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電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探究

物理學(xué)作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，通用性很強(qiáng)，尤其在化工生產(chǎn)中有著特殊的地位，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用。松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面貫徹國家和吉林省發(fā)展職業(yè)教育的精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，創(chuàng)辦以石油化工為龍頭，服務(wù)重大支柱產(chǎn)業(yè)。我院的石油化工專業(yè)采用了“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，它是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合在一起的一種雙向循環(huán)的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。基于該模式，作為高職石油化工開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程――《電工電子技術(shù)》，它擔(dān)負(fù)了為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、努力探索、積極創(chuàng)新、深入探討其教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開設(shè)《電工電子技術(shù)》課程的意義

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的首要任務(wù)，也是社會發(fā)展的必然需要，各學(xué)科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置《電子電工技術(shù)》課程主要目的是：使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，獲得電工及電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。該課程利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識深入到具體專業(yè)與其他的領(lǐng)域，既開闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力?？傮w來看，《電工電子技術(shù)》課程以樹立培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳授知識圍繞學(xué)生夠用且實(shí)用而展開，為職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但本門課程難度較大，授課時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，因此，在這樣的形勢下，探討《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校對《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)是注重知識的傳授，采用的是“灌、輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受知識，這種傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而也就談不上對科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這也嚴(yán)重脫離了高職院校的教學(xué)實(shí)際，不能適應(yīng)專業(yè)的需求與發(fā)展，與“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)不符。高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才的，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識差，不愛死記硬背，動手實(shí)踐才是他們所感興趣的，如果教學(xué)不重視知識應(yīng)用的培養(yǎng)、動手能力的提高，實(shí)踐與理論教學(xué)存在時間、內(nèi)容上的脫節(jié)，那么久而久之，實(shí)踐不能運(yùn)用好理論，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)不重視?！笆谥贼~不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導(dǎo)向，以鉆求導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，加強(qiáng)電工電子教學(xué)改革尤為重要，該課程的教學(xué)要能有效地為專業(yè)課服務(wù)，以工具學(xué)科的形式合理地融入到化工專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)中注重現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)

職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)出符合市場需求的技能型人才。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息化社會，電工電子技術(shù)是信息化社會最關(guān)鍵的技術(shù)。那么，高職化工專業(yè)的學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)哪些電工電子知識呢？本文認(rèn)為，《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性的層次上，內(nèi)容上理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，即知識面要更大一些，涉及的內(nèi)容不深，減少或去掉理論分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，適當(dāng)融入有關(guān)電工電子類知識的基本概念、方法和應(yīng)用常識，從而達(dá)到豐富知識結(jié)構(gòu) ，提高綜合素質(zhì)的目的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，加大課程的建設(shè)力度，構(gòu)建課程建設(shè)方案，通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式是很有必要的。抓住知識主線，注意知識間的聯(lián)系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時，理清脈絡(luò)，注意前后知識的聯(lián)系變化，要求學(xué)生用變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)從多方面考慮問題，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維?，F(xiàn)代思維方式具有創(chuàng)新的與時俱進(jìn)性，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，合作與競爭越來越激烈，而競爭的實(shí)質(zhì)就是高新科學(xué)技術(shù)的較量，是人類智力的競爭，多掌握一門專業(yè)知識，就等于多一種視角、多一種解決問題的方法。經(jīng)驗(yàn)表明，擁有跨學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人，往往容易突破認(rèn)識的局限，不拘泥于某種見解，從而提高其融會貫通的綜合能力。因此，在教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維方式，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，使之終身受用，還能為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定可靠的思維基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用

我國把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我院的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，對學(xué)生的電工電子技術(shù)知識和素質(zhì)要求較高，為適應(yīng)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的需要，我們應(yīng)重新思考這門課程的教學(xué)方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的深入，以行動導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想的教學(xué)法在職業(yè)教育中越來越具特色，例如項(xiàng)目教學(xué)法：它是針對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，淡化理論，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組的方式，由學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。這樣既可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，在《電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使乏味的知識興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取了相關(guān)的知識與技能，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

實(shí)際的化工生產(chǎn)需要電工電子知識支撐，《電工電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有理論性與工程應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)理論知識與操作技能的培養(yǎng)，以師生互動為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以職業(yè)崗位需求為核心”，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能的同時，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。我院的《電工電子技術(shù)》在“工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下，通過課程教學(xué)改革的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及就業(yè)競爭力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文第2篇

關(guān)鍵詞： 研究； 引導(dǎo)； 實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)模式

中圖分類號： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0062-01

一、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)

1.自身素質(zhì)方面。首先，不少學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)有關(guān)情況不了解，認(rèn)為這門課不是計算機(jī)所學(xué)的課，學(xué)了沒多大用處。技校生入門之初，對電學(xué)方面的專業(yè)知識幾乎一無所有，除了個別學(xué)生可能由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會對此相關(guān)知識感興趣外，許多學(xué)生因?qū)I(yè)知識的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。

其次，技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)缺乏主動性，主觀能動性差，不善于分析，沒有學(xué)習(xí)壓力，心理問題多，行為習(xí)慣差等，都會影響學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

2.專業(yè)課方面。在《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，概念、推理性的東西較多，內(nèi)容比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，讓學(xué)生感到?jīng)]興趣，學(xué)不懂，加之電路圖復(fù)雜，測量方法不當(dāng)，線路不會接，公式不會用等一些問題，都會導(dǎo)致學(xué)生不愿主動去學(xué)，也不想學(xué)。因而對電學(xué)知識失去了興趣。

為此對學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)正確引入：

首先，要對他們的基本知識進(jìn)行了解、分析、掌握，才能更好地促進(jìn)他們對所學(xué)課程的好奇心、研究心、創(chuàng)造心。在講授這門課中，大部分電子線路和電子元器件是我們常用到的，由于這些知識和我們初中物理知識有著密切的關(guān)系。所以要把其內(nèi)容學(xué)透徹、學(xué)扎實(shí)，就要對初中的一些相關(guān)知識進(jìn)行互動式的回憶，不熟悉的內(nèi)容需再講解和演示，來引起學(xué)生對這門課的認(rèn)識，讓學(xué)生自己動手多接線路和測量元器件等一些方法讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計中要了解學(xué)生，了解學(xué)生是否掌握了與新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能確定哪些知識點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識可略講。這樣才能更好地引入比較復(fù)雜內(nèi)容，有利于開展這門課的教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)興趣，樹立自信心

1.提高學(xué)生興趣。這門課是與電接觸的一門學(xué)科，學(xué)生可能會產(chǎn)生恐懼心理，不敢動手，不動手就等于放棄了認(rèn)識的機(jī)會，不認(rèn)識怎么可能對其產(chǎn)生興趣？所以我們要樹立學(xué)生的自信心，要敢于嘗試，多動手。例如在講解電阻的串、并聯(lián)電路中，電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)會引起電流與電壓大小發(fā)生相應(yīng)的變化，對于這一特點(diǎn)通過理論是很難理解的，那我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來證明這一特點(diǎn)的真實(shí)性。首先讓同學(xué)們分別接串、并聯(lián)電路，再通過電壓表與電流表進(jìn)行測量，看電流與電壓有怎樣的變化，是否與理論中所講的結(jié)論相同。之后又用我們?nèi)粘Ｉ钪械乃芘e例，串聯(lián)在一起的管子各處流過的水都是一樣多的，就如電流一樣，在每處都是相等的，而電壓在并聯(lián)時，如同同一樓層的水壓，高度一樣，水壓相同，而在電路中電位差是一樣的，所以它們的電壓是相等。通過這些舉例讓學(xué)生感到這種現(xiàn)象就是自己身邊的事情，也就大大增加了學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生想了解，多了解的心態(tài)，自然地就感到學(xué)電也并非想象的那么難，從而對這門課也增深了認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.樹立自信心。在提高學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，多激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造心，通過實(shí)踐，讓每一個學(xué)生都參與操作，并根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行操作，讓他們用自己的方法找問題，解決問題，使學(xué)生感到我能做到，我也能學(xué)會。最后老師可以對其進(jìn)行總結(jié)性的講解，讓學(xué)生在自我意識中學(xué)習(xí)，這樣更牢固的記熟所學(xué)的知識，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、通過實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對電工和電子的知識有著強(qiáng)烈的探索欲望和對知識及規(guī)律的擁有欲，以及將所學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們應(yīng)該研究和探討的問題。比如，在學(xué)生焊接收音機(jī)元件的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生焊接好的成品展現(xiàn)給他們，并讓學(xué)生親耳聽見自己作品的播放效果，這是對學(xué)生完美完成實(shí)驗(yàn)的一種肯定，也是對未完成此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的一種激勵，這樣就能大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實(shí)驗(yàn)可清楚地看出波形變化。教師可以讓學(xué)生對比波形的不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生想去探索，想去研究的積極性。平時我們還可以通過分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，最后比較哪個組的電路圖畫的清晰，電路接的整齊，運(yùn)行結(jié)果是否正確來評分，通過這些方法可激發(fā)出學(xué)生的好勝心和積極動手能力，使學(xué)習(xí)效果明顯上升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.在實(shí)驗(yàn)中積極探索、分析。在教學(xué)過程中，教師可精心設(shè)計，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、分析并最終解決問題。例如，在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時，教師可通過實(shí)例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：如在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會聽到刺耳的嘯叫聲，這就是自激振蕩的產(chǎn)生。那么如何消除自激振蕩呢？只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。通過這些現(xiàn)象來提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極分析問題，問題分析清楚后，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，從最后得出的結(jié)論去探索，看能不能找出更好地解決辦法，來鍛煉學(xué)生的分析問題的能力和探索問題的欲望。

四、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多電路圖的工作原理及過程難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難。同時，有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其工作過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。這時老師可利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如，電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。又如，講解整流電路的時候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這種情況下，我們可以用FLASH制作動畫效果，將整個實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文第3篇

摘要：本文指出了課程教學(xué)存在的問題，并分析了其存在的原因。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等方面提出了提高教學(xué)效果的措施。最后簡要介紹了下一步的改革思路。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0157-02

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括電路理論部分和電機(jī)部分，具有信息量大、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程基本理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得電工技術(shù)的基本理論知識和基本技能，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)。我?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程主要涉及熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械工程及自動化專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、能源化學(xué)工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)等專業(yè)。由于我校的就業(yè)特色，上述非電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也多從事與電力密切相關(guān)的行業(yè)，因此該課程對上述學(xué)生來說具有十分重要的地位。近幾年，結(jié)合我校的就業(yè)特色，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)過程中進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。本文首先指出了我?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，分析了問題原因；以切實(shí)提高教學(xué)效果為目標(biāo)，系統(tǒng)梳理了我校所采取的改革手段和措施；最后指出了后續(xù)課程教學(xué)改革的思路。

一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐。課程主要包括直流電路、線性一階動態(tài)電路、正弦交流電路和電機(jī)部分。其中直流電路和線性一階動態(tài)電路部分理論性較強(qiáng)，任課老師教學(xué)中較為重視，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，占用了課堂教學(xué)的大量時間。正弦交流電路和電機(jī)部分，與工程實(shí)際緊密相關(guān)，但教學(xué)過程中重視不夠，學(xué)生反映不能很好地理解授課內(nèi)容。此外，對實(shí)驗(yàn)部分重視不夠。本課程是理論和實(shí)踐并重的專業(yè)技術(shù)課程，課程雖然現(xiàn)安排有14個課時的實(shí)驗(yàn)，主要是電路理論部分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而和學(xué)生就業(yè)后緊密相關(guān)的異步電動機(jī)部分目前尚沒有開展實(shí)驗(yàn)。教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講述實(shí)驗(yàn)原理，給出實(shí)驗(yàn)電路和數(shù)據(jù)記錄表格，學(xué)生只需依照電路進(jìn)行接線并記錄測量數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報告。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致大部分同學(xué)覺得實(shí)驗(yàn)課很輕松，“依葫蘆畫瓢”，學(xué)不到真正有用的東西，也沒多大興趣，只是完成任務(wù)而已。這使得學(xué)生失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的主動權(quán)，更別提探索新問題了。這也和我們的教學(xué)目的大相徑庭，因此對電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位中無從下手，需要很長的適應(yīng)期，甚至?xí)a(chǎn)生以前學(xué)習(xí)的知識完全沒有用處的想法。

2.課時少與課程內(nèi)容多的矛盾。本課程內(nèi)容涵蓋了電路理論、電磁場和電機(jī)等課程部分內(nèi)容，但近年來上課學(xué)時已經(jīng)壓縮至64學(xué)時，其中理論授課學(xué)時為50學(xué)時。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)而不能兼顧不同章節(jié)內(nèi)容的深度與廣度，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段單一。《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)課程的理論要求，也有專業(yè)課程的技能要求。目前教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以黑板板書的方法為主，講授基礎(chǔ)理論部分板書有其優(yōu)勢。但是對于正弦交流電路和電機(jī)部分而言，內(nèi)容較為抽象，也較難理解，采用板書的形式無法達(dá)到教學(xué)目的，此時應(yīng)采用輔助于多媒體的手段加以闡述。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，存在學(xué)生到課率降低、不及格率增高的現(xiàn)象。到課率一般在60%―80%之間，尤其是正弦交流電路和電動機(jī)部分，部分學(xué)生反映聽不懂。影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性的因素很復(fù)雜，主要包括以下幾個方面。首先，社會大環(huán)境影響，手機(jī)充斥課堂，使得學(xué)生無法專注于學(xué)習(xí)；其次，由于本課程不是非電專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，學(xué)生自身對課程的重視不夠，并且認(rèn)識不到本課程對其將來就業(yè)的重要作用；最后，課程內(nèi)容覆蓋面廣，教師的教學(xué)手段單一也是重要的影響因素。

5.成績考核方式不合理。目前考試基本上還是理論考試為主，驗(yàn)成績占到10%，并且按照實(shí)驗(yàn)報告給出成績。這就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)存在消極應(yīng)付的情況，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐知識的重要性。

二、提高教學(xué)效果的措施

針對上述問題，結(jié)合我校的就業(yè)特色，參考國內(nèi)外其他高校的經(jīng)驗(yàn)，在課程知識體系、教學(xué)方法及手段、實(shí)驗(yàn)改革以及考核方式等方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。在課程學(xué)時有限的情況下，結(jié)合我校的就業(yè)特色，合理安排各個部分的內(nèi)容所占的比例。直流電路部分是基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容仍采用板書教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。線性一階動態(tài)電路與以后的就業(yè)關(guān)系不大，授課中只講基本概念，不再以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，壓縮該部分內(nèi)容的授課學(xué)時。正弦交流電路和電動機(jī)部分，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，此部分內(nèi)容采用多媒體和實(shí)驗(yàn)等多種手段，強(qiáng)化講解，考試中加大考核比例。在授課過程中，對定理和結(jié)論不再強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而著重從物理概念出發(fā)，說明其原理、規(guī)律和適用情況。課堂上主要精力放在講清原理、理清思路、傳授方法和補(bǔ)充新的科研新成果方面，加大課程的信息量，不再過度強(qiáng)調(diào)解題技巧。對一般內(nèi)容應(yīng)避繁從簡，對重要內(nèi)容或問題要闡述透徹，保持理論深度，詳略得當(dāng)，將完整的知識體系教給學(xué)生。例如講授一階動態(tài)電路三要素部分內(nèi)容時，只是簡要介紹三要素方法的來源，告知學(xué)生是通過微分方程的求解得到的，而要把重點(diǎn)放到三要素的應(yīng)用上。此外，要結(jié)合變電站分閘放電現(xiàn)象的視頻，將暫態(tài)過程的概念與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是如何應(yīng)用到實(shí)際的。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加了與就業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容的講課時間，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了時間保證，緩解了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)的矛盾。

2.改進(jìn)教學(xué)方法及手段。直流電路部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。而對于其他部分內(nèi)容，采用板書結(jié)合多媒體的形式。正弦交流電路與電動機(jī)部分，多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻。這種授課方法給學(xué)生提供了鮮明、生動的真實(shí)材料，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹唵位?，把抽象的概念具體化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。電工實(shí)驗(yàn)是課程的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，樹立工程實(shí)際觀點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力[1]。原有的實(shí)驗(yàn)安排為14學(xué)時，7次實(shí)驗(yàn)，均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容接線，動手驗(yàn)證定理內(nèi)容。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果不理想。因此，改革了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將疊加定理、戴維南定理和功率因數(shù)提高實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，教師只是協(xié)助指導(dǎo)，具體電路要求學(xué)生自己動手設(shè)計，自己分析，并獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報告。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生動手探求規(guī)律、學(xué)習(xí)知識的意識，對于其實(shí)踐能力的提高有極大的促進(jìn)作用。除此之外，充分利用我校電力學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資源，補(bǔ)充異動電動機(jī)的實(shí)驗(yàn)，并專門組織學(xué)生參觀和觀摩新能源電力系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.改革成績考核方式?？荚囎鳛榻虒W(xué)評價的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用。以往的學(xué)生成績計算包括三個部分：期末考試成績（60%）、課后作業(yè)成績（25%）和實(shí)驗(yàn)成績（15%）。由于課程課時較長，采用期末一次性考試的方式會造成學(xué)生放松平時學(xué)習(xí)，考試前臨時突擊的現(xiàn)象。因此，改革后在課程進(jìn)展到過半時，進(jìn)行一次期中考，以加強(qiáng)過程監(jiān)督。這就促使學(xué)生重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生考前突擊應(yīng)付的現(xiàn)象，提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性。提高實(shí)驗(yàn)成績所占的比重，由10%提高到20%。實(shí)驗(yàn)考核的方式不再是按照以往根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告的好壞給定成績的方式，而是采用隨機(jī)抽取一次實(shí)驗(yàn)的方式，按照實(shí)驗(yàn)的好壞現(xiàn)場打分。這就促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉其動手能力。

三、取得的成果及后續(xù)的工作思路

本文指出了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，分析了問題原因，提出了改進(jìn)措施。上述措施取得了很好的效果，學(xué)生到課率和及格率得到了提升，考試成績也有了較大提高，顯著地提高了教學(xué)效率。但是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教材建設(shè)、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐性教學(xué)方面等多個環(huán)節(jié)，不可能在一朝一夕完成。在后續(xù)的工作中，將嘗試在電工學(xué)考試中引入開卷考試，以及加大綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的比例等措施，以期更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文藝.機(jī)械類電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J].機(jī)電技術(shù)，2012，（8）.

收稿日期：2016-12-01

電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文第4篇

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當(dāng)前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談?wù)剬Ω呗殹峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。

模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識分解成一個個知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標(biāo)，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對其他理工科學(xué)生來說是一門文化素質(zhì)課，對電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來說則是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認(rèn)識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機(jī)的工作原理及其應(yīng)用。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準(zhǔn)；作為一門文化素質(zhì)課，以上幾項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項(xiàng)基本目標(biāo)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)：

各個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對相應(yīng)模塊內(nèi)容進(jìn)行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對應(yīng)的崗位要求進(jìn)行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進(jìn)行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動機(jī)控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機(jī)”模塊也主要是注重“認(rèn)識其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進(jìn)步，新的電工測量儀表或新型電動機(jī)不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對相應(yīng)子模塊進(jìn)行修改或更新即可，教師在教學(xué)過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)融合，根據(jù)模塊的特點(diǎn)可分別采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)例如，對“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項(xiàng)目教學(xué)，通過學(xué)生對三相日光燈電路的設(shè)計與安裝來掌握三相電路的相關(guān)知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點(diǎn)，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐動手能力。

在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性及遞進(jìn)性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識點(diǎn)，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認(rèn)識與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認(rèn)識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實(shí)踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識，對“磁路”知識點(diǎn)不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題

課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關(guān)鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實(shí)踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時，完全可以先實(shí)踐，后根據(jù)實(shí)踐操作中遇到的問題補(bǔ)充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點(diǎn)上不連貫，甚至跳躍性比較大，因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)學(xué)習(xí)者的需要來選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項(xiàng)成績，各個模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點(diǎn)來定，可以是一次設(shè)計性實(shí)驗(yàn)或小制作項(xiàng)目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點(diǎn)考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次，題型以知識的應(yīng)用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨(dú)立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強(qiáng)、知識面廣，有較強(qiáng)的現(xiàn)場（實(shí)踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師全新的教學(xué)理念和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實(shí)效。

配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室（教室）來滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性全面展開的主要因素。

實(shí)踐證明，課程模塊式教學(xué)針對性強(qiáng)，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。

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電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文第5篇

1. 生源與教學(xué)方法問題

中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化課底子薄，這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表揚(yáng)，這些學(xué)生自卑心理根深蒂固。升入中職學(xué)校，仍缺乏自信心，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無奈。大多數(shù)教師課時多，無暇制作簡單、形象、直觀的多媒體課件，課程從頭到尾只是黑板、粉筆、教材，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。學(xué)校多媒體教室少，課件無處播放，計算機(jī)房緊張，難以滿足該課程的教學(xué)時間。學(xué)校管理制度上的欠妥，挫傷了教師的積極性，使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)。

2.學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問題

課程開設(shè)時間早，課時少?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在高一年級，此時，高中物理剛開始學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒接觸過專業(yè)課，一些案例很難理解，分析問題時無法用專業(yè)知識作出結(jié)論。該課程內(nèi)容豐富，授課時數(shù)有限，內(nèi)容多課時少，加大了教學(xué)難度。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識和技能的獲得，而且要通過學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，達(dá)到工作能力的提高。然而，大多數(shù)學(xué)生看到就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口，因此缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的動機(jī)僅是考試過關(guān)拿文憑。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生本身技能的掌握，而且影響綜合素質(zhì)的提高。

二. 對策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容難易適中，以實(shí)用為原則，轉(zhuǎn)變“教學(xué)內(nèi)容即教材”的傳統(tǒng)觀念，把基本概念、原理作為教學(xué)的基本立足點(diǎn)，把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。

2.了解教學(xué)對象，因人施教

在教學(xué)時，首先要對教學(xué)對象進(jìn)行大體了解。職校學(xué)生普遍由于基礎(chǔ)相對較弱，特別需要物理與數(shù)學(xué)知識，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此任課教師在教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。教師可以考慮對接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)。對接受能力較弱的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)；對接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，在動手和實(shí)踐中讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是影響一個人學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生有心向?qū)W，老師才能教出東西。學(xué)生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的，更多是啟發(fā)的?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境進(jìn)行導(dǎo)入，同樣會變枯燥為趣味。當(dāng)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變成學(xué)習(xí)的主體時，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生親自解決問題，并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)意識就會增強(qiáng)，從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導(dǎo)、及時鼓勵，擴(kuò)大學(xué)生的思維方式，支持學(xué)生發(fā)散思維，將概念、判斷和推理用于教學(xué)中，使其正確判斷、推理，并且此時學(xué)生正處在積極思維的興奮狀態(tài)，增加難度較大的部分內(nèi)容，使學(xué)生不但樂于接受，而且容易接受。

4. 融洽關(guān)系，潛移默化

師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且鼓舞激發(fā)了教師的教學(xué)激情，對提高教學(xué)效果起到積極推動的作用。在教學(xué)中學(xué)習(xí)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造力，要讓學(xué)生由“要我學(xué)’變成”“我要學(xué)”。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的求知欲望和主動參與意識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思索、分析、探究、總結(jié)，使學(xué)生在層層思維活動中領(lǐng)悟真諦，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。

5.建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

引導(dǎo)教師朝“雙師型”方向發(fā)展；鼓勵教師多形式、多渠道參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學(xué)生的聽課興趣，又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)知識的了解。

結(jié)束語