顏色等.以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，中學(xué)生中對(duì)于方案的設(shè)計(jì)與猜想探究報(bào)告的形成，僅僅靠生生合作難以全面掌握與理解，需要師生互動(dòng)，即以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)選擇教師的“教”，以教師的“教”來(lái)補(bǔ)充與完善學(xué)生的“學(xué)”.教師通過(guò)表格設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分步探究，將假設(shè)與猜想、驗(yàn)證方法及操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、結(jié)論及原理、新的發(fā)現(xiàn)等充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生合作探究的形式對(duì)教師的“教”形成思考與反饋.通過(guò)師生互動(dòng)，還發(fā)現(xiàn)：無(wú)色酚酞試液及某些植物的花瓣或果實(shí)的酒精浸出液，遇到酸或堿溶液也能顯示出不同的顏色.

這種雙向評(píng)講式的師生互動(dòng)，本質(zhì)上是一種合作學(xué)習(xí)，它還原了化學(xué)課堂的探究性、開(kāi)放性、科學(xué)性特質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，以探究實(shí)驗(yàn)來(lái)印證猜想，在化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間建立了內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也滲透了化學(xué)思想的傳授.

四、總結(jié)激勵(lì)，強(qiáng)化概念理解遷移

化學(xué)的學(xué)科屬性決定了它既要與科學(xué)規(guī)律發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，也要與生活發(fā)生外在聯(lián)系，脫離任何其一，都不能充分理解并把握化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生評(píng)講，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效落實(shí)，然而這并不意味著課堂學(xué)習(xí)的終結(jié).為此，教師不妨在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的總結(jié)激勵(lì)，強(qiáng)化概念的遷移性理解，將化學(xué)的學(xué)習(xí)引向更廣闊的生活現(xiàn)象中，思考：胃病患者常常口服含有氫氧化鋁的藥物治療胃酸（其主要成分是鹽酸）過(guò)多，其化學(xué)原理是什么？請(qǐng)寫(xiě)出方程式來(lái)驗(yàn)證；農(nóng)業(yè)技術(shù)中，有用熟石灰[其主要成分是Ca（OH）2]來(lái)改良含有硝酸（HNO3）酸性土壤的典型案例，其化學(xué)原理是什么，請(qǐng)寫(xiě)出方程式來(lái)驗(yàn)證.通過(guò)總結(jié)促進(jìn)化學(xué)課堂的拓展，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：

Al（OH）3+3HClAlCl3+3H2O

Ca（OH）2+HNO3Ca（NO3）2+H2O

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第4篇

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索，我們得知在物理教學(xué)中能夠合理的使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提升同學(xué)們的應(yīng)用能力以及分析能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的積過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造性。本篇文章從物理小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程、策略以及怎樣創(chuàng)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制方向出發(fā)，論述了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合理分組

小組合作學(xué)習(xí)興起于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國(guó)。該方法是綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素于一體的測(cè)評(píng)方式，它要求教師把學(xué)生整體分成幾個(gè)小組并規(guī)定相同的任務(wù)，按照最終的完成情況講評(píng)學(xué)生。

1建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組

在物理教學(xué)中，小組的分配構(gòu)成是最為重要的，分配恰當(dāng)可以起到事半功倍的效果。為了成功的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們綜合考慮了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)能力等因素進(jìn)行了分組，同時(shí)在每個(gè)小組中設(shè)立組長(zhǎng)、監(jiān)管員、發(fā)言人等職位，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用、各盡其職。分組可以采用如下幾種方式：

(1)自然座位式這種方式是前后桌幾人共同組成一個(gè)小組它的好處是隨時(shí)隨地，非常方便。

(2)差異組合式這種方式是由一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，兩名成績(jī)中等的學(xué)生，一名成績(jī)靠后的學(xué)生組成。這種分配可以給成績(jī)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生動(dòng)力，同時(shí)可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。

(3)自由搭配式這種分配是由學(xué)生自由組合，這樣的組合同學(xué)們之間有共同的興趣愛(ài)好，能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但是這種分配形式需要定期的更換組員，增強(qiáng)同學(xué)們的新鮮感，同和也可以增進(jìn)更多同學(xué)之間的相互交流。

2小組合作學(xué)習(xí)的策略

物理小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，這里的學(xué)習(xí)內(nèi)容要多些創(chuàng)造性、動(dòng)手性和趣味性。在教師確定題目時(shí)，要知道我們這樣做的目的，最終要達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)效果，然后準(zhǔn)備同學(xué)們所需要的必備物品，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后還要定期討論學(xué)習(xí)成果，各組之間相互交流進(jìn)度等。在小組學(xué)習(xí)中的主要策略如下：

(1)小組實(shí)驗(yàn)法小組實(shí)驗(yàn)的好處很多，當(dāng)我們做一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生比較多，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也只是照其他同學(xué)抄上的，分組之后，每一個(gè)學(xué)生都可以做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，真正參與其中。然后在試驗(yàn)中老師們也可以觀察出每一個(gè)學(xué)生的不合理之處，糾正大家的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(2)課堂小組討論法在課上，老師要設(shè)置一些具有很強(qiáng)的討論性或辯論性的問(wèn)題，這樣，所有的小組才能各抒己見(jiàn)表達(dá)他們不同的看法，在這之間，我們也可以把一些相對(duì)不準(zhǔn)確的回答排除在外，讓同學(xué)真正從中受益，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，并大膽提出自己的看法，擴(kuò)展他們的思維空間，使答案更加的完善。例如在共點(diǎn)力平衡問(wèn)題上，我們可以提出同學(xué)們?cè)诎魏舆^(guò)程中怎樣用力合力最大等問(wèn)題，使同學(xué)們不僅學(xué)到了知識(shí)，還了解了一定的生活常識(shí)。

(3)小組知識(shí)競(jìng)賽小組知識(shí)競(jìng)賽中我們可以找一些生活中的常識(shí)性問(wèn)題，例如水龍頭的水流下來(lái)時(shí)水柱是發(fā)散的還是匯集的等一些問(wèn)題，這樣不僅可以在生活中培養(yǎng)他們的觀察能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維，讓他們主動(dòng)去了解這些生活現(xiàn)象背后所運(yùn)用的物理知識(shí)。

(4)小組制作小組制作是一種課堂教學(xué)之外的重要補(bǔ)充形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓我們的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而不能做到手腦并用的效果，雖然我們學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是來(lái)源于課本，但如果能用雙手親自解決問(wèn)題也會(huì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我們制作物理實(shí)驗(yàn)中用到的儀器時(shí)，我們可以更好的了解凹凸透鏡的原理，我們可以更好的了解小孔成像的原理，我們可以更好的了解光折射反射的原理等，通過(guò)動(dòng)手制作，可以使同學(xué)們受到更大的啟發(fā)。

(5)小組合作作業(yè)這里講到的合作作業(yè)并不是為了方便那些投機(jī)取巧的同學(xué)，而是主張同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)期間如果遇到什么實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以當(dāng)面進(jìn)行討論，分享自己的成果，相互指正各自的錯(cuò)誤所在，避免下次在犯同樣的錯(cuò)誤。我們的老師在檢查作業(yè)時(shí)可以隨機(jī)提問(wèn)每個(gè)小組的任一個(gè)成員，詢問(wèn)他在作業(yè)之間遇到的問(wèn)題以及解決的方法，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都對(duì)作業(yè)的內(nèi)容熟練掌握；如果問(wèn)題比較好，老師可以在全班同學(xué)之間提出并進(jìn)行討論。

3建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步具有非常重要的作用。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，能夠激勵(lì)我們的學(xué)生更加努力學(xué)歷，不驕不躁，樹(shù)立更強(qiáng)的信心；批評(píng)得當(dāng)，不僅不會(huì)降低學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們?cè)酱煸接?，?zhēng)取下次超越其他同學(xué)，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)即時(shí)評(píng)價(jià)。此方法要求老師在任務(wù)結(jié)束后立刻評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以運(yùn)用口頭表?yè)P(yáng)等方式，具體的做法要結(jié)合自身的處境。如在分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、分組競(jìng)賽中可以采用此方法。即時(shí)評(píng)價(jià)可以讓同學(xué)們得到自我肯定，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們樹(shù)立自信的觀念，同時(shí)也是我們對(duì)同學(xué)們的一種肯定。

(2)過(guò)程評(píng)價(jià)。即在課程的過(guò)程中進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，這種方式包括小組隊(duì)員自評(píng)、互評(píng)，教師講平等方式。在老師講評(píng)的過(guò)程中，要提前設(shè)定好評(píng)價(jià)機(jī)制，避免同學(xué)們之間產(chǎn)生一些疑問(wèn)造成不良的影響，這樣做可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)同學(xué)們按照正確的方式進(jìn)行。

(3)結(jié)果評(píng)價(jià)。這是最終的評(píng)價(jià)方式，是對(duì)同學(xué)們成果的一種肯定，是各個(gè)小組作品的終極對(duì)決，此時(shí)老師要認(rèn)真對(duì)待同學(xué)們的成果，并且和所有的小組一同進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行集體投票，選取最優(yōu)秀的小組以及其它類別小組，使同學(xué)們形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)格局，在在競(jìng)爭(zhēng)中相互趕超。此次的評(píng)選結(jié)果還要按照比例計(jì)入個(gè)人的最終成績(jī)里，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一直持續(xù)下去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到自己的不足，遇到問(wèn)題不可怕，可怕的就是一直回避問(wèn)題，我們的教師就是要在這種情況下鼓勵(lì)我們的同學(xué)不要遇到困難就后退，要勇往直前，這樣才可以去為自己的人生拼搏努力。在此次的小組學(xué)習(xí)中，不僅同學(xué)們收獲很大，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，老師們也收獲頗豐，找到了一條適合教學(xué)的改革道路。最后希望我們的老師和同學(xué)們?cè)诖舜蔚男〗M學(xué)習(xí)中傳承良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

作者：張明明 單位：山東省濰坊市濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)教師物理研究方法,教育科學(xué)出版社,1999.

[2]課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià),廣西教育出版社,2002.

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第5篇

“變阻器”是初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師也普遍反映傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果不理想.筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法用于“變阻器”教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活現(xiàn)象到科學(xué)原理”、“從局部到整體”、“從建模到實(shí)物”，收到良好效果.本文以《變阻器》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹打造初中物理高效課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。

【從生活到科學(xué)，引入新課】

教師出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的亮度可調(diào)節(jié)的小臺(tái)燈、復(fù)讀機(jī)，詢問(wèn)學(xué)生，調(diào)節(jié)旋鈕時(shí)，臺(tái)燈的亮度變化或復(fù)讀機(jī)的音量變化，可能是與電路中什么量變化有關(guān)？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，提出可能是因?yàn)殡娮枳兓痣娏髯兓玫降?同時(shí)，學(xué)生頭腦中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新問(wèn)題，臺(tái)燈或復(fù)讀機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)電阻變化的呢？

（評(píng)述：從生活現(xiàn)象引出了本節(jié)課的核心科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極地投入到教師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”中.）

【任務(wù)一】6人一小組，用兩節(jié)干電池、燈泡、5歐姆電阻絲（長(zhǎng)約1.5米）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接一個(gè)串聯(lián)電路，讓小燈泡發(fā)光.在此基礎(chǔ)上，你能想出幾種辦法讓它變成亮度可調(diào)的小燈泡，并比[HJ1.55mm]較選出一種你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法。

（評(píng)述：學(xué)生都能順利完成電路連接，使小燈泡發(fā)光.小組內(nèi)積極討論并比較選擇改變小燈泡亮度的最好方法.更換電池的個(gè)數(shù)、將電阻絲對(duì)折、移動(dòng)夾子位置等改變燈泡亮度的方法，學(xué)生通過(guò)小組交流都能找到，而且比較一致地認(rèn)為移動(dòng)夾子位置的方法最簡(jiǎn)單.教師利用學(xué)生的生成，出示了任務(wù)二.）

[TP11CW34.TIF，Y#]

【任務(wù)二】如圖1所示，結(jié)合上述連接的電路，向左（或向右）移動(dòng)夾子P，燈亮度如何變化？為什么？

（評(píng)述：設(shè)計(jì)任務(wù)二，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解變阻器變阻的原理.學(xué)生結(jié)合電路操作，向左移動(dòng)夾子P，燈變亮了，則電路中電流變大，電阻變小.學(xué)生結(jié)合已有的影響電阻大小的因素，思考電阻變小的原因是接入電路的電阻絲變短了.因而，從任務(wù)二的操作和思考中，感悟到接入電路的電阻絲的有效長(zhǎng)度與與阻值大小的關(guān)系，幫助學(xué)生建立了變阻的概念。

【任務(wù)三】同學(xué)們?nèi)绻麑倓傊谱餍魩У絼e的地方去，電阻絲這么長(zhǎng)（1.5米），不方便攜帶.你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生提出，將電阻絲繞起來(lái).怎么繞呢？教師又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：對(duì)圖2中4種繞法做出評(píng)價(jià)和選擇，并說(shuō)出你的理由。

[TP11CW35.TIF，BP#]

（評(píng)述：對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論.討論過(guò)程中，他們很快排除C和D，因?yàn)榻饘賹?dǎo)電，而在A和B模型中舉棋不定，認(rèn)為各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).教師引導(dǎo)，能否有改進(jìn)措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短？最后學(xué)生達(dá)成一致意見(jiàn)，在電阻絲外面包一層塑料、橡膠等絕緣材料，或涂上一層絕緣漆，互相不導(dǎo)電，然后可以緊挨著繞在瓷筒上.這個(gè)模型的分析，是分解了滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，從局部開(kāi)始，先認(rèn)識(shí)電阻絲、瓷筒，并且知道電阻絲表面為什么會(huì)有絕緣漆.）

【任務(wù)四】將電阻絲繞在瓷筒上后，接入電路，想要起到變阻作用，該怎么接？對(duì)照?qǐng)D3（a）、（b）分別判斷，接入電路的有效電阻是哪一部分？若夾子往右移，電阻如何變化？電流如何流向？

[TP11CW36.TIF，BP#]

【任務(wù)五】要使燈的亮度變化比較連續(xù)，夾子要變成滑片，則需要一個(gè)桿子支撐滑片.如圖4所示，如果從方便、牢固的角度來(lái)看，你會(huì)選擇圖4（a）、（b）中的哪種方案？

[TP11CW37.TIF，BP#]

（評(píng)述：在任務(wù)四和任務(wù)五中，繼續(xù)分解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，讓[HJ1.45mm]學(xué)生清晰地、深刻地認(rèn)識(shí)接線柱、滑片、金屬桿等的作用，同時(shí)建立變阻器模型，以及當(dāng)滑片移動(dòng)時(shí)，電阻的動(dòng)態(tài)變化情況.在從局部到整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，逐步建構(gòu)了滑動(dòng)變阻器的模型，如圖5所示.）

[TP11CW38.TIF，BP#]

【任務(wù)六】模型比對(duì)滑動(dòng)變阻器實(shí)物，并將滑動(dòng)變阻器連入之前的電路，操練應(yīng)用。

（評(píng)述：從建構(gòu)模型，再與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)它似曾相識(shí)，各部分結(jié)構(gòu)作用也不用老師再多費(fèi)口舌，而且學(xué)生能理解到位.另一方面，能讓學(xué)生感受到滑動(dòng)變阻器原來(lái)是那么一個(gè)非常巧妙而且精致的儀器，它的每一個(gè)零件或構(gòu)造，都有它獨(dú)到之處.進(jìn)而有一種嘗試應(yīng)用的欲望.通過(guò)學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，從理論到實(shí)踐，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理及正確連接使用方法.）

【從科學(xué)到生活，體現(xiàn)價(jià)值】

最后教師出示亮度可調(diào)臺(tái)燈中安裝的旋鈕式變阻器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際應(yīng)用的各種變阻器。

反思本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，其關(guān)鍵在于合理的任務(wù)設(shè)計(jì)和驅(qū)動(dòng)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生原有電路設(shè)計(jì)和連接的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，引導(dǎo)學(xué)生充分感受和理解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能讓學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)充分展開(kāi)，讓學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的知識(shí)之間建立充分的聯(lián)系.學(xué)生也能體會(huì)到獲得知識(shí)是主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，而且會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持強(qiáng)烈的欲望和好奇心，感覺(jué)學(xué)習(xí)是件非?？鞓?lè)的事情.皮亞杰認(rèn)為，客體只有在主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工改造以后才能被主體所認(rèn)識(shí)，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)程度完全取決于主體具有什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu).促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的主要力量是兒童本身。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要凸顯物理思想和物理方法

學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等任務(wù)，從定值電阻到變阻器的變化過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)變阻器結(jié)構(gòu)上為何會(huì)要3個(gè)或4個(gè)接線柱，電阻絲為何涂有絕緣漆，電阻絲與滑片接觸處為何有整齊的刮痕等，這其中都滲透了物理思想、物理方法、物理精神.學(xué)生驚嘆，滑動(dòng)變阻器原來(lái)是那么精細(xì)和巧妙的儀器，同時(shí)學(xué)生感受“科學(xué)”促進(jìn)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)力提高的強(qiáng)大的力量.教師要領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容背后的物理思想、方法和精神，引領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)本質(zhì)上建構(gòu)新知，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。