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分子生物學(xué)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：鄭州師范學(xué)院校級課題項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2012076）。

分子生物學(xué)技術(shù)是我國綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)的帶頭前沿學(xué)科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了分子生物學(xué)技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對高級人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，分子生物學(xué)技術(shù)的理論知識抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學(xué)時(shí)間短（54學(xué)時(shí)），教學(xué)效果往往不盡人意。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，是教師們最關(guān)心的問題。作為一名分子生物學(xué)技術(shù)課程的老師，就我院學(xué)生的情況在分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)方面存在的問題及教學(xué)改革的思路及對策談幾點(diǎn)看法。

一、分子生物學(xué)技術(shù)課程特點(diǎn)及存在的問題

（一）分子生物學(xué)課程特點(diǎn)

分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著這門學(xué)科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界[1]。另外，近年來的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)絕大多數(shù)都頒給了分子生物學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學(xué)在整個(gè)生命科學(xué)中的重要地位。

（二）分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段

分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握大量的知識和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實(shí)驗(yàn)過程和再現(xiàn)研究過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果，一是教學(xué)過程中教師和學(xué)生交流及互動(dòng)的環(huán)節(jié)減少；二是學(xué)生無法及時(shí)消化吸收大量的課堂信息。

2.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例失調(diào)嚴(yán)重

分子生物學(xué)技術(shù)課程是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程，在我國師范類高校中分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒有時(shí)間安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不要說讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)分子生物學(xué)技術(shù)了。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)很有限，很難保證學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，對理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。

3.綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)缺乏

綜合型實(shí)驗(yàn)是將某幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合分析、解決問題的能力；研究型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]；而知識驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證知識、幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力以及固定的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行培訓(xùn)。目前，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)以知識驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主解決問題等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏

學(xué)校每年都在擴(kuò)招，我院每次上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人數(shù)都在25個(gè)左右，又由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很有限，而分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和試劑都比較昂貴，根本無法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上只有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作，其他大多數(shù)學(xué)生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)

分子生物學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識，而且應(yīng)掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是具備解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)無法完成，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納為課程教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將理論和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，使理論內(nèi)容易于被學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨(dú)立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

分子生物學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生綜合能力的提高需要通過一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。

三、分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思路與對策

1.充實(shí)理論內(nèi)容，采用互動(dòng)式教學(xué)法

近年來，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對分子生物學(xué)技術(shù)課程有一種開放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識，才能引起學(xué)生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時(shí)也才能使該課程為社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過程中，適當(dāng)增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開發(fā)、個(gè)體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容，讓學(xué)生覺得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

更重要的是，在教學(xué)方式上可采取課堂討論、提問的互動(dòng)式教學(xué)方法，同時(shí)與講授教材、新進(jìn)展專題系列報(bào)告的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問的互動(dòng)式教學(xué)可以將分子生物學(xué)技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個(gè)部分，同時(shí)將學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報(bào)告，并選擇在課堂上向全體同學(xué)講解該部分內(nèi)容，其他同學(xué)就該部分內(nèi)容提出問題，所提問題由該組同學(xué)回答，不能回答的問題下一次課回答，最后由教師解答疑問并總結(jié)。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，是進(jìn)行分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提條件。分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，運(yùn)用廣泛，是生物技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研的重要手段。就目前的課時(shí)數(shù)而言，根本無法滿足分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。增加課時(shí)數(shù)，一方面可以適當(dāng)增加些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分子生物學(xué)技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，這樣有助于學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

但是，由于分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以滿足讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求。在這種情況下，一要積極申請實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入；二每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，可以通知學(xué)生，讓無課并且有興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來，使學(xué)生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強(qiáng)其責(zé)任感，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能更加珍惜實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。

3.科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

高校要進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)及科研成果，提高學(xué)生對科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價(jià)值的參考[5]。本院有多位教師承擔(dān)著校級、省部級及國家級科研項(xiàng)目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生做科研，使學(xué)生熟練掌握與分子生物學(xué)技術(shù)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，建立科研思維。這樣，可以真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系科研，以科研促教學(xué)，使學(xué)生參與到科研中，既可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程，又可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)以外的其它知識技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣

查閱有關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)研究新進(jìn)展的文獻(xiàn)，通過對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生感受理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，使其了解當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展和熱點(diǎn)問題。向?qū)W生介紹分子生物學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國知網(wǎng)、維普中文期刊、萬方數(shù)據(jù)庫等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫給學(xué)生演示一下如何查文獻(xiàn)，尤其是自己對某方面研究感興趣的文獻(xiàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)搜集學(xué)習(xí)資料的手段。通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，對學(xué)生以后畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究論文的寫作都是非常有幫助的。

5.構(gòu)建多元化的考核方式

教師對所講授課程進(jìn)行考核是衡量學(xué)生對知識內(nèi)容掌握情況的一種基本方法?？己朔绞蕉喾N多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學(xué)生對一門課程知識的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問題。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)平時(shí)不努力，考前突擊的情況，我們增大了平時(shí)成績的比重（30%）。平時(shí)成績由聽講、回答問題、作業(yè)、查閱文獻(xiàn)資料的總結(jié)報(bào)告4個(gè)方面組成；由于平時(shí)成績所占總評成績比重較高，學(xué)生上課聽講大都認(rèn)真專注，每次理論課后學(xué)生都按時(shí)復(fù)習(xí)課堂講授重點(diǎn)并按時(shí)完成作業(yè)；實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也增進(jìn)了學(xué)生對分子生物學(xué)技術(shù)部分理論知識的理解，從近5年的考試成績來看，學(xué)生對本課程要求必須掌握的理論知識考試成績有較大提升，且對基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)理解更加深入。

四、結(jié)語

分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對教師的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了更高的要求，理論教學(xué)可以使學(xué)生具備基本的知識內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的生物技術(shù)技能的立足點(diǎn)。本文結(jié)合本校實(shí)際情況僅對分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革提出了一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，如何順應(yīng)分子生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考。

參考文獻(xiàn)：

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分子生物學(xué)總結(jié)范文第2篇

分子生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，從生物學(xué)和生物化學(xué)中分離出來之后，發(fā)展極其迅速，應(yīng)用前景極為廣闊，學(xué)科之間彼此的交叉性和融合性越來越強(qiáng)，隨著分子生物學(xué)新技術(shù)不斷融入醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，尤其在癌癥治療與靶基因藥物開發(fā)、流行性疾病預(yù)防、新型疫苗開發(fā)和應(yīng)用、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制探討等方面都彰顯了巨大優(yōu)勢。因此，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生對分子生物學(xué)知識和技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，期待用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)和理論解決實(shí)踐中遇到的問題。但對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，現(xiàn)代生物學(xué)知識相對欠缺，實(shí)際動(dòng)手能力較差，尤其將分子生物學(xué)知識和技能與中醫(yī)理論進(jìn)行融合、滲透是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何使學(xué)生用分子生物學(xué)知識聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，開闊專業(yè)視野，提髙解決問題的能力，已經(jīng)成為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索的重點(diǎn)。我們承擔(dān)中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的分子生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力入手,探索中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)模式,現(xiàn)介紹如下。

1全面把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

分子生物學(xué)是一門新興學(xué)科，整個(gè)教材反映了內(nèi)容新穎性、理論抽象性和實(shí)驗(yàn)條件要求苛刻性。教師在接受教學(xué)任務(wù)后，要在課前做好充分準(zhǔn)備，除“吃透”教材上的主要內(nèi)容外，還要抓住章節(jié)重難點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特色，找到分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。翻閱大量與授課內(nèi)容有關(guān)的參考資料,掌握學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，寫出詳細(xì)講稿，制作簡單易懂的幻燈片，配備典型的標(biāo)本，展示典型照片和掛圖等，合理安排課件內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，在每次上課前列出提綱，使每一次課的內(nèi)容安排井然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性、專業(yè)性、生動(dòng)性和易懂性。

2探索教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)知識綜合展現(xiàn)的過程，要不斷探索教學(xué)規(guī)律，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，要不斷把新的教學(xué)手段、思想和理念貫穿到教學(xué)中;教學(xué)是一個(gè)多技巧并用的過程，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制接受為自覺接收，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變乏味學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導(dǎo)，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名演員，用誠懇的態(tài)度、飽滿的熱情投入每一次課，語言要通俗、生動(dòng)、形象，聲音要洪亮,語氣要抑揚(yáng)頓挫；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名指揮官，要統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)可能出現(xiàn)的情況，從容駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名藝術(shù)家,隨時(shí)洞察學(xué)生思維變化的態(tài)勢，善于激起學(xué)生的興趣和熱情，把教學(xué)藝術(shù)滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名引路人，不斷把科研中取得的新成果與課程內(nèi)容銜接起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解科研前沿與所學(xué)專業(yè)知識之間的聯(lián)系,感悟出科學(xué)創(chuàng)造的技巧和著眼點(diǎn),激發(fā)自身思想創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。例如，在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想麻花,在講到蛋白無規(guī)則卷曲時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想廚房使用的鋼絲球。同時(shí),給學(xué)生提出問題:中西醫(yī)結(jié)合有什么意義？中醫(yī)五行理論與基因表達(dá)調(diào)控的時(shí)間性和空間性有什么聯(lián)系？分子生物學(xué)技術(shù)與中醫(yī)診斷技術(shù)的互補(bǔ)性在哪里？盡可能讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實(shí)際，拓寬思路。

3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多種授課形式。例如，選取合適的內(nèi)容讓學(xué)生試講,其余學(xué)生提問，教師點(diǎn)評;讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容寫小論文，總結(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)闡述這些理論的實(shí)際應(yīng)用；圍繞授課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，開展課堂討論，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如可提出以下問題:轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系？中藥對生物信號傳遞影響的路徑和關(guān)系？中藥多靶點(diǎn)、多路徑和多方位作用與信號傳遞的關(guān)系？

講授過程中密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，用積極的心態(tài)精心設(shè)計(jì)每次課，提高教學(xué)效果。

4將科研體會(huì)與學(xué)術(shù)報(bào)告融入課堂

分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)驗(yàn)操作之間有密切聯(lián)系，許多理論來源于實(shí)踐。結(jié)合科研過程中的PCR技術(shù)、回收、轉(zhuǎn)化、藍(lán)白斑篩選等,給學(xué)生闡述核酸結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白翻譯、細(xì)胞信號傳遞等,會(huì)使學(xué)生對相應(yīng)的理論知識掌握得更牢固，理解得更深刻。

在教學(xué)過程中抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，采用講座的形式將分子生物學(xué)一些前沿知識介紹給學(xué)生,如“糖尿病的發(fā)生分子機(jī)制與中醫(yī)療法”、“PCR真的是魔鬼嗎？”等，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5考核要全面,評估要綜合

考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，堅(jiān)持將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極性。注重平時(shí)考核，包括出勤、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)、講課、實(shí)驗(yàn)操作等多項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)布置作業(yè)，對學(xué)生的每一份作業(yè)都認(rèn)真批改;結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)和分子生物學(xué)知識在課堂提問，對學(xué)生課堂發(fā)言和討論發(fā)言的情況做詳細(xì)記錄。實(shí)驗(yàn)過程中,通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、隨機(jī)提問、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方法對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)打分。制訂多種考核方案,在期末考核中，除了閉卷考試，還增加了分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)知識的小論文寫作。

分子生物學(xué)總結(jié)范文第3篇

1制定合理的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)明確

實(shí)習(xí)學(xué)生在本院實(shí)習(xí)分子生物學(xué)的時(shí)間為4周。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計(jì)劃，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計(jì)劃的過程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室的基本情況，制定最合理、最貼近實(shí)際的帶教計(jì)劃。由于本實(shí)驗(yàn)室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計(jì)劃中將帶教內(nèi)容分為4個(gè)類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測等納入實(shí)習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點(diǎn)的帶教可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)牢固掌握常用檢測項(xiàng)目的原理、操作方法、注意事項(xiàng)、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點(diǎn)到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。

2注重崗前教育，樹立整體意識

為引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室對設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)首先對其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實(shí)習(xí)前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)的工作制度、各項(xiàng)目檢測操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室工作有初步的認(rèn)識。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實(shí)驗(yàn)分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)，選擇常用檢測項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實(shí)習(xí)生樹立整體意識，對實(shí)驗(yàn)室的工作有全面的了解。

3加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念

分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)室后，對很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，指出注意事項(xiàng)并說明原因。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)目的檢測操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生命。檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會(huì)對患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報(bào)告發(fā)放的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對各個(gè)操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點(diǎn)說明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報(bào)告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗(yàn)質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

4科學(xué)考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量

在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，應(yīng)按照要求對其進(jìn)行考核。本實(shí)驗(yàn)室對實(shí)習(xí)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實(shí)習(xí)生需獨(dú)自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗(yàn)項(xiàng)目的簡要操作流程或項(xiàng)目檢測的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過考核，帶教老師能了解實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對實(shí)習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識點(diǎn)再加以指導(dǎo)，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。

5引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識，培養(yǎng)科研思維

由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補(bǔ)分子生物學(xué)教材和臨床實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過程中，通過搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識，了解新的研究進(jìn)展；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉和掌握多種實(shí)驗(yàn)方法；通過撰寫畢業(yè)論文提高科研寫作水平。科研和教學(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。

6小結(jié)

分子生物學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:生物化學(xué)與分子生物學(xué);教學(xué)改革

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是必修課，但大多數(shù)學(xué)生反映生物化學(xué)與分子生物學(xué)晦澀難懂，理論性強(qiáng)，抽象，不好理解，針對這種情況，本文結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的形式，淺談互聯(lián)網(wǎng)模式下的生物化學(xué)與分子生物學(xué)改革。生物化學(xué)與分子生物學(xué)在生物學(xué)以及醫(yī)學(xué)中的重要性眾所周知，它為醫(yī)學(xué)生后續(xù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的理論和技術(shù)支持，但由于這門課程內(nèi)容繁多，理論復(fù)雜，抽象難懂，是歷來廣大師生不得不面對的一個(gè)重要問題和難題。加之生物化學(xué)與分子生物學(xué)發(fā)展日新月異，各種新知識，新技術(shù)迅猛發(fā)展，因此有關(guān)這門課程的教學(xué)就有必要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的改革。

一、生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特點(diǎn)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是生命的化學(xué)，是研究生物體(動(dòng)物、植物、微生物及人類)的化學(xué)組成、化學(xué)反應(yīng)及其變化規(guī)律的科學(xué)，從分子角度用化學(xué)語言來揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)(即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)，以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。那么在這種新形勢下，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)可以結(jié)合傳統(tǒng)教育從以下幾方面進(jìn)行深度改革。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)(1)，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身素質(zhì)的提高必不可少。各生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室可根據(jù)實(shí)際情況對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，可在老教授的帶領(lǐng)下，提高青年教師的教學(xué)水平和授課技巧，比如開展集體備課，開設(shè)公開課等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一支高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(二)優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全面知識體系

社會(huì)在發(fā)展，作為科技前沿的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的發(fā)展尤為迅速，因此，知識在不斷更新，這就需要作為教師的我們時(shí)刻關(guān)注科技前沿，緊跟科技發(fā)展，將新的知識，新的技術(shù)引入到現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，不斷完善知識體系，使學(xué)生能夠接觸更廣更前沿的知識，使課本永不落后!

(三)改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，這就要求作為教師的我們，緊跟時(shí)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課，根據(jù)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特點(diǎn)，有針對性的使用教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生能夠聽懂，學(xué)會(huì)，會(huì)用!下面就根據(jù)教師上課時(shí)遇到的問題以及學(xué)生們課后的反饋，再結(jié)合社會(huì)信息化的發(fā)展，總結(jié)出幾種貼合學(xué)生需求的教學(xué)方法。(1)制作精品課程。根據(jù)學(xué)生的課后反饋，學(xué)生希望能夠在課下提前有目的的預(yù)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，并希望能夠進(jìn)行自測檢查自己的學(xué)習(xí)效果，鑒于此情況，可以制作精品課程，將課堂上所講內(nèi)容制作視頻，并上傳PPT課件和自測題，并且把最新科技動(dòng)態(tài)以及相關(guān)臨床案件放在精品課程里面，方面學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識。(2)開展臨床討論課。根據(jù)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特點(diǎn)，這門課程是屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)無一不用到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，而且現(xiàn)在很多疾病的發(fā)生，診斷和治療也都用到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的技術(shù)，所以有必要將生物化學(xué)與分子生物學(xué)和實(shí)際臨床聯(lián)系起來，這樣既加深了理論課上知識的理解，又聯(lián)系了實(shí)際臨床，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，同時(shí)，這也要求授課老師平時(shí)多注意臨床案例的收集，以便能夠在臨床討論課上和學(xué)生進(jìn)行討論分析。(3)制作微課。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生們的反饋，將課堂上所涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識制作成微視頻的方式，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況來學(xué)習(xí)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，把一個(gè)大課堂分解為若干個(gè)小課堂，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。(4)制作動(dòng)畫圖片等。生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論知識抽象難懂，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以將課堂上難理解的知識制作成動(dòng)畫形式，形象的展示在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解，另外也可將抽象的知識制作成圖片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。(5)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)不僅是一門理論課程，還有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加深了對理論知識的理解，但這是不夠，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新性人才，因此，可以通過開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲(chǔ)備，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后動(dòng)手操作，遇到問題自己查閱文獻(xiàn)解決，開動(dòng)大腦，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。(6)增設(shè)移動(dòng)終端。教師教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)用，所以教師要根據(jù)時(shí)代的要求不斷更新教學(xué)方式，目前智能手機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)生獲取知識的途徑更多，為了更貼近學(xué)生的要求，可以制作一些課程的相關(guān)移動(dòng)終端，比如現(xiàn)在普及的微信，那就可以開設(shè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)微信公共號，讓學(xué)生關(guān)注公共號，然后定時(shí)推送一些課堂重點(diǎn)難點(diǎn)知識，也可以推送課程相關(guān)的課外知識以及科技前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面。生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在新形勢下我們作為教育工作者一定要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善知識體系，改進(jìn)教學(xué)方法。

作者:王亞娟 王斌 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院

分子生物學(xué)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)；雙語教學(xué)；SWOT；對策

1.引言

隨著我國高等教育的國際化，全國高校近年來紛紛嘗試新的辦學(xué)思路和方法，雙語教學(xué)由于其特殊的教學(xué)模式和與國際接軌的顯著特點(diǎn)也成為近幾年各高校紛紛設(shè)立的一種新的教學(xué)模式，許多學(xué)生和家長都被這個(gè)新名詞所吸引，雙語專業(yè)成為許多學(xué)生和家長追逐和向往的專業(yè)。同時(shí)雙語教學(xué)的開展也是學(xué)生后續(xù)科研以及國際交流的必然手段之一。本文針對如上背景討論分子生物學(xué)雙語教學(xué)的嘗試，旨在分析現(xiàn)階段存在的主要矛盾以及未來教學(xué)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展。

2.分子生物學(xué)開展雙語教學(xué)的SWOT分析

對比國內(nèi)分子生物學(xué)漢語本科教學(xué)，從雙語教學(xué)的內(nèi)部及外部影響因素對分子生物學(xué)雙語教學(xué)做如下分析：

2.1 優(yōu)勢 （Strength）

分子生物學(xué)雙語教學(xué)通過中西教學(xué)理念的結(jié)合提高分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)教育。國內(nèi)分子生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對原理的講解普遍較生硬，體現(xiàn)在教材上是教材表面上看涵蓋很多知識點(diǎn)，但對分子生物學(xué)歷史和分子生物學(xué)基本原理簡單介紹之后，將側(cè)重點(diǎn)放到分子生物學(xué)基本技術(shù)的傳授方面，對分子生物學(xué)概念框架、分子生物學(xué)基本理論沒有深入的講解，也沒有舉例進(jìn)行闡釋；體現(xiàn)在課堂教學(xué)上也是如此，由于學(xué)時(shí)有限而需要介紹的內(nèi)容偏多，因此對原理的講解也較簡單，這明顯不利于培養(yǎng)初學(xué)者的分子生物學(xué)思維，也不利于提升初學(xué)者學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣。

2.2劣勢（Weakness）

雙語教學(xué)缺乏成熟的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查目前雙語教學(xué)主要采用的模式有英文課件、英文講授，英文課件、英漢雙語講授，英文課件、漢語講授，英漢雙語課件、英漢雙語講授，英漢雙語課件、漢語講授等多種，并且有些學(xué)校對于雙語講授進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定了英文講授和漢語講授的比例。針對教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果是，學(xué)生對已經(jīng)開設(shè)的雙語課程中，哪種模式最易于接受這個(gè)問題的回答是，英漢雙語課件、英漢雙語講授的學(xué)生比例最高，占到33.83%。

2.3 機(jī)遇 （ Opportunity ）

分子生物學(xué)的國際交流為雙語教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。在具體的課程開展尤其是學(xué)生后期發(fā)展需求方面均離不開對本專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，包括高等級文章的閱讀、高等級會(huì)議交流需要等方面。因此，從客觀教學(xué)需求以及主觀學(xué)生知識體系完善方面均有一定的積極意義。

2.4 挑戰(zhàn) （ Threat ）

施教者的綜合素質(zhì)不高制約著雙語教學(xué)的順利開展。一般說來，高校教師在學(xué)科安排上具有比較寬泛的專業(yè)自，教師的專業(yè)自的前提在很大程度上決定于教師是否有能力。同時(shí)，受教者綜合素質(zhì)參差不齊也影響著雙語教學(xué)的開展。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對雙語教學(xué)的理解不盡相同，有的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)就是全英教學(xué)，應(yīng)該全部由外教來授課，全部運(yùn)用國外教學(xué)方式方法；也有學(xué)生持不同看法，認(rèn)為雙語教學(xué)即將專業(yè)知識翻譯成英文講解等觀點(diǎn)都存在。且雙語授課班學(xué)生中有一部分學(xué)生對雙語教學(xué)有抵觸情緒，認(rèn)為教學(xué)效果不理想，自己的英文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都較差，看不懂英文教材，聽不懂英文講解，一些學(xué)生還陷入了英語也沒有理解，專業(yè)知識也沒有掌握的窘境。

此外，缺少成熟的雙語課程教材使雙語教學(xué)缺少依據(jù)。雙語分子生物學(xué)教學(xué)教材的缺乏也成為困擾其開展的主要問題之一。我國教材市場中的分子生物學(xué)雙語教材也有一些，但多數(shù)為影印教材，真正適用于雙語教學(xué)的很少，教材的缺失不僅給教師教學(xué)帶來困難，更給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻礙。

3.構(gòu)建基于CACR模式下的分子生物學(xué)雙語教學(xué)嘗試

筆者通過幾年的雙語教學(xué)實(shí)踐，摸索和實(shí)踐了一些教學(xué)方法，認(rèn)為雙語教學(xué)需要做好幾個(gè)結(jié)合，才能發(fā)揮優(yōu)勢、化解劣勢，真正促進(jìn)其改進(jìn)和完善及持續(xù)發(fā)展。

3.1 雙語教學(xué)應(yīng)做好兩種語言的充分結(jié)合（Combining the two languages）

雙語教學(xué)中如何結(jié)合英漢兩種語言使其達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為教學(xué)中可以采用雙語課件，雙語講授的方式，并且雙語授課不應(yīng)拘泥于授課語言的比例，授課語言的比例應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對象的特點(diǎn)來決定，如：對于一本班學(xué)生，如果學(xué)生語言基礎(chǔ)扎實(shí)，可以在教學(xué)中加大英文運(yùn)用的比重，多用英文講授；但如果授課對象是項(xiàng)目班學(xué)生，一般應(yīng)加大漢語授課比重。另外，對于那些用英語解釋會(huì)更加清晰、準(zhǔn)確，更利于學(xué)生理解的定義、概念、例題，就用英文講解，而一些用中文講解更易于理解的知識點(diǎn)就用中文講解，語言的比例應(yīng)靈活掌握，語言的結(jié)合自然流暢。

3.2 雙語教學(xué)應(yīng)著重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合（Applying western theories to the China details）

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合主要指教學(xué)應(yīng)結(jié)合中外分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精華，，教材也是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以按照中西結(jié)合的思路編制特定的雙語教材，以滿足實(shí)際需要。

3.3中外教學(xué)理念和方法的恰當(dāng)結(jié)合（China-foreign perspectives & methods）

（1）恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合國外原理和我國技術(shù)教學(xué)方式。將我國側(cè)重分子生物學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢與我國側(cè)重技術(shù)操作教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，雙語教學(xué)究其根源其實(shí)是為了借鑒國外先進(jìn)的理論、教學(xué)資源和教學(xué)模式，所以，雙語教學(xué)應(yīng)立足于國外的理論，在清晰介紹原理的基礎(chǔ)上，展開分子生物學(xué)方法和分子生物學(xué)技術(shù)的介紹，并輔之以大量的練習(xí)，使學(xué)生在確立分子生物學(xué)思維的基礎(chǔ)上，練習(xí)分子生物學(xué)實(shí)務(wù)和操作。

3.4 與相關(guān)課程的巧妙結(jié)合（Related the accounting courses with pertaining courses）

雙語課程的順利開展和相關(guān)課程的設(shè)置也有密切的關(guān)系，合理設(shè)置分子生物學(xué)學(xué)雙語課程的前置課程（prerequisites），在開設(shè)雙語分子生物學(xué)課程之前，可以開設(shè)分子生物學(xué)史及分子生物學(xué)專業(yè)術(shù)語課程，講授專業(yè)術(shù)語，為分子生物學(xué)課程做前期鋪墊，使分子生物學(xué)原理變得更易于理解，便于課程的銜接，使分子生物學(xué)雙語課程能夠更加順利地開展。

4.總結(jié)

分子生物學(xué)雙語教學(xué)的展開具有一定的必要性，同時(shí)我們也需要意識到無論是從教師的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生的平均水平、教材內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法的規(guī)劃等諸多方面還存在一定的不足。需要通過相關(guān)配套課程的開展以及教學(xué)內(nèi)容的革新來完善整體的雙語教學(xué)體系，為今后雙語教學(xué)的展開提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史鋒. 雙語教學(xué)在中國實(shí)行的逆向思考. 中國大學(xué)教學(xué). [J]2011（8）：17-20.