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素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞英語(yǔ)教育 素質(zhì)

素質(zhì)教育就是要求我們提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型人才。學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，是指學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各方面素質(zhì)，即運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。它集中表現(xiàn)了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。那么，在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的整體素質(zhì)呢？

1 優(yōu)化教育思想，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

任何一次教育改革，都應(yīng)以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴教育觀念的突破。作為站在教學(xué)第一線的教師，首先應(yīng)該在思想觀念上有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上才會(huì)有突破和創(chuàng)新。但在我們周圍，新課程實(shí)施的效果并不盡如人意，相當(dāng)一部分教師在思想上并未引起注意，甚至有不變應(yīng)萬(wàn)變的思想。素質(zhì)教育的實(shí)施，說(shuō)到底要靠高素質(zhì)教師，因此轉(zhuǎn)變教師的思想和更新教育觀念，是當(dāng)前素質(zhì)教育最緊迫最艱巨的任務(wù)。

教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量往往具有直接的影響。作為英語(yǔ)教師一定要努力提高自身素質(zhì)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)?！俺潆姟?，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，拋棄陳舊的落后的教育思想，教育內(nèi)容和教育方法。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，這是進(jìn)行素質(zhì)教育的思想前提。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是素質(zhì)教育的先導(dǎo)

興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向，這是一種專注的帶有一種情感意向活動(dòng)，它是點(diǎn)燃智慧的火花，是人們積極探究某種事物的永恒動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是最好的教師。人只有對(duì)某種活動(dòng)具有濃厚的興趣，才會(huì)積極努力地去完成這一活動(dòng)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，將會(huì)取得意想不到教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

職校學(xué)生從年齡層來(lái)說(shuō)，大部分相當(dāng)于高中學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)效果差、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。世界上最好的老師莫過(guò)于讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)有它的內(nèi)在規(guī)律和原則，但沒(méi)有固定模式可言，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是要本著以人為本的思想，充分了解學(xué)生個(gè)體特征，認(rèn)識(shí)水平和接受能力，努力尋找語(yǔ)言材料與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，力爭(zhēng)做到活動(dòng)便于學(xué)生參與，學(xué)生樂(lè)于參與。要讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。此外教師還可利用優(yōu)秀的英文歌曲，良好的師生關(guān)系，采用直觀教具和多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)水平進(jìn)行興趣教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種“苦讀”而是“甘讀”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 注重德育培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵

德育，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)作用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，許多內(nèi)容涉及到人的道德、思想、品質(zhì)為因素，有利于教育學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生思想品德和行為規(guī)范逐步形成的重要階段，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其德育素材，采用合理的滲透方式，及時(shí)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等方面的教育，就顯得特別重要。如學(xué)到關(guān)于mid-autumnday（中秋節(jié)）就可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又如在講授課時(shí)說(shuō)：“there are so many people at the bus stop. they are standing in line. but you come late，can you jump the queue?”同學(xué)們回答“no!”我又說(shuō)：“if you jump the queue，the other will not be pleased. yes?”同學(xué)們回答“yes！”就這樣在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也教育學(xué)生在公共場(chǎng)所不要“夾塞”，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)。

4 創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要目的

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)作用，把尊重的話語(yǔ)送給學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，創(chuàng)造出一種寬松的和諧；相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和依賴。這樣積極向上的情緒，會(huì)大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使他們能專心聽(tīng)講，配合默契，達(dá)到教學(xué)共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)技能形成要靠大量的課堂交際活動(dòng)。如果沒(méi)有教師的激情，沒(méi)有教師的幽默，沒(méi)有教師駕馭語(yǔ)言的高超藝術(shù)，就失去了進(jìn)行素質(zhì)教育的生命！與此同時(shí)，我們要善于將課堂和社會(huì)相溝通，創(chuàng)造出動(dòng)境。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)造交際情景，如購(gòu)物、介紹、祝賀、問(wèn)路等，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力。又如在教學(xué)中，堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，每天利用課前5分鐘，輪流由一位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生匯報(bào)，內(nèi)容豐富多彩，講故事、講天氣，向同學(xué)們推薦一本好書(shū)等，教師還可以見(jiàn)機(jī)行事，積極參與。學(xué)生就在這樣的寬松愉快的課堂氛圍中樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。積極向上的情緒潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，素質(zhì)教育體制直接指導(dǎo)著外語(yǔ)教學(xué)的方向和內(nèi)容，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和探索，充分顯示素質(zhì)教育非同尋常的意義和價(jià)值。在教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有所為。作為教師始終要增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，使每一位學(xué)生都能得到主動(dòng)、全面、健康地發(fā)展。相信素質(zhì)教育體質(zhì)也必將推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)沿著正確的方向更快更好的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).1999.3.

素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文第2篇

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的一些現(xiàn)象,本人認(rèn)為應(yīng)從“教”“學(xué)”“術(shù)”三個(gè)方面著力加以解決。

一、從“教”的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。只有明確觀念,才能優(yōu)化教學(xué),教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想,要面向每一個(gè)學(xué)生,既是非專業(yè)音樂(lè)教育,那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn),才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人,培養(yǎng)盡可能完善的人?！皩徝赖奶厥庑再|(zhì),在于通過(guò)審美活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。這種教育不是靠講道理,靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人,而是靠形象,靠感性的力量來(lái)感染人。所以,它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過(guò)程中,既得到理智上的滿足,又得到感情上的愉悅?！?/p>

二、從“學(xué)”的角度出發(fā),改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一是加強(qiáng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”。激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞規(guī)律,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

二是加強(qiáng)學(xué)生“合作性學(xué)習(xí)”。在音樂(lè)欣賞課中,建立課堂學(xué)習(xí)小組,由原來(lái)的點(diǎn)狀,改為以小組為單位的幾個(gè)塊狀,這樣的座位為學(xué)生互相討論提供了方便。我覺(jué)得在當(dāng)今素質(zhì)教育的形勢(shì)下,創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了大家的創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三是加強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。在音樂(lè)教學(xué)中,既要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,又要注意給予正確的啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高,調(diào)動(dòng)多種感官參與創(chuàng)造性操作能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想,對(duì)所欣賞的作品有了一定程度的理解后,可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳,使欣賞過(guò)程提到另一個(gè)高度。比如可以使用打擊樂(lè)配伴奏、身體律動(dòng)、創(chuàng)作圖形譜、器樂(lè)演奏等方式,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、從“術(shù)”的角度出發(fā),充分利用多媒體,豐富教學(xué)手段

一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在具體的教學(xué)中,音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué),根據(jù)歌詞等內(nèi)容,雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)制作課件后演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

二是利用多媒體激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是多方面的,在教唱新歌之前,可以利用錄音范唱。因?yàn)殇浺魩У姆冻墙?jīng)過(guò)合成加工的,其音響效果更為理想。學(xué)生們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中不知不覺(jué)地就會(huì)激起“我也想唱這首歌”的欲望,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺(jué)自愿的行為。

三是利用多媒體由深化淺,生動(dòng)直觀的進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)。說(shuō)教式的樂(lè)理教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反心理。而音樂(lè)又是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)、到形象感受的過(guò)程,如何讓樂(lè)理教學(xué)充滿情趣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)呢?這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把抽象的音樂(lè)理論形象化,把虛幻的音樂(lè)直觀化。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育 新課改 素質(zhì)教育

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和投資,教育部出臺(tái)了新的施教政策和課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是音樂(lè)課在素質(zhì)教育中的重要地位得以體現(xiàn),要求我們學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,是新課程改革必須面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),有必要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來(lái)推進(jìn)課程改革。

一、中國(guó)音樂(lè)教育和西方音樂(lè)教育的價(jià)值取向區(qū)別

自古以來(lái),中國(guó)和西方一些音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)并在國(guó)際上有著重要影響的國(guó)家,像匈牙利、德國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家在音樂(lè)教育價(jià)值上存在差別,更在音樂(lè)發(fā)展的取向上有很大的區(qū)別。

中國(guó)的音樂(lè)教育自古以來(lái)都沒(méi)有得到健康發(fā)展,我國(guó)在恢復(fù)高考之前的學(xué)校教育就沒(méi)有正規(guī)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,只是班主任用自習(xí)課去教大家唱唱歌,如今中國(guó)大多鄉(xiāng)村學(xué)校仍然沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師上課、也不知道這些學(xué)校的音樂(lè)是怎樣開(kāi)展。德國(guó)的教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)的人類是需要音樂(lè),也離不開(kāi)音樂(lè)。

德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育體系,首先關(guān)注的是音樂(lè)教育對(duì)人的發(fā)展的巨大作用?？?#8226;奧爾夫曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育是人的教育,對(duì)于一切,我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的,而是精神的探討?！彼J(rèn)為音樂(lè)是人類思想感情最自然的表達(dá),每個(gè)人都具有潛在的音樂(lè)本能,因此音樂(lè)教育應(yīng)該面向所有的人。

匈牙利著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)建的音樂(lè)教育體系,其教育理念突出的一點(diǎn)就是“讓音樂(lè)屬于每個(gè)人”“音樂(lè)將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”。他多次指出:“音樂(lè)是人的教育的不可缺少的部分,如果不具備這方面的修養(yǎng),教育就不完整,離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人?！彼J(rèn)為音樂(lè)和人的生命本體有著密切關(guān)系,是人精神生活的需要,是每天生活的有機(jī)部分,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完美的人生。

在對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上,最典型、最具代表性的是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的論述:“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育?！边@種表述不僅反映了一個(gè)教育家特有的洞察力和使命感,更是揭示了普通音樂(lè)教育的本質(zhì),闡明了普通音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育之間的辯證關(guān)系。

日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂(lè)教育思想最具人本主義的色彩。他表達(dá)這樣的理念:“教音樂(lè)不是我的主要目的,我想造就良好的公民?！薄叭绻屢粋€(gè)兒童從出生之日起就聽(tīng)美好的音樂(lè),并自己學(xué)著演奏,就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格,使他獲得一顆美麗的心。”

上述這些國(guó)家,雖然各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景都不盡相同,但對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上卻比較一致,都明確提出音樂(lè)教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”“音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人”。然而,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)科中心主義的指導(dǎo)思想影響著我國(guó)的音樂(lè)教育,造成了重視考試科目,而放松了非考試科目,使學(xué)科之間不平衡。一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在以人對(duì)音樂(lè)的需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的同時(shí),對(duì)國(guó)際課程改革趨勢(shì)進(jìn)行深入比較,對(duì)未來(lái)人才需求進(jìn)行分析后,國(guó)家教育部啟動(dòng)了新一輪課程改革,本次課程改革在教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí),成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和長(zhǎng)學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生“全才全人”的發(fā)展。

二、課改前后的看法和思考

本人從事中學(xué)音樂(lè)教育十多年來(lái),參加課改培訓(xùn)多次,學(xué)到了很多東西,尤其是師生角色轉(zhuǎn)變,更要轉(zhuǎn)變觀念,吸收本學(xué)科最前沿的信息、學(xué)習(xí)新的國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,用新知識(shí)去看我國(guó)的一般音樂(lè)教育,收獲不少,對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足也有些新的認(rèn)識(shí)和看法。

1.教學(xué)古老,沿用傳統(tǒng)模式

多年來(lái),我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育都沿用舊的教學(xué)模式,教師進(jìn)教室就整紀(jì)律、板書(shū)課題、彈起琴、學(xué)生跟唱,或是用口教唱。這樣的安排,沒(méi)有給學(xué)生持久的審美體驗(yàn),沒(méi)有給他們帶來(lái)愉悅感,音樂(lè)教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶情操。”這些目標(biāo)要通過(guò)精心設(shè)計(jì),把孩子們對(duì)音樂(lè)的一種理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)教育的重點(diǎn)不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的音樂(lè)性。

奧爾夫講過(guò):“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂(lè)種子?！币魳?lè)教育工作者的任務(wù)就是要讓每一顆種子發(fā)芽。中小學(xué)音樂(lè)教育是大眾教育,不是為學(xué)生提供未來(lái)從事專業(yè)所需要的全部知識(shí)和技能,而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有音樂(lè)審美能力的普通公民,因?yàn)?中小學(xué)音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生。美國(guó)與中國(guó)在音樂(lè)教育的價(jià)值取向上存在一定的差異。美國(guó)“要求孩子能當(dāng)眾自信的歌唱”,著眼人的發(fā)展,其音樂(lè)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂(lè)知識(shí)傳授的本身。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,培養(yǎng)人的健康心理。在這里筆者要強(qiáng)調(diào):要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),唱得好、唱得不好是一回事,敢不敢唱是另外一回事,培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾歌唱,是培養(yǎng)他的一種自信心,一種做人的勇氣,一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。通過(guò)音樂(lè)教育的手段,在不知不覺(jué)中完成人格教育,這樣的音樂(lè)教育可達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

2.音樂(lè)是聽(tīng)感文學(xué)

一些傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法違背了音樂(lè)的本質(zhì)。比如,學(xué)音程,教師讓學(xué)生把要領(lǐng)背得滾瓜爛熟,但在琴上卻并不能聽(tīng)出和聲、旋律音程,這說(shuō)明學(xué)生形成的音程概念只是數(shù)學(xué)概念不是音樂(lè)概念,這也說(shuō)明只記概念是不行的,是沒(méi)有價(jià)值的。再如,學(xué)習(xí)2/4拍的含義,學(xué)生從概念上會(huì)回答,但僅是簡(jiǎn)單記憶,與音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系,這在認(rèn)知過(guò)程中屬最低的簡(jiǎn)單記憶。按新課程的理念,如果換一種教學(xué)方法:即通過(guò)聽(tīng)音響來(lái)判斷曲子中哪一首是二拍子(通過(guò)強(qiáng)弱來(lái)判斷),同樣,還可以放幾段音樂(lè),讓學(xué)生來(lái)思考哪一首曲子不能作為隊(duì)列行進(jìn)的音樂(lè),學(xué)生一定會(huì)通過(guò)身體感覺(jué)來(lái)正確地指出哪些是二拍子樂(lè)曲。

這樣把音響與概念結(jié)合起來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)辨能力,又使學(xué)生真正理解了其中的含義,這樣的教學(xué)符合音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律,同時(shí),又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)”“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教育的全部活動(dòng)中?！币虼?必須強(qiáng)調(diào),概念必須與音響結(jié)合,離開(kāi)了音響就沒(méi)有意義了。

3.聽(tīng)錄音唱和識(shí)譜唱的優(yōu)異

長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)音樂(lè)教育都言傳口授、識(shí)譜和聽(tīng)錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知,一個(gè)故事用文字寫(xiě)在書(shū)上要求學(xué)生背記下來(lái),要求在短期是很不容易,如果把這個(gè)故事當(dāng)著學(xué)生的面講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生很快就能記下來(lái)。換句話說(shuō),一首歌通過(guò)放錄音機(jī)或是老師親自教唱學(xué)生會(huì)唱要容易得多,也要快得多,若是對(duì)樂(lè)譜不感興趣,老師強(qiáng)行把樂(lè)譜給學(xué)生,硬教學(xué)生唱,待學(xué)生把譜唱會(huì)后再用譜去唱歌,有些累,顯得事倍功半。

我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)十余年,在新課改之前我也是沿用傳統(tǒng)式的教學(xué),要求學(xué)生練聲、打節(jié)奏、識(shí)簡(jiǎn)譜、唱歌、完成書(shū)本上的一些文學(xué)常識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生配合得很不好,更糟的是課堂效果十分差。經(jīng)過(guò)一屆又一屆的學(xué)生離開(kāi)和我對(duì)教學(xué)的深思,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),摸索了很多教學(xué)方法。那就是要課堂效果好,學(xué)生能把課堂知識(shí)吸收,我認(rèn)為跟錄音機(jī)模唱,并且打起節(jié)奏,三五幾個(gè)組合唱效果相當(dāng)好,也很出成績(jī),學(xué)生喜歡。課堂上當(dāng)學(xué)生游戲和愉樂(lè)累了時(shí),老師開(kāi)始講一點(diǎn)樂(lè)理和音樂(lè)欣賞,使45分鐘的課堂有松有緊成為真正的音樂(lè)課。

一句話,識(shí)譜唱法與言傳和聽(tīng)錄音的唱法差別相當(dāng)明顯,既然教育要改革,聽(tīng)錄音唱法就是很好的改革,我提倡聽(tīng)錄音唱法,識(shí)譜畢竟不是專業(yè),可以適當(dāng)融匯進(jìn)去。

4.音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容,了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力以及對(duì)音樂(lè)的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征,整堂課都是教師講、教師放音樂(lè),學(xué)生只是聽(tīng)眾而已。

欣賞課的一言堂,一定程度上抹煞了學(xué)生創(chuàng)造力和探究音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“以音樂(lè)為本,從音響出發(fā),以聽(tīng)賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),引發(fā)想象和聯(lián)想。”音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和自抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂(lè)的欣賞過(guò)程就是感情的投入與體驗(yàn)的過(guò)程,它既包括欣賞者對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的感情進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程,也包括欣賞者自己感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生共鳴的過(guò)程。

“奧爾夫教學(xué)法”把學(xué)生親身實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一個(gè)教學(xué)基本原則,奧爾夫認(rèn)為“元素性”音樂(lè)教育是一種人們必須自己參與的音樂(lè)教學(xué),學(xué)生不是作為聽(tīng)眾,而是作為表演者、演奏者去參與“元素性”音樂(lè)教育。從視聽(tīng)演奏入手,讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)及演奏簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器去接觸音樂(lè)的各個(gè)要素。由于身體的表現(xiàn)使音樂(lè)要素成為可以看得見(jiàn)的身體活動(dòng),這些音樂(lè)要素的作用就先后或輪流地顯現(xiàn)出來(lái)了。這樣人體就變成一個(gè)能理解音樂(lè)的要求、解釋音樂(lè)的部分和整體的一種樂(lè)器。通過(guò)“人體樂(lè)器”展示音樂(lè)要素,又通過(guò)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的反饋表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)性質(zhì)。

“元素性”音樂(lè)教育,即把動(dòng)作、舞蹈、演奏、語(yǔ)言融合在一起,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗(yàn),這種體驗(yàn)接近生活,十分自然,能被每個(gè)學(xué)習(xí)者體會(huì)與理解。在中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,采用“元素性”音樂(lè)教學(xué)法,能使所有的學(xué)生(包括那些嗓音條件差,音樂(lè)基礎(chǔ)差或?qū)σ魳?lè)沒(méi)有興趣的學(xué)生)都可以親身實(shí)踐音樂(lè),主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),并在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的美,從而有效地提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到健全和發(fā)展全體學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的目的。

5.文藝融為一體

自古以來(lái),文學(xué)和音樂(lè)是分不開(kāi)的,先要有豐厚的文學(xué)功底,才能有更好的音樂(lè)發(fā)展。嚴(yán)格說(shuō),最早的音樂(lè)的詞是建立在宋詞的基礎(chǔ)上,比如“滿江紅”這首千古絕唱,就足以說(shuō)明音樂(lè)不是獨(dú)立的學(xué)科,它需要與學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”,與橫向?qū)W科聯(lián)系甚少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“提倡學(xué)科綜合”作為改革的一個(gè)重要理念。

音樂(lè)教學(xué)的綜合包括:音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。新的音樂(lè)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上十分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),以音樂(lè)為教學(xué)主線,通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文第4篇

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教師要努力提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育理論和方法的學(xué)習(xí)，要樹(shù)立開(kāi)展素質(zhì)教育和學(xué)好語(yǔ)文同樣重要的思想觀念，要清楚學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的意義。所以我們不能把語(yǔ)文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)而加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高。

教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育，是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的現(xiàn)代教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育，是使人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)于教師認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，以及在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)滲透素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

二、精心備課，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)

任何一次教學(xué)都有其明確的教學(xué)目的。除了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，制定明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。這樣，就使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)同時(shí)，領(lǐng)略到了教師對(duì)于素質(zhì)教育的引申，不僅活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果，也訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了素質(zhì)。當(dāng)然，素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，需要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。例如 《皇帝的新裝》一文的素質(zhì)教育目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)會(huì)觀察生活，充分發(fā)揮想象，培育誠(chéng)實(shí)和勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是十分必要的。語(yǔ)文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，提前備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)要點(diǎn)、尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題總結(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)完成練習(xí)來(lái)驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果，要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，做好讀書(shū)筆記，摒除依賴習(xí)慣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”。

例如，在《看云識(shí)天氣》一課中，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以提出探究性的問(wèn)題：試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下第二天的天氣狀況，用紙片寫(xiě)好并署名后貼在教室后面的黑板上，看看誰(shuí)的判斷最準(zhǔn)確。通過(guò)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提出自己的見(jiàn)解。

四、學(xué)會(huì)欣賞，注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的主要任務(wù)。每一冊(cè)課本里的文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美思想和藝術(shù)風(fēng)格，作者在創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活進(jìn)行了選擇和加工，創(chuàng)造出了浪漫的藝術(shù)美，讀者可以從中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中忽略了的事物，為之驚嘆并受到啟迪，甚至激發(fā)了自己創(chuàng)作的興趣和沖動(dòng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體，通過(guò)教師的素質(zhì)教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受詩(shī)文中的語(yǔ)言美、意境美及人物的形象美，就可在課堂上提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如在《天凈沙·秋思》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：黃昏時(shí)分，枯藤纏繞的老樹(shù)上棲息著幾只烏鴉，小橋下潺潺的流水映襯著幾戶茅草人家……在這樣的背景下慢慢讓學(xué)生體驗(yàn)殘陽(yáng)夕照、荒涼古道的凄美語(yǔ)言，體驗(yàn)深秋僻靜的村野里疲人瘦馬的游子之心。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞枯藤、老樹(shù)、古道，西風(fēng)、瘦馬等文言美句。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代人素質(zhì)的核心，是培養(yǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。我們培育的人才，必須具備創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤其要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維方式，激發(fā)更多潛能，為社會(huì)的改革與發(fā)展輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。教師可以通過(guò)巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，通過(guò)設(shè)置懸念和疑問(wèn)，創(chuàng)造學(xué)生的想象空間，通過(guò)充分發(fā)揚(yáng)民主，活躍課堂氣氛，以及精心設(shè)計(jì)教法，培育學(xué)生探索能力等方式或途徑，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《從百草園到三昧?xí)荨?，講到有人用紙糊的盔甲套在指甲上做戲時(shí)，可以提出“那是怎樣的紙糊盔甲？又是怎樣的游戲玩法？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀并動(dòng)手制作紙糊的盔甲，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

六、確定重點(diǎn)，注重加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；切入點(diǎn)；德育滲透；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-031-1

一、以德育滲透為切入點(diǎn)

1.利用教材中的德育素材，陶冶學(xué)生的思想情操。蘇科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《關(guān)愛(ài)生物》和《袁隆平和他的雜交水稻》等內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用這些素材，再結(jié)合生物學(xué)發(fā)展史科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神和生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，挖掘德育素材的內(nèi)涵一定能使學(xué)生受到追求科學(xué)，追求真理的愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

2.在思維沖突中激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望。農(nóng)村學(xué)生由于知識(shí)面較窄，頭腦中有很多根深蒂固的“前概念”。如課本中學(xué)到植物的呼吸作用的時(shí)候，在學(xué)生頭腦中對(duì)“植物吸收二氧化碳產(chǎn)生氧氣”的“前概念”根深蒂固，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生的這種“頑固思想”，通過(guò)把植物光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)比，讓學(xué)生了解植物在制造氧氣的同時(shí)也需要吸收氧氣用于釋放儲(chǔ)存的有機(jī)物，不但清除了學(xué)生頭腦中已有的錯(cuò)誤前概念，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到有實(shí)驗(yàn)探究生物的方法的魅力。通過(guò)類似這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生較深地品味到生物學(xué)的趣味，喚起了對(duì)科學(xué)的審美情趣，從而激起他們對(duì)科學(xué)的渴望。

3.抓住德育契機(jī)，加速科學(xué)態(tài)度的形成。學(xué)生中抄作業(yè)、聽(tīng)課不記筆記、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行思想教育，并采取措施，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的習(xí)慣，針對(duì)抄作業(yè)湊數(shù)據(jù)現(xiàn)象，教師可發(fā)表言論：團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主作風(fēng)、百家爭(zhēng)鳴都是科學(xué)精神的組成部分，照搬照抄是不求進(jìn)取、屈從權(quán)威，不利于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們的神州系列航天衛(wèi)星的成功發(fā)射，如果照抄美國(guó)和前蘇聯(lián)，就沒(méi)有中國(guó)自己獨(dú)立的航天事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)聽(tīng)課不記筆記，教師可從人的記憶規(guī)律角度發(fā)表言論：世上只有汗水加方法的“天才”，沒(méi)有天生的過(guò)目不忘，一聽(tīng)即會(huì)。針對(duì)拖拉作業(yè)，教師可發(fā)表言論：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。

二、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)

1.倡導(dǎo)先學(xué)后教。新教材文字簡(jiǎn)煉生動(dòng)，插圖豐富直觀，可讀性和可操作性強(qiáng)，而且有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。

上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識(shí)深入講，難點(diǎn)知識(shí)著重講，并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主置上，先學(xué)后教的效果是好的。

2.指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問(wèn)和善于提問(wèn)，把問(wèn)題提到點(diǎn)子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問(wèn)題研究思路和方法的意識(shí)，逐漸使學(xué)生形成自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批，提煉出需要理解的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，根據(jù)自己的情況作筆記，記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽(tīng)課聽(tīng)出要領(lǐng)，聽(tīng)出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第35，1517章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績(jī)不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開(kāi)始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來(lái)的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

三、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢？

1.增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗(yàn)”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。由于客觀條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是先講課，后一節(jié)課實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上不連貫，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的答案已經(jīng)知道了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究問(wèn)題，獲得知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用多媒體等手段，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神感染學(xué)生。