職高數(shù)學(xué)課件
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職高數(shù)學(xué)課件范文第1篇
一、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合
職高數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的宗旨,因此我校要求數(shù)學(xué)老師與專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行教研活動(dòng),了解各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求,從而確定各專(zhuān)業(yè)部的教學(xué)內(nèi)容:基礎(chǔ)商貿(mào)部數(shù)學(xué)重點(diǎn)講授概率與統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容;電子信息部數(shù)學(xué)重點(diǎn)講授三角函數(shù)、邏輯用語(yǔ)、函數(shù)及導(dǎo)數(shù)方程方面的內(nèi)容;數(shù)控與機(jī)電專(zhuān)業(yè)部數(shù)學(xué)重點(diǎn)講授函數(shù)、圖像、曲線(xiàn)等方面的內(nèi)容。職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課指導(dǎo)下增加相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容,從而更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)。
二、教學(xué)內(nèi)容與身邊生活相結(jié)合
日常生活是應(yīng)用問(wèn)題的源泉之一,現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型加以解決,如合理負(fù)擔(dān)出租車(chē)費(fèi),家庭日用電量的計(jì)算,紅綠燈管制的設(shè)計(jì),住房問(wèn)題,還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所涉及的諸如成本、利潤(rùn)、儲(chǔ)蓄投標(biāo)與股份制等都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的豐富素材,都可以數(shù)學(xué)模型加以解決。
例1:小周購(gòu)買(mǎi)了一部手機(jī)想入網(wǎng),朋友小王介紹他加通130網(wǎng),收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:月租費(fèi)30元,每月來(lái)電顯示費(fèi)6元,本地電話(huà)費(fèi)每分鐘0.4元;朋友小李向他推薦移動(dòng)的“神州行”儲(chǔ)值卡,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:本地電話(huà)每分鐘0.6元,月租費(fèi)和來(lái)電顯示費(fèi)全免了,小周的親戚朋友都在本地,他也想擁有來(lái)電顯示服務(wù),請(qǐng)問(wèn)該選擇哪一家更為省錢(qián)?
例2:房屋建筑成本由土地使用權(quán)取得費(fèi)和材料工程費(fèi)兩部分組成。某市今年的土地使用權(quán)取得費(fèi)為2000元/m2;材料工程費(fèi)在建造第一層時(shí)為400元/m2,以后每增加一層費(fèi)用增加40元/m2,請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)學(xué)校科技綜合大樓的層數(shù),使每層每平方米建筑面積的平均成本費(fèi)最省。
這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維與問(wèn)題情景的距離拉近了,使學(xué)生設(shè)想涉及的具體模型,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,享受學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
實(shí)踐活動(dòng)中常常出現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,教師若能將這些內(nèi)容引進(jìn)課堂,就能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如,在數(shù)列教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生到有關(guān)部門(mén)查詢(xún)他們所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)2000年初的常住人口數(shù)與流動(dòng)人口數(shù),以及相應(yīng)的人口年增長(zhǎng)率,然后預(yù)測(cè)按這樣的增長(zhǎng)率,到2050年初所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)擁用的人口數(shù)。(把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成小論文形式交流)
再如,在等比數(shù)列教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間到附近的銀行調(diào)查降息前后銀行的利息變化,并考慮向銀行以按揭貸款20年的方式歸還款項(xiàng)的5年期和10年期的月均還款額、還款總額和利息負(fù)擔(dān)總和各降低了多少。(要求以小論文形式做出,每組推薦一名同學(xué)在課堂上發(fā)言)
這樣的活動(dòng)很多,如可以讓家中做生意的學(xué)生調(diào)查物品進(jìn)價(jià)、售價(jià)與銷(xiāo)售量的關(guān)系,尋找模擬函數(shù),并計(jì)算物品的最佳售價(jià),等等。智力的發(fā)展不僅僅在課堂,我們應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,親自發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決,使每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)的作用,激勵(lì)他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)真正為大家服務(wù)。
四、將純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題
我們從教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā),注重對(duì)老教材中的原題的改編,對(duì)教材中出現(xiàn)的應(yīng)用題問(wèn)題,改變?cè)O(shè)問(wèn)方式,變換題設(shè)條件,互換條件結(jié)論或者拓廣類(lèi)比成新的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題;對(duì)教材中的純數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們依照科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性、趣味性、可行性原則,編擬出有實(shí)際背景或有一定應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用問(wèn)題。按照這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),可使學(xué)生進(jìn)行將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練.
五、教學(xué)內(nèi)容增加數(shù)學(xué)家事跡教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的事跡是非常有必要的。華羅庚幼年未受過(guò)正規(guī)教育,可才華橫溢,為數(shù)學(xué)事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn);著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏,克服困難,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先……在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中,每前進(jìn)一步,數(shù)學(xué)家們都需要過(guò)人的膽識(shí)、勇氣、意志,甚至以生命為代價(jià)。由此,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī),能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、求實(shí)務(wù)真的科學(xué)意識(shí),有利于造就跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,使他們踏上社會(huì)后能適合用人市場(chǎng)的需要,有利于他們今后的發(fā)展。
六、數(shù)學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合
師生要不斷吸收新知識(shí)、新信息和新材料,及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,把課本內(nèi)容引出課堂,把生活實(shí)踐引入課堂,用課本知識(shí)分析解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí);使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題,進(jìn)而形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神;使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí),掌握基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能,提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力,在以上基本能力基礎(chǔ)上,初步形成數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。教師應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活并為其終身發(fā)展打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
通過(guò)以上的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革,2008年5月份我校編寫(xiě)了職高數(shù)學(xué)的校本教材,于2008年9月份開(kāi)始實(shí)施。通過(guò)將近一年的實(shí)施,我們走得很辛苦,但也算取得一些成績(jī),但是我們更清醒地看到存在的問(wèn)題。課程改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),我們?cè)谡n程改革的進(jìn)程中也遇到了許多的困難,存在許多的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,正視這些問(wèn)題是我們搞好以后課程改革的前提。課程改革的道路還很長(zhǎng),我們還要不斷地總結(jié),不斷地提高,不斷地努力,使我們的課程改革之路走得更好。
參考文獻(xiàn):
[1]余文森,吳剛平.新課程的深化與反思.
職高數(shù)學(xué)課件范文第2篇
【關(guān)鍵詞】輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)
這幾年我們一直高喊“輕負(fù)高質(zhì)”，但面對(duì)著家長(zhǎng)的成績(jī)要求，面對(duì)著全市的成績(jī)匯報(bào)，對(duì)于大人的我們來(lái)說(shuō)，或許只是喊喊口號(hào)，但看著校園內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)生從原來(lái)的背著書(shū)包上學(xué)到現(xiàn)在拉著書(shū)包上學(xué)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，減負(fù)真是一件關(guān)系身心成長(zhǎng)的實(shí)實(shí)在在的事情。所謂“輕負(fù)高質(zhì)”，就是要求老師在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而作為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師最喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)不停的做題，或者機(jī)械重復(fù)練習(xí)，來(lái)達(dá)到熟能生巧的目的。其實(shí)大量的練習(xí)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓老師的負(fù)擔(dān)也增加。那如何在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)呢？我想數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕負(fù)高質(zhì)的主陣地吧。
一、要想輕負(fù)高質(zhì)，教師要精心備好每節(jié)課
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，備課前教師首先要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，研究本冊(cè)各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。其次，教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂。我們?cè)趥湔n時(shí)就要先確定教學(xué)目的，在教學(xué)目的確定的前提下考慮應(yīng)采取的教學(xué)措施。再次，抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否順利地掌握教學(xué)知識(shí)。最后，教師要做到創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是我們教育地是一個(gè)個(gè)活生生的人。我們要依據(jù)學(xué)生的自身情況，有選擇地使用教材。
二、要想輕負(fù)高質(zhì)，教師要實(shí)施有效課堂
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家研究也表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。而利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感，對(duì)此將產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這注意力也會(huì)被集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。有研究表明，在整個(gè)人生長(zhǎng)河中，人們五官感受信息的比率分別是：視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。很顯然，通過(guò)看和聽(tīng)感受信息的比率最高，多媒體技術(shù)就是十分逼真地在講課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方面、多興奮中心的刺激，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)記憶，加深理解。
例如，在教學(xué)“20以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)”這一課時(shí)，用課件出示20以?xún)?nèi)退位減法表，先讓學(xué)生豎著看讀一讀，并思考它們的排列有什么規(guī)律，而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)清楚，這時(shí)候利用電腦閃爍一下一整排的9，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)和表達(dá)出“豎著看，第一排都是減九，”然后依次是8—2，接著依次閃爍被減數(shù)和差，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“由于被減數(shù)是一個(gè)比一個(gè)多1，所以差也一個(gè)比一個(gè)多1?！倍?yàn)橐曈X(jué)上的沖擊，學(xué)生對(duì)這張表格的規(guī)律就容易理解得多。
三、想要輕負(fù)高質(zhì)，教師要精簡(jiǎn)學(xué)生作業(yè)
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但有些教師布置的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)真的是一種負(fù)擔(dān)，從學(xué)生角度來(lái)講，好的學(xué)生會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成，當(dāng)成一種任務(wù)，如果哪位學(xué)生還記得檢查一下，相信老師也會(huì)豎起大拇指，而比較差的學(xué)生可能是敷衍了事，甚至根本不做。要想輕負(fù)，我們就要進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，而不是聽(tīng)到作業(yè)一多就唉聲嘆氣。
第一，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)
在每個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性，對(duì)知識(shí)的吸收能力也不一樣，那完成作業(yè)的差異也會(huì)明顯。為了給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。
教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。
例題：（1）189×68+89×32
（2）57×79+43×79
（3）101×73
（4）85×201
（5）125×88
（6）199×101
（7）1327×99+1327
（8）78×102—58×2
（9）987×98
（10）69×301—69
（11）88×117+88×183
（12）896×101
第二，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)
數(shù)學(xué)作業(yè)在形式上要多樣化、內(nèi)容上要豐富化，這樣既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，也讓學(xué)生能高高興興地完成作業(yè)。（1）自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。
總之，要想真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，作為教師的我們要更新教育教育理念，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在有利的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正有效。就讓我們?cè)谘芯亢妥非蠼虒W(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，找出行之有效的途徑，真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路》楊麗萍
[2]孔凡哲，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合
[3]李?lèi)?ài)華，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
職高數(shù)學(xué)課件范文第3篇
一、建立和諧、融洽的人際關(guān)系
建立和諧、融洽的人際關(guān)系是提高課堂效率的前提條件。在45分鐘內(nèi)，要想提高課堂效率，首先必須創(chuàng)造一種和諧、協(xié)作的良好教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣高中學(xué)生就會(huì)在滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)、平等的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化高效課堂的做法
1.多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的根本保證
創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。在數(shù)學(xué)課中有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式導(dǎo)課中設(shè)計(jì)問(wèn)題等，在各種不同的方式導(dǎo)課中，都能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，都能激發(fā)高中學(xué)生解答問(wèn)題的興趣。如《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的好，那么就會(huì)在一上課就把學(xué)生的注意力吸引住，隨后學(xué)生就會(huì)順著這個(gè)問(wèn)題想下去，進(jìn)入這個(gè)問(wèn)題的思考，從而保證了他認(rèn)真聽(tīng)課，并且主動(dòng)性很高。
2.設(shè)置分層有梯度的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)
為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模擬的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類(lèi)題目適用于優(yōu)等生、平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。這樣的分層練習(xí)，讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展，有效地起到了提高課堂教學(xué)效率的作用。因此，課堂練習(xí)應(yīng)精選典型題目，避免學(xué)生做重復(fù)練習(xí)，練習(xí)一定要精，使學(xué)生能做到舉一反三，從而保證課堂教學(xué)的效率。
3.善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段
多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、上好數(shù)學(xué)課，要優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂的有效性
教學(xué)資源就是教材、教參、學(xué)生和老師。當(dāng)然上每一節(jié)課都要明確教學(xué)目標(biāo)，要明確完成的教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，才會(huì)有節(jié)奏地去進(jìn)行教學(xué)。
要想提高數(shù)學(xué)課堂的高效性，教師要不斷增進(jìn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。
1.多鉆研，多思考
教師要通讀教材，熟悉教材中每一章節(jié)的知識(shí)，熟悉高中數(shù)學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)上的連貫性，備課時(shí)不能隨意改變教材的設(shè)計(jì)意圖。例如，在講高一《正切函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，課本是由正切函數(shù)的性質(zhì)得出函數(shù)的圖象。而前面學(xué)習(xí)正、余弦函數(shù)都由圖象得出函數(shù)的性質(zhì)。備課時(shí)，我就思考能不能還按照舊教材也先得出函數(shù)的圖象呢？新教材為什么這樣設(shè)計(jì)呢？我揣摩了新教材的這種設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過(guò)正、余弦函數(shù)已有的知識(shí)具備了探索畫(huà)正切函數(shù)圖象一定的能力，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析、歸納能力有極大的幫助。
2.多交流
獨(dú)立備課與集體備課相結(jié)合，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)中的備課合作，必須是集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，集體備課前個(gè)人要吃透教材。要想吃透教材必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：其一，是獨(dú)立走進(jìn)教材，直至充分理解，準(zhǔn)確把握，通過(guò)查閱相關(guān)的教輔資料，并有自己的個(gè)性化理解。其二，是走出教材。就是以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)的延伸和能力的滲透，主要包括知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，能力的銜接，思維方式的訓(xùn)練等。
3.走進(jìn)高中學(xué)生內(nèi)心世界，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
其實(shí)，備學(xué)生就是“動(dòng)態(tài)備課”。其一，是抓住學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，是了解學(xué)生的實(shí)際，因材施教，“對(duì)癥下藥”。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效性
要提高課堂教學(xué)的有效性，改進(jìn)教學(xué)方法也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法，能使一節(jié)課有節(jié)奏、有次序、有質(zhì)量的完成。能使老師和學(xué)生之間很好的配合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以及教師教的效果，數(shù)學(xué)課概念多、定理、公式多，沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)，怎樣是這些公式上起來(lái)不枯燥，不那么死板，就要靠好的教學(xué)方法去改進(jìn)。
實(shí)施高效的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是學(xué)生在課堂上學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂上掌握好，及時(shí)得到訓(xùn)練和鞏固，才能使課堂的教學(xué)效率提高，保證課堂教學(xué)的有效性。因此，我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持提高課堂的高效性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
職高數(shù)學(xué)課件范文第4篇
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略
課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸引、消化和應(yīng)用的能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法；注重課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；合理運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)以及尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)和諧課堂來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法
科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。
首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，理清教學(xué)思路。每節(jié)課都有不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要了解、掌握和記憶的內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，才能理解自己的教學(xué)思路。例如在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章中《展開(kāi)與折疊》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我安排教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)圖形的展開(kāi)與折疊發(fā)展空間概念，采用講授法圖示相結(jié)合的方法教授新課內(nèi)容。
其次，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。每一章節(jié)、每一堂課都應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，不論是班級(jí)整體的教學(xué)目標(biāo)，還是不同層次的個(gè)體目標(biāo)都需要教師精心設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生都能通過(guò)本堂課的教學(xué)有所收獲、有所發(fā)展。例如《展開(kāi)與折疊》這一課，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三步教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生建立和發(fā)展空間概念。
再次是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。理清了教學(xué)思路，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就該設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂的導(dǎo)入、課堂的提問(wèn)以及開(kāi)展探究活動(dòng)等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都必須突出學(xué)生的主體地位。例如《展開(kāi)與折疊》這一課，我制定了以提出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，然后以動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，再以猜想加實(shí)踐，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展幾何直覺(jué)，每一環(huán)節(jié)都突顯學(xué)生的主體地位。
二、注重課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐思考探索交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的單憑教師一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂罐”教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。這需要我們教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手看一看、摸一摸、量一量，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如在上述提及的《展開(kāi)與折疊》這一課的“動(dòng)手操作，探究新知”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開(kāi)，看看能得到哪些平面圖形？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手剪圖形并分類(lèi)，得出結(jié)果。然后在下一個(gè)“猜想加實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先想再剪，去驗(yàn)證答案，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的真實(shí)教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)折疊和展開(kāi)兩種操作活動(dòng)，發(fā)展了空間概念，并積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、合理運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，可以化抽象為具體。而且，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽(tīng)懂，無(wú)論教師如何來(lái)講，效果還是很不明顯。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。例如，仍以《展開(kāi)與折疊》這課為例，這課的難點(diǎn)是通過(guò)圖形的展開(kāi)與折疊發(fā)展空間概念，因此，在利用圖示法講課的時(shí)候，我利用了多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)的演示平面圖形經(jīng)過(guò)折疊可以圍成不同的圖形。然后，又展示了四張不同的圖片，讓學(xué)生參照這些圖片，想想手中的小正方體是否也能?chē)缮鲜鰣D形，并通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證答案。通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念，突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式和思維策略都不同，接受新知的能力、消化知識(shí)的能力也都有所不同，我們必須充分認(rèn)識(shí)這些差異，尤其是對(duì)學(xué)困生，過(guò)多的批評(píng)和嚴(yán)厲的呵斥只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、扼殺學(xué)生的參與意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，謀求學(xué)生全面發(fā)展。有教學(xué)實(shí)踐也證明：教學(xué)氛圍越融洽、和諧，教學(xué)效果越好。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往高高在上、其權(quán)威性不可動(dòng)搖的觀(guān)念，尊重、理解每一位學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，使學(xué)生敢說(shuō)心中所想、敢問(wèn)心中所惑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，智力因素和非智力因素都呈現(xiàn)最佳活躍狀態(tài)。
總之，數(shù)學(xué)是通向一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)的教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，打造高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正的學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]趙志穎.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量途徑淺議[J].學(xué)苑教育，2010，4：23
職高數(shù)學(xué)課件范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；數(shù)學(xué)課程；模塊化
前言
高等數(shù)學(xué)（含微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)）是工科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等高職、高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)較為困難的課[1]。它直接影響著學(xué)生許多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是構(gòu)成大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，個(gè)別學(xué)生可以說(shuō)是被“邊沿化”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為薄弱，由于高等數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)課堂的氣氛總是嚴(yán)肅而沉悶的，思維難以活躍，知識(shí)學(xué)習(xí)難以深入，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感，特別是一些文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)它更是有一種畏懼感[2]，成績(jī)自然不是很理想，這樣的局面直接影響到高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)必須進(jìn)行全面改革。
1.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生方面存在的問(wèn)題
高職學(xué)生沒(méi)有全面的升學(xué)壓力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。在我們傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念地誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。
1.2教師方面存在的問(wèn)題
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理：一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會(huì)套就可以了。與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計(jì)算要簡(jiǎn)，甚至可以沒(méi)有應(yīng)用類(lèi)題目。考試的目的簡(jiǎn)直就是畸形地退化為盡最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過(guò)。
1.3教材方面存在的問(wèn)題
理論性強(qiáng)、推理嚴(yán)謹(jǐn)、概念抽象，特別強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。教學(xué)內(nèi)容繁雜，經(jīng)典理論多，所需學(xué)時(shí)多，而輕視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)過(guò)程和模式主要的問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重理論推導(dǎo)，輕數(shù)值計(jì)算；重系統(tǒng)和完整，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展等弊端比較突出。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容雖多，但沒(méi)有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀(guān)念和數(shù)學(xué)方法融入其中。與日新月異的科技發(fā)展需要仍不相適應(yīng)。 數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。工程數(shù)學(xué)中的線(xiàn)性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課相脫節(jié)。
2.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)和方法
2.1高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)
基于高等職業(yè)教育的定位，高職數(shù)學(xué)課程的建設(shè)總體上應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。而不能照般普通高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系。為努力貫徹“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，從教材體系上打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的完整性，對(duì)專(zhuān)業(yè)不用的內(nèi)容刪除，對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的要講清楚、講透徹，還要進(jìn)行必要的內(nèi)容充實(shí)，例如：針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，就要強(qiáng)化三角函數(shù)、復(fù)數(shù)的教學(xué)，并要在教學(xué)內(nèi)容上補(bǔ)充積分變換一章[3]。同時(shí)，搞好教學(xué)考核評(píng)價(jià)，采取靈活多樣的考核方式可以克服傳統(tǒng)考試具有的較多弊端。
2.2高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的方法
高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)具有"高學(xué)歷、高技能"雙高特色，不同于以培養(yǎng)技術(shù)（實(shí)用）型人才為主的中等職業(yè)教育，也有別于以系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)為主的本、專(zhuān)科教育。因此，我們?cè)诮M織實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。依據(jù)高職高專(zhuān)對(duì)數(shù)學(xué)課程的基本要求，調(diào)研各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)原普通專(zhuān)科的高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面改革. 調(diào)整課程內(nèi)容，減少不必要的數(shù)理論證和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引入數(shù)學(xué)軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力，注重?cái)?shù)值計(jì)算方法，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。改革教學(xué)方法，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。搞好數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)際問(wèn)題銜接部分的教學(xué)工作，是教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，注意用簡(jiǎn)單、具體的實(shí)例引出數(shù)學(xué)概念，解釋數(shù)學(xué)概念對(duì)于研究實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。而在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決具體問(wèn)題的意識(shí)，這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣用數(shù)學(xué)的思維方式觀(guān)察事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐成效
3.1課程改革成效
從2008年開(kāi)始，對(duì)高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析研究和全面改革。由骨干教師提出整體改革方略和教學(xué)改革指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、課程體系編排和課程的教學(xué)目的和基本要求等問(wèn)題。我們致力改變傳統(tǒng)的專(zhuān)科教學(xué)模式，創(chuàng)建高職高專(zhuān)教學(xué)體系，實(shí)行彈性學(xué)分制、模塊化課程、一體化教學(xué)和課題化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)理念是以人為本、以教為先，重在實(shí)效。將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者結(jié)合為一體，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在構(gòu)建模塊化課程時(shí)，首先根據(jù)職業(yè)崗位群的要求，將高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，如：工業(yè)分析會(huì)應(yīng)用到積分曲線(xiàn)，則構(gòu)建工業(yè)分析模塊體系；計(jì)算機(jī)用到矩陣線(xiàn)性代數(shù)，則構(gòu)建機(jī)械制造模塊體系，國(guó)際金融則用到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，則構(gòu)建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模塊體系。
通過(guò)改革，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，縮減了授課學(xué)時(shí)，提高了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，得到了解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步訓(xùn)練，改革取得了明顯效果。教學(xué)考核時(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收到良好的考核結(jié)果，同時(shí)受到了同行的好評(píng)。真正達(dá)到了基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的宗旨，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的辦學(xué)方向。
3.2高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)成果
通過(guò)我們對(duì)數(shù)學(xué)課程的模塊化處理，針對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)多，學(xué)生知識(shí)層次參差不齊的特點(diǎn)，我們編寫(xiě)出了適合高職高專(zhuān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)用的《實(shí)用高等數(shù)學(xué)教程》校本教材。該教材的特點(diǎn)是注重實(shí)用性，深入淺出，如在介紹各種概念的時(shí)候，用“案例教學(xué)法”從實(shí)例引入，不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢(shì)引入。例如在微積分的內(nèi)容中，對(duì)于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程、向量、偏導(dǎo)數(shù)、全微分、重積分、極值與最值等重要數(shù)學(xué)概念都通過(guò)不同的實(shí)例引入，增加與本專(zhuān)業(yè)結(jié)合度更高的應(yīng)用類(lèi)習(xí)題，摒棄了“定理――證明”的單一習(xí)題模式，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。書(shū)中涉及到微積分計(jì)算的實(shí)例是筆者用數(shù)學(xué)軟件在自用的計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證正確后用復(fù)制的辦法編寫(xiě)而成。由于這方面的數(shù)學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一寫(xiě)在數(shù)學(xué)教材中，這使學(xué)生對(duì)電腦軟件技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合認(rèn)識(shí)更加深刻。
參考文獻(xiàn)：
[1]卞惠林，高等數(shù)學(xué)課在職業(yè)教育中的作用和教學(xué)原則《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005（1）40-42
