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環(huán)境工程研究方向范文第1篇

關鍵詞：工業(yè)園區(qū)規(guī)劃；環(huán)境影響；環(huán)境承載力

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A 文章編號：

引言

目前環(huán)境承載力作為可持續(xù)發(fā)展的理論基礎已經得到了普遍認同，因此在工業(yè)園規(guī)劃環(huán)境影響評價中以環(huán)境承載力分析為主線，全面評價工業(yè)園區(qū)規(guī)劃方案的合理性及可持續(xù)發(fā)展能力，綜合論證規(guī)劃方案并提出環(huán)境保護措施，是實現工業(yè)園可持續(xù)發(fā)展必然要求。

一、 環(huán)境承載力概念及內涵

1、環(huán)境承載力概念

1.1 承載力概念最早源自生態(tài)學，1921年帕克和伯吉斯首次提出承載力的概念: 某一特定環(huán)境條件下(主要指生存空間、營養(yǎng)物質、陽光等生態(tài)因子的組合) 某種生物個體存在數量的最高極限。后來這一術語被應用于環(huán)境科學，便形成了“環(huán)境承載力”這一概念，國內較嚴格的“環(huán)境承載力概念”是中國學者曾維華等在中國科研項目《中國沿海新經濟開發(fā)區(qū)環(huán)境的綜合研究－福建省湄洲灣開發(fā)區(qū)環(huán)境規(guī)劃綜合研究總報告》中提出的。

1.2 “環(huán)境承載力”是指“在一定時期與一定范圍內，以及一定自然環(huán)境條件下，維持環(huán)境系統(tǒng)結構所能承受人類活動的閾值?！杯h(huán)境承載力的承載對象是“人類活動”，人類活動有方向、強度與規(guī)模之分，這就決定了環(huán)境承載力的矢量特征。此后，環(huán)境承載力就受到了世界各國的普遍重視。彭再德也明確給出了“區(qū)域環(huán)境承載力”的定義，區(qū)域環(huán)境承載力是指在一定的時期和一定區(qū)域范圍內，在維持區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)結構不發(fā)生質的改變，區(qū)域環(huán)境質量功能不朝惡性方向轉變的條件下，區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)所能承受的人類各種社會經濟活動的能力，即區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)結構與區(qū)域社會經濟活動的適宜程度。高吉喜指出: 環(huán)境承載力是在一定生活水平和環(huán)境質量要求下，在不超出生態(tài)系統(tǒng)彈性限度條件下環(huán)境子系統(tǒng)所能承納的污染物數量，以及可支撐的經濟規(guī)模與相應人口數量。《中國大百科全書》明確定義了環(huán)境承載力，即在維持環(huán)境系統(tǒng)功能與結構不發(fā)生變化的前提下，整個地球生物圈或某一區(qū)域所能承受的人類作用在規(guī)模、強度和速度上的限值。

2、環(huán)境承載力內涵

環(huán)境科學所要研究的是一個及其復雜且不斷依靠能量、物質和信息的輸入、輸出維持其自身穩(wěn)態(tài)運動的遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)即環(huán)境系統(tǒng)，環(huán)境系統(tǒng)結構維持物質循環(huán)和能量流動的能力有一定的限度，對人類活動的支持能力存在閾值。環(huán)境承載力是環(huán)境系統(tǒng)結構特性的一種抽象表示。在把握環(huán)境承載力時，應該掌握它的多向性和多層次性，即環(huán)境承載力會因人類社會經濟活動的層次、內容不同的發(fā)展形式和可能得出不同的結論值。環(huán)境承載力具有客觀性、變動性、實用性、可控性等幾種特點。

2.1 客觀性: 環(huán)境承載力在一定的環(huán)境狀態(tài)下是客觀存在的，是環(huán)境系統(tǒng)的客觀屬性，可以衡量和把握的。環(huán)境承載力是環(huán)境系統(tǒng)結構特征的反映，在環(huán)境系統(tǒng)結構不發(fā)生質的變化前提下，環(huán)境承載力依賴這種功能結構而客觀存在。

2.2 變動性: 環(huán)境系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，環(huán)境系統(tǒng)在結構上的變化一方面體現在環(huán)境系統(tǒng)自身的運動變化，另一方面體現在人類對環(huán)境施加的影響，隨著環(huán)境系統(tǒng)結構功能的變化，開放系統(tǒng)的環(huán)境承載力也隨著發(fā)生變化。

2.3 實用性: 正如環(huán)境承載力概念所表述的環(huán)境承載力是在維持環(huán)境系統(tǒng)結構、質量不發(fā)生變化的前提下，區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)結構和社會經濟活動所具有的一種表征，這對提高區(qū)域環(huán)境承載力、合理規(guī)劃社會經濟發(fā)展活動具有切實可靠的依據。

2.4 可控性: 環(huán)境承載力所具有的變動性在很大程度上是可以由人類活動加以控制的，人類在掌握環(huán)境系統(tǒng)運動變化規(guī)律和環(huán)境--經濟辯證關系的基礎上，根據人類各種活動的實際需要，可以對環(huán)境進行有目的的改造，從而使環(huán)境承載力朝著人類預定的目標變化。

二、環(huán)境承載力指標體系

環(huán)境承載力評價的核心是判斷區(qū)域發(fā)展造成的環(huán)境壓力是否在環(huán)境系統(tǒng)提供的支持能力范圍內，環(huán)境承載式用以衡量人類社會經濟活動與該地區(qū)環(huán)境條件協調程度的，所以環(huán)境承載力指標體系中的所有指標都必須是可以度量的。環(huán)境承載力指標體系中應包括以下三個指標:

1自然資源類指標: 淡水、土地、礦產、生物等均屬此類，可以用種類、數量及開發(fā)條件等來表征。

2社會條件類指標: 人口、交通、能源、經濟狀況、信息等均屬此類，它們分別可以從不同的角度來加以表征。

3污染承載能力指標: 可以用有關污染物在大氣、水體、土壤中的遷移、擴散、轉化能力( 自凈能力) 以及它們的含量(本底值)和敏感限值(即相應的環(huán)境標準)來表征。

三、園區(qū)環(huán)境承載力變化趨勢分析

為了對園區(qū)綜合環(huán)境承載力變化趨勢進行深入分析，引入灰色關聯度對各組成部分進行分析?；疑P聯度分析在滿足指標序列可比性、可接近性和極性一致性的基礎上，通過計算系統(tǒng)相關因素變量數據序列( 即評價數列) 和系統(tǒng)特征變量數據序列( 即參考數列) 的灰色關聯度進行優(yōu)勢分析，進而得出評價結果。 工業(yè)園區(qū)環(huán)境承載力評價模型通過比較實際值與參考值，用兩者相比較的方法探討環(huán)境承載力變化趨勢。引入指標參考的標準值，通過灰色關聯度進行計算分析，可從外界控制的層面對園區(qū)環(huán)境承載力進行評價研究，通過與外界比較分析得出園區(qū)承載發(fā)展所存在的潛力。將綜合環(huán)境承載力中環(huán)境承載力和園區(qū)發(fā)展所產生的壓力分別無量綱化，比較承載力與壓力評價環(huán)境承載力。從指標屬性可以看出，環(huán)境承載力指標全部表現為極大值極性，通過指標因子規(guī)范化處理和指標因子序列化處理，灰色關聯分析的條件已經滿足，可計算工業(yè)園區(qū)環(huán)境承載力的灰色關聯度。

四、規(guī)劃調控建議

通過富山工業(yè)園區(qū)環(huán)境承載力綜合評價值變化趨勢來看，工業(yè)園區(qū)規(guī)劃發(fā)展規(guī)?？傮w上尚在環(huán)境承載力范圍內，到規(guī)劃末期其綜合值伴隨著一定趨勢的波動下降。盡管園區(qū)發(fā)展伴隨著資源環(huán)境等容量消耗，但園區(qū)基礎設施建設在較大程度上減少了其對園區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響，而由于工業(yè)園區(qū)工業(yè)規(guī)模擴大和人口大量遷入，伴隨著園區(qū)規(guī)劃末期所出現的狀況，對于珠海富山工業(yè)園可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃建議如下: 一方面通過發(fā)展循環(huán)經濟，進一步完善的基礎設施，減少工業(yè)園經濟社會活動對其生態(tài)環(huán)境的影響，加大節(jié)能、降耗與消減污染物的力度；提高資源利用效率，增加可再生能源使用比例，從工業(yè)生活的節(jié)水與工業(yè)廢水重復利用的角度，提高水資源的重復使用效率，科學合理使用土地資源；另一方面，從生態(tài)環(huán)境保護等方面，提高人們生態(tài)環(huán)境保護意識，協調富山工業(yè)經濟社會經濟與生態(tài)環(huán)境保護的關系。

結束語

由于工業(yè)園區(qū)復雜性和長期規(guī)劃的不確定性，加之該工業(yè)園區(qū)規(guī)劃時期較短，資料尚不齊全，模型較少考慮經濟增長所帶來的環(huán)保投資增加及其經濟增長對環(huán)境的正反饋作用。在今后研究中，經濟增長情況下環(huán)保投資的增加幅度、環(huán)保投資用于環(huán)?；A設施建設和企業(yè)清潔生產的環(huán)境改善效果等作用關系需進一步探討。

參考文獻

［1］羅宏，孟偉，等．生態(tài)工業(yè)園區(qū)－ 理論與實踐［M］．北京: 化學工業(yè)出版社，2004．

［2］國家環(huán)境保護總局． HJ /T 130 － 2003．環(huán)境影響評價技術導則與標準，北京: 中國環(huán)境科學出版社，2003．

［3］常春芝． 環(huán)境承載力分析在規(guī)劃環(huán)境影響評價中應用［J］．氣象與環(huán)境學報，2007，23( 2) : 38 － 41．

環(huán)境工程研究方向范文第2篇

西南科技大學利用地處西部核科技單位密集區(qū)域的優(yōu)勢，采用區(qū)域產學研聯合辦學，充分利用聯合辦學單位的人才資源，聘請實踐經驗豐富，理論功底深厚的專家主講專業(yè)課程和指導學生實踐，為本專業(yè)理論及實踐教學提供良好的專業(yè)氛圍．重視實踐能力的培養(yǎng)，充分利用西部核工業(yè)（科研院所）優(yōu)質教育資源優(yōu)勢，大力實行共建與產學研聯合辦學，在中核集團821廠、中國工程物理研究院核物理與化學研究所、電離輻射計量站（國家二級站）、核應急監(jiān)測中心、非放環(huán)境監(jiān)測站、國家核技術工業(yè)應用工程技術研究中心、四川核工業(yè)地質局等單位建立了實踐教學基地，開展專業(yè)實踐和畢業(yè)設計（論文）實踐，接受“真槍實彈”的訓練．高度重視學生素質教育，提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎上的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)輻射防護與核環(huán)境治理技術領域內科學基礎扎實、專業(yè)知識面寬、創(chuàng)新意識和實驗能力強，能扎根西部吃苦耐勞，獻身國防事業(yè)的高素質、高層次應用型技術人才．近年來，該學科領域在國家自然科學基金、863計劃和973預研等項目的支持下，開展了核廢物固化與處理、核技術與輻射生物效應等方面的研究，凝練出“核廢物處理與處置”與“輻射環(huán)境監(jiān)測與評價”兩個研究方向，在核廢物與環(huán)境安全方面形成了學科特色．

在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術”的研究團隊．團隊近年在國家863計劃“高放廢液分離、處理工藝及關鍵設備技術研究”、國家自然科學基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機理研究”、國防基礎科研計劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復新技術”等項目支持下，對處置高放廢物材料進行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復雜、耗時長等技術難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術方法．同時，團隊成員長期從事軍工及核電運行過程中所產生的中、低放廢物固化處理的工程技術研究，開發(fā)了中、低放廢物先進水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機廢液處理等工程應用技術，目前承擔“山東海陽核電項目SRTF廢水處理試驗”、“高性能材料RE2Zr2O7的強韌化機制研究”等各類科研項目10余項，科研經費超過百萬元．在輻射環(huán)境監(jiān)測與評價研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團隊長期從事輻射環(huán)境監(jiān)測與評價方面的研究工作，承擔了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現場高靈敏度檢測方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測器研制”等地市級、校級項目10余項，累計科研經費近30萬元．

2輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向

目前，全國開設輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學、蘭州大學、哈爾濱工程大學、西南科技大學、成都理工大學、南華大學和東華理工大學．其中清華大學、蘭州大學主要培養(yǎng)輻射防護與環(huán)境工程方面的高級研究型人才，哈爾濱工程大學側重于核工程輻射防護人才的培養(yǎng)，東華理工大學、成都理工大學和南華大學主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質方面的應用型輻射防護人才．西南科技大學利用局省共建與產學研聯合辦學體制的優(yōu)勢，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國防重點學科實驗室、核科學與技術本科實驗教學中心（下設核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學實驗室、核工4個實驗室），并依托環(huán)境與資源學院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點實驗室、“環(huán)境工程自控技術”省級重點實驗室、理學院的極端條件物質特性實驗室（與中國工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國家核技術工業(yè)應用工程技術研究中心西南科技大學分中心以及集產學研為一體的水處理及污染控制實驗中心等多個平臺，開展輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學，同時開展相關科學研究．本專業(yè)申報的二級學科碩士點“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準，已于2013年開始招生．西南科技大學國防科技學院立足四川、面向西部，為輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的輻射防護、核廢物處理與處置、環(huán)境保護的基本理論和較強的輻射監(jiān)測和輻射事故應急處理能力的高級應用型技術人才，要求學生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．

3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊伍素質

學校在專業(yè)建設初期就將學校原有相關學科專業(yè)人員進行整合．建設初期通過從董事單位中國工程物理研究院聘請傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實專業(yè)教學和科研隊伍．不斷引進博士、高級職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設置產業(yè)教授，聘請核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長、蘭州重離子加速器國家實驗室副主任夏佳文研究員為國防科技學院名譽院長、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過到兄弟高校核專業(yè)進行課程進修、讀取博士學位、到中國工程物理研究院等單位做博士后研究、進入企業(yè)鍛煉（中國工程物理研究院、中核集團821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國際原子能機構（IAEA）培訓等方式提升專業(yè)教學和科研水平，教師的職稱結構、學歷結構明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學歷，其中6名具有博士學位，4名為在讀博士，教師數量基本能夠滿足教學科研需要．中級以上職稱教師至少能擔任兩門課程主講．每門專業(yè)基礎課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔任主講．教師隊伍整體結構合理，發(fā)展趨勢良好，實踐教學環(huán)節(jié)教師隊伍配備整齊．

4堅持質量辦學，全面推進專業(yè)發(fā)展

4.1加強實驗室建設學校高度重視“核科學與技術本科實驗教學中心”的建設與發(fā)展，加大政策與經費扶持．中心總體建設規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國防緊缺專業(yè)（約400萬元）、2010年災后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學，注重與學校核廢物與環(huán)境安全國防重點學科實驗室相結合，優(yōu)化中心建設，在強化本科教學的基礎上，適當提高建設層次，與研究生科研教學銜接，減少重復建設，突出學校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學與技術本科實驗教學中心”下設核技術及應用實驗室、輻射探測與防護實驗室、輻射環(huán)境實驗室、核電子學實驗室、放射性廢物處理實驗室、反應堆工程與仿真實驗室、反應堆熱工流體力學實驗室9個分實驗室，擁有用于本科教學的高新儀器設備價值1000余萬元，設備200余臺套．

4.2狠抓教學管理在開辦專業(yè)之初，學院就制定了輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設方案、“十一五”課程建設規(guī)劃、“十一五”本科實驗室規(guī)劃等，并成立了學科發(fā)展指導委員會和教學督導組．通過專業(yè)管理，對專業(yè)特色進行凝練，把輻射監(jiān)測、核廢物處理、核環(huán)境評價作為主要專業(yè)方向．根據用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對專業(yè)主干課程初步實行國際接軌，用英語對主干課程進行介紹，增開了《核廢物安全技術》雙語課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開展教研活動，重點研討教學方法、課程知識點、如何加強學生實踐能力、學生考研、就業(yè)等．在新學期開學，就對任課教師的教學大綱、教學計劃、多媒體課件等進行全面檢查，對于上新課、新上課的教師在上課前進行試講．學院鼓勵年輕教師申報教改項目，提高教學水平．鼓勵教師吸收優(yōu)秀學生參與教師科研，培養(yǎng)學生科研興趣．鼓勵教師提升學歷、加大人才引進，鼓勵教師到生產一線實踐，外聘高水平教師，使辦學水平不斷提高．輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學優(yōu)秀教學管理單位”榮譽稱號．

4.3積極開展教學改革，促進專業(yè)建設發(fā)展教研室積極組建“輻射防護與環(huán)境工程校級教學團隊”，“核輻射探測學－核電子學教學團隊”，建設《原子物理與量子力學》、《核技術應用》和《放射性廢物處理與處置》校級精品課程，“輻射防護與環(huán)境工程國防緊缺專業(yè)高級應用型人才課程體系的研究與改革”項目獲學校第三屆優(yōu)秀教學成果獎三等獎，“輻射防護與環(huán)境工程”專業(yè)課程體系與教學方法研究與改革項目立項為四川省教育廳2009～2012年高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目．積極組織教師編寫教材，2010年，羅順忠研究員主編的《核技術應用》獲西南科技大學第二屆優(yōu)秀教材獎，李華副教授的《核設施退役技術》教材得到學校立項資助，2011年，唐敬友教授主編的教材《原子物理與量子力學》正式出版．本專業(yè)2007、2008級輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)共招收學生122人，兩屆畢業(yè)生就業(yè)率達86％，攻讀碩士學位人數共32人，上研率為26．2％．

環(huán)境工程研究方向范文第3篇

關鍵詞：韓家灣煤礦；技改工程，環(huán)境經濟評價

中圖分類號：TD75文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2009）06-0134-02

煤礦規(guī)模的擴大和生產不僅能帶來經濟效益和帶動地方經濟的發(fā)展，而且也會對當地環(huán)境產生一定的影響，但按照初步設計中的各項環(huán)保規(guī)定和考慮必要的環(huán)保措施，在采取環(huán)保措施后，可以達到環(huán)境標準的要求，同時通過煤礦技改也使原有污染源得到有效地治理。煤礦通過技術改造，可以加強礦區(qū)環(huán)境保護的投資，從長期來看，會促進礦區(qū)內生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，這對環(huán)境是有利的。煤礦技術改造勢必產生環(huán)境經濟損益的影響，因此對技改工程的環(huán)境經濟損益評價是不可缺少的一部分。本文針對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經濟損益進行了評價，以期對煤礦技改工程的合理實施提供文獻參考。

一、環(huán)境經濟效益分析

韓家灣煤礦技改工程總投資為23105.84萬元，稅后財務內部收益率為20.76%，全部投資回收期為5.9年，投資利潤率為15.48%，投資利稅率為34.51%。主要經濟技術指標見表1。煤礦技改工程完成后，將促進商業(yè)、服務業(yè)、加工業(yè)等第三產業(yè)的發(fā)展，同時對改變當地產業(yè)結構起到積極促進作用，有助于將當地資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢，帶動當地地方經濟的發(fā)展。由此可見，煤礦技改后的經濟效益和社會效益是良好的。

表1 經濟評價指標匯總

二、環(huán)境代價的分析與計算

煤礦技改項目的環(huán)境代價（Hd）包括直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價。直接環(huán)境代價包括了技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價，以及為消除或減少環(huán)境影響付出的工程措施和植物措施代價。在直接環(huán)境代價的評價中，技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價主要有由地表沉陷引起生態(tài)破壞而采取的生態(tài)恢復補償費用、水土流失整治費用和“三廢”排污費用，這一部分費用總計為79.5萬元，占了技改工程總投資的0.3%，在煤礦技改投資費用消耗的合理范圍之內；消除或減輕環(huán)境影響所付出的代價主要是環(huán)境工程運行費，環(huán)境工程運行廢按生產要素法估算，由電費、材料消耗費、人工工資、基本折舊費、大修理基金和管理費等組成，除了水土保持外，運行成本費按10%計算，其費用為92.01萬元/a。綜上則直接環(huán)境代價為171.51萬元。

間接環(huán)境代價為技改項目影響的區(qū)域內，各受影響的部門因開發(fā)項目的環(huán)境影響所受到的損失和消除這些影響付出的代價。技改項目間接環(huán)境代價包括農業(yè)減產損失費、人體健康損失費、生態(tài)損失費和水資源損失費等。其中，對生態(tài)和綠化等造成的損失費單獨另外計算，農業(yè)減產損失和人體健康損失可以忽略不計，水資源損失費約為9.84萬元。

總環(huán)境代價是直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價的和。通過以上直接和間接環(huán)境代價的估算，總環(huán)境代價（Hd）為181.35萬元/a，為治理投資的0.20倍，由此可見韓家灣煤礦技改工程對環(huán)境的影響不會太大。

三、環(huán)境成本及環(huán)境系數分析

環(huán)境成本為單位產品的環(huán)境代價，即： ；

式中：Hb――環(huán)境成本；Hd――環(huán)境代價；M――與Hd同時取得的產品生產能力，技改后生產能力為1.5Mt/a。

經計算環(huán)境成本為1.209元/t，即煤礦每生產1t煤付出的環(huán)境代價為1.209元。

環(huán)境系數為環(huán)境代價與同時段產品產值之比，表示單位產值的環(huán)境代價，即：

式中：Hx――環(huán)境系數，元/元；Cx――與環(huán)境代價同時段的產品產值。

根據當時初設產品煤的價格150元/t，經計算環(huán)境系數為0.008元/元（按礦井規(guī)模計算），即該煤礦每創(chuàng)造一元的產值需付出0.008元的環(huán)境代價。

四、環(huán)境工程經濟效益分析

在技改項目環(huán)境污染治理中，既要考慮環(huán)境效益又要考慮經濟效益。選擇經濟合理的有效措施和防治污染的可行性途徑，將環(huán)境污染盡量控制在工藝過程中。環(huán)境工程經濟效益一般以環(huán)境經濟效益系數（Jx）表示，系數越大，表示環(huán)境工程更趨有效和合理。

環(huán)境經濟效益系數為環(huán)境工程挽回的經濟總值與環(huán)境保護費之比，即：

環(huán)境經濟效益系數

式中：Jx――環(huán)境工程經濟效益系數；Si――環(huán)境工程挽回的經濟價值（萬元/a）；Hn――環(huán)境保護費用（萬元/a）；i――挽回經濟損失的項目。

經計算，環(huán)境經濟效益系數為0.76。即在付出1元的環(huán)境治理費后，同時又挽回了約0.76元的經濟效益，這表明了所采取的環(huán)境治理工程既優(yōu)化了環(huán)境，又具有一定的經濟效益，對當地的生態(tài)環(huán)境建設做出了一定的貢獻。

五、結論

對煤礦技改的環(huán)境經濟損益評價有利于技改工程的合理實施以及提供合理的環(huán)境治理措施，既能優(yōu)化環(huán)境又具有一定的經濟效益，通過對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經濟損益分析，主要得出以下幾點結論：

1．從經濟效益的分析結果看，韓家灣煤礦技改后的經濟效益是良好的。

2．從環(huán)境代價的分析結果看，韓家灣煤礦技改對環(huán)境的影響不會太大。

3．韓家灣煤礦技改的環(huán)境成本為1.209元/t，環(huán)境系數為0.008元/元，環(huán)境工程經濟效益系數為0.76。

環(huán)境工程研究方向范文第4篇

環(huán)境工程專業(yè)每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案，2012版培養(yǎng)方案中學科基礎課程有流體力學、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學、工程制圖與CAD基礎、工程力學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、大學物理，共13門課程53學分。專業(yè)必修課程有環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境物理性污染與控制、環(huán)境質量評價，6門課程15.5學分。專業(yè)選修課程有排水管網、給水工程、傳熱傳質學、城市規(guī)劃等，16門課程2分。實踐教學環(huán)節(jié)有6周的認識、生產、畢業(yè)實習，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程2門實驗、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網、給水工程、環(huán)評7門課程設計、畢業(yè)設計等，共17門課程45.5學分。2012版培養(yǎng)方案較2008版減少了30學分，總的特點是“三重”，即重基礎、重實踐、重專業(yè)方向，力爭讓學生具備大學生基本素質和自我學習能力，專業(yè)上突出按方向培養(yǎng)，系統(tǒng)深入掌握水、氣、固、環(huán)境管理規(guī)劃某一個方向知識。環(huán)境工程專業(yè)逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環(huán)境規(guī)劃管理4個方向的教學團隊，承擔相應方向的課程群建設，開展教學改革和科學研究。

二、教學團隊帶頭人和骨干教師遴選

教學團隊帶頭人作為團隊的“領頭羊”，引領著教學改革和科學研究方向，是教學團隊的核心和靈魂。教學團隊帶頭人除具備較高的學術造詣、創(chuàng)新性學術思想和良好的組織協調能力外，還應長期堅持在本科教學第一線，致力于課程建設，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學術精神、學術水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設，促進學術成果的教學轉化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W骨干，組建合理的教學梯隊。教學團隊成員除年齡和職稱結構合理外，也需考慮基礎知識、專業(yè)知識、實驗設計實踐環(huán)節(jié)、科學研究和工程應用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結構既注重基礎和專業(yè)結合，也注重校內、外聯合、基礎理論研究和工程應用結合。

三、開展課程群教學改革

（一）課程群建設規(guī)劃

精品課程建設在新一輪高校教學改革中具有帶動主要課程群建設與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設、開創(chuàng)院校辦學特色等重要功能。教學團隊以精品課程的建設目標和要求編制課程群建設規(guī)劃,明確和制定課程群建設目標和任務,以及建設的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學團隊力爭將省級精品課程建設為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設目標帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。

（二）教學內容和教材

教學團隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關系，針對學生培養(yǎng)目標，規(guī)范基礎課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學內容分配、銜接等，突出重點,避免內容重復，統(tǒng)籌考慮各課程的學時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內容與課時分配。抓好歸屬課程教學大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強課程教學課件等方面建設，將該學科最新研究成果及時補入教學內容，定期修訂與完善各門課程大綱內容、范圍和要求。同時，對每門課程教學所選用的課堂教學、實驗、課程設計、實習指導教材進行論證。教材建設是教學團隊建設的一個很好載體，教材是教師和學生之間的媒介，是聯系師生的紐帶，也是教師合理利用教學資源、整理教學思路的突破點?，F在高校使用的教材或多或少存在著內容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀高校教材。對教材的選用既要考慮國內、外最新先進科技成果，又要考慮教材質量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材?？傊?，使教學內容緊跟科學文化以及經濟社會發(fā)展步伐，做到與時俱進。

（三）教學方法和手段

教學團隊建設中突出創(chuàng)新意識和團隊進取精神。教學團隊除了改革教學外，在教學模式和教學方法等方面也要進行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學研究成果運用到本科教學，形成特色。比如，可以采用六步教學法、課堂討論法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、直觀教學法、比較教學法等進行課堂教學的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學、實驗教學、課程設計、雙語教學、仿真教學、視頻教學、網絡教學、現場實訓結合的“八結合”教學方法和手段，豐富教學內容，提升教學質量。

（四）科研和教學互補

教學團隊及科研團隊是伴隨著高校的發(fā)展而產生的，兩者密切聯系、相互包容和依存。教學團隊主要是針對本科教學提出的，是以提高教學質量、促進教學改革為主要任務，通過團隊建設促進高質量人才培養(yǎng);科研團隊，側重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學型院校，教團團隊應融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學團隊建設應當與科研工作緊密結合；定期討論本團隊方向的前沿科學問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學研究，實現科研反哺教學。

（五）教學團隊管理和績效考評制度

環(huán)境工程研究方向范文第5篇

根據環(huán)境工程概論課程的培養(yǎng)目標、教學內容的要求，本課程的研究型教學由課題設計、課題實施、成果評價三部分組成。

（一）課題設計

課題設計是研究型教學的基礎，是以課題為中心對學習內容進行的重新規(guī)劃。根據學生人數，并考慮到學生的專業(yè)認知水平，結合桂林市在環(huán)境保護問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學內容課題設計為以學生調查實踐為主題。在課堂教學中，以學生通過調查發(fā)現的問題所作的匯報作為各章內容的開題，進而引出各章理論主題內容。然后，教師結合學生研究內容進行總體講授、指導，使得課程生動、課堂氣氛熱烈，進而帶動學生學習的興趣。課題設計的具體內容包括：桂林市水污染狀況調查、桂林市大氣污染狀況調查、桂林市固體廢物狀況調查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設五個部分。

（二）課題實施

1.成立課題小組

課程第一堂課為導論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內容進行總體講授，布置研究型課題并對課題進行說明。課后學生根據個人興趣報名，教師根據“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”的原則進行微調，保持各組同學水平相當，每組6名同學。

2.方案設計與實施

各小組成員首先根據課題題目，明確完成目標，討論課題實施方案；然后進行組內分工，完成資料收集、查閱、現場調查、數據分析匯總、書面總結及口頭匯報等工作。具體實施過程以課下業(yè)余時間完成為主，教師輪流跟組進行指導、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學生解決在課題完成過程中遇到的問題。在完成過程中，數據信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計年鑒、環(huán)境公報等紙質資料，圖書館的電子資源，如CNKI數據庫等，以及環(huán)保局網站、環(huán)保局實時監(jiān)測系統(tǒng)等網絡數據資源。然后，再結合實地調查結果，完成課題的研究。

（三）課題成果評價

1.成果展示與評價

首先由組長作為代表對課題完成內容進行匯報，同時對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進行解答。根據匯報結果和答疑情況對課題成果進行評價，評價結果由三部分組成：組間評價、組內互評和教師評價。課題小組根據評價內容對課題內容進行進一步修改，并形成書面報告上交。

2.成績評定

研究型教學課程的成績評定方法采用形成性評價和總結性評價相結合的方式。其中課程總成績由學生個人的平時表現（包括課題表現、對小組課題項目的貢獻）、所在課題小組成績（要求3~4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。

二、總結與反思

在研究型教學過程中發(fā)現以下兩點需要進一步完善。

1.完善學生在課題完成過程中的過程管理工作

小組成員應記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結課題完成過程中每個環(huán)節(jié)的安排是否合理，有無改進措施，如成員分工情況是否合理、時間安排是否得當等。

2.教師對課題完成過程的反思