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計算機多媒體專業(yè)范文第1篇

隨著我國社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展中對于掌握計算機多媒體技術(shù)專業(yè)知識技能水平的人才的需求也越來越大。因此，必須重視高校教學(xué)工作中對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新探究，積極通過培養(yǎng)符合時展需要的高素質(zhì)人才來促進我國的現(xiàn)代化建設(shè)水平。接下來，筆者將從我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實踐的相關(guān)內(nèi)容入手進行具體的行文闡述。

關(guān)鍵詞：

計算機多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系

一、創(chuàng)新計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要意義

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)是我國目前的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各種符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在新時代背景下推動我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革能提高計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化和諧社會建設(shè)提供更多的優(yōu)秀人才。同時，做好計算機多媒體專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新工作也是保證我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國的社會經(jīng)濟發(fā)展變化較快，高等教育在我國已經(jīng)有了一段時間的發(fā)展，過去一些老舊的教學(xué)管理方法與理念已經(jīng)不適合用在新的時代背景之下，因此為了保證高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，來保證高等教育工作能夠跟得上時展的潮流。

二、我國在計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系方面存在的問題

1.對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新工作不夠重視

教學(xué)管理創(chuàng)新是目前我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系發(fā)展的主要方向，但是在實際的情況中往往存在著部分管理人員對于教學(xué)管理創(chuàng)新工作不夠重視的情況。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，管理人員的創(chuàng)新管理意識薄弱，缺少對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新重要意義的認識，在工作中沒有全面且深入的認識到計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新化的全部內(nèi)容；第二，工作人員對于教學(xué)管理創(chuàng)新的認識往往還只是停留在簡單的教學(xué)方法創(chuàng)新上，工作內(nèi)容和工作行動都有較大的局限性。

2.教學(xué)理念與教學(xué)制度落后

隨著我國社會的不斷發(fā)展，有越來越多先進的教學(xué)理念被引進我國的教學(xué)領(lǐng)域，這些先進教學(xué)理念極大的促進了我國教育領(lǐng)域的進步和發(fā)展。但是在實際的操作中還存在著理論與實際脫節(jié)的情況，我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)制度方面還比較落后。一方面在教學(xué)理念方面還停留在比較初淺的通識教育層面，培養(yǎng)學(xué)生的目的往往僅僅只是幫助學(xué)生獲取文憑，而忽視了幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的重要性；另一方面，在教學(xué)制度方面往往還不夠靈活，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面還停留在一個比較初淺的層面，無法與時展要求相適應(yīng)。

三、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系問題的對策

1.提高對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新的意識

第一，需要提高工作人員對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新工作重要性的認識，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)符合時代要求的現(xiàn)代高素質(zhì)人才要求的重要途徑，對于計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教育管理創(chuàng)新是保證我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)，因此就需要工作人員深刻認識到教育管理創(chuàng)新工作的重要性，從而在實際的工作中能夠更好的進行創(chuàng)新。第二，要提高相關(guān)工作人員及第一線教師的創(chuàng)新意識。一方面要保證計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)工作達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，用優(yōu)秀人才來帶動整個計算機多媒體技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，另一方面要提高每一位相關(guān)工作人員的創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵實踐。

2.創(chuàng)新計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)制度

在新的時代背景之下，需要做好計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。第一，要創(chuàng)新教學(xué)理念，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)是我國教學(xué)體系的重要內(nèi)容，它的作用不僅僅是幫助學(xué)生獲取文憑，更重要的是幫助學(xué)生去解決在社會實踐中所遇到的在知識層面上的問題，通過提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，從而來幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。第二，要不斷更新計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)制度，用更加靈活多樣的教學(xué)制度來幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，同時要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從實際出發(fā)，用更加貼近實際要求的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來進行教學(xué)活動的進行。

四、結(jié)語

在我國當(dāng)前的社會背景和經(jīng)濟環(huán)境下，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)改革已經(jīng)成為我國計算機多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。時代在不斷發(fā)展進步，經(jīng)過一段時間的發(fā)展目前我國的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)已經(jīng)取得了較大的進步，針對當(dāng)前教育模式中存在問題，教育工作者要對其給予足夠的重視，就教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出更多的創(chuàng)新，使之能符合時代要求，促進計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李展翹.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江科技信息,2016(32).

計算機多媒體專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；多媒體技術(shù)；網(wǎng)頁設(shè)計；動畫；教學(xué)方法

隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷地更新和變革，“多媒體技術(shù)”課程成為了各高校計算機專業(yè)的必修課，也被許多非計算機專業(yè)吸納為公共課，這對我們計算機專業(yè)學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)。面臨這種挑戰(zhàn)，該課程在計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的定位就要比公共課高很多，而這種高目標(biāo)在很大程度上都是通過提高教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度來實現(xiàn)的，這樣一來就很容易出現(xiàn)該課程與其它同類型課程如“網(wǎng)頁設(shè)計”、“動畫設(shè)計”、“圖形圖像處理”等在教學(xué)內(nèi)容上部分重疊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生混淆和厭倦的情緒，影響了教與學(xué)的效果?；谶@一現(xiàn)狀，本文通過對武漢東湖學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2009年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中遇到的問題進行了分析，探討了多媒體類相關(guān)課程的開設(shè)先后順序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。并從實際教學(xué)出發(fā)對這些課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了探索和總結(jié)，以促進學(xué)生對多媒體技術(shù)類技能的掌握，適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、多媒體類課程設(shè)置

（一）課程的開設(shè)情況

以我院09本科（多媒體方向）的人才培養(yǎng)方案為例，一共開設(shè)有五門多媒體類課程，開設(shè)時間和學(xué)時安排如下表所示：

表1 多媒體類課程開設(shè)情況一覽表

（二）存在的問題

1．開設(shè)時間不合理?！坝嬎銠C動畫設(shè)計”在這五門課中是很重要的一門課，因為在其它四門課中都會涉及到與動畫相關(guān)的知識點。如：“數(shù)字媒體導(dǎo)論”與“多媒體技術(shù)”這兩門課中都會以“動畫”作為一個章節(jié)，而“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐”則更是如此，因為網(wǎng)頁里面離不開動畫。“計算機圖形學(xué)”中比較高級的應(yīng)用就是動畫了，所以“計算機動畫設(shè)計”的開設(shè)時間應(yīng)提前。“計算機圖形學(xué)”是一門以程序設(shè)計為基礎(chǔ)的多媒體類課程，它必須要有對圖形圖像動畫這些知識有一定的認識之后才能進行有效學(xué)習(xí)，因此這門課的開設(shè)時間應(yīng)該推后。

2．學(xué)時安排欠佳。筆者在某學(xué)期擔(dān)任兩個不同專業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐”這門課，一個是36理論+36實驗學(xué)時，另一個是36理論+18實驗學(xué)時，期末考核是讓學(xué)生以提交作品的方式來進行的，而考核結(jié)果是：前者的作品質(zhì)量明顯優(yōu)于后者。并且在平時的教學(xué)過程中也有體現(xiàn)，如：2節(jié)理論課后如果立即上2節(jié)實驗課，那么全班將近80%的學(xué)生可以掌握當(dāng)天的知識點，而隔一周后再進行練習(xí)，則大部分人都忘記了。

3．存在重復(fù)課和合并課?！皵?shù)字媒體技術(shù)”和“多媒體技術(shù)”無論在課程名稱還是教材的選擇上都非常相似，這兩門課完全可以合并成一門課，而只需要在教學(xué)過程中可以針對不同方向的學(xué)生調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容即可。眾所周知，計算機動畫包括兩種：二維（平面）動畫和三維（立體）動畫，我們不能把這兩種動畫技術(shù)混為一談揉合在一門課里講，二維和三維必須分開?？梢砸远S動畫為基礎(chǔ)講解動畫的幾種形式和平面動畫設(shè)計的各種技術(shù)，然后在此基礎(chǔ)上再開設(shè)三維動畫的相關(guān)課程。

二、建構(gòu)合理的多媒體類課程體系

作為計算機專業(yè)的學(xué)生，對多媒體技術(shù)類技能的掌握必須要優(yōu)于其它專業(yè)，這樣就要求課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循原理與技術(shù)、應(yīng)用相結(jié)合的原則，既注重理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)的介紹，又兼顧案例分析和具體技術(shù)討論；既重視教學(xué)內(nèi)容的廣度又牢牢把握知識點的深度。筆者以此為依據(jù)，圍繞上文中提出的相關(guān)問題，從以下三方面來探討多媒體類的課程體系的建構(gòu)。（1）課程名稱、開課學(xué)時及開設(shè)時間?！坝嬎銠C動畫設(shè)計”課程應(yīng)分解為兩門課：“平面動畫設(shè)計”和“三維動畫設(shè)計”?！岸嗝襟w技術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”合并成一門課，命名為“多媒體技術(shù)”。具體內(nèi)容見下表。

表2 多媒體類課程體系基本情況

（2）教學(xué)目標(biāo)。動畫設(shè)計：分為平面和三維兩門課，前者旨在讓學(xué)生掌握動畫的實現(xiàn)原理，以及幾種常見的平面動畫的制作方法，重點掌握交互式動畫的設(shè)計。后者以三維建模、場景搭建、燈光照明、材質(zhì)渲染以及最終的動畫實現(xiàn)為主要目標(biāo)。網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐：該門課程應(yīng)該與“動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”區(qū)別開來，前者是以“靜態(tài)網(wǎng)頁”的設(shè)計和開發(fā)為主，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的前臺界面設(shè)計，做出布局整齊美觀的網(wǎng)頁。而后者則是以網(wǎng)站的后臺功能開發(fā)為主，以實現(xiàn)網(wǎng)頁的各種交互功能。多媒體技術(shù)：該課程應(yīng)以“聲音”、“圖像”、“視頻”的處理為基礎(chǔ)，重點讓學(xué)生掌握對這些信息進行合成和開發(fā)交互式多媒體平臺的技術(shù)，不能僅僅停留在各種軟件上操作層面上。計算機圖形學(xué)：該課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握計算機圖形的生成技術(shù)和生成各種平面圖形的基本算法；掌握圖形填充、裁剪及圖形變換等計算機圖形處理的基本方法；初步掌握用編程實現(xiàn)基本平面圖形程序的方法。（3）教學(xué)內(nèi)容。由于“三維動畫設(shè)計”和“計算機圖形學(xué)”相對于另外三門課程來說交叉性不大，教學(xué)內(nèi)容上與其它課程也無重復(fù)的現(xiàn)象，所以筆者以下將重點討論“平面動畫設(shè)計”、“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐”和“多媒體技術(shù)”這三門課。具體內(nèi)容安排如下圖所示。

說明：圖中的虛線框就表示該模塊會在另外一門課程中介紹到，而星號“*”則表示該課程教學(xué)內(nèi)容中的重點。由于“動畫設(shè)計”本身是計算機領(lǐng)域的一個非常熱門非常實用的技術(shù)，所以在計算機專業(yè)中必須作為一門獨立的課程開設(shè)，因此 “多媒體技術(shù)”課程中的“動畫”模塊的教學(xué)已被取消。此外，許多“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中包含了圖像處理、動畫制作等知識點，筆者在本課程的教學(xué)內(nèi)容中也刪掉了。因為這些知識點將在“多媒體技術(shù)”課程中重點介紹。

三、計算機專業(yè)多媒體類課程教學(xué)方法探索

計算機專業(yè)多媒體類課程都是實踐性非常強的課程，對學(xué)生的動手能力的要求很高，所以“任務(wù)驅(qū)動”和“案例”教學(xué)法在該類課程中應(yīng)用較多。但是具體課程具體內(nèi)容還具備一些特性，以下筆者從自身的教學(xué)實際出發(fā)，對此類課程中應(yīng)用到的一些特色的教學(xué)方法進行探討和總結(jié)。（1）項目導(dǎo)向——“多媒體技術(shù)”的最佳搭檔。項目導(dǎo)向教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。以一個完整的項目為主線，將課程的各個知識點融入項目中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對任務(wù)進行細分和設(shè)計，從而完成整個項目?！岸嗝襟w技術(shù)”課程中涉及到了很多媒體信息：聲音，圖像，視頻等，在分別學(xué)習(xí)各個模塊的時候一般會以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生自己動手制作出聲音、圖像和視頻文件，但是到了最后的合成階段，學(xué)生往往又苦于沒有素材沒有主題而無法下手，項目導(dǎo)向法非常好的解決了這一問題。可以把整個課程的教學(xué)目標(biāo)指定為一個完整的多媒體系統(tǒng)，前期各章節(jié)的實驗成果可以作為該系統(tǒng)的視頻、音頻以及圖片素材，最終以這些素材為線索利用交互設(shè)計軟件實現(xiàn)一個小型的多媒體系統(tǒng)。（2）興趣教學(xué)法——“平面動畫設(shè)計”的調(diào)味劑。興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學(xué)習(xí)的一種方法?！捌矫鎰赢嬙O(shè)計”課程教學(xué)都以案例教學(xué)為主，案例的選擇是關(guān)鍵。同樣的動畫效果，如果案例有趣就會吸引學(xué)生的注意力，再加上教師在教學(xué)過程中的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被極大的調(diào)動起來。筆者在授課過程中講到“逐幀動畫”環(huán)節(jié)時經(jīng)常舉的一個例子就是：“QQ表情”，它被每一個學(xué)生所熟知和喜歡。另外，在講ACTIONSCRIPT腳本動畫的時候，“石頭剪刀布”的游戲也非常受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也相當(dāng)好。所以，上課時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生“投其所好”是非常有必要的。（3）欣賞教學(xué)法——“網(wǎng)頁設(shè)計”高手的必經(jīng)之路。欣賞教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣，以指導(dǎo)人生的行為。在“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)中除了常規(guī)的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)以外，“欣賞”也是必不可少的一部分。一方面通過欣賞他人的網(wǎng)頁作品學(xué)生可以感知網(wǎng)頁設(shè)計的神奇和美妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過欣賞這些制作精美的網(wǎng)頁可以規(guī)范學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的方法，引導(dǎo)學(xué)生走向 “網(wǎng)頁設(shè)計大師”之路。

本文從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對多媒體類課程的教學(xué)方面的問題進了行探討和總結(jié)。但任何課程體系和教學(xué)方法都不能做到“放之四海而皆準(zhǔn)”，因此，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際情況靈活運用。

參 考 文 獻

[1]田學(xué)艷，趙慶展．圖形圖像及多媒體類課程內(nèi)容整合與實驗教學(xué)的探討[J]．高等理科教育．2007（6）

[2]龔聲蓉，王朝暉．計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)探討[J]．計算機教育．2009（19）

[3]李廣松，羅杰紅．高職多媒體技術(shù)課程項目導(dǎo)向教學(xué)法探索[J]．職業(yè)教育研究．2011（2）

[4]李琴．論中職學(xué)校職業(yè)道德教育中興趣教學(xué)法的運用[J]．教育與職業(yè)．2011（3）

計算機多媒體專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教育；圖形學(xué)；圖像處理；多媒體；教學(xué)改革

中圖分類號：TP391，G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1對圖形圖像與多媒體知識的要求

1.1CC2004知識領(lǐng)域要求

在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識領(lǐng)域是人―機交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學(xué)與可視計算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(tǒng)(Information Management -IM)、網(wǎng)絡(luò)計算(NetCentric Computing-NC)等幾個部分。表1是CC2004列出的五種課程計劃中所含人―機交互和圖形學(xué)與可視計算兩個計算機主題的比重。表中的數(shù)字表示對應(yīng)的專業(yè)與相應(yīng)的知識域的相關(guān)性，范圍從0~5。其中，min值表示該學(xué)科報告中列舉的學(xué)生對相應(yīng)知識域掌握的典型的最低要求，也是相對于其它專業(yè)最低要求的值，max值表示該專業(yè)學(xué)生對相應(yīng)知識域掌握的典型的最高要求。

表1 計算機主題的比重

分析CC2004中各課程計劃和表1可得出，CC-CS2001對圖形圖像與多媒體的知識要求最高，所涉及的具體知識單元見表2。

表2 和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識單元

CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識領(lǐng)域和單元的課程，每門課程里對預(yù)備課程、課程提綱、覆蓋的知識單元、各單元學(xué)時做了較為詳細的描述。相應(yīng)地，和圖形圖像與多媒體有關(guān)的中介課程有CS250W人機交互和CS255W計算機圖形學(xué)等課程，高級課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級計算機圖形學(xué)、CS356圖像處理等課程，但高級課程只給出課程名稱，還沒有詳細描述。

CS250W人機交互課程要求全面介紹人機交互原理和技術(shù)，CS255W計算機圖形學(xué)課程則要介紹計算機圖形學(xué)的原理和技術(shù)，兩門課程覆蓋的知識單元見表3。

表3 CS250W和CS255W的知識單元

1.2CCC2002和教指委計算機科學(xué)規(guī)范的要求

CCC2002同CC2001一樣，把計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點等三個相互關(guān)聯(lián)的層次結(jié)構(gòu)。完整的本科課程體系結(jié)構(gòu)由三部分組成，即奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，涵蓋知識體系大部分核心單元的主干課程，用來完備課程體系的特色課程。根據(jù)我國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀及對典型課程設(shè)置的分析，給出了16門課程，分別為計算機導(dǎo)論，程序設(shè)計基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機組織與體系結(jié)構(gòu)，微型機系統(tǒng)與接口，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，計算機組成基礎(chǔ)，計算機體系結(jié)構(gòu)。在教指委的《計算機科學(xué)規(guī)范》中，也選取部分知識單元組成了15門核心課程，分別是計算機導(dǎo)論，程序設(shè)計基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機組成基礎(chǔ)，計算機體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，社會與職業(yè)道德。可見，計算機圖形學(xué)都為核心課程之一。

在《計算機科學(xué)規(guī)范》中，計算機圖形學(xué)和可視化計算可以劃分成以下四個相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：

(1) 計算機圖形學(xué)：計算機圖形學(xué)是一門以計算機產(chǎn)生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術(shù)和科學(xué)。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設(shè)計和構(gòu)建應(yīng)有助于圖像的產(chǎn)生和觀察；②方便用戶使之能夠通過精心設(shè)計的設(shè)備和技術(shù)與模型(或者說觀察到的圖像)進行交互；③能提供繪制模型的技術(shù)；④設(shè)計出有助于圖像保存的技術(shù)。計算機圖形學(xué)的目標(biāo)是對人類的視覺中心及其他的認知中心有進一步深入的了解；

(2) 可視化技術(shù)：主要目標(biāo)是確定并展示存在于科學(xué)的(如計算和醫(yī)學(xué)科學(xué))和比較抽象的數(shù)據(jù)集中的基本的相互關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)與關(guān)系。展示的主要目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)是發(fā)掘在數(shù)據(jù)集中潛在的信息，從而有助于用戶增強對它們的理解。雖然，當(dāng)前的可視化技術(shù)主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過它們進一步發(fā)現(xiàn)信息的處理過程；

(3) 虛擬現(xiàn)實：虛擬現(xiàn)實(VR)是要讓用戶經(jīng)歷由計算機圖形學(xué)以及可能的其他感知通道所產(chǎn)生的三維環(huán)境，提供一種能增進用戶與計算機創(chuàng)建的“世界”交互作用的環(huán)境；

(4) 計算機視覺：計算機視覺的目標(biāo)是推導(dǎo)出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。對計算機視覺的理解和實踐依賴于計算學(xué)科中的核心概念，但也和其他一些學(xué)科(如物理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等)密切相關(guān)。

CC2004和CCC2002的規(guī)范中給出的課程建議規(guī)定了每門課程的最小核心內(nèi)容，包括的這些單元是要獲得學(xué)位必須具備的相應(yīng)知識。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構(gòu)成完整的本科課程，每門課程應(yīng)當(dāng)包括來自知識體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導(dǎo)論性知識，但這不意味著它們必須安排在低年級的入門性課程中，因為有些導(dǎo)論性的知識，只有當(dāng)學(xué)生具有必需的基礎(chǔ)知識后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。

從以上國內(nèi)外計算機專業(yè)推薦的教學(xué)計劃和設(shè)置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內(nèi)容，一般宜設(shè)置計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程及相關(guān)課程，可涵蓋的知識有人―機交互、圖形學(xué)、圖像處理、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣才可基本達到規(guī)范的要求。

2部分高校課程開設(shè)情況

從網(wǎng)上可查到的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等幾所高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)教學(xué)計劃中計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程設(shè)置情況如表4。

表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設(shè)情況

從表4可看到，近幾年在計算機專業(yè)里，國內(nèi)的大學(xué)普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數(shù)量和教學(xué)時間。

3 存在問題及教改研究

3.1問題

計算機多媒體專業(yè)范文第4篇

中等職業(yè)院校多媒體計算機輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性在于，一是幼兒教師可以利用計算機輔助教學(xué)軟件制作課件、電子教案、動畫等教學(xué)工作；二是多媒體形式的教學(xué)能提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量；三是多媒體計算機輔助教學(xué)具有靈活性；四是引入計算機多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)模式上打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育針對的是0～7歲的學(xué)齡前兒童教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)院校的一個熱門專業(yè)，有著很大的職業(yè)發(fā)展空間。其專業(yè)畢業(yè)生的未來工作面向幼兒園的幼兒教師崗位。幼兒教師運用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓其成為課堂教學(xué)中的“小助手”，從而可以在課堂中靈活移動位置，并對幼兒進行面對面的輔導(dǎo)，使得教學(xué)組織更靈活、交互性更強。

一、 在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機教學(xué)輔助軟件的意義

多媒體計算機MPC是能捕獲、存儲、展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等信息的計算機。它運用計算機及其相關(guān)設(shè)備和設(shè)施，通過精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)軟件（課件、教學(xué)資源），來幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)技術(shù)強調(diào)以運行在計算機平臺之上的課件為核心，而課件的設(shè)計、制作和運用則是教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的綜合運用。它是以液晶電腦為教學(xué)工具的一種教學(xué)形態(tài)，以運行在多媒體上的課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的交互手段和方式來控制教學(xué)進程，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師運用多媒體計算機輔助教學(xué)時，能使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富、更生動。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體計算機能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)信息有機地結(jié)合在一個教學(xué)軟件中，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強對學(xué)齡前兒童的感官刺激。計算機輔助教學(xué)既輔助“教”，也輔助“學(xué)”，其作用需要通過運行教學(xué)軟件來實現(xiàn)。從幼兒的教育心理學(xué)來看，幼兒注意力的持續(xù)時間為：2～3歲時，兒童注意力集中時間約為3～8分鐘；3～5歲時，兒童注意力集中時間約為10～15分鐘；5～6歲時，兒童注意力集中時間約為10～25分鐘；若僅依靠教師講、幼兒聽，幼兒的注意力只能維持一兩分鐘，若幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意力能保持25分鐘以上。因此，幼兒教師要以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，運用“3+3”的教學(xué)方式，即綜合依靠“視覺+聽覺+感覺”，以及教學(xué)引導(dǎo)中的“啟發(fā)+游戲+動手操作”的教學(xué)方法，讓美麗的圖像畫面刺激幼兒的大腦發(fā)育，讓美妙動聽的音樂增強幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒身臨其境，主動動手去感知、去探究，這種多樣性的教學(xué)手段能使課堂氣氛更活躍、趣味性更強。

二、 多媒體計算機輔助教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用

今天，許多一類幼兒園已把多媒體教學(xué)作為公開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動中的“亮點”和日常教學(xué)活動中的“點綴”，在平時的備課過程中多媒體也是最為重要的工具之一，在教師編寫電子教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及制作多媒體課件時更能體現(xiàn)其重要性。但許多幼兒教師往往不會使用計算機，工作起來十分吃力，從而影響了日常的教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強、工作效率高的師資隊伍，是中職院校學(xué)前教育專業(yè)最值得探索的課題。

一部分中職院校沒有把計算機課程納入學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而是讓學(xué)生畢業(yè)后在工作中去學(xué)習(xí)，這大大降低了幼兒教師們的工作效率。因此，在中等職業(yè)院校中，計算機輔助教學(xué)軟件課程應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，作為學(xué)前專業(yè)的重點職業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要完成好理論、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)課，同時也要學(xué)好計算機輔助教學(xué)課程。計算機應(yīng)用是中職學(xué)生必備的操作技能和職業(yè)能力，它能幫助學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能為今后的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊，能為學(xué)生今后的教學(xué)之路做好引領(lǐng)，對中職院校學(xué)前教育專業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。

三、中職院校計算機輔助教學(xué)課程的設(shè)置

1.教學(xué)課程個性化

隨著中職院校課程改革逐步推進，課程設(shè)置最根本的一點就是基于個性化的教學(xué)。中職個性化課程設(shè)置具體表現(xiàn)在三個層面：一是學(xué)生層面，在中職學(xué)生文化水平參差不齊的情況下，中職院校課程開設(shè)要滿足不同資質(zhì)學(xué)生的需求，更好地促進學(xué)生個性的充分發(fā)揮；二是教師層面，課程開設(shè)要以教師的專業(yè)自主創(chuàng)新與“雙師型”教師為前提條件，培養(yǎng)“一專多能”型教師是專業(yè)個性化的具體表現(xiàn)；三是學(xué)校層面，學(xué)校是教育的組織機構(gòu)，個性化的教育理念是其核心思想與靈魂，學(xué)校的個性化教育理念能在教師與學(xué)生之間搭建連通的橋梁。

2.教學(xué)課程具體化

多媒體課件制作是目前信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，它代表了教育領(lǐng)域中計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的方向，是教育信息化的重要手段。它不僅有利于信息資源庫的建設(shè)，也將是學(xué)科教學(xué)中教師備課的最佳選擇之一。通過學(xué)習(xí)計算機教學(xué)輔助軟件，能讓學(xué)生了解教學(xué)輔助軟件，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境，具備熟練使用計算機輔助教學(xué)軟件及制作課件的能力。按照學(xué)生能力，安排循序漸進的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)期重點為計算基理論基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期重點為文本、課件等制作課程，第三學(xué)期重點為平面設(shè)計制作課程。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化

從計算機在幼兒園教學(xué)中的使用可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計算機技術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)可合理調(diào)整計算機基礎(chǔ)類課程，將計算機信息技術(shù)與幼兒課堂、生活、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于運用各種教學(xué)輔助軟件，善于制作多媒體課件和進行文字處理等。課程安排具體為：辦公操作軟件類Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，課件制作軟件類Powerpoint、Flash等，制作圖形處理軟件類Photoshop、Coreldraw等，音頻及影視制作處理軟件類Audition、Premiere等。

四、幼兒教師怎樣合理運用多媒體輔助教學(xué)

調(diào)查顯示，大中專院校畢業(yè)的幼兒教師在幼兒園教學(xué)工作實踐中，普遍認為現(xiàn)代技術(shù)用得越多越好，甚至認為多加運用新技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，整堂課完全依靠于計算機。這非但不能起到促進幼兒學(xué)習(xí)的作用，反而事與愿違，將導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)中失去自己的主導(dǎo)地位。因此，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時，應(yīng)讓他們科學(xué)認識多媒體對幼兒園教育教學(xué)活動的作用，要發(fā)揮其積極作用，優(yōu)化教學(xué)情境，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)兩種教學(xué)方式，揚長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，起到良好效果。學(xué)校教授學(xué)生課件制作時，要以科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性為指導(dǎo)原則，要培養(yǎng)學(xué)生合理運用多媒體計算機輔助教學(xué)達到理想的教學(xué)目的。

五、小結(jié)

計算機多媒體專業(yè)范文第5篇

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》一書是由張成祿和范松華教授針對高等學(xué)校的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生而編寫的，以講解分析數(shù)字媒體在平面設(shè)計上的應(yīng)用為主要內(nèi)容，適用于我國國內(nèi)大部分高校數(shù)字媒體專業(yè)課程的教材。該書以Adobe Photoshop軟件為載體平臺，對平面設(shè)計軟件的使用以及各類圖層和路徑知識、摳圖方法、字體設(shè)計等平面設(shè)計中的實用性內(nèi)容進行了討論和講解，并輔助以具體的案例加以說明?？梢哉f，《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》一書不但能夠作為數(shù)字媒體專業(yè)的教材使用，還能夠作為圖書、期刊等出版行業(yè)的工作人員在日常工作中的參考書目。

相較于傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)類書籍，《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》更多地以實際應(yīng)用以及特定的平面設(shè)計軟件作為切入點進行講解。傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)書籍更加側(cè)重于理論知識的講解，而《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》不但在理論知識的講解上較為細致，還由每一個知識點引申出一個具體的案例進行分析，使得相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更為形象具體。

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》一書指出，數(shù)字媒體或多或少與平面設(shè)計有著一定的聯(lián)系。首先，因為數(shù)字多媒體的發(fā)展，平面設(shè)計在媒介形態(tài)上發(fā)生了巨大的變化。尤其是近年來，隨著電子計算機技術(shù)的持續(xù)革新，為平面設(shè)計與數(shù)字多媒體等媒介的交互和融合提供了廣泛而深遠的機遇。相較于包括電視和紙質(zhì)媒體在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體，數(shù)字多媒體技術(shù)憑借其空間上的多樣化以及更加注重個性化的發(fā)展，快速在平面設(shè)計領(lǐng)域占領(lǐng)了空間。由于平面設(shè)計事實上是對各類信息的整合、提煉以及再提供，因此，不同性質(zhì)的媒介所展現(xiàn)給人們的信息類型也各不相同、人們獲取的感知也不盡相同。也正是如此，數(shù)字多媒體技術(shù)促進了平面設(shè)計的發(fā)展。其次，數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展事實上也可以看作是對傳統(tǒng)媒體的一種延續(xù)和發(fā)展。得益于計算機在數(shù)字多媒體技術(shù)上的貢獻，數(shù)字多媒體這一媒介的表現(xiàn)力和圖像的加工能力得到了提升，進而在平面設(shè)計上也有了發(fā)展的空間。《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》一書指出，數(shù)字多媒體技術(shù)主要是從以下幾個方面對平面設(shè)計工作帶來變化和影響的。第一，數(shù)字多媒體技術(shù)在創(chuàng)作手段和過程上給平面設(shè)計帶來了一定的影響。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計工作中，大多以手工繪制或借助操作界面使用復(fù)雜的軟件進行設(shè)計工作。但隨著數(shù)字多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)的廣泛融合，涌現(xiàn)出了大量操作簡單便捷的平面設(shè)計軟件。這類軟件的應(yīng)用使得人們進行平面設(shè)計工作時更加有效率、立體效果的展現(xiàn)更為逼真化、像素的呈現(xiàn)效果也更加明顯。第二，在數(shù)字多媒體技術(shù)的帶動下，平面設(shè)計工作的領(lǐng)域日益拓寬。人們可以在各種場合開展平面設(shè)計工作，然后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對所設(shè)計的作品進行交流。而且，在各類平面設(shè)計軟件的輔助下，人們在創(chuàng)作過程中可以最大限度地嘗試各類修改效果。這縮短了人們進行平面設(shè)計工作的時間周期、簡化了流程，從而吸引更多的人從事平面設(shè)計工作。第三，數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展進一步促進了平面設(shè)計的視覺傳播。在傳統(tǒng)的媒體廣告制作和信息表達過程中，平面設(shè)計工作受媒介形態(tài)的限制。而隨著電子計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多的平面設(shè)計軟件使得這種限制逐漸被打破，文字、圖形和音頻等可以在軟件之中進行統(tǒng)一化處理。在平面設(shè)計工作中，只需要利用相關(guān)的軟件進行創(chuàng)作，而后就可以將作品應(yīng)用到不同性質(zhì)的媒介之中，進而促進了平面設(shè)計的視覺傳播。第四，在數(shù)字多媒體技術(shù)的帶動下，交互式傳播在平面設(shè)計工作中成為可能。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計工作中，設(shè)計者長期以來一直受到如何與受眾展開互動，進而了解作品的視覺傳達效果的困擾。但不論是紙質(zhì)媒體還是電視媒體都難以有效完成這一要求。隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在設(shè)計者與受眾之間建立了交互的橋梁，使得受眾能夠?qū)Ⅲw驗反饋給設(shè)計者，進而保證了設(shè)計者之后的設(shè)計工作開展。

《高等學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教材?平面設(shè)計案例教程》一書是將理論知識和具體案例相結(jié)合，進而從兩者之間的融合與應(yīng)用的角度對數(shù)字多媒體技術(shù)和平面設(shè)計工作進行了分析，它有助于提高數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。該書通過分析數(shù)字多媒體技術(shù)對平面設(shè)計的影響，也再一次說明了新時期各類平面設(shè)計軟件在設(shè)計工作中的重要作用。

（劉媛妹/華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師；崔悅/華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士生）