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小學課堂教學核心素養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學思維；教學實踐；教學評價

G623.5

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1.數(shù)學能夠很好地培養(yǎng)人的思維能力

數(shù)學是在教育的過程中比較基礎性的一門學科，這門學科除了其技術性之外，還是一種對培養(yǎng)思維方式的重要學科。通過學習數(shù)學，我們可以培養(yǎng)自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。因此，數(shù)學思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.數(shù)學可以砥礪心智

由于數(shù)學是個和數(shù)字打交道的學科，其嚴密性和精確性非常的強，這對學生在以后的工作中更加謹慎是非常有好處的。學習數(shù)學并不僅僅是因為需要在工作中用到這門學科，而是在學習的過程中，可以幫助學生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強。因此，這種品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生末來生活說是非常重要的。

二、在課堂教學中提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學是一門相對比較枯燥的學科，所以如果想要學好數(shù)學，并且掌握其中的精髓，就必須對數(shù)學抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應付考試而進行學習。而這種興趣也是學生形成數(shù)學素養(yǎng)的基本前提。通過培養(yǎng)學生的興趣進而提高學生的學習自覺性，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，并且在培養(yǎng)學生興趣的時候，努力夯實其基本的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學思想和方法用于教學

學習數(shù)學的學生都聽老師說過這樣一句話：“學習數(shù)學不是要知道某個題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路?！边@里學生對于題目解題方法和解題思路的掌握實際上就是學生對于數(shù)學思想、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生的數(shù)學教材體系在定義數(shù)學教學的時候包括兩個方面。第一個方面是幫助學生學習數(shù)學知識，這是最基礎的一個方面。第二個方面則是通過數(shù)學教學讓學生掌握數(shù)學學習的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進行教學的時候，需要深入的挖掘數(shù)學教材中所體現(xiàn)出來的各種思想，并且通過這種更加科學的教學方式將這些思想傳達給同學。這樣可以讓學生學習數(shù)學更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數(shù)學問題。

3.采用變式教學，培養(yǎng)學生的抽象意識

變式教學的含義就是將問題的條件和結(jié)論的形式改變，但是不改變問題的本質(zhì)。通過這種方式，讓學生在學習的過程中學會從本質(zhì)上看問題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識。在學習數(shù)學的過程中，我們了解到，數(shù)學的很多理論科學都有一個共同的特點，就是其抽象性，它是對實際問題進行深化的結(jié)果，所以更加能夠反映出問題的本質(zhì)。將變式教學與探究教學、合作教學等教學方式方法結(jié)合起來，幫助學生從各種不同的角度來說明問題，使得學生看到問題的實質(zhì)，這樣才能夠保證學生數(shù)學的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能使他們將數(shù)學知識與數(shù)學應用結(jié)合起來，才能提高在實際生活解決數(shù)學問題的能力。

4.課堂教學聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學思維

在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并且培養(yǎng)學生運用數(shù)學素養(yǎng)將其解決的能力。例如進行數(shù)學某章節(jié)的教學過程中，可以讓學生在生活中找到各種相關的實例，這樣不僅促使學生鞏固了其數(shù)學知識，提高學習興趣，也幫助學生自主地鍛煉了其數(shù)學思維。這樣在實際生活中運用數(shù)學，可以讓學生感受到學習數(shù)學的實際意義，理解它是生活中一個非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關。一旦這樣的數(shù)學思維素養(yǎng)培養(yǎng)成功，在以后的學習生活中，學生就會在遇到問題時自主地系起所學過的數(shù)學知識，對所學過的數(shù)學知識進行進一步的理解和消化。

5.課堂數(shù)學教學需要改革當前的教學評價

數(shù)學的教學評價對于學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，它對于學生起著激勵、導向和管理的作用。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。幫助學生在學習數(shù)學的基本知識的前提下，關注自身個性化的發(fā)展。教師在進行教育的過程中，可以采用多元化的評價方式，例如利用“成長日記”、“錯題集錦”、“數(shù)學手抄報”等學生喜歡方式來進行管理和評價。并在實施過程中不斷周整、創(chuàng)新，使評價體系更加的多樣、科學。

三、結(jié)語

從上述內(nèi)容我們可以知道，數(shù)學的教學不應該只是給學生灌輸數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、堅韌的思維品質(zhì)和謹慎嚴密的辦事風格，提高學生整體的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性開始進行分析，重點提出了在課堂教學中培養(yǎng)小學生教學核心素養(yǎng)的對策，希望可以提高小學數(shù)學課堂教學對于數(shù)學素養(yǎng)的重視。

小學課堂教學核心素養(yǎng)范文第2篇

近兩年，隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推出，我國基礎教育的改革翻開了一個新篇章。學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，對學生的成長具有重要意義。一些學者對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)也進行了討論，基本上形成了一個總體框架。馬云鵬教授指出：“數(shù)學核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。?笛Ш誦乃匱?與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關，對于理解數(shù)學學科本質(zhì)，設計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值?！?小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育主要通過課程設計、教學實踐和教育評價三個方面來落實，因此，如何通過教學實踐、主要是課堂教學來培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教育面臨的重要問題。

二、課題界定

《人教版》課程標準指出：小學生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于小學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)是其中的組成部分。張奠宙教授指出，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的框架包括“真、善、美”三個維度：（1）理解理性數(shù)學文明的文化價值，體會數(shù)學真理的嚴謹性、精確性；（2）具備用數(shù)學思想方法分析和解決實際問題的基本能力；（3）能夠欣賞數(shù)學智慧之美，喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

馬云鵬教授指出，具體來說，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)包含《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中的10個素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。本課題中的“數(shù)學核心素養(yǎng)”即以以上表述作為界定。

三、理論依據(jù)

（1）義務教育數(shù)學課程標準（以下簡稱《標準》）?！稑藴省方o出了小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的10項具體內(nèi)容，并逐一做了界定和解讀。其中應用意識和創(chuàng)新意識是重點。《標準》指出，在整個數(shù)學教育的過程中都應培養(yǎng)學生的應用意識；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應貫穿數(shù)學教育的始終。（2）創(chuàng)造心理學理論。創(chuàng)新意識是我國學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)的重點。小學數(shù)學課堂教學應該以創(chuàng)造心理學理論為指導。學生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。（3）現(xiàn)實數(shù)學理論。應用意識也是我國學生的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是核心素養(yǎng)的重點。小學數(shù)學課堂教學應該根據(jù)現(xiàn)實數(shù)學理論，使學生懂得數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，從而產(chǎn)生積極的應用意識。

四、研究目標

本課題的研究總體目標是：根據(jù)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育的要求，樹立新的教學觀和學生觀，針對目前存在的問題進行小學數(shù)學課堂教學改革，實現(xiàn)學生在數(shù)學課堂教學中自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在理論層面，本課題的主要目標是樹立新的教學觀和學習觀。

教學觀：課堂教學以學生素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標，在師生之間、學生之間相互作用的情境中進行。教學過程是探究、理解教學內(nèi)容的認知活動；是在與他人的交往中產(chǎn)生多元見解和感受的交往活動；是學習溝通方式和社會交際的社交活動；是面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。

學生觀：學生是具有人格尊嚴、與教師平等的學習主體；學生是有創(chuàng)新潛力和實踐能力的；學生的認知水平和學習能力是有差異的；學生的數(shù)學素養(yǎng)主要是通過課堂教學培育發(fā)展的。

在實踐層面，本課題致力于教師轉(zhuǎn)變六種觀念，樹立六種意識，并貫徹到數(shù)學課堂教學中：

（1）由重知識向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立素養(yǎng)目標意識；（2）由統(tǒng)一性教學向差異性教學改變，樹立個性教學意識；（3）由重“教師教”向重“學生學”轉(zhuǎn)變，樹立學生主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立過程意識；（5）由單向信息交流向多向信息交流轉(zhuǎn)變，樹立師生交往和生生交往意識；（6）由教師居高臨下向師生平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立教學民主意識。

五、研究內(nèi)容

通過以上改革措施，革新小學數(shù)學課堂教學，培育和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，具體分為數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力、推理能力、應用意識和創(chuàng)新意識。

六、研究方法

（1）文獻法：廣泛深入地學習、研究核心素養(yǎng)的相關文獻和課堂教學改革的思想理念，通過學習進一步轉(zhuǎn)變觀念，奠定堅實的理論基礎。（2）調(diào)查法：用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)查學生數(shù)學核心素養(yǎng)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，以及課堂教學中存在的不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，有針對性地進行課堂教學改革。（3）行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）案例研究法：小學數(shù)學教學中有大量的教學案例，結(jié)合教學實際，以典型教學案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實的教學感受，尋求解決教學問題的途徑和措施，以構建有利于培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方案。

七、研究對象

本課題以小學數(shù)學課堂教學過程為研究對象，包括課堂教學的對象學生、課堂教學內(nèi)容和課堂教學方式方法。

八、研究步驟及措施

（一）準備階段

1.文獻學習：廣泛收集相關文獻資料，深入認真地學習、研討；2.實地調(diào)查：采用問卷、訪談、檢測等方法，對學生數(shù)學素養(yǎng)、教師教學素養(yǎng)和課堂教學進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行認真、科學地分析，得出應有的結(jié)論。

小學課堂教學核心素養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學思想品德；教學探究

一、思想品德核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

思想品德課程核心素養(yǎng)包括學生的理論知識、學習技能、思想道德等多方面的素質(zhì)。它能夠幫助學生在未來更好地適應社會的發(fā)展。思想品德學科總體來說，難度系數(shù)不大，但德育作用突出，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天占據(jù)關鍵地位。小學學生年齡比較小，可塑性大。思想品德課程的開設正好起著幫助他們樹立正確的價值觀的作用，同時培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。在班本化教學過程中，思想品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必不可少的。新課程改革中強調(diào)“生本理念”，班本化教學正是重視學生集體觀念的體現(xiàn)，在教師的主導作用下，引領學生共同學習，形成共同的高尚的價值理念。

二、核心素養(yǎng)背景下思想品德課程教學具體策略探究

(一)導入生活情景，充分利用實際例子

班本化教學是區(qū)別于籠統(tǒng)教學的個性教學方式。導入和創(chuàng)設與課程高度適合的情景是班本化教學必不可少的一部分。小學生年紀尚小，更容易被直觀的畫面所吸引。因此，教師在導入生活情景時可以使用多媒體技術，為課堂添加一些具有生活元素的圖片、聲音、視頻等，吸引學生的注意力。教師利用生活教學為載體，教學內(nèi)容更容易展開，而且在課堂上穿各種生活情景，能降低學生理解的難度。而且，在充滿生活事例的課堂中，班級氣氛容易被調(diào)動起來，學生能積極地思考和討論，共同對一件事情做出一致的、正確的判斷，從而真正領悟課堂教學知識。[1]例如，在學習《世界因生命而精彩》時，教師可以首先在課堂上提問：生命是什么？在問題的引導下，學生可能會想起小草、大樹、小魚、小貓、小狗、人等生命。這時，教師使用多媒體展示一些生物，通過豐富多彩的畫面吸引學生的注意，引導學生思考生命的意義，了解各種生物的特征。多媒體教學能讓學生在生動形象的畫面前，領略生命的真諦。

(二)把握課堂情感，產(chǎn)生思想共鳴

思想品德教學中包涵很多情感教育。這些情感教育能烘托教育氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生某種情感的熱情，有利于學生核心素養(yǎng)的形成。同時，在思想品德課堂中，學生更容易產(chǎn)生思想共鳴，形成高尚的道德品質(zhì)。因此，教師應該注重教材中思想情感的挖掘，注意添加課堂新元素，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂條件。例如，在學習《我是中國人》時，教師應該引導學生說出我國的國名、首都、國歌、國旗、國徽、國慶節(jié)等，讓學生知道自己是中國人，要具有愛國情懷。教師還要引導學生產(chǎn)生身為中國人的自豪感。為了更好地產(chǎn)生情感共鳴，教師可以增加一些歌曲播放、視頻展示的環(huán)節(jié)。如在聆聽《大中國》時，學生可以慢慢跟著吟唱，在大合唱的氛圍下，愛國情感則油然而生。[2]

小學課堂教學核心素養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：音樂課堂；課堂教學；核心素養(yǎng)

在各行各業(yè)都飛速發(fā)展的今天，教育也不甘落后。新的教育教學理念不斷滲入課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性是課堂教學的主流。隨著核心素養(yǎng)的提出及其融入每一門學科的教學，音樂學科的課堂教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)自己的教學實踐，在課堂教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學更有效，是每位音樂教師值得探討的課題。

一、重構課堂標準，打破教學與學生素養(yǎng)脫離的局面

一般的音樂課課堂，都是教師教學生簡單的唱完課本上的歌曲就算完成了課堂任務，學生只要上課學會了一首歌就算是最大的收獲?，F(xiàn)《新音樂課程標準》中提出了音樂課時要從審美、興趣、個性發(fā)展、弘揚音樂文化等各個方面出發(fā)；針對每個年級段都要具體情況具體分析，完成不同的教學目標。在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學的主要目標，這就要求我們在課堂教學中不僅要傳授知識，更應注重對學生各種能力的培養(yǎng)。如此一來，想要上好一堂音樂課就不是一件容易的事，上好音樂課也不是只要教會學生歌曲這么簡單。音樂科教師需要重構課堂標準，轉(zhuǎn)變教學方式。教師應著眼對學生學習方式上的研究和改變，改變以往那種只重視教師的“教”，而忽略了學生的“學”。在音樂教學中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源。如：現(xiàn)在學生喜歡流行音樂，隨著各種電視節(jié)目傳播，《中國好聲音》、《超級女聲》等受到學生們的追捧。學生有自己的觀點和看法，需要老師的點撥。教師應該讓學生把自己最喜歡的流行音樂帶到課堂來，指導學生鑒賞，使音樂課堂成為時代潮流與價值精神的展現(xiàn)舞臺。實踐證明，中小學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教師必須要有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。音樂教師要在合適的時機對學生進行講解，讓學生進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。如《保衛(wèi)黃河》有著非常鮮明、生動有力的音樂形象，它以跳動起伏，生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構成它的聲調(diào)特征，表現(xiàn)了我們偉大祖國的英雄兒女斗志昂揚的奔赴抗日救國戰(zhàn)場，掀起了民族解放斗爭巨浪的熱烈場面，生動的刻畫出保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，英勇殺敵的光輝形象，在這一刻學生一定會受到心靈上的震撼，激發(fā)出愛國主義熱情，以及頑強的斗志。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁?！窌r，我們每一個人都會被這優(yōu)美的旋律和強烈的藝術感染力所深深的吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質(zhì)得到更全面的提高。此外，課外音樂教育環(huán)境也應該成為音樂教學的有機組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂，與美術結(jié)合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通，達到神與形的完美統(tǒng)一等等。我們必須要利用一切可以利用的機會和條件，向?qū)W生進行音樂教育。

二、優(yōu)化課堂教學模式，注重學生學習的素養(yǎng)

新的音樂課標為音樂教師提供了一個發(fā)揮自己潛能的廣闊空間和一個更有意義的教學領域。新的課程標準強調(diào)要經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會。唱得好不好是一回事，敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事，敢不敢表演是另一回事。鄢、愛跳、愛表現(xiàn)這本來就是孩子們的天性，這種天性在傳統(tǒng)的教學模式下，漸漸地被磨滅了。那么，在21世紀的今天，教師必須讓孩子們的天性得到充分釋放。在音樂課上，培養(yǎng)學生敢于大膽地歌唱、表演，就是一種自信心的培養(yǎng)，一種做人的勇氣的培養(yǎng)，一種對生活態(tài)度的培養(yǎng)。在小學音樂課程中，人文主題與知識機能的關系是統(tǒng)領與被統(tǒng)領的關系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高有機地結(jié)合。其別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育在任何時候都不能丟棄藝術的本質(zhì)、特性，音樂課程應體現(xiàn)出其他學科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術，失掉了情感就沒有了藝術。在小學音樂課程的教學中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材二年級下冊第三單元“手拉手”，通過《讓我們手拉手》、《大家來唱歌》等歌曲，引導學生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，達到情感體驗和提高審美素質(zhì)的教學效果。

三、課堂中培養(yǎng)學生的自主性，促進個性發(fā)展

小學課堂教學核心素養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：小學英語；思維；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；口語能力

語言是交流的工具，也是思維的工具。從這個角度出發(fā)，認識英語教學，要重視培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，發(fā)展學生英語思維能力，開拓英語學習思路，創(chuàng)新英語教學辦法。而遵從素質(zhì)教育的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，不僅要讓學生會說教材中的英語，更要具備學習英語的能力，能夠從生活中有意識地獲取英語知識，又能通過生活的途徑來加以練習。

一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)英語思考能力

很多老師和學生認為，英語是一門需要記憶，而不需要思考的學科。只要在英語課堂上認真聽講，課下勤記憶，不需要思考和技巧，就能學會英語。這是非常錯誤的思想，英語是一種交流工具，簡單的26個字母，卻組成了成千上萬的含義，以工具和手段的方式呈現(xiàn)在我們的生活中。所以學習英語、練習英語都要用腦、用心。培養(yǎng)小學生的學習思維也是英語教學的一個重要目標，要有意識地給英語學習任務賦予趣味性和探索性，例如，在聽寫單詞環(huán)節(jié)，不要簡簡單單地去給學生讀漢語寫英語或是讀英語學漢語，可以采用填英語單詞的游戲，讓每個學生嘗試用自己所學習的單詞完成。隨著詞匯量的增加，難度也在增加，而小學生在這個過程中是在用英語思考的，這是最簡單的思維訓練的方式。

二、創(chuàng)設英語環(huán)境，培養(yǎng)英語邏輯能力

重視核心素養(yǎng)，重視思維培養(yǎng)，需要從課堂的問題開始，從學生回答簡單的英語問題開始。英語課堂，老師必須給予英語環(huán)境，通過簡單問題的提問，讓學生獨立思考，然后再提出更加深入的問題。提出問題是學習的開始，更是能力提高的標志。要鼓勵學生在課堂上提問，并且最好是能夠用簡單的英語。如果英語不知道該怎么問，可以用漢語先表達出來，然后再由其他同學或是老師給出英語翻譯。這樣能夠加深學生的印象，而且要求由松到緊，能夠給學生一個語言過渡環(huán)境。提問的句型也就幾種，小學生也比較容易掌握。鼓勵學生多進行英語提問，制定相應的課堂要求，或是給予提問多的學生獎勵。然后再實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，提出并解決更多高質(zhì)量的問題。在英語的環(huán)境中，學生的思考能力增加，才更有利于英語思維的形成，會提問也是核心素養(yǎng)之一。

三、重視口語開發(fā)，培養(yǎng)交流表達能力

中國的英語教學因為應試教育的原因，而往往容易“誤入歧途”，只重視學生的書面英語能力，即能夠體現(xiàn)在試卷上的分數(shù)，而忽視了英語口語的教學，其實這才是本末倒置。英語是一種語言，如果沒有將重點放在提高語言表達能力上，那就是教學的失敗。對核心素養(yǎng)的要求，也要求知識學習的全面發(fā)展，能夠熟練掌握英語語言并且進行靈活應用。小學生正是語言形成的關鍵時期，也是性格養(yǎng)成的重要時間段?？赡軐W生的性格會有所不同，但是都應該在學習中保持開放的態(tài)度，做到敢說、敢講，不要害怕丟面子，只有不斷地去練習，才能讓英語成為自己的一項能力，值得驕傲。小學生的領悟能力比較高，雖然受到認知的影響，但是在語言的加工、整理方面還是有一定的優(yōu)勢，要通過不斷的語言鞏固來提高其使用詞匯、保持前后連貫、正確使用符號邏輯的能力。只有不斷加以練習，才能有質(zhì)的提高。在小學階段養(yǎng)成英語口語習慣非常重要，可以在校內(nèi)設立英語角，組織舉辦英語活動。讓小學生可以在課下參加豐富多彩的英語活動，也組織更多人參與的英語學習活動，營造良好的英語學習氣氛。

四、重視自主學習，培養(yǎng)英語學習能力。

自主學習是素質(zhì)教育的核心，是體現(xiàn)在以學生為主體下的英語教學宗旨。重視自主學習能力，就必須培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，發(fā)展英語思維。老師可以多安排一些課業(yè)之外的英語任務，例如教會爸爸媽媽說英語句子；每天學會三件物品的英語讀法；發(fā)現(xiàn)動畫片中的英語等等。以這些主題活櫻鼓勵學生在課下去接觸，去學習，去使用英語。只有將英語化作自己日常的一種習慣，才不會感覺到英語學習的壓力，而是在快樂中，或是不知不覺中學習到英語知識，掌握英語語言規(guī)律。

總之，以核心素養(yǎng)為基礎的小學英語教學，體現(xiàn)了對英語思維、英語邏輯的重視，更將學生的學習感受放在第一位，從要我學變成我要學，體會到英語學習的快樂，增加英語學習成就感，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，在小學階段為高層次的英語學習奠定基礎。