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小學(xué)語文教學(xué)范文第1篇

對于小學(xué)語文教學(xué)者來講，教學(xué)語言的規(guī)范與準確是最基本的教學(xué)原則。小學(xué)語文教師的普通話水平都要高于二級甲等標準，在課堂中要使用規(guī)范的發(fā)音，更要吐字清晰。教師在課堂中所說的每一句話都應(yīng)當用準確的詞語，標準化的句子，絕不能在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生模棱兩可的解釋，這會給小學(xué)生帶來很大的學(xué)習誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，語文要簡單精煉，能用一句話表達完的意思，絕不說兩句話。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一些教師講起課來滔滔不絕，說滿整節(jié)課。但當教學(xué)結(jié)束進行梳理時，才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)用語是無用的。因此，用最少的語言表達最多的意義，傳遞最多的信息，是優(yōu)化小學(xué)語文課堂的方法，是小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)之一。比如在講解《草原的早晨》的時候，一些教師會這樣開場“大家都見過大草原吧，無聊是在電視上還是在旅行中。你覺得草原的早晨與你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降脑绯坑惺裁床灰粯訂?？來說一說你的想法吧。”在這一開場白中，教師用了過多的“吧”這樣的口頭禪，這不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的疲勞，更會讓教學(xué)語言隨意性過大。規(guī)范準確的語言表達應(yīng)該是這樣的，“早晨大家每天都可以經(jīng)歷，草原的早晨則不同，你們覺得草原的早晨有什么特點呢？”簡短的開場，用最少的話語傳遞最多的信息，會讓小學(xué)生思維一直在運動，加強課堂專注度的提高，給學(xué)生更多的語文學(xué)習激情。

二、語文教學(xué)語言要生動形象

對于小學(xué)生來講，課堂是他們學(xué)習的主要場所，而課堂教學(xué)，是他們學(xué)習的主要活動形式。一節(jié)好課，會讓學(xué)生回味無窮，更會讓學(xué)生精神百倍。課堂的魅力，與小學(xué)語文教師的語言應(yīng)用方法有著密切的關(guān)系。小學(xué)語文教師要上好一節(jié)語言課，需要對自己的語言進行藝術(shù)化處理。生動且形象的語言往往能吸引小學(xué)生的注意力。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，呆板僵化的語言被應(yīng)用，教學(xué)情景難以形成，教學(xué)氛圍也不盡和諧與輕松。在當代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多利用比喻、擬人與排比等修辭方法，利用自己的想象能力，將抽象的概念進行具體化處理，從而讓學(xué)生感受到文字背后的畫面。教師用自己的語言去教學(xué)內(nèi)容進行繪聲繪色的描述，給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，會讓學(xué)生的學(xué)習記憶保持地更加長久。比如在講解生字的時候，像尖這個字，一些教師會通過拼拼音，反復(fù)發(fā)音的方式讓學(xué)生記住這個字。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師就可以利用生動形象的語言，讓小學(xué)生從字的構(gòu)成角度去記憶這個字。教師說“上小下大則為尖”，就很容易讓小學(xué)生掌握字的寫法與讀法，還能加強記憶的長久性。像在講解“森”這個字的時候，教師就可以說“三個木頭則為森”；講“歪”的時候，“不正則歪”就是很好的教學(xué)語言。生動形象的教學(xué)語言，會讓小學(xué)生更好地理解語言知識也會讓小學(xué)語文教學(xué)的效率得以提高。

三、語文教學(xué)語言要幽默風趣

在教學(xué)活動中，幽默是教師的一個小助手。教學(xué)語言的幽默化與風趣性，會大大提高語文課堂氛圍的輕松度，讓學(xué)生倍感輕松地融入到學(xué)習活動中。對于小學(xué)語文教學(xué)來講也是一樣，幽默風趣的教學(xué)語言是教學(xué)活動的調(diào)味劑，它的融入會讓教學(xué)活動更加符合小學(xué)生的胃口。利用幽默的教學(xué)語言激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)另小學(xué)生興奮的學(xué)習情境，有利于小學(xué)生學(xué)習與掌握語文學(xué)科知識。幽默的教學(xué)語言還能對師生之間的關(guān)系進行調(diào)整，緩解許多課堂尷尬，促進學(xué)生情感在學(xué)習活動中的融入。比如在學(xué)習《人有兩個寶》的時候，教師讓學(xué)生讀課文，學(xué)生會因為失誤而念錯字。像一些小學(xué)生會將創(chuàng)造的“造”念成“告”，但在念完之后，學(xué)生會很快意識到自己的錯誤。這時，教師就要用幽默的語言去緩解課堂的尷尬氛圍，教師可以這樣說“很感謝這位同學(xué)給我們出了一道小考題，告字加上一個走之形成了一個新的字，告字走起來，念什么？”。當教師用幽默風趣的教學(xué)語言為學(xué)生緩解尷尬時，其它學(xué)生不會抓住學(xué)生的錯誤笑個不停，也能關(guān)注個別字的正確讀音，有利于語文教學(xué)的高效化。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 感恩教育 小學(xué)語文 教學(xué)效果

感恩是一種優(yōu)秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學(xué)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學(xué)生進行感恩教育尤為重要。小學(xué)語文是一門豐富的人文學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中進行感恩教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文分四部分介紹小學(xué)語文教學(xué)與感恩教育之間的關(guān)系，論證在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育是切實可行的。

一、在小學(xué)教育中實施感恩教育提出的背景

（一）存在有些小學(xué)生感恩之心缺失的現(xiàn)象。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯(lián)系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學(xué)生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子大都為獨生子女，所處的環(huán)境比較優(yōu)越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關(guān)懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？

（二）小學(xué)生感恩教育的缺失。

現(xiàn)階段我國教育目的基本精神要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。感恩教育應(yīng)歸屬德育方面，但我國德育現(xiàn)狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學(xué)習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應(yīng)當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關(guān)心孩子的成績與未來發(fā)展，讓孩子把大把時間花在各種培訓(xùn)班上。其次，現(xiàn)有教育體制忽視小學(xué)德育教育。課堂教學(xué)偏重于“知識型”教學(xué)，設(shè)計德育較少，且德育走過場的現(xiàn)象比較普遍。甚至在許多偏遠地區(qū)的學(xué)校并沒有開設(shè)德育專門課程，學(xué)校注重的是升學(xué)率。小學(xué)生德育環(huán)境營造不夠。從社會環(huán)境看，雖然主流環(huán)境是好的，但存在太多對小學(xué)生來講影響消極的東西。

二、感恩教育內(nèi)容

感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”?！杜＝蜃值洹穼Ω卸鞯亩x是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現(xiàn)出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學(xué)科背景的學(xué)者都有自己的見解：從哲學(xué)的角度看，亞當?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”?？档抡J為感恩是“稱贊一個人，因為他已經(jīng)給了我們?nèi)蚀取?。蘇格蘭哲學(xué)家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經(jīng)給予了我們?nèi)蚀?，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學(xué)者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長的品質(zhì)，這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等?！雹谖鞣缴鐣W(xué)家認為，感恩總是在兩個個體之間產(chǎn)生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關(guān)系發(fā)揮著重大作用。

感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經(jīng)典詞句體現(xiàn)了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學(xué)生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生感恩意識的缺乏，與小學(xué)德育落實不夠，忽視感恩教育有關(guān)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育的優(yōu)勢

（一）語文學(xué)科的性質(zhì)與特點。

語文教育負有德育的功能，關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)，長期以來“工具說”和“人文說”占據(jù)主要地位。我國儒家學(xué)派提倡“文以載道”，“文”就是學(xué)生學(xué)習掌握的基本知識，“道”就是文本內(nèi)容反映的思想內(nèi)涵，包括高尚的品格。學(xué)生學(xué)習語文，最基礎(chǔ)的是對語言的學(xué)習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學(xué)生學(xué)習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導(dǎo)地位。語文學(xué)科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學(xué)科作為工具而言，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現(xiàn)自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現(xiàn)自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學(xué)科具有豐富的精神內(nèi)涵，這就是語文學(xué)科具有的人文性。

《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)方面的知識和技能，更要加強對學(xué)生的針對性思想道德培養(yǎng)。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育思想性極強，因此在小學(xué)語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現(xiàn)在人與人的交際關(guān)系上，社會交互作用是人文精神的體現(xiàn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！雹苷Z文課程的基本特點決定了在語文教學(xué)中實施感恩教育是可行的。

（二）語文課程標準的要求。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的“語文素養(yǎng)”。什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們識字寫字，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！雹菰谡Z文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養(yǎng)”的要求，有助于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學(xué)生的全面發(fā)展，在語文教學(xué)中開展感恩教育，必然會促進學(xué)生的人文教育，促進學(xué)生思想情感理智的升華，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的靈魂。同樣在語文教學(xué)中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學(xué)成為全面的教學(xué)，培養(yǎng)出具有豐富的科學(xué)文化知識和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創(chuàng)新意識的人才。

（三）小學(xué)語文教材中豐富的感恩教育資源。

陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報恩、施恩?！雹扌W(xué)階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學(xué)中積極滲透感恩教育，有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，對以后高年級段的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，對他們今后成長與發(fā)展大有裨益。小學(xué)生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擔當起德育教育與理論教育的雙重任務(wù)。如今無論哪個版本的小學(xué)語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學(xué)語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現(xiàn)對小學(xué)生的感恩教育，從而幫助小學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

語文教育是一門人文性學(xué)科，其學(xué)習過程是復(fù)雜的，而語文教育本身屬于社會科學(xué)范疇。涉及意識形態(tài)的諸多領(lǐng)域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現(xiàn)，語文學(xué)科的人文性決定了在語文學(xué)科中實施感恩教育是必需又是可操作的。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中實施感恩教育的意見

（一）增強小學(xué)語文教師德育意識。

《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學(xué)語文教師要注重為人師表，發(fā)揮模范帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)語文教師的德育意識尤其體現(xiàn)在教育學(xué)生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生的鏡子，是學(xué)生直接模仿的榜樣，教師的情感、態(tài)度和價值觀對學(xué)生起著最直接、最重要的影響作用。小學(xué)語文教師不能對小學(xué)生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學(xué)生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，會對學(xué)生道德風貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率典范作用。除此之外，小學(xué)語文教師還要關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，更要關(guān)心學(xué)生思想的發(fā)展、人格的健全，讓學(xué)生在學(xué)習生活中處處感受到老師殷切的關(guān)心和真誠的呵護之情。在學(xué)生的心中將感恩思想概念化為關(guān)愛他人、關(guān)愛世界的種子，并不斷地提供養(yǎng)分，精心呵護培養(yǎng)，讓它發(fā)芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。

（二）結(jié)合文本，開展課外活動。

老師在語文課堂教學(xué)中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學(xué)生具備一定的感恩意識。但是小學(xué)生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學(xué)語文教師發(fā)揮聰明才智，適時地組織學(xué)生參加一些感恩活動，使小學(xué)生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學(xué)做合一”作為曉莊師范學(xué)校的校訓(xùn)，認為“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)”⑦，小學(xué)語文教師可以結(jié)合各種活動對學(xué)生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學(xué)生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學(xué)生，就感恩這一話題進行專題發(fā)言，結(jié)合國旗下的講話，組織學(xué)生進行討論，寫出心得體會，交流感想?？傊?，小學(xué)語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學(xué)生提供實踐的機會。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”⑧?！拔逡弧眲趧庸?jié)，可以組織學(xué)生參加社會勞動，讓學(xué)生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節(jié)到了，讓學(xué)生學(xué)會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學(xué)生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。

注釋：

①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學(xué)中的實踐探索[D].開封：河南大學(xué)，2013.

②商繼宗.中小學(xué)比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.

③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.

④⑤⑧全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].2011：1，2，33.

⑥饒寶美.感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文建設(shè)，2015（29）：13-14.

⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.

參考文獻：

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[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

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[6]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].2011.

[7]金美媛.在學(xué)生心中栽下一棵感恩樹――語文課堂實施感恩教育的思考[J].課改與家教，2007（4）.

小學(xué)語文教學(xué)范文第3篇

小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和大腦，運用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段，這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為："知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見，學(xué)習是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率"。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習習慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習和課后復(fù)習的好習慣。課前預(yù)習能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習時遇到的難題了。課后復(fù)習，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。

小學(xué)語文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；興趣教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動的重要組成部分，其中有著巨大的教育價值，有利于小學(xué)生的身心全面健康地發(fā)展。由于受到內(nèi)外部的多種原因的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的方法不夠恰當，制約著小學(xué)語文教學(xué)活動的有效開展。這種困境采取相應(yīng)有效的小學(xué)語文教學(xué)方法去改善，從而讓小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)其應(yīng)該有的教育價值。

一、有效教學(xué)法

（一）提高備課的有效性

語文教師的課前準備工作非常重要，要想獲得有效的教學(xué)效果，就必須認真的進行課前備課準備，要通過集體備課選取優(yōu)秀的備課方案，從而提高備課的有效性。

1.突出教學(xué)資源的開發(fā)

小學(xué)語文教師在備課的過程當中，要對教材資源進行高效的利用。首先在反復(fù)閱讀課文之后，抓住教材之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)目標與重點難點，認真的設(shè)計好學(xué)生自主探究以及交流合作學(xué)習等活動。同時要注重把教材與生活資源較好的結(jié)合以來，讓學(xué)生能在學(xué)習知識之后，能真正的運用到生活實際當中。最后要注意將網(wǎng)絡(luò)資源合理的利用起來，抓住與課本有關(guān)又能吸引學(xué)生的資源引入課堂，更好的將學(xué)生帶入課文的情境之中。

2.注重教學(xué)問題的生成

在備課的過程當中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際情況，預(yù)計課堂教學(xué)過程當中可能會出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)活動。在備課的時候只有考慮到了教學(xué)問題的生成問題，才能真正做到把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，真正的為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。

3.強調(diào)教學(xué)目標的全面性

教師在備課的時候，在制定教學(xué)目標的時候，除了要充分的考慮教學(xué)大綱的整體要求的時候，還應(yīng)該從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面進行考慮。

（二）有效練習，深化課堂

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。

1.處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系

教師在課堂教學(xué)的過程當中，一定要注重突出重點，在課堂的四十五分鐘的在時間安排上，講課的過程當中一定要分清主次，把重點放在突出的重要位置進行課堂教學(xué)。

2.處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學(xué)中要以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。因此在課堂教學(xué)的過程當中，必須充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能真正的發(fā)揮自己的“主體”作用，在老師有效的“主導(dǎo)”之下，自覺地配合老師，并且通過自己的努力，在實踐過程當中不斷實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

檢測教師的課堂是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生的進步與獨立性的養(yǎng)成，學(xué)生是否能在學(xué)習的過程當中，能自己發(fā)現(xiàn)問題并且對問題進行分析，最終得以解決。要實現(xiàn)這一目標是需要使用到各種教學(xué)方法的，所以教師在課堂教學(xué)的過程當中，教學(xué)方法應(yīng)當靈活多樣。

4.處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系

在這個重視的過程當中，首先老師要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過程當中感受到輕松愉快，能積極主動的與老師進行情感的交流，形成一種民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能真正的愉快的進行自主的學(xué)習。

二、興趣教學(xué)法

“興趣教學(xué)”就是充分調(diào)動師生兩方面的積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)。在師生融洽合作的氣氛中，學(xué)生得到生動、活潑而主動地全面發(fā)展的教育。

（一）教師的“善教”

教師的“善教”是激發(fā)學(xué)生興趣并樂學(xué)的前提，“善教”應(yīng)該在善于學(xué)習，善鉆教材、善研教法上下功夫。有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態(tài)度和教學(xué)方法。因此，小學(xué)語文老師也要不斷的進行學(xué)習，善于思考和鉆研。

1.提高個人素質(zhì)

對于小學(xué)語文教師來說，我們要讓學(xué)生全面發(fā)展，自己也要不斷的發(fā)展才行，通過學(xué)習，讓自己從專業(yè)型向復(fù)合型發(fā)展，通過各種知識技能的學(xué)習，不斷的進行充電。同時，也應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)不斷有新意。因此，提高教師的個人素質(zhì)，不斷的吸取新的知識，才能運用豐富的知識去真正的對學(xué)生進行趣味教學(xué)。

2.善于鉆研教材

小學(xué)語文教師要做到善教，還要做到善鉆教材、善研教法。善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并根據(jù)學(xué)生的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識與能力統(tǒng)一，認識的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。要做到這些就要找準學(xué)習目標進行導(dǎo)向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進行整體感知善研教法。

3.善于研究教法

善研教法是為了能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但我們要力求教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，那么教師既要研究學(xué)生又要研究自己。研究學(xué)生是從認識規(guī)律去達到教師的傳授知識、培養(yǎng)能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而在教學(xué)中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出帶有個人特色的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生的“樂學(xué)”

學(xué)生的學(xué)習“興趣”，是教師“善教”的結(jié)果；學(xué)生的學(xué)習之樂，是“興趣教學(xué)”課堂追求的樂學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們可以從學(xué)生的課堂反應(yīng)，課堂氣氛中去發(fā)現(xiàn)。老師做到了“善教”就能慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習的過程當中，自主的進行學(xué)習，通過刻苦學(xué)習，從而獲得優(yōu)異的學(xué)習成績。學(xué)習要想獲得成功，是一件長期的艱苦的過程，特別是小學(xué)語文的學(xué)習，學(xué)生只有真正的體會到了學(xué)習的樂趣，才會不斷地付出辛苦和努力，而在這個過程當中，體會到更多的學(xué)習帶來的快樂。

四、小結(jié)

目前，對于小學(xué)語文的教學(xué)方法的研究很多，其目的都是為了讓學(xué)生能輕松快樂的進行學(xué)習，在學(xué)習過程中能體會到學(xué)習帶來的樂趣，最終獲得良好的學(xué)習效果。小學(xué)語文教師真正運用“有效教學(xué)法”和“興趣教學(xué)法”，是能為不斷的提高自己的教學(xué)能力，并且取得有效教學(xué)成果的不錯的選擇。

參考文獻：

小學(xué)語文教學(xué)范文第5篇

新課標倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實現(xiàn)這個要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，而且這種參與要是深層次的，且具有實質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習主動性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進學(xué)生的發(fā)展。具體來說要從以下幾點做起，首先，語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動參與或部分參與的狀況，同時要避免片面理解新課標的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習方式、學(xué)習能力、智力水平，以及性格特點等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當設(shè)計有層次、有差異的活動環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動環(huán)節(jié)，這樣就能使每個學(xué)生都能有參與教學(xué)活動的機會，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗的同時進一步提升自己的學(xué)習主動性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強對后進生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因為這兩類學(xué)生常常被忽視，若他們長期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對班級整體教學(xué)質(zhì)量也會有很大的影響。

二、加強課堂中的互動交流

沉悶的課堂會使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習的興趣，更不用說有高效的學(xué)習成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強教學(xué)中的互動交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽”，而且學(xué)生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應(yīng)當改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變?yōu)閹熒p向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進而營造自由、寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能自由地表達自己的觀點和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們的學(xué)習效率會大大提升。小學(xué)語文課堂加強互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應(yīng)當以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會抹殺他們表達的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學(xué)習中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學(xué)語文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動交流，而應(yīng)當依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習要依賴教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習的潛能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師要善于運用提問來引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進而激活他們的思維；其次，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過自主學(xué)習、小組討論、合作交流等解決疑問；再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動手、動腦的過程中學(xué)會學(xué)習、獲得知識、提高能力，進而提高語文課堂教學(xué)的有效性。