前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文心理健康教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學語文心理健康教育范文第1篇

關鍵詞:小學語文;閱讀教學;心理健康教育

一、小學語文閱讀教學和心理健康教育的相關因素分析

1．小學階段閱讀教學的目標新課標要求，全面發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)，其中對小學階段的閱讀目標也提出了具體的要求(對不同年級的學生的要求是不同的)。對于低年級(一、二年級)的學生要求，通過拼音認讀生字并可以用標準的普通話朗讀課文，初步了解文章大意，在閱讀的過程中要求有自己的想法;對于中年級(三、四年級)的學生課標要求，運用拼音識字，學習使用字典，流利用普通話朗讀課文，初步把握文章主要內容，體會關鍵詞句索要傳達給讀者的含義，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方;高年級(五、六年級)的同學會有較高一點的要求，結合生活經(jīng)驗多角度去理解所閱讀的文章，有一定的鑒賞能力并可以將文章中積極的思想運用到自己的生活中去。2．小學階段閱讀的教學方法(1)講讀法。1963年的《全日制小學語文教學大綱(草案)》比較全面的解釋了講讀法。所謂講讀法就是，教師講學生讀現(xiàn)相結合，是一種最為傳統(tǒng)的方式但同時也是教師們應用最多的講課方法。這種教學方式主要是依靠老師的講即以老師為主體，剝奪了學生課堂主體的地位，不適應現(xiàn)階段新課標的要求。雖然這種教學方法條理清晰，但是缺乏師生之間的互動。將講讀法進行改進，教師主要起引導作用。(2)討論法。此方法是學生在老師的引導下組成幾個小組進行交流學習，學習過程中學生們可以互相分享彼此的想法，自由的發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，但是老師應該起到主要的引導作用，使學生們向著正確的方向去理解。討論法充分體現(xiàn)了學生的主體地位。(3)表演法。這是一種新型的教育方式，讓學生們自己去扮演故事中的角色，自己去體會人物的性格和心情，理解文章的大意體會其深刻含義，再生動的表演出來。這種方式有利于加深學生們對文章的印象，結合實際去學習文章中的積極思想。表演法是學生們較為喜歡的教學方式，相對比于其他這種方法的課堂氣氛更為活躍。3．心理健康教育相關因素的分析通過加強各方面的心理健康教育逐步提升學生對社會的適應能力，對事物和人的認知能力，形成自我保護意識，正確認識自己，正視缺點并加以改正。同時，發(fā)揚自身優(yōu)點。在小學高段應該學會確立學習目標，樹立正確的競爭意識和分享意識要有團隊精神，老師引導學生建立積極的人生觀和價值觀，以便個人以后更好更健康地發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的要點

1．重新制定教學目標從源頭開始，在普通傳統(tǒng)的教學目標中加入心理健康教育這一項，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個年級不同水平的小學生。這就需要學校的每一位教育者的共同商討，經(jīng)過試驗教學之后確定下來具體的計劃。2．強化語文教材與心理健康教育的必然聯(lián)系想要在語文教學中滲透著心理健康教育應在最基本的語文教材中加強有關心理健康的知識或者文章，在老師的引導下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎一點一滴的滲透心理教育。3．使用“樂學－體驗－領悟”的教育方式在朗讀中體驗，學會關愛，在小學語文教育中教師可以通過讓同學們閱讀大量的經(jīng)典范文，在心理上體驗達到“無心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導下更好地領悟文章的精髓，從而達到較好的心理健康的教育效果。4．組織學習小組可以組成學習小隊，多舉辦閱讀交流活動，加強心理健康教育。5．豐富教學手段，提高師生互動創(chuàng)立情景，朗讀比賽，辯論會，話劇表演等都是新型的教學手法，都是用于語文閱讀教學同時也便于將心理健康教育滲透進去。提高師生互動，讓學生及時的反應自己的心理狀況并樂于和老師分享也在很大程度上促進著這種融合式的教學的進行。

三、總結

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，小學時期的心理教育更應該得到人們的重視。發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，將心理健康教育融入進去是可行且有效的。我們應該積極的推廣這種教育方式，提高學生綜合素質，促進其健康成長。

作者:趙之英 單位:山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學

參考文獻:

［1］袁麗佳．小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究［D］．四川師范大學，2015．

小學語文心理健康教育范文第2篇

[關鍵詞]小學；語文；心理健康

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，因而在小學階段開展心理健康教育十分重要。心理健康教育能夠幫助小學生形成良好的行為習慣，促進其心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎。語文課程作為一門基礎性的課程，在教學中滲透心理健康教育有其獨特的優(yōu)勢。語文教師應充分利用教材，創(chuàng)設健康的教學環(huán)境，將心理健康教育貫穿于整個教學過程中。

一、小學語文教學對心理健康教育的積極作用

在小學語文教學中開展心理健康教育有獨特的優(yōu)勢。小學語文課文有著豐富的人文內涵，在教學中教師可以充分挖掘教材的思想性、人文性、審美性，在提高學生語文綜合能力的同時，對學生進行潛移默化的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的品質和身心素質。其中的許多文學作品為學生展示了真實生動的生活內容，可以讓學生獲得豐富的情感與生活體驗，教師可以利用這些內容作為心理健康教育的案例，引導學生正確認識和對待生活和人生，發(fā)展健康的情感。

小學語文教學形式生動多樣，教師可以將心理健康教育滲透在文本品讀、課堂討論、作文訓練等各個教學環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)寓心理健康教育于小學語文教學之中的教育目的。

二、小學語文教學與心理健康教育的關系

小學心理健康教育要結合語文教學內容而開展。在小學教學中，語文是最為基礎、也最為重要的學科，其獨特的地位決定了將心理教育寓于其中的優(yōu)勢。這門融合性較強的學科，其有趣的教學內容受到學生的喜愛。小學語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學習語文，學生會加深對人生、生活的認識，有助于形成健康向上的人生觀、科學正確的價值觀。

三、小學語文教學中開展心理健康教育的對策

1.教師要對學生有充分的了解，關注學生的心理變化。語文教學內容要契合學生的年齡與心理特點，契合學生的身心發(fā)展狀況。而且，教師還在語文教學過程中應特別關注學生的個性與心理狀態(tài)，有針對性地開展教學。

2.教師要對學生的不良心理及時進行疏導。在疏導的過程中，教師要有意識、有計劃地幫助學生形成健康的心理。教材中有許多可資利用的素材，可以為教師的心理疏導工作助力。在課堂教學中，教師應注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式語言，可以用鼓勵性的、商量式的語氣與學生對話，如“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”等。這樣的語言會拉近教師與學生間的距離，讓學生感覺親切，受到激勵。

3.教師要經(jīng)常開展促進學生自主學習的課堂活動。教師要借助有利的教材內容，經(jīng)常開展益智活動來感染和影響學生的思想，使語文學習和心理健康教育相互滲透，將學生的潛能激發(fā)出來。如可在教學中采用直觀形象的教具，并運用現(xiàn)代教育技術，將語文課文改編成課本劇，讓學生在對課文內容進行創(chuàng)造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應運用靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

4.對于教學效果要進行合理評價。教師在開展了一段時間的教學后，可以對學生近期的表現(xiàn)進行恰當、正確的評價，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習熱情。在評價方面，教師要注意以尊重學生為出發(fā)點，營造和諧、民主的氛圍，同時將學生的表現(xiàn)不足之處提出來，讓學生增強自信心，在學習過程中不斷自我改進，自我完善。

小學生正處在心理發(fā)展的關鍵時期。心理健康教育應貫穿在整個小學階段，滲透在每門學科之中。在語文教學中，教師應尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用素材資源，激發(fā)學生的潛力，使學生的心理素質得到提升，促使學生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]張凌征.淺談心理健康教育與小學語文教學的融合[J].吉林教育（教科研版），　2007（5）.

[2]白虹霞.淺議小學語文教學中的心理健康教育[J].新課程（小學），　2010（9）.

小學語文心理健康教育范文第3篇

【關鍵詞】健康教育;滲透;興趣

一、注重情感教育,滲透思想教育

理想是學習的動力。有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育,如利用課后閱讀教材和學生所學的知識向學生介紹文學史,無疑會引起同學們探索和聯(lián)想的心理效應。同時結合介紹古今中外的一些大作家,不但能激發(fā)學生的愛國熱情,而且能夠培養(yǎng)學生為祖國強盛而發(fā)奮學習的動機,從而使學生樹立遠大理想。在語文的教學中,引導學生認識語文學從現(xiàn)實生活中來,又應用于現(xiàn)實生活,從而使學生明確學好語文是今后生活、工作和進一步學習的基礎。并且利用語文知識解決實際問題,激發(fā)學生認真學好語文知識,掌握解決實際問題的本領,為社會主義建設服務。

二、大力挖掘語文美,激發(fā)學生學習語文的興趣

小學語文教材圖文并茂,為我們的心理健康教育提供了很好的平臺,語文的美需要在老師的不斷引導下,讓學生去理性地體驗。學生一旦有了感受語文美的能力, 就能夠使學生對所學的知識產(chǎn)生積極的情緒體驗,激起他們熱愛知識、追求知識的強烈愿望,同時學生的審美感使他們感受到學習的樂趣,把學習當成享受,從而減輕身心負擔,增強學習效果。由此而產(chǎn)生的學習語文的興趣將是穩(wěn)定而持久的,使學生在寬松愉悅的環(huán)境中得到了新知。

三、優(yōu)化教學方法,滲透心理健康教育

教學中教師應因材施教,分層教學,學生可以逐步得到提高,有利于學生形成健全的人格。每個學生學習基礎和學習能力不盡相同,有的學生語文學習能力很強,針對這樣的學生,采取鼓勵、激發(fā)的辦法,有些簡單的知識,讓他們自學,獨立解決,幫助他們成立興趣小組,讓他們自發(fā)地開展研究,探討一些課外知識,充分發(fā)揮這些學生的創(chuàng)造力、想像力,使他們的能力得到了進一步的提高。對于學習較差的學生,在學習方法上及時予以幫助,多鼓勵,使學生在心理上消除自卑感及消極情緒。在課堂教學中,盡量使每個學生都能參與進來,形成師生互動。有時安排學生自己學習課文,鼓勵學生站在講臺前,面對全班同學分享,分析自己對課文的理解和看法,通過講題,講知識,相互交流的過程,使同學們變得大膽了,自信了。

總之,我認為心理健康教育在小學語文教學中的滲透,不僅是必須的,而且是可能的.要將心理健康教育較好地融入小學語文教學中。作為語文教師,首先要更新教學觀念,即既要教書,又要育人;不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能,開發(fā)智力,調整心態(tài),決不能停留在單純的教會語文知識的層面上,更不可只滿足語文成績的提高上。

小學語文心理健康教育范文第4篇

一、從維護教師自身心理健康做起進行心理健康教育

語文教師應具有良好的心理素質。如果教師以真誠、信任、期待的目光關注學生的成長，學生蘊含的潛力就會奇跡般地顯露出來；反之，一個心理不健康的教師，會源源不斷地制造出心理不正常的學生，乃至影響學生的生命歷程，妨害學生的人生幸福。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。

1、 愉快接受教師身分。

無論從事什么工作，都必須首先承認自己的身份，按照自己的身分進行各項專業(yè)活動。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

2、 改善自身心理環(huán)境。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學效果就會越來越好；反之，當一個教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學工作會產(chǎn)生負面影響。教育心理環(huán)境的好壞會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

3、 提高承受焦慮能力。

教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的?？简灐Ｈ绻處熀翢o承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學生，怕引起麻煩，怕承擔責任；或者對學生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，均是承受教育焦慮能力較弱的表現(xiàn)。

承受一定的焦慮，有利于教師加強教育責任心，有利于教師心理品質的鍛煉，有利于促進教師形成態(tài)度溫和、樂教善管、誨人不倦的教育風格?？梢酝ㄟ^大量的教育教學實踐，如主動承擔難度大的教學工作、管理工作或擔任班主任工作等，來磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受焦慮的能力就會不斷提高。

4、改進教育人際關系。

教育的人際關系主要是教師和學生、教師和教師、教師和領導之間的關系。這種人際關系構成教師工作、生活的特殊環(huán)境，心理健康水平高的教師善于主動搞好和學生、同事、領導的正常人際關系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。

5、 加強心理健康防衛(wèi)。

雖然教育教學工作與其他職業(yè)相比，性質較單純，校園內的人際關系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。教師只有主動調節(jié)自己的心理活動，吸收正面的心理健康影響，抵制削弱心理健康的影響，正確對待生活上的不如意和工作中的挫折，加強心理健康防衛(wèi)，才能不斷提高自己的教育教學質量。

6、 開展多種多樣的活動，豐富教師的業(yè)余生活。

開展各種有益的活動，如文學藝術、體育活動、社會公益勞動等，可以提高教師的思想認識，培養(yǎng)興趣特長、良好個性、主動精神、審美能力和評價能力，增強社會適應能力、人際關系能力，從而促進教師心理健康。

二、運用教材進行心理健康教育

語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。

1、 整合教學目標。

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)教學的教學目標多偏重知識的接受，影響了學生素質的全面發(fā)展。如今素質教育已啟示并要求我們對教學目標進行整合。教學目標是個多元體系，涵蓋認知、智能、情意三個領域，這為心理健康教育的學科滲透提供了良好背景。

2、 師生共同創(chuàng)設參與情境。

教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內化才能養(yǎng)成，這就需要學生的積極參與。杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而創(chuàng)設情境，引導興趣，無疑是吸引學生主動參與的有效策略。

3、 引導學生進行行為實踐。

知、情、意、行是一個整體的不同側面，其中，行為實踐有著不可替代的作用，它有助于學生在親身實踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。

三、組織語文實踐進行心理健康教育

小學語文心理健康教育范文第5篇

關鍵詞：心理健康 素質 健康人格 情感體驗 行為教育

小學語文教學的特點是在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、認識小學心理健康教育的重要性

所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。英格里士認為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！毙W生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期養(yǎng)成了許多不良的習慣，對以后的成長相當不利，為此加強小學心理健康教育尤為重要。心理素質教育是德育教育改革實踐中對德育內容的拓寬，同時也是時展對人才素質提出的新要求。心理素質教育是德育教育中不可缺少的基本素質教育。

二、小學生心理健康的標準與內容

判斷一個人的心理是否健康，通常有以下幾種標準：一是要有正常的認識能力，能客觀地反映外界事物，正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并能進行正常的判斷和推理；二是要有樂觀的情緒和積極健康的情感；三是要有正常的行為反映和良好的意志品質，有較強的耐受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關系；五是要有一個正確的自我觀念，了解自我，能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信；六是智力正常，心理行為符合年齡特征。為此，小學心理健康教育的內容應包含：智能發(fā)展教育、非智力因素教育、人際關系教育等。通過教育，使學生了解智力發(fā)展規(guī)律，挖掘智力潛能，優(yōu)化智力結構，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小學心理健康教育的途徑

（一）提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質的發(fā)展。 在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。

（二）營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。

（三）挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格。新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

1.豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。情感教育的主要內容為：培養(yǎng)學生良好的情緒自制力，良好的情感品質，培養(yǎng)學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學生求真、求善、求美的高尚情操。從其內容來看，包括理智感、道德感和審美感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。