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多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源共享 運(yùn)用

多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字，圖像，動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是將視聽(tīng)信息以數(shù)字信號(hào)的方式集成在一個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)，加工，控制，編輯，變換，還可以查詢，檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)，傳播，處理各種視聽(tīng)信息，并具有更強(qiáng)的參與性和創(chuàng)造性。

隨著多媒體通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育工作者關(guān)心的焦點(diǎn)。不僅教育技術(shù)專家潛心研究，而且傳統(tǒng)的教育研究者也涉足這個(gè)領(lǐng)域；不僅在通信型遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域研究，而且基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也在進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗(yàn)。目前這一課題的研究正在越來(lái)越深入地開(kāi)展著。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)

任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，發(fā)揮媒體的更大作用，關(guān)鍵是應(yīng)用的人有怎樣的教育理論指導(dǎo)及其對(duì)媒體的本質(zhì)特性和教育特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多媒體引進(jìn)教育領(lǐng)域也是如此。在多媒體迅速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體。

（一）多媒體的特性。

1.融合性。

多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過(guò)去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。

2.非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性。

因?yàn)槎嗝襟w是在超文本，超媒體軟件支持下發(fā)展起來(lái)的。而超文本，超媒體的獨(dú)特性則在于它是一種符合人的多層次，多方位，多角度聯(lián)系的非線性化的信息系統(tǒng)，它具備一種任意想象的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的特征，更符合人的思維特點(diǎn)。

3.相互交涉性。

多媒體由于信息編碼的數(shù)字化和融合性，發(fā)展了相互交涉性的功能，由于聲音可自由選擇編碼的實(shí)現(xiàn)，其相互對(duì)話不僅可傳遞語(yǔ)言文本，有聲語(yǔ)言信息，而且具有豐富的感彩，可充分傳遞喜、怒、哀、樂(lè)等情感信息。

多媒體具有的關(guān)鍵技術(shù)呈數(shù)字高壓縮和解壓縮技術(shù)。數(shù)字化的信息易于復(fù)制，便于修改，包括音聲、文字等經(jīng)過(guò)數(shù)字化的壓縮都可以靈活地進(jìn)行編輯。

5.實(shí)時(shí)性。

多媒體信息中的聲音，活動(dòng)視頻，動(dòng)畫(huà)與時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)，交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。

（二）多媒體的教育特長(zhǎng)。

1.信息的存儲(chǔ)利用便利。

多媒體特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)，提取，雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

2.發(fā)散性思維的工具。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對(duì)教育的影響也是特別大的。學(xué)習(xí)者在通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)化，非線性多媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

3.促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者各人需求，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，因而學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

（一）教學(xué)演示多媒體。

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量傳播。

（二）模擬教學(xué)。

教與學(xué)是一系列的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂變成忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)奏快，教師就要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺(jué)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬，仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如在化學(xué)課上做Na的燃燒實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是鈉的劇烈燃燒，如果在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一，有很大的危險(xiǎn)性，第二，可能有一部分學(xué)生看不清楚具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果用多媒體將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在屏幕上進(jìn)行展示，那么就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。

（三）交互式教學(xué)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，又可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好，形象直觀，還按照超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到即時(shí)反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校，不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間更為便利、更為有效的學(xué)習(xí)交流方式。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果

（一）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)人講，學(xué)生在那里聽(tīng)，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動(dòng)很難量化的。而多媒體教學(xué)因其良好的視覺(jué)效果吸引了學(xué)生，而學(xué)生對(duì)其感興趣的事情自然是愿意去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)學(xué)生的不同要求提供相應(yīng)的知識(shí)配置，真正做到了量體裁衣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單，圖標(biāo)，多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)協(xié)商討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣能和學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)象，有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，善于學(xué)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（二）用多媒體技術(shù)可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。

多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來(lái)了全新的理念。它可以使抽象的概念變得具體而生動(dòng)，易于理解。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更易于接受，更感興趣，更愿意去探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正有趣起來(lái)。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成的。這就是多媒體教學(xué)具有的其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材，錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的，有序的。

（三）用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字、圖片等將重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破時(shí)空限制以各種畫(huà)面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，而是人與外部事物相互作用的過(guò)程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”，“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。

在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)主動(dòng)搜集和分析材料、數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證，最后在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的討論中得出正確的結(jié)論。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息將會(huì)同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來(lái)社會(huì)必然是物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，工業(yè)化社會(huì)模式大踏步，大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。社會(huì)的信息化也將迅速地反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，教育領(lǐng)域也不會(huì)例外。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體交互性的特點(diǎn)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（一）多媒體不等于光盤化。

多媒體技術(shù)是世紀(jì)之交發(fā)展迅速的熱點(diǎn)技術(shù)之一，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來(lái)了巨大的變革。當(dāng)今的多媒體技術(shù)，不僅使教育思想與理念、教學(xué)手段與方法發(fā)生了深刻變革，而且它最能演繹教學(xué)藝術(shù)。視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等，使得知識(shí)的表述變得色彩斑斕、繪影繪聲，生動(dòng)逼真。對(duì)科學(xué)規(guī)律的展示達(dá)到逼真、更美的境界。更能引導(dǎo)學(xué)生去體悟和欣賞本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)之美，有效地激發(fā)學(xué)生不懈追求和勇于探索科學(xué)真理的激情。

（二）以不同的教育觀為指導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者以同一起點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)歷不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)終點(diǎn)。這是形式上的個(gè)別化學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)所要求的，做到學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)習(xí)者各自需要的真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（三）具有不同的學(xué)習(xí)策略。

多媒體作為教學(xué)過(guò)程中幫助孩子積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。合理運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，給他們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高教育效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)策略是掌握學(xué)習(xí)，是為了掌握同一的目標(biāo)而學(xué)習(xí)；而多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)策略則是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，但由于其設(shè)計(jì)仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)大大改善以上存在的問(wèn)題。系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)生和計(jì)算機(jī)對(duì)話的有效環(huán)境。

五、立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)

多媒體教育有極其豐富的表現(xiàn)手法和較大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地提示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，豐富想象有特殊作用，具有教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化等特點(diǎn)。易于吸引學(xué)生的注意力，淡化“教育痕跡”，發(fā)揮情感作用，使學(xué)生感到新穎，從而萌發(fā)好奇心，形成最佳心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播是信息社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突破計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的傳統(tǒng)框架，通過(guò)創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性；著重點(diǎn)不是知識(shí)教育，而是信息教育；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師所考慮的重點(diǎn)不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問(wèn)，咨詢者，管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位地改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)就完全可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘玉琢，沈洪等.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社，2003.6，第一版.

［2］李寶敏，王吉慶.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)與思考.課程，教材，教法，2001，（5）.

多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)； 語(yǔ)文閱讀教學(xué)； 層次分析法； 指標(biāo)體系

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 王小根（1965—），男，浙江湖州人。副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，主要從事網(wǎng)絡(luò)多媒體教育應(yīng)用研究。E-mail：。

一、引 言

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的不斷深入，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)的效率。但也有研究顯示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并未因信息技術(shù)手段的應(yīng)用而產(chǎn)生更高的提升，這促使我們思考如何改進(jìn)多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)。探索在多媒體教學(xué)設(shè)施的條件下，如何提高教學(xué)效果、效率及效益問(wèn)題成為進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的關(guān)鍵因素之一。有學(xué)者指出，缺乏有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是主要因素之一。[1]在多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中引入績(jī)效評(píng)價(jià)，可以通過(guò)衡量教學(xué)中的投入和產(chǎn)出來(lái)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，優(yōu)化多媒體教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率和效益。

績(jī)效是組織中與總體目標(biāo)和價(jià)值相一致的行為傾向及業(yè)績(jī)或成就。[2]教育績(jī)效評(píng)價(jià)即運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，對(duì)照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照績(jī)效的內(nèi)在原則，對(duì)教育投入行為過(guò)程及其效果進(jìn)行的科學(xué)、客觀、公正的衡量比較和綜合判斷。[3]要獲得有效的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，需要設(shè)計(jì)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。本文針對(duì)小學(xué)3～6年級(jí)多媒體環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及多媒體教學(xué)特點(diǎn)，借助層次分析法，研究小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

從上世紀(jì)90年代“小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合實(shí)驗(yàn)”到本世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文“閱讀跨越式教育實(shí)驗(yàn)”，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究幾乎沒(méi)有中斷過(guò)。筆者對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，“手段”、“應(yīng)用”、“模式”、“策略”出現(xiàn)的頻率較高，這表明研究者們非常注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的方法。但語(yǔ)文多媒體教學(xué)在取得良好的研究成效的同時(shí)，仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。例如，如何處理教學(xué)形式與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系；如何應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的績(jī)效；多媒體教學(xué)如何與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華形式相結(jié)合，在取得同樣的結(jié)果前提下，付出代價(jià)較小等。[4] [5] [6]

（一）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案中的多媒體技術(shù)評(píng)價(jià)

《2011義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第十條指出：“學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。教學(xué)建議第一條要求教師“積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式?！北?是國(guó)內(nèi)外眾多語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)表中將多媒體技術(shù)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的典型案例。

（二）現(xiàn)有語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)從教師、學(xué)生、教學(xué)課件、教學(xué)平臺(tái)等四個(gè)方面展開(kāi)指標(biāo)設(shè)計(jì)。[10]由于不同學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不同，教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的需求也不一樣，評(píng)價(jià)指標(biāo)也有所不同。有學(xué)者從教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和使用性等五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，[11]其優(yōu)點(diǎn)是涉及了多媒體軟件功能和媒體運(yùn)用，但學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)不明確。還有學(xué)者考慮到不同課程的特點(diǎn)，將課程分為情境型、實(shí)驗(yàn)型、理論性等三類，[12]在構(gòu)建指標(biāo)體系時(shí)，分別設(shè)計(jì)了聚焦多媒體教學(xué)特點(diǎn)的共性指標(biāo)和聚焦于課程特點(diǎn)的個(gè)性指標(biāo)，使用時(shí)評(píng)價(jià)人員需對(duì)課程進(jìn)行分類。這些普適性的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)適用于所有的課程，反映多媒體教學(xué)的效果，但卻難以體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)，最終教學(xué)業(yè)績(jī)固然重要，但達(dá)到教學(xué)效果的行為過(guò)程更重要。

從《2011義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看到，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的根本特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高是語(yǔ)文課的主要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，重視各種語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能，增加語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

三、語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)

績(jī)效評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)過(guò)去的結(jié)果，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并不斷作出調(diào)整。評(píng)價(jià)過(guò)程中既關(guān)注多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又關(guān)注學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)不但關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，而且重視達(dá)標(biāo)過(guò)程中教學(xué)資源的配置、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)評(píng)價(jià)的使用、教學(xué)預(yù)先安排與靈活調(diào)整等情況。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的行為及行為產(chǎn)生的價(jià)值進(jìn)行分析，找出績(jī)效差距，進(jìn)行績(jī)效干預(yù)，從而提高教學(xué)績(jī)效。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)段、五個(gè)領(lǐng)域。其中小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，每?jī)赡隇橐粋€(gè)學(xué)段；初中三年為一個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段都包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)等五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有不同的教學(xué)目標(biāo)。為了使語(yǔ)文多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，本文選取小學(xué)中高學(xué)段（3～6年級(jí)）的閱讀教學(xué)作為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要從兩個(gè)方面開(kāi)展設(shè)計(jì)，一方面參照小學(xué)中高學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的指標(biāo)，衡量閱讀教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)效果；另一方面依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，衡量多媒體教學(xué)資源是否最大程度發(fā)揮了教學(xué)效益。

（一）小學(xué)中高學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”[13]閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“有感情地朗讀課文”，“培養(yǎng)理解字詞的能力”，“培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力”。第三學(xué)段要求在閱讀敘事性作品時(shí)，能了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

（二）多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)整合原則

1. 把握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

多媒體是一種教學(xué)手段，其承載的信息作為一種課程資源，歸根結(jié)底是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。因此，教學(xué)不能只關(guān)注形式不關(guān)注內(nèi)容，不能脫離課堂教學(xué)的宗旨，要按照語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容需要合理選擇多媒體教學(xué)手段。

2. 注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助多媒體手段創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)情境要與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相一致

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，教學(xué)情境不能僅是簡(jiǎn)單的圖文聲像堆砌，而應(yīng)是有一定內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)、在情境中有趣味、能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。

4. 多媒體刺激要適度

小學(xué)生大多數(shù)思維還處在形象思維階段，因此，利用多媒體手段提供的多種感官刺激要比傳統(tǒng)的黑板+教材教學(xué)效果好得多。適當(dāng)?shù)拇碳つ茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率；過(guò)度的刺激會(huì)引起疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

5. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在多媒體技術(shù)傳遞信息便捷的情況下，教師會(huì)不自覺(jué)地將問(wèn)題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)意中省略了學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。教師在呈現(xiàn)信息過(guò)后要給予學(xué)生1～2分鐘思考的時(shí)間，讓他們形成自己的觀點(diǎn)以后再進(jìn)行討論交流。只有當(dāng)學(xué)生有了自己的思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解，他們才樂(lè)于和同學(xué)交流自己的思想和觀點(diǎn)。

（三）語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)

完整的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要涉及整個(gè)教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)活動(dòng)、選用教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果都要考慮在內(nèi)。開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)覆蓋各個(gè)環(huán)節(jié) 。[14]

新課標(biāo)指出教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三方面綜合考慮，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從小學(xué)中高學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，知識(shí)的目標(biāo)要求學(xué)生能識(shí)記本節(jié)課的字詞、理解詞句的深層含義、概括句段的意思。能力獲得主要通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)完成，在一節(jié)課中體現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，條理清晰、表達(dá)得體、語(yǔ)言流暢；能夠描述自己印象最深的句段，并給出理由；在交流和討論過(guò)程中，學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；在對(duì)句段進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生作出創(chuàng)造性和個(gè)性化的回答。過(guò)程與方法目標(biāo)注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，便能在浩瀚的海洋里游刃有余。通過(guò)語(yǔ)言這一中介，運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘課程中的美育資源，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

新課程強(qiáng)調(diào)教師不能僅僅滿足于在課堂上傳授知識(shí)和技能，而且要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，營(yíng)造支持學(xué)習(xí)的心理氛圍。多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)中引起的最大變化就是教學(xué)模式的變化，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，進(jìn)而提出以學(xué)為主的教學(xué)模式，在發(fā)展中演變?yōu)橐詫W(xué)為主—以教為輔的雙主教學(xué)模式。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，然而教材只是例子，目的在于通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程中一切可利用的條件，不僅包括設(shè)備和房屋，也包括人力資源，如教師、學(xué)生以及師生的交互等。語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)效益體現(xiàn)在軟硬件資源的使用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇最適當(dāng)?shù)拿襟w。在安排媒體的出場(chǎng)順序時(shí)也要精心思考，使它們符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知原則中，邁耶指出“當(dāng)屏幕上對(duì)立的詞語(yǔ)和畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)與畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)比相繼呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好?！盵15]

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合反映，是以上各要素相互作用的外化形式。本研究在衡量教學(xué)效果時(shí)，知識(shí)目標(biāo)通過(guò)教師編制的內(nèi)容測(cè)試卷完成，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)課堂觀察（目標(biāo)）以及課后的訪談獲得。主要從課堂氣氛、學(xué)生情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，非常認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，樂(lè)于與他人交流互動(dòng)等。

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配

權(quán)重反映各個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)之間量的關(guān)系，是對(duì)總目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度。指標(biāo)權(quán)重的分配方法有專家會(huì)議法、專家咨詢法、專家排序法、層次分析法、兩兩比較法，對(duì)數(shù)加權(quán)法。當(dāng)指標(biāo)的權(quán)重由專家確定時(shí)，由于專家對(duì)各個(gè)指標(biāo)的重視程度不同，存在一定的主觀性因素。為克服這一矛盾，本研究中在采用層次分析法確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重時(shí)，擴(kuò)大了專家的范圍。

五、語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)用

（一）信效度檢驗(yàn)

為了對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性作出判斷，本文將該指標(biāo)用于語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)，共得評(píng)價(jià)量表24張。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度、效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

1. 信度檢驗(yàn)

（2）評(píng)價(jià)者信度：即把相同的測(cè)驗(yàn)結(jié)果提供給不同的評(píng)分者打分，若不同的評(píng)分者給的分?jǐn)?shù)大致相同，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)有較高的信度。本文讓不同評(píng)價(jià)者對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行打分，采用克倫巴赫α系數(shù)，來(lái)檢驗(yàn)不同評(píng)分者之間的一致性。α系數(shù)越接近于1，表明評(píng)價(jià)者信度越高。同樣是編號(hào)1～6的六位教師，經(jīng)由三位評(píng)分者進(jìn)行評(píng)價(jià)，這三位評(píng)分者分別為教研室主任、學(xué)科組組長(zhǎng)和筆者。利用SPSS計(jì)算其α系數(shù)為0.995，這說(shuō)明評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)者信度比較高，見(jiàn)表9。

2. 效度檢驗(yàn)

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，依據(jù)《2011義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的教學(xué)目標(biāo)和多媒體教學(xué)的要求制定，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教師利用教學(xué)資源的效益，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率為目標(biāo)。在設(shè)計(jì)績(jī)效指標(biāo)過(guò)程中，采用基于設(shè)計(jì)的研究方法，從已有文獻(xiàn)綜述中歸納語(yǔ)文多媒體教學(xué)要評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，以一級(jí)指標(biāo)為中心，層層分解，劃分為具體的、可操作的二級(jí)指標(biāo)，這些二級(jí)指標(biāo)能夠反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求。根據(jù)專家學(xué)者的建議對(duì)二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、調(diào)整，再次根據(jù)教師的反饋進(jìn)行修訂。因此，指標(biāo)體系具有內(nèi)容效度和方法效度。

（二） 績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果分析

本文研究過(guò)程中深入無(wú)錫市2所小學(xué)，采集了跨度為一學(xué)年的課堂實(shí)錄，進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)并將結(jié)果向任課教師反饋，受到任課教師的認(rèn)可。按績(jī)效總體得分的輸出看，優(yōu)秀課有1節(jié)，良好課有7節(jié)，及格課有3節(jié)，見(jiàn)表10。得分最高的《番茄太陽(yáng)》教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)資源使用恰當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)以賞識(shí)性為主，學(xué)生課堂參與積極性高，思考問(wèn)題有深度，表達(dá)清晰，

不足之處在于缺少學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。得分較低的為《日月潭的傳說(shuō)》，該課存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多、教學(xué)環(huán)節(jié)中媒體利用目的不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少等問(wèn)題。

六、結(jié) 語(yǔ)

多媒體與語(yǔ)文課程教學(xué)的整合已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐，在整合手段、模式和策略等方面有了豐富的研究成果，但如何具體評(píng)價(jià)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，需要借助可操作性強(qiáng)、符合具體學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。本文以小學(xué)中高學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為對(duì)象，利用績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，試圖從績(jī)效角度來(lái)解決語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的效率不高的問(wèn)題，從教學(xué)過(guò)程的五個(gè)方面設(shè)計(jì)了小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并用層次分析法分配了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重，以便能客觀地評(píng)價(jià)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用行為，以及所取得的價(jià)值成就。

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多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；相互融合性；多媒體通信技術(shù)；移動(dòng)通信技術(shù)

眾所周知，現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與運(yùn)用的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)都依靠其作為支撐點(diǎn)而蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)主要是以當(dāng)代計(jì)算機(jī)作為主體，通過(guò)建立各種數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理整合與分析，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到這些信息資源共享，對(duì)當(dāng)代人們包括交通、出行、交往、辦公等日常生活方式產(chǎn)生了重大影響。但是在這種高速發(fā)展的狀態(tài)下，這種技術(shù)自身也有無(wú)法抑制的問(wèn)題出現(xiàn)，我們需要對(duì)這些問(wèn)題了解并進(jìn)行優(yōu)化解決，以維護(hù)和完善現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。

1網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)通信方式的多樣性

這種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多樣性主要是體現(xiàn)在：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與當(dāng)代移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合在一起，通過(guò)這種組合模式，打造出有別于舊時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)通信，又特別體現(xiàn)出現(xiàn)代通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。以前人與人的交往主要是通過(guò)語(yǔ)言面對(duì)面的交談或是通過(guò)文字書(shū)信的方式進(jìn)行交流，如今發(fā)展到電子郵件、移動(dòng)電話甚至是微信、QQ等已經(jīng)潛移默化到我們的日常生活中，可以進(jìn)行語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等不同方式的互動(dòng)。這種當(dāng)代通信方式的多樣化為我們生活帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)也促進(jìn)社會(huì)全面性的發(fā)展。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)下，這種功能還會(huì)更加的放大，并且滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

1.2網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的融合性

這種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的融合性主要體現(xiàn)在：滿足現(xiàn)代人們生活的需求，并且更加的便捷。隨著時(shí)代的發(fā)展人們渴求的知識(shí)更加淵博，來(lái)源更加廣泛。如果我們還是采用單一的信息通信手段，不但滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的信息需求，更加會(huì)阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。而通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的相互融合，把我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰乃型ㄐ偶夹g(shù)進(jìn)行整合。如：現(xiàn)代的移動(dòng)通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、多媒體通信技術(shù)以及衛(wèi)星通信技術(shù)融為一體，不但擴(kuò)充信息來(lái)源渠道，同時(shí)也可以促進(jìn)不同種類的通信技術(shù)發(fā)展，以此在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更加巨大的作用。

2網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的構(gòu)成主體

2.1移動(dòng)通信技術(shù)

移動(dòng)通信技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ顟?yīng)用非常普遍，具體體現(xiàn)為我們對(duì)于手機(jī)的使用。在我國(guó)的大范圍內(nèi)可以說(shuō)人手一部手機(jī)，有的人甚至是超過(guò)一部。特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式，同時(shí)體現(xiàn)出時(shí)代的巨大進(jìn)步。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)于人們生產(chǎn)與生活都提供了很大的便利性，甚至在未來(lái)的人類歷史發(fā)展進(jìn)程中都具有極大影響力。現(xiàn)代的移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展迅速，從2G、3G到目前應(yīng)用的4G。隨著5G技術(shù)的研究與探索，相信在越來(lái)越先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)有力支持下會(huì)給人們帶來(lái)更加美好的未來(lái)。

2.2多媒體技術(shù)

多媒體是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展中最為重要的組成部分。這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展促使我國(guó)較早通信技術(shù)單一性向多樣性、豐富性發(fā)展。原先的通信技術(shù)只是單一的簡(jiǎn)單信息和數(shù)據(jù)傳遞。而隨著多媒體技術(shù)出現(xiàn)，信息呈現(xiàn)出多樣化，除卻文字以外的包括圖片、語(yǔ)音、視頻等數(shù)據(jù)形式。并且多媒體技術(shù)的發(fā)展還有其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，例如，這種技術(shù)同時(shí)處理的信息數(shù)據(jù)量很大，傳輸速度相當(dāng)快，與此同時(shí)它的應(yīng)用范圍更加的廣泛，在未來(lái)通信技術(shù)，占有非常重要地位。但是在當(dāng)代的技術(shù)發(fā)展中，自身也存在著風(fēng)險(xiǎn)隱患，如在信息處理和傳遞過(guò)程中我們都很擔(dān)心信息泄露等。

2.3寬帶網(wǎng)絡(luò)

寬帶網(wǎng)絡(luò)是我們現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)通信技術(shù)，它主要是運(yùn)用于比較固定的范圍，如辦公區(qū)域、家庭區(qū)域等。這種通信技術(shù)的發(fā)展還是要依賴于互聯(lián)網(wǎng)與光纖通信的發(fā)展與應(yīng)用，為我們的生活、學(xué)習(xí)、辦公以及休閑娛樂(lè)都帶來(lái)很大的便利。例如借助互聯(lián)寬帶網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同地區(qū)同步視頻會(huì)議，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期省時(shí)省力，節(jié)省資源。它的應(yīng)用同時(shí)也提高了信息的傳輸速度與信息容量的擴(kuò)大。

3網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不足

3.1互聯(lián)網(wǎng)信息真實(shí)問(wèn)題

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為人們交流與傳播信息最主要平臺(tái)，而人們?cè)谔摂M網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于信息質(zhì)量的高低與真實(shí)性并沒(méi)有得到很好的檢測(cè)，在撲面而來(lái)洶涌的大容量數(shù)據(jù)中，更有些不法人員對(duì)一些不真實(shí)的言論或是不真實(shí)的事件進(jìn)行炒作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展目前還沒(méi)有形成和制定完整的制度條款對(duì)人們言行進(jìn)行制約，更易引發(fā)道德素質(zhì)不高或是別有用心的人在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛假消息傳播。

3.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的安全問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)自身技術(shù)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的安全問(wèn)題中首先是討論網(wǎng)絡(luò)本身存在的問(wèn)題。在當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)呈現(xiàn)出一個(gè)整體的開(kāi)放的狀態(tài)，因此造成在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程當(dāng)中數(shù)據(jù)的可靠性降低，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不可保障性，從而整體無(wú)法對(duì)廣大的客戶提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。大多數(shù)的時(shí)候還存在在數(shù)據(jù)傳送過(guò)程中，一些數(shù)據(jù)傳送通道自身存在安全隱患造成數(shù)據(jù)的亂碼甚至是數(shù)據(jù)丟失等。（2）網(wǎng)絡(luò)病毒。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多不法人員自身?yè)碛泻芨叩碾娔X應(yīng)用技術(shù)，一旦掌握電腦信息系統(tǒng)中比較脆弱的通道，編輯病毒軟件進(jìn)行攻擊，或?qū)?shù)據(jù)隨意篡改等其他違法行為就會(huì)造成系統(tǒng)的崩潰，這也是電腦技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)安全隱患之一。網(wǎng)絡(luò)病毒已經(jīng)是威脅當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的安全最為主要的問(wèn)題，這種病毒的種類繁多，主要有劫持網(wǎng)絡(luò)類、電腦類和破環(huán)數(shù)據(jù)、盜取數(shù)據(jù)甚至是破壞電腦硬件設(shè)備的病毒等。

4增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)安全措施

（1）防火墻技術(shù)。解決現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的安全問(wèn)題，首先需要增強(qiáng)和完善防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是隔離病毒入侵的一種防范軟件，是一種介于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部與外部的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。病毒進(jìn)行數(shù)據(jù)的侵入與破環(huán)首先通過(guò)防火墻，而防火墻對(duì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的數(shù)據(jù)進(jìn)行鑒別與限制，通過(guò)對(duì)于大范圍的信息數(shù)據(jù)整體進(jìn)行過(guò)濾以此來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息資料的安全。防火墻自定義設(shè)置可以檢測(cè)出對(duì)方是否屬于違規(guī)訪問(wèn)，就可以立刻對(duì)此做出進(jìn)行阻攔或是屏蔽的判斷，進(jìn)行處理，隔離病毒數(shù)據(jù)達(dá)到維護(hù)通信、保障信息安全的重要作用。（2）身份的鑒別與認(rèn)證。鑒于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的混亂以及安全責(zé)任方面制度的完善，對(duì)此在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要實(shí)名認(rèn)證。如今我們?cè)谑褂檬謾C(jī)上網(wǎng)通常是通過(guò)密碼或是口令進(jìn)行賬戶登錄與驗(yàn)證。如果在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行違法不當(dāng)言論煽動(dòng)群眾或是傳播不健康信息，相關(guān)部門可以根據(jù)賬號(hào)以及IP地址的進(jìn)行定位并鎖定。通過(guò)身份的認(rèn)證與鑒別可以明確的區(qū)分通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的權(quán)限人，如若發(fā)生一些不符合法律與道德的行為，就可以及時(shí)有效的對(duì)其屏蔽，找到現(xiàn)實(shí)中的具體物理人處以相應(yīng)懲罰。通過(guò)身份認(rèn)證的形式還可以保障人們自身在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬財(cái)產(chǎn)或是相關(guān)權(quán)益。

5結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，又特別是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的今天。現(xiàn)代的通信設(shè)備，移動(dòng)智能手機(jī)、電腦普及為我們的日常生活提供了及大的便利性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大的推動(dòng)力?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的劑。同時(shí)這種網(wǎng)絡(luò)通信科技為人類的發(fā)展，推動(dòng)人類歷史的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 信息素養(yǎng) 教學(xué)效率

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著觀念陳舊、重視不夠、課時(shí)量少、手段單一、效率低下等通病。大力加強(qiáng)教學(xué)改革，已成為解決這些通病的共識(shí)。但目前連篇累牘的教改論文，都聚焦在課堂上，對(duì)于課外輔助和延伸的探討文章則是寥寥無(wú)幾。筆者本學(xué)期參與了基于現(xiàn)代技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，取得了較好的效果。

一

將基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，已是十分普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，不用PPT，而單純使用一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的情況已十分鮮見(jiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的深入運(yùn)用是大勢(shì)所趨，筆者深感時(shí)代潮流不可阻擋，但技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)客觀存在。技術(shù)只有辯證運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的最佳效應(yīng)。

一方面，我在課堂上加強(qiáng)以ppt的制作為核心的技術(shù)研究，盡量讓多媒體帶來(lái)的沖擊效果恰到好處地運(yùn)用到課堂；另一方面，我也在教學(xué)中深感技術(shù)雙刃劍的犀利，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如果聽(tīng)任技術(shù)手段炫人耳目，這必將使文學(xué)本身的品味空間擠壓到無(wú)形，將教師本身的魅力展示消解，喧賓奪主，事實(shí)上給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的損傷。甚至我有點(diǎn)固執(zhí)地認(rèn)為，這些年大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的單一化、平面化、程序化等毛病，與PPT為核心的多媒體技術(shù)的泛濫運(yùn)用是互為因果的。如何讓技術(shù)在教學(xué)中維持平衡，讓它成為一種重要的輔助手段？我思考的結(jié)果是課堂教學(xué)盡量回到原位，即在教學(xué)中充分發(fā)揮教師激情講授的感染力、師生互動(dòng)的親和力、現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智的思考力，多媒體技術(shù)僅成為這生動(dòng)錦繡上添加的一朵小花而已；而現(xiàn)代技術(shù)最佳輔助效果呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)正是體現(xiàn)這一特征的生動(dòng)實(shí)踐。

浙江農(nóng)林大學(xué)重視網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，專門設(shè)有課程模板和系統(tǒng)，這給我建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂帶來(lái)了極大方便。首先，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，利用平臺(tái)，按照簡(jiǎn)單易操作的原則，設(shè)置好課堂項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)的節(jié)點(diǎn)有“公告”、“作業(yè)”、“答疑”、“討論”、“圖書(shū)資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“課件與教案”、“習(xí)題庫(kù)”、“創(chuàng)作園地”、“授課錄像”、“教學(xué)大綱”、“師生交流”等。分別從教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、交流探討三方面體現(xiàn)邏輯和層次，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。

其次，按照圍繞課堂教學(xué)核心、網(wǎng)絡(luò)課堂輔助的定位，有針對(duì)性地補(bǔ)充各節(jié)點(diǎn)的材料。我們使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，選編的古代文學(xué)作品占了絕大多數(shù)。這就牽涉到大量的古代文學(xué)和文化知識(shí)，但在短短的32個(gè)課時(shí)內(nèi)能介紹的畢竟極其有限。因此，我就在“圖書(shū)資源”和“網(wǎng)絡(luò)資源”中將“中國(guó)文學(xué)史”、“中國(guó)文化史”等適合的電子教材上傳，將“國(guó)學(xué)網(wǎng)”、“大語(yǔ)在線”、“中國(guó)文學(xué)網(wǎng)”等介紹給學(xué)生。在課堂講解的時(shí)候，要求學(xué)生專心聽(tīng)講，聚精會(huì)神思考，因此做筆記這環(huán)節(jié)相對(duì)削弱。為彌補(bǔ)此不足，我課后都會(huì)將主要內(nèi)容做成相對(duì)生動(dòng)的課件，連同教案一并上傳，使學(xué)生借此補(bǔ)充課堂筆記，并收到溫故知新的功效。為使學(xué)習(xí)目的明確，考試能早做準(zhǔn)備，一開(kāi)學(xué)我便將教學(xué)大綱和往年的試題和相關(guān)習(xí)題上傳，使學(xué)生胸中有數(shù)，做到未雨綢繆了。為彌補(bǔ)教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的不足，我還在相關(guān)欄目中上傳了一些經(jīng)典的作品和鑒賞的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在“師生交流”中還設(shè)有“讀現(xiàn)代名家作品，品現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生”的專欄，共同交流閱讀心得和看法。

最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性、平等性、民主性、包容性的功用，讓群體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在交流和討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)通眾說(shuō)，增益其所不能，提高自學(xué)效率。同時(shí)也通過(guò)師生交流，建立起相互信任的反饋機(jī)制，踐行教學(xué)相長(zhǎng)的教育原則。以往布置作業(yè)都是用練習(xí)本，現(xiàn)在都布置在網(wǎng)上完成，生態(tài)、環(huán)保又有趣味。“討論題”和“師生交流”欄目，師生均平等參與，相互詰難，認(rèn)識(shí)自然在思考和辯論中提升了境界。無(wú)論是作業(yè)、討論還是交流，題目設(shè)置都要符合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的特點(diǎn)，有選擇的余地?；卮鹌饋?lái)均能有話可說(shuō)，彈性和張力很大。在布置題目時(shí)，我至少做到二選一，學(xué)生挑選自己最順手的那道做。完成時(shí)間盡可能設(shè)置長(zhǎng)些，兩個(gè)月內(nèi)能完成就行，給學(xué)生以充分支配時(shí)間和提高答題質(zhì)量的機(jī)會(huì)。出題要有協(xié)商探討的性質(zhì)，如“你認(rèn)為項(xiàng)羽該不該渡烏江”、“秦晉殽之戰(zhàn)中秦軍為何失敗”、“結(jié)合楊玉環(huán)和陳圓圓的人生遭遇，請(qǐng)你批駁紅顏禍水論的荒謬”等?！皫熒涣鳌敝形以O(shè)置的題目為“你認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文該怎樣教”、“結(jié)合本專業(yè)，談?wù)勀銓?duì)學(xué)學(xué)語(yǔ)文功用的認(rèn)識(shí)”等。這些具有話題性質(zhì)的題目，最能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因此回答起來(lái)異常活躍，時(shí)有耳目一新的觀點(diǎn)令人振奮。

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的主動(dòng)權(quán)在老師，出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)在學(xué)生。把握這一不可動(dòng)搖的法則，建設(shè)的過(guò)程就都能貫徹因材施教的原則，從而不失時(shí)機(jī)地將技術(shù)規(guī)范好、引導(dǎo)好、設(shè)計(jì)好，使之符合教學(xué)的整體需要。

二

多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容范文第5篇

（一）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至*年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于*年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（*、*）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（*）

4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

20*年5月-20*年8月，收集資料，建立模型

20*年9月-20*年1月，開(kāi)發(fā)軟件

20*年2月-20*年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

20*年9月-20*年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開(kāi)發(fā)出操作性

強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于*年、*年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（*、*編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（*等編著，電子工業(yè)出版社，*年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（*、*、*編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，*年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（*、*、*等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20*年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、*年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、*年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（*、*著，暨南大學(xué)出版社，*年）。