前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第1篇

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為一種獲取各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息的工具其重要性不言而喻。同時(shí)它又在基礎(chǔ)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)，不是在于教。世界外語(yǔ)教學(xué)的研究早已從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)上了。學(xué)習(xí)者能夠自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的根本所在。但是，有些學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上也花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)習(xí)效果并不理想。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)除了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，技巧方法的掌握以外，對(duì)影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析和探討也是很有必要的。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素的分析，找到更好的適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，達(dá)到事半功倍的效果。

語(yǔ)言不是與生俱來(lái)的而是后天習(xí)得的，這種習(xí)得就需要一定的客觀環(huán)境，就是接受語(yǔ)言的刺激。我們知道，兒童習(xí)得母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境是非常理想的，父母與周?chē)娜瞬煌５嘏c兒童講話(huà)，不論他聽(tīng)懂與否。也就是有大量的語(yǔ)言輸入，不論這種輸入是可理解的還是不可理解的，所以我們習(xí)得母語(yǔ)是非常自然的事。它是在自然語(yǔ)境中習(xí)得的，完全是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行的，而且兒童所接觸到的語(yǔ)言是實(shí)實(shí)在在為交際目的說(shuō)出的語(yǔ)言，沒(méi)有講解，也沒(méi)有機(jī)械地練習(xí)。他們是為交際而說(shuō)話(huà)，不是為說(shuō)話(huà)而交際。

而外語(yǔ)是在非目的語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言或母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。那中國(guó)人當(dāng)然是在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在中國(guó)即非目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要靠教師傳授，也就是說(shuō)其語(yǔ)言環(huán)境主要是課堂環(huán)境。不是為交際而進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，而是為練習(xí)而強(qiáng)迫進(jìn)行的“不真實(shí)的交際”。在課堂上，好的教師除了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的三大要素：語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法，還會(huì)有意的更多的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起他們對(duì)交流的渴望。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是交流的工具，如果它失去了交際的功能，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的性就不存在了。有的學(xué)生語(yǔ)法，詞匯掌握的很好，考試分?jǐn)?shù)也很高，可就是不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這主要是他們的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的。課堂上說(shuō)，課外就無(wú)人可說(shuō)了。所以他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境及其有限。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)更需要語(yǔ)言環(huán)境，更需要大量的語(yǔ)言輸入。當(dāng)然，在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)環(huán)境要好些，因?yàn)榻佑|外語(yǔ)和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)多，語(yǔ)言刺激也更真實(shí)，學(xué)習(xí)效果就更好。有些教師及英語(yǔ)教育者已經(jīng)注意到了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，出現(xiàn)了諸如“瘋狂英語(yǔ)”這樣的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有環(huán)境就自己創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果要好些。教師在課堂上也要注重給學(xué)生有意的，更多的創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，可以采用交際教學(xué)法，沉默教學(xué)法，咨詢(xún)教學(xué)法等等，這些以學(xué)生為中心的不同的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生盡量多的接受語(yǔ)言的刺激；在課外教師可以用英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)，各種英語(yǔ)活動(dòng)使學(xué)生有更多接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)會(huì)更輕松，氣氛也會(huì)更融洽，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就更有利。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第2篇

一、開(kāi)放的信息環(huán)境

席卷全球的信息化浪潮和“信息高速路”的建設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在文獻(xiàn)信息領(lǐng)域的應(yīng)用，形成了一個(gè)開(kāi)放的信息環(huán)境，使信息的存貯形式、服務(wù)形式和利用手段等都發(fā)生了徹底的變革。信息化使得資源可共享，交流合作易于實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)空不受限制，具體表現(xiàn)有：

（1） 信息載體多元化。隨著電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，電子類(lèi)書(shū)刊作為一種新的信息載體異軍突起，許多連續(xù)出版物在出版印刷版的同時(shí)，也出版電子版。允許隨時(shí)更新教育內(nèi)容，使得教育內(nèi)容開(kāi)放化，內(nèi)容空間可無(wú)限擴(kuò)展。

（2） 信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。作為“信息社會(huì)代名詞”的因特網(wǎng)是當(dāng)今世界上最龐大的信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，代表著全球范圍內(nèi)一組無(wú)限增長(zhǎng)的信息資源，為人們提供了極其豐富的內(nèi)容，可以隨時(shí)在因特網(wǎng)這個(gè)最大的信息資源庫(kù)中直接、快捷、方便地各取所需，大量地減少了查詢(xún)、收集、整理所費(fèi)的人力和時(shí)間。人們還可用這個(gè)先進(jìn)的信息發(fā)表工具以最快的速度傳遞最新的信息。

（3） 信息資源共享化。網(wǎng)絡(luò)化使信息正在取消時(shí)間和距離的概念，信息資源真正實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的共享。天文、地理、文化、藝術(shù)、教育等，一切與人類(lèi)生活有關(guān)的信息都可以在因特網(wǎng)上獲得，人們時(shí)時(shí)刻刻都可以在網(wǎng)上找到自己所需要的最佳信息。這樣一來(lái)，就可以滿(mǎn)足各種年齡、各種類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠支持各種形式的學(xué)習(xí)，如：按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)等等。

（4） 信息檢索現(xiàn)代化。信息環(huán)境的變革、信息技術(shù)的發(fā)展，從根本上改變了傳統(tǒng)信息產(chǎn)品的特征和檢索模式。各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)檢索工具應(yīng)運(yùn)而生，如搜狐、常青藤等。為人們充分有效地利用信息資源提供了極大的方便。

二、開(kāi)放的信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生的積極意義

（1） 信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化不僅為大學(xué)生提供了新型文化的傳輸方式，更提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的個(gè)體化趨勢(shì)日趨凸現(xiàn)。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息超越時(shí)空和地域的限制，選擇自己感興趣的文化知識(shí)，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)從教育者的安排，而是把學(xué)習(xí)從單獨(dú)地接受學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，自己主宰學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種各取所需的過(guò)程。

（2） 開(kāi)放的信息環(huán)境呈現(xiàn)在大學(xué)生面前的是一個(gè)平等、開(kāi)放、多元 的信息環(huán)境，大學(xué)生在這里獲得的信息將更豐富、更快捷。尤其是網(wǎng)上交流十分便利，大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師、同學(xué)任意地進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，并且能得到及時(shí)的信息反饋，使得大學(xué)生視野更開(kāi)闊、更容易吸收多種有利的信息，進(jìn)而更加自覺(jué)地提高自己、促進(jìn)自己思想觀念的更新。比如：網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，構(gòu)筑了跨越地域的信息傳媒，突破了地域和時(shí)間限制，以先進(jìn)的技術(shù)手段向?qū)W生傳播優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、最新的科技成果等，幫助大學(xué)生在一個(gè)比以往更為廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。

（3）開(kāi)放的信息環(huán)境為大學(xué)生提供了極其豐富的信息。如：大學(xué)生使用某一種瀏覽器，只要用鼠標(biāo)在他們所需要的圖標(biāo)上輕輕一點(diǎn)，便可以進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)天地，可以自主地發(fā)表信息。大學(xué)生對(duì)于世界文化的變化擁有更廣闊的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)于世界文化的參與性大大增加。

三、開(kāi)放的信息環(huán)境

對(duì)大學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)

信息環(huán)境的變革是一把雙刃劍，人們?cè)诹私馑姆e極意義的同時(shí)，也開(kāi)始更多地注意到它所帶來(lái)的負(fù)面影響。

信息環(huán)境的大變革在向大學(xué)生提供極其豐富的信息資源的同時(shí)，也帶來(lái)了非常嚴(yán)峻的“信息污染”問(wèn)題。如：垃圾信息、虛假信息、黃色信息等。過(guò)去，由于信息手段不發(fā)達(dá)，在校大學(xué)生能夠接觸到的信息載體主要是報(bào)紙、廣播以及電視。學(xué)校對(duì)這些載體所傳遞的信息可以進(jìn)行過(guò)濾，將不正確的觀點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)男畔⑷コ?，甚至直接參與信息的制作，充當(dāng)信息源的角色。但是，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，對(duì)信息的修正幾乎不可能，校園已不是所謂的“凈土”。

開(kāi)放的信息環(huán)境使多元化和多元價(jià)值觀可以在網(wǎng)上交流，中西文化以從未有過(guò)的速度和直接方式進(jìn)行著交流。青年大學(xué)生涉世未深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，他們了解信息的渠道更廣泛、更直接，可以在第一時(shí)間內(nèi)看到網(wǎng)絡(luò)上充斥的形形的信息。即便是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、虛假的信息也不會(huì)經(jīng)過(guò)過(guò)濾而直接進(jìn)入視野。日積月累，就在大學(xué)生頭腦中構(gòu)造出外部世界的形象，盡管是虛構(gòu)的，但卻是培養(yǎng)和影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本土壤之一。

四、對(duì)策

在開(kāi)放的信息環(huán)境下，大學(xué)校園再也不是封閉的“象牙塔”，面對(duì)信息社會(huì)，學(xué)校必須采取積極的應(yīng)對(duì)措施，調(diào)整以往的育人模式，起動(dòng)新的育人機(jī)制來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的要求。

首先， 樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的新思想?，F(xiàn)代大學(xué)的基本功能就是知識(shí)的傳播創(chuàng)造和人才的培養(yǎng)。因此，高等學(xué)校一方面要適應(yīng)開(kāi)放的、國(guó)際化的信息環(huán)境及信息文化的客觀要求，擴(kuò)大同社會(huì)各部門(mén)的信息交流；另一方面，要通過(guò)教學(xué)、科研和各種形式的服務(wù)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐，充分利用現(xiàn)代傳播媒介增強(qiáng)大學(xué)生的信息處理能力與傳播能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們識(shí)別、抵制負(fù)面信息的能力。所謂信息素質(zhì)，是指能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能獲取和處理信息，并恪守時(shí)代所要求的倫理道德的基本素養(yǎng)和能力。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教育環(huán)境 二語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧、路子或行為，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程并促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和信息知識(shí)的內(nèi)化。研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略能夠揭示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，啟迪我們思考不同的策略行為與成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略適用于二語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而，影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的因素有很多，其中，教育環(huán)境是最典型的因子之一。

一、影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的教育環(huán)境

眾多研究顯示，教育環(huán)境是決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功度的重要因素，主要原因在于教育環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的策略使用。一般認(rèn)為，如果學(xué)生處于一個(gè)非常結(jié)構(gòu)化的和單一的教育環(huán)境中，就會(huì)傾向于形式和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)和記憶，較多使用認(rèn)知類(lèi)策略和記憶類(lèi)策略。處于強(qiáng)調(diào)意義交流和功能交際的環(huán)境中，學(xué)生更傾向于社交和情感類(lèi)策略。但是，教育環(huán)境千變?nèi)f化，不能一言概之，而應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)不同的教育情景對(duì)策略的影響作出不同的調(diào)查和分析。

1.二語(yǔ)教育環(huán)境的正式程度。在課堂上和自然狀態(tài)中使用社會(huì)和情感策略的狀況具有較大的差異。Chamot 和Impink-Hernandez（1988）發(fā)現(xiàn)，正式課堂中的學(xué)習(xí)者很少使用社會(huì)和情感策略（“提問(wèn)以澄清”的策略除外）。研究認(rèn)為，正式教學(xué)環(huán)境可能會(huì)抑制諸如“合作”和“自我談話(huà)”等策略的使用。同時(shí)，在以教師為主導(dǎo)的課堂模式中，交流的缺乏會(huì)使得學(xué)生較少有機(jī)會(huì)使用社會(huì)策略。Wong-Fillmore（1976）的研究側(cè)重自然環(huán)境。該研究表明，年輕學(xué)習(xí)者在游玩情景中會(huì)廣泛使用社會(huì)策略。其原因在于，游戲的順利實(shí)施需要參與者的合作。

2.外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異?？傮w而言，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者比外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更頻繁地使用策略（Green and Oxford，1995； Chamot，1987）。原因主要在于，外語(yǔ)屬于廣義的二語(yǔ)，其教學(xué)環(huán)境與狹義的二語(yǔ)不同。狹義的二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境主要為浸沒(méi)式，習(xí)得條件更為天然和有機(jī)，學(xué)習(xí)者須更充分地利用策略應(yīng)對(duì)真實(shí)的交際場(chǎng)合，而外語(yǔ)環(huán)境缺乏浸沒(méi)式條件，學(xué)習(xí)者傾向于把外語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)學(xué)科，具有一定的應(yīng)試導(dǎo)向，總體策略使用不靈活，頻度不高。但正因?yàn)橥庹Z(yǔ)環(huán)境的這個(gè)特點(diǎn)，Creen和Chamot等人研究發(fā)現(xiàn)，“排練”、“翻譯”、“記筆記”、“替換”和“情景化”等特定策略主要為外語(yǔ)（英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者所使用，而鮮為二語(yǔ)（英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者所使用。這些特定策略都是應(yīng)考所必需的。

3.學(xué)校類(lèi)型。Watanabe （1990）在一所日本普通大學(xué)和一所著名大學(xué)調(diào)查了315名一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，探查學(xué)校類(lèi)型對(duì)策略使用的影響。Watanabe利用“因素分析程序”在這兩所學(xué)校進(jìn)行了策略使用狀況的調(diào)查論證。研究發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)學(xué)生在“補(bǔ)償——猜測(cè)”、“形式學(xué)習(xí)”、“記憶——智力操作”和“社會(huì)情感策略”的使用上表現(xiàn)中等，在“交際”的使用上呈現(xiàn)低水平。所有調(diào)查的策略未呈現(xiàn)高水平的使用。著名大學(xué)學(xué)生使用的策略主要是“交際”、“總體學(xué)習(xí)——認(rèn)知”、“總體學(xué)習(xí)——情感”、“記憶——智力操作”和“補(bǔ)償——猜測(cè)”等。其中，城市大學(xué)生在“補(bǔ)償——猜測(cè)策略”、“總體學(xué)習(xí)——情感策略”方面能高水平使用，在“交際”、“記憶——智力操作”、“總體學(xué)習(xí)——認(rèn)知”上表現(xiàn)中等。所有調(diào)查的策略未呈現(xiàn)低水平的策略使用。這些結(jié)果表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用和選擇在相當(dāng)程度上由學(xué)習(xí)者所處的學(xué)校類(lèi)型所影響。鑒于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放度等條件要素，著名大學(xué)的學(xué)生使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略比低名望大學(xué)的學(xué)生使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的情況更樂(lè)觀。

4.教育背景。Leki（1995）的研究體現(xiàn)了教育背景對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響。Leki對(duì)一所美國(guó)大學(xué)的5名國(guó)際交流新生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的系列訪(fǎng)談，利用各角度的數(shù)據(jù)（包括課堂筆記、做文章、考試和日記等）進(jìn)行三角驗(yàn)證，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)以前的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策略遷移，并靈活地使用這些策略。同時(shí)，當(dāng)他們從課堂中獲得反饋并修訂策略時(shí)，也會(huì)尋求以往二語(yǔ)的訓(xùn)練模式的幫助。研究結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于策略使用的參考作用。

5.精讀環(huán)境。近年來(lái)，研究者們深入探討了更具體的教育環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響，如“精讀環(huán)境”等。Hong-Nam和Leavell（2006）調(diào)查了大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂環(huán)境中的55名來(lái)自不同文化和語(yǔ)言背景的學(xué)習(xí)者使用策略的情況。研究發(fā)現(xiàn)，精學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者在各個(gè)類(lèi)別上使用學(xué)習(xí)策略的頻率次序?yàn)椋涸J(rèn)知策略、社交策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略和情感策略。研究者指出，元認(rèn)知策略的最大使用頻度與學(xué)生較強(qiáng)的工具型動(dòng)機(jī)有關(guān)，社交策略的高頻度是因?yàn)樵摼x計(jì)劃中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)特點(diǎn)。而情感策略的低頻度是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在以往教育環(huán)境中形成的靦腆性格，同時(shí)，他們機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)約束了記憶策略的靈活發(fā)揮。該研究的調(diào)查樣本有一定局限性，其研究結(jié)果應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。

6.我國(guó)農(nóng)村教育環(huán)境。根據(jù)研究，農(nóng)村環(huán)境中的學(xué)生的策略使用處于中等水平，各策略類(lèi)型的使用傾向性依次為：元認(rèn)知策略、情感策略、補(bǔ)償策略、社交策略和記憶策略（雷，2009）。研究者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生注重利用元能力尋找和調(diào)配學(xué)習(xí)資源，并努力克服學(xué)習(xí)困難，因而對(duì)元認(rèn)知和情感策略的傾向性最強(qiáng)；然而，目前農(nóng)村教師的外語(yǔ)教學(xué)方法不夠豐富，這造成了學(xué)生記憶和認(rèn)知方法的單一化，相關(guān)策略的使用狀況不理想。

上述研究從各個(gè)角度表明了語(yǔ)言教育環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的影響作用。Oxford 和Cohen（1992）及Reid（1987）指出，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，學(xué)習(xí)者使用的策略會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，會(huì)把以前的學(xué)習(xí)策略遷移到新的教育環(huán)境中，但同時(shí)也會(huì)保持一定程度的穩(wěn)定性。因此，學(xué)習(xí)策略的使用是穩(wěn)中有變，變中有穩(wěn)的。

二、依據(jù)教育環(huán)境，使用策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

依據(jù)上述教育環(huán)境，如下教與學(xué)的建議值得考量，以強(qiáng)化學(xué)生的策略使用效果。

1.正式的課堂教學(xué)往往以教師為中心，傳統(tǒng)的翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生鮮于接觸真實(shí)語(yǔ)境，不能以自己為主體，發(fā)揮能動(dòng)性，也無(wú)法體驗(yàn)交際對(duì)話(huà)中的真實(shí)情感變化。在這樣的條件下，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者較少使用社交策略和情感策略。二語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多采用任務(wù)型的交際教學(xué)法，提供真實(shí)語(yǔ)料，鼓勵(lì)學(xué)生合作，幫助學(xué)生利用社交策略主動(dòng)交流，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒；在自然習(xí)得狀態(tài)中，雖然社會(huì)策略能夠得到充分應(yīng)用，但是語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)策略卻沒(méi)有得到有意識(shí)的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意和積極調(diào)整，避免“知其然而不知其所以然”的狀況。

2.外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不如二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境理想，主要在于外語(yǔ)資源不夠豐富。多數(shù)情況下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于把外語(yǔ)學(xué)習(xí)視為考試的工具，對(duì)于外語(yǔ)的真正用途沒(méi)有深切的體會(huì)。因而除了應(yīng)試性策略之外，在總體上利用策略的頻度不高。有鑒于此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)各種渠道，如觀看外語(yǔ)影視劇、與外國(guó)友人的網(wǎng)上交流等，再全方位體會(huì)到外語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，這樣才能有效激活各類(lèi)語(yǔ)言策略，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.較好的學(xué)校條件更有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，因而能促進(jìn)二語(yǔ)的學(xué)習(xí)。較弱的學(xué)校應(yīng)該看到自身的不足，一方面，應(yīng)提高開(kāi)放度，加強(qiáng)與強(qiáng)校的交流，向強(qiáng)校學(xué)習(xí)，促使弱校學(xué)生應(yīng)用最不擅長(zhǎng)卻最重要的交際策略。另一方面，應(yīng)加大投入，豐富弱校資源，改革考核方法，提高師生素質(zhì)，增強(qiáng)策略使用意識(shí)，提高策略使用頻率。

4.教育背景是學(xué)語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略的實(shí)施和培養(yǎng)需要從具體而實(shí)在的個(gè)體學(xué)習(xí)者出發(fā)。教師應(yīng)該在充分考量學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭背景等要素之后，決定什么樣策略的培養(yǎng)先一步，什么樣的策略緩一步。教師更應(yīng)該在接手新生之前，進(jìn)行二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用狀況的背景調(diào)查，然后安排教學(xué)方法和內(nèi)容。

5.精讀是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要課程。上一節(jié)的相關(guān)研究中，被調(diào)查者采納“元認(rèn)知策略、社交策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略”這樣一個(gè)策略使用順序。我們認(rèn)為，該次序并不一定符合精讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也不能代表所有二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的精讀策略使用狀況。精讀中最重要的兩類(lèi)策略應(yīng)該是認(rèn)知和元認(rèn)知策略，因?yàn)檫@兩類(lèi)策略與閱讀材料的理解直接相關(guān)。教師在精讀教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這兩類(lèi)策略放在首要的位置上，而其他策略安排次序則可隨機(jī)安排。

6.針對(duì)我國(guó)農(nóng)村外語(yǔ)教育現(xiàn)狀，二語(yǔ)教育工作者應(yīng)豐富自己的教學(xué)法知識(shí)，利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的策略應(yīng)用水平；教學(xué)中應(yīng)該突出二語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，提高學(xué)生興趣，改變機(jī)械記憶和單調(diào)認(rèn)知的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chamot，A. L. Kupper，and M. Impink-Hernandez. A study of learning strategies in Foreign Language Instruction： Findings of the Longitudinal Study[D]. McLean，Va.： Interstate Research Associates，1988.

[2]Chamot，A. The Learning strategies of ESL students[A]. In A. Wenden & J. Rubin （eds.）. Learner Strategies in Language Leaning[C]. NJ： Prentice Hall. 1987： 77-83.

[3]Green，J. and R. Oxford. A Closer Look at Learning Strategies，L2 Proficiency and Sex[J]. TESOL Quarterly，1995. 29 （2）： 261-297.

[4]Hong-Nam，K. and Leavell G. A. Language Learning Strategy Use of ESL Students in an Intensive English Learning Context[J]. System，2006. 36： 399-415.

[5]Oxford，R. L. Language Learning Strategies Around the World： Cross-cultural Perspectives[M]. Manoa： University of Hawaii Press. 1996.

[6]Reid，J. The Learning Style Preferences of ESL Students[J]. TESOL Quarterly 1987. 21： 87-111.

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和橇?；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；影響因素

某一種特定語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是否會(huì)刺激大腦語(yǔ)言中樞形成不同的結(jié)構(gòu)和形狀，從而影響兒童的智力發(fā)育。如果不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)影響小兒智力的發(fā)育，那么我們就能為一般的小兒家庭教育提供依據(jù)。為了探討不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小兒智力的發(fā)育影響，進(jìn)行了此項(xiàng)研究。

一、材料與方法

（一）研究對(duì)象

采用整群抽樣方法，抽取四川省馬邊彝族自治縣有代表性的彝族和漢族小學(xué)生98人，其中彝族55人，漢族43人。

（二）研究方法

本研究為橫斷面調(diào)查，采用自行設(shè)計(jì)的一般情況調(diào)查表和天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室第三次修訂的《聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)中國(guó)兒童常模CRT-C：圖冊(cè)》進(jìn)行智力測(cè)試。測(cè)試人員測(cè)試前經(jīng)過(guò)測(cè)試培訓(xùn)，在相同的環(huán)境下按照統(tǒng)一心理測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)。一般情況表調(diào)查內(nèi)容包括性別、父母飲酒情況、父母文化程度三方面。

二、結(jié)果

（一）方言影響小兒發(fā)育的t檢驗(yàn)（見(jiàn)表1）

根據(jù)表1，由出生后接受最多的語(yǔ)言對(duì)智力發(fā)育的影響進(jìn)行單因素t檢驗(yàn)分析。顯著性水平定為0.05，方言對(duì)小兒智力發(fā)育有統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

根據(jù)表2，一般調(diào)查表中有6份不合格，合格問(wèn)卷92份，有效率為93.88%。分別分析性別、父母飲酒情況、父母文化程度三個(gè)因素對(duì)智力發(fā)育的影響進(jìn)行t檢驗(yàn)，顯著性水平定為0.05，對(duì)智力發(fā)育影響統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性意義的因素為父母的文化成度。

三、討論

兒童智力的發(fā)育受遺傳和環(huán)境多方面的因素影響，本組資料表明兒童智力的發(fā)育與性別、父母飲酒、父母吸煙關(guān)系不大。而與出生接受的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、父母的文化程度有密切的關(guān)系。

（一）文化程度與智力

父母文化程度影響智力發(fā)育的原因可能有以下幾個(gè)方面：（1）父母的文化程度越高，就表明其智力水平也高，而智力與遺傳有關(guān)系，所以父母文化程度對(duì)小孩智力影響是在遺傳方面體現(xiàn)的；（2）智力測(cè)試主要是從兒童的觀察力、注意力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力等方面進(jìn)行檢測(cè)，而這些能力又可以被出生后的家庭環(huán)境所改變，文化程度高的父母對(duì)小孩的這種早期干預(yù)和指導(dǎo)使得小孩的智力能正常發(fā)展；（3）文化程度低的父母自身對(duì)小孩的智力教育不重視，并沒(méi)有有意識(shí)的去培養(yǎng)小孩智力的發(fā)展。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力

出生后接受的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響智力發(fā)育的原因可能有以下幾個(gè)方面：（1）彝族語(yǔ)言和普通話(huà)的差別很大，以致彝族學(xué)生從小都要進(jìn)行兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)智力的發(fā)育起到了促進(jìn)作用。（2）智力的形成和發(fā)展離不開(kāi)一定的知識(shí)和技能，有了好的語(yǔ)言環(huán)境才能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，才能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。無(wú)法正常的語(yǔ)言交流，孩子的生活、行為就會(huì)非常的閉塞。（3）正常智力的發(fā)育依賴(lài)于語(yǔ)言中樞系統(tǒng)和機(jī)能的完整性。語(yǔ)言中樞的不完整將影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，智力就會(huì)隨即被影響。

參考文獻(xiàn)

[1] WHO.mental retardation：meeting the challenge.Geneva，1985.

[2] 劉惠娟.智力低下的病因?qū)W研究進(jìn)展[J].中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志，2000（01）.

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文第5篇

關(guān)鍵詞：電商環(huán)境；高職院校；學(xué)生；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；影響

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)于無(wú)形之中走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)的生活，和人們的生活、工作產(chǎn)生了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。電子商務(wù)的快速發(fā)展在全社會(huì)形成了一種全新的電商環(huán)境，基于電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)模式，各行各業(yè)都受到了顯著的影響和沖擊。傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式在電商環(huán)境中的缺陷被無(wú)限放大，大小企業(yè)都開(kāi)始積極融入電商環(huán)境中撈金，以謀求電商環(huán)境下的新的發(fā)展。在這樣的情況下，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)也受到了電商環(huán)境的顯著影響，但這種影響主體上是非常積極的。傳統(tǒng)的高職院校由于缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)資金以及實(shí)訓(xùn)師資力量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)成為“老大難”的問(wèn)題，客觀上造成高職院校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不足，就業(yè)率較低。在電商環(huán)境下，依托電商提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以用最低的成本在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中獲得最佳的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)和行業(yè)潮頭的接軌。

一、電商環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

電商環(huán)境的到來(lái)給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的變化，有效提高了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.為學(xué)生提供虛擬化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，降低了實(shí)訓(xùn)成本

電子商務(wù)的發(fā)展需要線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合才能進(jìn)行，但電子商務(wù)的主要陣地仍然在網(wǎng)絡(luò)，這就決定了電子商務(wù)的發(fā)展不需要線(xiàn)下過(guò)多的投資，大大減少了傳統(tǒng)商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式的資金耗費(fèi)。在電子商務(wù)快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才的需求是非常強(qiáng)烈的，不少企業(yè)開(kāi)始滲透于高職院校中，開(kāi)始謀求人才渠道的對(duì)接，但更多的企業(yè)無(wú)法為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，客觀上造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問(wèn)題。

在此情況下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就成為一個(gè)非常好的選擇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校校園中建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，依托平臺(tái)的作用，整合校內(nèi)校外各種實(shí)訓(xùn)資源，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成多種多樣的實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)，大大降低了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式所需的費(fèi)用和成本，使得學(xué)校和企業(yè)雙方都可以接受。電商環(huán)境下構(gòu)建的校園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電商環(huán)境和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合體，其克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)存在的諸多弊端，增加了實(shí)訓(xùn)資源的豐富程度，降低了實(shí)訓(xùn)開(kāi)展成本，有效推動(dòng)了高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

2.為學(xué)生擴(kuò)充有效的實(shí)訓(xùn)師資，增加了師資力量

在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，師資配備一直是一大難題。高職院?，F(xiàn)有的師資力量本就不足，如果再分配一部分到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，必然導(dǎo)致高職院校理論課教學(xué)師資力量缺乏。但由于很多高職院校教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，所取得的效果不太理想，甚至引起學(xué)生的詬病。可以說(shuō)，實(shí)訓(xùn)師資力量的缺乏，也是傳統(tǒng)高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的重大阻力。而電商環(huán)境的出現(xiàn)，給這一問(wèn)題的解決提供了途徑。電商環(huán)境下校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，可以將數(shù)量眾多的教學(xué)資源籠絡(luò)到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)當(dāng)中，其中就包括師資力量。一方面，不同高職院校的實(shí)訓(xùn)教師可以在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享，將實(shí)訓(xùn)的效果擴(kuò)大；另一方面，行業(yè)中先進(jìn)的實(shí)踐人才也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方式進(jìn)入校園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)當(dāng)中，成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，以其豐富的一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奉上精彩紛呈的實(shí)訓(xùn)課程。

3.為學(xué)生提供更多的就業(yè)途徑，增加學(xué)生就業(yè)率

在電商環(huán)境下，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，不僅僅是為了給學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的良好對(duì)接。在校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，相關(guān)企業(yè)可以將自身的實(shí)訓(xùn)資源分享到平臺(tái)當(dāng)中，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作提供輔助，而這一過(guò)程對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)并不是沒(méi)有收益的，企業(yè)獲得的最大收益就是可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尋找適合企業(yè)未來(lái)發(fā)展的人才，達(dá)到良好的人才引進(jìn)。學(xué)生從企業(yè)中獲得了實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙豐收，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，為未來(lái)就業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備；而企業(yè)在分享實(shí)訓(xùn)資源、提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中，也將自身的企業(yè)文化廣泛地?cái)U(kuò)散出去，并有目的地從眾多的實(shí)訓(xùn)學(xué)生中挖掘到了想要的人才，使其成櫧笠滴蠢捶⒄溝娜瞬糯⒈福并且這些人才都是經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的，其實(shí)踐能力、工作技能已經(jīng)基本滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的能力需求，在這些學(xué)生畢業(yè)后，第一時(shí)間就可以進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，這自然是企業(yè)求之不得的。因此在電商環(huán)境下，企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生獲得了更多的就業(yè)途徑，高職院校學(xué)生的就業(yè)率自然也隨之提升。

二、電商環(huán)境下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提升策略

電商環(huán)境下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)迎來(lái)了新的機(jī)遇，但要有效把握這一機(jī)遇，必須采取科學(xué)的策略。

1.完善技術(shù)措施，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量

在電商環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是學(xué)生開(kāi)展良好學(xué)習(xí)和有效實(shí)訓(xùn)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，而這個(gè)“陣地”的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量，自然成為了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為了實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、學(xué)生的良好聯(lián)系和緊密對(duì)接，必須采取更為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和改進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量和服務(wù)效果。

具體來(lái)說(shuō)，一方面要由專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員或者專(zhuān)業(yè)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基本功能進(jìn)行完善，通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)、軟件制作、云數(shù)據(jù)管理等方式，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基本功能進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，讓平臺(tái)的運(yùn)行更加順暢，讓平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)的功能更加豐富；另一方面在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)前，要開(kāi)發(fā)手機(jī)終端的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)App，方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)當(dāng)中，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，手機(jī)App的用量大，使用便捷，用戶(hù)黏性高，可以更好地推動(dòng)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工作的良好開(kāi)展。

2.廣泛吸引企業(yè)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)效率

企業(yè)擁有大量的實(shí)訓(xùn)資源，這是網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正常運(yùn)營(yíng)所必不可少的。因此，在建設(shè)高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過(guò)程中，必須多方宣傳，大量吸引企業(yè)入駐平臺(tái)當(dāng)中，依托企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了廣泛吸引企業(yè)，一方面可以強(qiáng)化平臺(tái)的廣告宣傳優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)看到入駐平臺(tái)可以給企業(yè)帶來(lái)的品牌宣傳方面的好處，吸引企業(yè)尤其是先進(jìn)企業(yè)的到來(lái)，同時(shí)為企業(yè)提供良好的品牌宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的雙贏，這樣的合作模式才能夠長(zhǎng)久進(jìn)行下去；另一方面，可以以平臺(tái)良好的運(yùn)營(yíng)效果，吸引企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，在資金的推動(dòng)下，高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展將會(huì)更加順暢、更加寬泛，而基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的良好運(yùn)營(yíng)效果，企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注入的風(fēng)險(xiǎn)投資也將會(huì)有所回報(bào)，這同樣也是雙贏，對(duì)于企業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、院校建設(shè)來(lái)說(shuō)，都是有益無(wú)害的。

3.推動(dòng)教師實(shí)踐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)儲(chǔ)備師資

傳統(tǒng)高職院校教學(xué)中，教師往往只有理論教學(xué)能力而缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，這是限制高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在電商環(huán)境下，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，給高職院校教師實(shí)踐帶來(lái)了良好的機(jī)會(huì)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)推動(dòng)教師參與實(shí)踐，將有效實(shí)現(xiàn)高職院校現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，并有效培養(yǎng)高職院校教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，達(dá)到儲(chǔ)備師資的良好效果。依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，高職院校教師也可以隨學(xué)生一起，充分參與到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，獲得實(shí)踐能力的充分提升。推動(dòng)教師實(shí)踐，一方面要建立連續(xù)、完善的教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，以制度的約束力改變部分教師“懶得動(dòng)、懶得學(xué)”的心態(tài)，促進(jìn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力的“再發(fā)展”；另一方面要對(duì)教師形成有效激勵(lì)，通過(guò)梳理典型、給予獎(jiǎng)勵(lì)、適當(dāng)考核的方式，推動(dòng)教師充分參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成為既能講解理論又能引導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師，推動(dòng)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

4.完善平臺(tái)機(jī)制，建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制

基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)大的資源集成和實(shí)訓(xùn)推進(jìn)功能，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中必然會(huì)獲得一定的經(jīng)營(yíng)效益。因此，必須事先建立并逐步完善W絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制和利益分配機(jī)制，讓為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展付出努力的工作人員、企業(yè)、教師都可以從中獲得自己應(yīng)有的收益，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的良性、健康、可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)部門(mén)，劃定責(zé)任人和崗位內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的正常運(yùn)營(yíng)進(jìn)行管理和監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲得的收益分配應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，本著公平合理、按勞分配的原則，讓所有為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展付出努力的主體從中獲得有的效益。此外，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行全面保障，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各項(xiàng)權(quán)益不被侵犯，確保學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)可以順利獲得能力的提升，獲得企業(yè)的人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人畢業(yè)后的順利就業(yè)和良好發(fā)展。

三、總結(jié)

電商環(huán)境給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的支撐下，高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)阻力大大減少，“校企合作”“人才訂單”的現(xiàn)代高職院校辦學(xué)模式得以順利開(kāi)展。在電商環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職院校、學(xué)生、企業(yè)之間的對(duì)接和聯(lián)系將更加緊密、可靠，這種“三贏”的模式將是未來(lái)高職院校發(fā)展的主流路線(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱橋艷.基于跨境電商的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究――對(duì)城建學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的個(gè)案分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（9）：148-149，151.

[2]郭 燁.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下跨境電商人才培養(yǎng)模式研究[J].電子商務(wù)，2016（5）：73-74.

[3]黃玲玲，田 惠.高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策――基于電商環(huán)境下[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（6）：75-78.