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小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生范文第1篇

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)模式；分層要求

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0112-01

分層模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)備課、上課、作業(yè)及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生深入分析，考慮到學(xué)生之間的差異，從而分層提出要求，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看，學(xué)習(xí)難度較高，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要。鑒于此，本文對(duì)"分層教學(xué)讓小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)更優(yōu)秀"進(jìn)行探究意義重大。

1.新授課分層教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行新授課過(guò)程中，主要分為三大步驟，即創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、新課教學(xué)，合作交流及反饋小結(jié)。具體內(nèi)容如下：

1.1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。例如：在進(jìn)行《比》一課教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮到比是新知識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法及分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生比的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師選取我國(guó)神舟飛船升空有關(guān)知識(shí)，從而引出教學(xué)比的內(nèi)容，飛船上的紅旗長(zhǎng)寬有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

1.2新課教學(xué)，合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先需要明確本堂課教學(xué)的目標(biāo)；再次結(jié)合數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分明確本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，在進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行深入了解，進(jìn)而采取分層要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，解決了班級(jí)里學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效鍛煉了學(xué)生的合作交流能力[1]。例如：在進(jìn)行《比》一課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先需要明確比教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作交流，理解比的意義。但是，需要注意的是在小組合作交流過(guò)程中，教師需要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的配合引起一定的重視，在小組、進(jìn)行重難點(diǎn)交流時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.3反饋小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)全班W生學(xué)習(xí)情況，采取分層測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行判斷是否達(dá)到要求。在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，需要注意的是對(duì)班級(jí)里的優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生進(jìn)行分層次測(cè)驗(yàn)，從而在測(cè)驗(yàn)結(jié)束的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分別指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生都積極參與教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.練習(xí)課的分層教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)在練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，主要分為三大步驟，首先題型分類，精準(zhǔn)練習(xí)、；再次練習(xí)小結(jié)，促進(jìn)提升；最后糾錯(cuò)講解，鞏固知識(shí)。具體內(nèi)容如下：

2.1題型分類，精準(zhǔn)練習(xí)。在小學(xué)練習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)題，供學(xué)生課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要將題目分類，以此使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。此外，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)幫助，同時(shí)充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)困生大膽展示自己的做題思路，以此調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師做最后的練習(xí)重難點(diǎn)講解[3]。例如：在《比值》一課練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師需要在課前根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)難度的例題，供學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2糾錯(cuò)講解，鞏固知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂上，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行糾錯(cuò)講解。練習(xí)的目的就是通過(guò)習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解記憶。在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，分層次練習(xí)的應(yīng)用，有助于對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)而有利于教師因材施教，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于對(duì)每個(gè)學(xué)生要求不一，教師在糾錯(cuò)過(guò)程中，可以學(xué)生互批方式，以此提高糾錯(cuò)講解效率。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法練習(xí)講解中，教師將學(xué)生分組，將優(yōu)等生及學(xué)困生互搭，從而在糾錯(cuò)時(shí)，優(yōu)等生可以學(xué)困生進(jìn)行幫助，以此提高數(shù)學(xué)練習(xí)糾錯(cuò)效率。

2.3練習(xí)小結(jié)。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題題目進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生歸納做題方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。此外，在小結(jié)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生做題的速度及準(zhǔn)確率作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)的好習(xí)慣。例如在進(jìn)行求比值的練習(xí)中，學(xué)生容易將比值與比的概念弄混，這就需要教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于教學(xué)條件的限制，小學(xué)生不能進(jìn)行分班管理教學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，給數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)造成了不利影響。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷改革與實(shí)施，分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到推廣運(yùn)用。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作用十分明顯，有利于教師因材施教，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)伱罚萝?，李美?教師因素、學(xué)生因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的實(shí)證研究--基于大規(guī)模測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多層線性模型分析[J].教師教育研究，2012，04：56-62

小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生范文第2篇

一提到優(yōu)秀學(xué)生，多數(shù)人會(huì)想到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文中的優(yōu)秀生指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的，包括3個(gè)方面：①品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課堂以及家庭作業(yè)按時(shí)完成。②頭腦靈活，思維敏捷但是比較調(diào)皮，課堂上喜歡搗蛋，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，作業(yè)完成質(zhì)量不高。③由于成長(zhǎng)及其受教育環(huán)境等先天歷史因此，造成部分學(xué)生接受能力比一般孩子稍差，但自己愿意并認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生，尤其是三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于從一二年級(jí)老師的步步引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)、面面俱到式的學(xué)習(xí)模式剛升到三年級(jí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，但是自主學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，甚至處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。因此，為了轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，需要在班里先培養(yǎng)這些優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)能力，然后通過(guò)其“言傳身教”“以優(yōu)帶差”，全班的自主學(xué)習(xí)能力都得到提高。

二、引導(dǎo)“優(yōu)秀生”自主學(xué)習(xí)的策略

1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。過(guò)去談到學(xué)習(xí)，大家想到的是“例題示范”、“講解習(xí)題”、“考試測(cè)驗(yàn)”等等，在一定程度上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握。而新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索。教學(xué)時(shí)我常設(shè)計(jì)探究題，為學(xué)生提供具體的材料，讓學(xué)生在操作中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷

師：你能在圖形上表示出一些分?jǐn)?shù)嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖形折出你想表示的分?jǐn)?shù)；告訴同伴你是怎樣表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)的；把小組的成果放在一起觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（給學(xué)生5分鐘的操作活動(dòng)后自主發(fā)言。）

生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是這個(gè)正方形的1/9。

生：我把圓分成4份，每份就是這個(gè)圓的1/4。

生：不對(duì)。一定要平均分，才能得到這個(gè)圓的1/4。

生：我把長(zhǎng)方形平均分成10份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/10。

生：我發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。

生：我們發(fā)現(xiàn)不同的圖形也可以表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用長(zhǎng)方形、正方形和圓形都可以表示它的1/8 。

師：這里的1/8大小相等嗎？

生：不相等。因?yàn)樗麄儓D形不一樣，有的是表示長(zhǎng)方形的1/8，有的表示正方形的1/8，還有的表示圓形的1/8。

生：相同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。如：長(zhǎng)方形可以表示為它的1/2、1/5、1/9、1/16……

生：我們組還發(fā)現(xiàn)相同的圖形能表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用幾個(gè)正方形可以表示出形狀不同大小相等的1/4。

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈兌际钦叫蔚?/4。雖然他們的形狀各不相同，但它們所表示的1/4都相等。

生：也許是大小不等的正方形圖形呢，那么，它們所得的1/4面積就不相等。你剛才說(shuō)的應(yīng)加上一個(gè)條件“是完全相同的幾個(gè)正方形”就正確了。

學(xué)生在課前用卡紙準(zhǔn)備好形狀各異、大小不一的平面圖形。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在探究時(shí)自主得出了我想滲透的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“平均分”和單位“1”。學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，印象深刻，獲得了積極的情感體驗(yàn)，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。因而學(xué)習(xí)過(guò)程成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。使學(xué)生獲得從事研究所必需的探究能力，同時(shí)形成各種科學(xué)概念以及探索未知世界的積極態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.靈活布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)多是預(yù)習(xí)教材與做習(xí)題，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成了依賴性和惰性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情與主動(dòng)性。為改變這一現(xiàn)狀，我嘗試著布置一些實(shí)踐性作業(yè)，如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等。從而給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，給學(xué)生的實(shí)踐能力提供發(fā)揮的舞臺(tái)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主實(shí)踐的能力。

案例：《年月日》教學(xué)片斷

師：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前自己先查閱資料，了解“年月日”的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)交流一下。

生：一年實(shí)際是365天5小時(shí)48分46秒，一年以365天計(jì)算，那一年就少算了大約6小時(shí)，四年少算了24小時(shí)，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個(gè)閏年，把5小時(shí)48分46秒看作6小時(shí)，這樣長(zhǎng)年累月下去，就造成了很大的誤差，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？遇到整百年時(shí)，規(guī)定逢400的倍數(shù)為閏年。

生：我知道“4年一閏，100年不閏，400年又閏?！?/p>

師：你們是怎么知道這些知識(shí)的？

生：我是從網(wǎng)上查閱的。

生：我是從課外書(shū)上看到的。

師：怎樣計(jì)算某一年是平年還是閏年呢？

生：數(shù)學(xué)書(shū)上告訴我們：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

師：你們還了解到哪些知識(shí)？

生：我知道1年有12個(gè)月。7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有1個(gè)二月很特別，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。

生：閏年二月是29天，平年二月是28 天。

生：我發(fā)現(xiàn)7、8兩個(gè)月都是大月。

……

小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生范文第3篇

大家好！我叫牛宇楠，我來(lái)自河北省保定市。在我們這個(gè)年齡，每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它就像海洋中的燈塔，指引我們努力的方向，標(biāo)示我們奮斗的目標(biāo)！

我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大以后當(dāng)一名天文學(xué)家。從我很小的時(shí)候，每次抬頭仰望浩瀚的星空，心中便會(huì)充滿好奇，好奇激發(fā)興趣，興趣催生夢(mèng)想，于是，我便開(kāi)始閱讀各種天文書(shū)籍，其中，我最喜歡的書(shū)是《太空十萬(wàn)個(gè)為什么》和《探索發(fā)現(xiàn)之宇宙》從它們里邊，我了解了宇宙的起源，黑洞的奧秘，個(gè)星系之間的關(guān)系和它們的運(yùn)行，為我對(duì)太空的探索提供了很大的幫助。我徜徉在無(wú)盡的太空，由淺及深，樂(lè)此不疲。

伴著這些書(shū)籍，我一天天長(zhǎng)大，隨著知識(shí)的積累，我的夢(mèng)想也越來(lái)越清晰！嫦娥二號(hào)的發(fā)射讓人振奮，它發(fā)射會(huì)的每一張照片都牽動(dòng)著我的心弦！明年，我國(guó)將發(fā)射飛船探測(cè)火星，也是明年，我國(guó)將擁有自己的空間站。日益強(qiáng)大的祖國(guó)，飛速發(fā)展的航天科技，更加堅(jiān)定了我的信念。將來(lái)，我要建造更好的太空飛船，到月球上開(kāi)辟空中花園，那里的固態(tài)水將為我們所用，解決地球上緊缺的水資源；我要建一座巨型空間站，在上面造一個(gè)太空蔬菜基地，生產(chǎn)出可口的太空蔬菜，讓地球人也能品嘗到來(lái)自太空的香甜；我要在航天飛機(jī)上煉制出堅(jiān)實(shí)耐用的鋼鐵，減少二氧化碳的污染；我還要制造一種雷電收集器，當(dāng)雷雨天時(shí)，就可以自動(dòng)收集雷電，轉(zhuǎn)化成超高磁聲波，用于治療人們的疾病，讓健康滿人間！

將來(lái)，我要做的事還有許多，今天，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中健康成長(zhǎng)，明天，我們將肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，為了明天的美好，為了崛起的中華，我一定要努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，早日把自己的夢(mèng)想放飛藍(lán)天！

謝謝大家！

小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生范文第4篇

小學(xué)生清明節(jié)優(yōu)秀日記范文一4月4日 晴 星期一

今天，是清明節(jié)。我和爸爸、媽媽等人一起坐船去飛來(lái)峽掃墓。

游船行走在江中時(shí)霧很大，看到的山如同看到了仙境。哪時(shí)還下著毛毛細(xì)雨呢!我們來(lái)到了岸邊下了船，大家一起爬山了，我很快到了山上，往前一看，北江河兩岸山清水秀，非常的美麗。后來(lái)我們一起紀(jì)念先人了。

回家的路上，媽媽教了我一首詩(shī)叫《清明》我給大家念一遍吧!“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。”

今天真是過(guò)得特別有意義呀!

小學(xué)生清明節(jié)優(yōu)秀日記范文二4月4日 晴 星期一

清明節(jié)來(lái)到了，我和小表妹一起去郊外踏青?？?，那水平如鏡的河面被瑰麗的朝霞渲染著，銀光閃閃，多么綺麗。河邊，那一棵棵柳樹(shù)翠流，婀娜多姿，纖細(xì)如指的柳條撫摸著河面。

遠(yuǎn)處的那個(gè)桃園里的桃花全都盛開(kāi)了，從遠(yuǎn)處看，真像一片紅云降落人間，撲鼻而來(lái)的花香在寂靜的桃園里飄散。

在離桃園不遠(yuǎn)的地方是一片雪白的梨花，有的已經(jīng)盛開(kāi)了，像一個(gè)個(gè)展開(kāi)雙臂擁抱春天的白衣天使;有的還是花骨朵兒，像一位位蒙著面紗、害羞的少女不愿讓游客看到她的“廬山真面目”。

啊!春是朝氣蓬勃的，像噴薄的朝陽(yáng)。

啊!春是充滿希望的，像初生的圓日。

小學(xué)生清明節(jié)優(yōu)秀日記范文三4月4日 晴 星期一

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，在清明節(jié)這天，老天并沒(méi)有如詩(shī)中所寫(xiě)，而是陽(yáng)光燦爛，晴空萬(wàn)里。

一大早，我們?nèi)胰藥е榔?，開(kāi)上車去郊外上墳。野草沐浴著春風(fēng)變綠了，樹(shù)梢發(fā)芽了，柳色青青，春意盎然。到了郊外的墓地，大人們準(zhǔn)備祭祖，先把美食獻(xiàn)上，再圍在墳頭焚燒紙錢，最后大家恭恭敬敬給先人磕頭，送去我們的思念。之后，我們又玩了一會(huì)兒，到了中午就回家了。

清明節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們要牢記先人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，認(rèn)真做好應(yīng)該做的每一件事，不辜負(fù)大家對(duì)我們的期望。

小學(xué)生清明節(jié)優(yōu)秀日記范文四4月4日 晴 星期一

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”果然如此。今天是清明節(jié)，我和爸爸媽媽去掛紙。

我們走進(jìn)農(nóng)村，漫步綠易盎然的草原上，那里到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一路上我邊玩邊觀賞那植物世界，啊、原來(lái)植物也很堅(jiān)強(qiáng)呀、真是‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’不管是下雨、打雷還是火燒到死不了。讓我很佩服。

小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生范文第5篇

在辦學(xué)實(shí)踐中，他注重優(yōu)化隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立“答案在現(xiàn)場(chǎng)”的管理理念，借助“文昌講壇”、《教師梯次發(fā)展目標(biāo)》項(xiàng)目參與，促進(jìn)不同層面教師實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展；運(yùn)用“精活實(shí)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)“精品課”，實(shí)施教師間邀請(qǐng)聽(tīng)課，聚力課堂教學(xué)研究。他帶領(lǐng)大家整合各類教育資源，在堅(jiān)持二十多年的學(xué)生角色激勵(lì)體驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，整體構(gòu)建多彩教育活動(dòng)課程，讓學(xué)生在多彩課程中汲取文化營(yíng)養(yǎng)。

一、問(wèn)題的提出

1.國(guó)家發(fā)展的需要。十七屆六中全會(huì)提出要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，十關(guān)于教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是“立德樹(shù)人”。作為教育工作者，我們要樹(shù)立高度的文化自覺(jué)與文化自信，傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

2.當(dāng)今形勢(shì)的需要。義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)校都有機(jī)會(huì)站在同一起跑線上；學(xué)校裝備投入的加大、原有設(shè)備使用功能的最大化、相關(guān)改革政策與制度的出臺(tái)，為校長(zhǎng)辦學(xué)、學(xué)校發(fā)展提供了更大的舞臺(tái)。

3.學(xué)校自身的需要。作為一所百年老校，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們的辦學(xué)質(zhì)量的期望越來(lái)越高，對(duì)教育所產(chǎn)生的品牌意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。百年老校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、跟上時(shí)展步伐是亟需解決的問(wèn)題。

4.對(duì)教育與質(zhì)量的理解。教育是對(duì)優(yōu)秀文化傳承、積累、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程。而質(zhì)量是一所學(xué)校辦學(xué)的根本，它應(yīng)是人的健康、全面的發(fā)展，是學(xué)校所獨(dú)有的、優(yōu)秀的文化傳承與發(fā)展，是伴隨師生健康成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

因此，我們的教育要自覺(jué)營(yíng)造文化場(chǎng)，用優(yōu)秀文化滋養(yǎng)、浸濡師生心靈。

二、尋找學(xué)校的優(yōu)秀文化基因

文化是有力量的，校長(zhǎng)應(yīng)重視“文化的力量”，因?yàn)槲幕且粋€(gè)群體的價(jià)值追求和生活方式。文化基因是學(xué)校文化的根，校長(zhǎng)要善于關(guān)注、捕捉學(xué)校的文化基因，并能正確解讀學(xué)校的這些生命密碼，以保持學(xué)校旺盛的生命力。

每一所學(xué)校，在其發(fā)展過(guò)程中都應(yīng)留有其自身的文化基因，如辦學(xué)理念、學(xué)校愿景、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌背后所折射出的學(xué)校精神、學(xué)校制度、課程教學(xué)等。因此，管理者要深入挖掘、傳承、弘揚(yáng)學(xué)校最燦爛的文化，并促使全體師生形成共同的價(jià)值追求。在做好學(xué)校文化基因傳承基礎(chǔ)上，還要做好它的重組、修補(bǔ)、完善工作，不斷豐富學(xué)校的文化基因庫(kù)。

三、運(yùn)用文化提升質(zhì)量的路徑

運(yùn)用學(xué)校特有的優(yōu)秀文化推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，其路徑一定要結(jié)合本校實(shí)際，選準(zhǔn)切入點(diǎn)。

1.讓校訓(xùn)成為師生的精神追求。

校訓(xùn)是學(xué)校最核心的價(jià)值取向和師生共同的追求目標(biāo)。我校校訓(xùn)是傳承百年的“勤樸”二字，為此，我們從三方面入手。

一是豐富校訓(xùn)，使之跟上時(shí)代節(jié)拍。

我們要緊跟時(shí)代要求，賦予校訓(xùn)新的內(nèi)涵，這也是優(yōu)秀文化傳承的重要工作。我們所追求的“勤樸”不僅僅是當(dāng)初的勤奮、勤勉，質(zhì)樸、儉樸，還應(yīng)是更加廣義的勤學(xué)善思、勤研互助、興趣廣泛、不墨守陳規(guī)、不言放棄、持之以恒、主動(dòng)進(jìn)取精神，是心地樸厚、言行樸實(shí)、真誠(chéng)坦蕩、腳踏實(shí)地、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、行勝于言的做人品質(zhì)，是志在守樸的追求。這些都是認(rèn)真做人、踏實(shí)做事的基本素質(zhì)。因此，我們的教育就是要從做人、做事的最基本素質(zhì)開(kāi)始，這也是一種質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二是傳承校訓(xùn)，將其植入師生心靈。

我校的辦學(xué)理念是“為每一個(gè)生命的發(fā)展奠基”，那么，要奠基什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，傳承至今的“勤樸”校訓(xùn)做了最好的回答?！扒凇笔浅墒轮?，“樸”是立人之本，傳承“勤樸”的目的是讓每位師生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)成事。對(duì)校訓(xùn)的傳承要做到三點(diǎn)。

首先，要用校訓(xùn)激勵(lì)校長(zhǎng)。作為“教師的教師”的校長(zhǎng)，對(duì)校訓(xùn)要率先垂范，以身作則。在實(shí)踐中要嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，用思想引領(lǐng)行動(dòng)，用精神凝聚師生，努力成為有思想的校長(zhǎng)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)愿景。作為現(xiàn)代校長(zhǎng)，我們的責(zé)任就是以歷史為圓心，不斷擴(kuò)大“文化半徑”。也就是說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行文化傳遞過(guò)程中，要一個(gè)人帶動(dòng)另一個(gè)人，一部分人帶動(dòng)另一部分人，以此帶動(dòng)更多人；要通過(guò)一件事影響人們，再通過(guò)一些事逐漸深入影響人們。

其次，要用校訓(xùn)影響教師。教師是實(shí)踐“勤樸”精神的根本，他們的學(xué)識(shí)、能力、修養(yǎng)、境界等決定著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的高低。為此，要抓好教師踐行學(xué)?！扒跇恪本竦膸煹陆逃?，引導(dǎo)教師樹(shù)立積極的價(jià)值追求，坦蕩待人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，獻(xiàn)身教育。

再次，要用校訓(xùn)滋養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)，包括德智體美的增值，這是我們要追求的質(zhì)量。我們的教育要讓學(xué)生置身于一種特殊的、濃濃的優(yōu)秀文化氛圍之中，讓學(xué)生的心靈得到不斷滋養(yǎng)。

三是開(kāi)展活動(dòng)，讓它成為具體行為。

活動(dòng)是素質(zhì)生成和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，“勤樸”精神的弘揚(yáng)同樣離不開(kāi)教育活動(dòng)的引導(dǎo)。

對(duì)教師，我們要通過(guò)幫助教師制定與實(shí)施個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，參與“文昌講壇”、精品課等活動(dòng)，使教師明確自身發(fā)展方向，促其提高專業(yè)水平，讓校訓(xùn)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中成為立業(yè)之本；對(duì)學(xué)生，要抓好與之相關(guān)的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)、角色激勵(lì)體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生們將校訓(xùn)外化為具體行為，并在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，讓校訓(xùn)為學(xué)生做人、做事提供豐富營(yíng)養(yǎng)。

2.讓校歌伴隨人生的美好征程。

校歌是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的高度凝練，它既是師生人生成長(zhǎng)的旋律，也是師生對(duì)未來(lái)愿景的謀劃，既是坐標(biāo)，又是方向。

近代文化名人、杰出校友李叔同為母校撰寫(xiě)的校歌雖然只有41個(gè)字：“文昌在天，文明之光；地靈人杰，效師長(zhǎng)；初學(xué)根本，實(shí)切強(qiáng)；精神騰躍，成文章。君不見(jiàn)，七十二沽水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。”其寓意卻異常深遠(yuǎn)，它是經(jīng)典的文化，更是文化的經(jīng)典。傳唱好校歌，我們認(rèn)為要做到四點(diǎn)：

一是會(huì)唱。把校歌作為學(xué)校獨(dú)有的課程，營(yíng)造氛圍，精心安排，讓每位教師和學(xué)生會(huì)唱、唱好，伴隨師生一生的健康成長(zhǎng)。

二是弄懂。認(rèn)真解讀校歌豐富的內(nèi)涵，明確校歌對(duì)師生的不同要求，細(xì)化“初學(xué)根本”的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分層次幫其不斷理解。

三是知行。圍繞校歌中的教育素材，借助各種活動(dòng)形式，開(kāi)展主題鮮明、豐富多彩的教育活動(dòng)，促其將“初學(xué)根本實(shí)切強(qiáng)，精神騰躍成文章”不斷內(nèi)化，用體力躬行的實(shí)踐，將其內(nèi)化為一種良好的品行。

四是延伸。充分發(fā)揮校歌的育人功能，通過(guò)教師、學(xué)生、校友，乃至每一個(gè)心系文昌的人，讓校歌走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)，延展成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的文昌情結(jié)。

3.讓硬件發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

學(xué)校硬件設(shè)施是學(xué)校文化中物質(zhì)文化的重要組成，教育教學(xué)裝備要跟上發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校文化的需要，讓無(wú)聲的設(shè)備傳遞應(yīng)有的情感與思想。

一是服務(wù)于文化傳承。文化傳承靠人也靠無(wú)聲的物品，因此，精心用好設(shè)備會(huì)發(fā)揮意想不到的效果。如利用后勤淘汰下來(lái)的設(shè)備，精心挑選，組織教育教學(xué)裝備發(fā)展展覽，可以更好地喚起大家的責(zé)任感。