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本科計算機(jī)就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方本科計算機(jī)專業(yè)；項目驅(qū)動；人才培養(yǎng)；教學(xué)

作者簡介：李曉翠（1986-），女，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，助教；陳敏（1978-），男，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽 421002）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“地方本科院校計算機(jī)專業(yè)語言類課程‘項目驅(qū)動’教學(xué)模式研究與實踐”（項目批準(zhǔn)號：湘教通〔2013〕223號）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“地方本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”（項目編號：XJK012BJC033）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0052-02

一、研究背景

目前，許多高等院校普遍形成了分層次進(jìn)行人才培養(yǎng)的理念，開始對自己學(xué)校的辦學(xué)層次進(jìn)行重新審視和定位。其中，為數(shù)不多的“985工程”、“211工程”高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校則將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在確定了辦學(xué)層次后，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絕大多數(shù)高等院校普遍將壓縮理論教學(xué)課時、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，形成了形式多樣、風(fēng)格各異的教學(xué)計劃。隨著社會信息化程度的提高，社會和行業(yè)對計算機(jī)類專業(yè)（包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等）人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長期對畢業(yè)生就業(yè)情況和實際工作能力的跟蹤，及社會業(yè)界對畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、項目開發(fā)能力和團(tuán)隊合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時也是很多學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。但是目前地方本科院校計算機(jī)專業(yè)很多本科學(xué)生在完成了語言類課程的學(xué)習(xí)后，寫一些小程序沒有問題，但對于實際項目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)生找工作時表現(xiàn)的尤為突出。

對此，針對地方本科院校人才培養(yǎng)的定位以及社會和行業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，在地方本科院校計算機(jī)專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式來組織和開展教學(xué)顯得迫在眉睫。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式

1.項目驅(qū)動教學(xué)模式的定義

項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實用主義教學(xué)理論的教學(xué)法，是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在真實、完整的項目中自主建構(gòu)專業(yè)知識和技能，旨在提高學(xué)生解決實際問題以及各種能力的綜合能力，促使其成長為具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項目驅(qū)動教學(xué)模式要求必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中。

2.項目驅(qū)動教學(xué)模式的特點

（1）行動導(dǎo)向性。在課程教學(xué)中運(yùn)用項目驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“為了行動而教學(xué)，在行動中教學(xué)”的行動導(dǎo)向性特點。通過實施典型工作任務(wù)即在工作中能夠反映教學(xué)內(nèi)容、解決實際問題，具有代表性的知識和技能來進(jìn)行實踐，開發(fā)出符合用戶需求的、具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了知識、技能一體化，教、學(xué)、做一體化。

（2）企業(yè)級管理性及職業(yè)化顯著性。項目驅(qū)動教學(xué)模式以項目貫穿教學(xué)的全過程，這也使得項目教學(xué)法實施過程中需要企業(yè)級的管理，使學(xué)生在教學(xué)活動中接受企業(yè)化的管理和職業(yè)化的訓(xùn)練，熟悉實際工作的性質(zhì)、內(nèi)容、意義和工作方式，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)用語、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，對自己所學(xué)的知識、專業(yè)和將來要從事的職業(yè)形成更清晰的認(rèn)識，從而強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，促使其向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

（3）自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性。項目驅(qū)動教學(xué)法真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動。在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，因材施教。教師必須給予學(xué)生足夠的思考和活動的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識及自主能力，同時在項目開發(fā)過程中，要注意及時給予學(xué)生啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，通過項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的求助欲和創(chuàng)造力，促使其自我提升和自我實現(xiàn)。

（4）跨學(xué)科性及社會關(guān)聯(lián)性。項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)方法，并且不同的項目開發(fā)會用到不同的專業(yè)及領(lǐng)域知識，這使得僅靠計算機(jī)本專業(yè)的知識和技能不足以順利完成項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。例如項目的執(zhí)行需考慮到成本效益的經(jīng)濟(jì)性、人員物資調(diào)配的合理性、產(chǎn)品材料應(yīng)用的環(huán)保性等，那么就必須要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、材料科學(xué)等學(xué)科方面的知識。同時項目驅(qū)動教學(xué)模式將教學(xué)情境與工作情境相融合，具有鮮明的社會屬性，讓學(xué)生體驗到自己的工作角色、認(rèn)識到工作的社會意義及創(chuàng)造的產(chǎn)品豐富價值，從而形成自己獨立的社會人格、基本職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力主要是指存在于基本職業(yè)能力以外的，能夠遷移到各種職業(yè)工作崗位中使用的能力。

三、地方本科院校計算機(jī)專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的可行性

本科計算機(jī)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機(jī)人才培養(yǎng)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0078-03

我國高等教育自1995年開始，相繼實施了“211工程”和“985工程”建設(shè)項目，進(jìn)入工程的這些高校是國家扶持發(fā)展的重點，主要由研究型大學(xué)和一部分教學(xué)研究型大學(xué)組成，是國家建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的主攻方向。國家的另一發(fā)展重點是高職高專學(xué)校，它們承擔(dān)著高等職業(yè)技術(shù)教育任務(wù)，培養(yǎng)社會生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線緊缺的技能型人才。在這兩頭中間的是一大批培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)研究型和教學(xué)型的本科高校。這類高校的計算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方案與途徑是擺在我們面前急需解決的課題。西安文理學(xué)院是一所由多個專科學(xué)校合并且經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的新建本科院校，定位為面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。我校計算機(jī)系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，對教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程，取得了較為理想的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。

1精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。計算機(jī)的學(xué)科變化與發(fā)展相當(dāng)快，計算機(jī)的課程體系必須根據(jù)計算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動態(tài)的修訂與完善。為此，我們提出了計算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要具有理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的特點。課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在以下三個原則。

（1）開放性原則

以保證將最新信息融進(jìn)課程里。增加像Linux分析和Windows分析及流媒體等這樣的課程，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。

（2）整合性原則

對相同或相近學(xué)科課程進(jìn)行大類整合，避免課程劃分過細(xì)或重復(fù)。例如，運(yùn)算器結(jié)構(gòu)在數(shù)字邏輯中要介紹，在計算機(jī)組成原理中也要介紹；虛擬存儲器在計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)中都要介紹，從而造成計算機(jī)組成原理與計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程中存在許多內(nèi)容的重疊。因此，將計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)中的部分內(nèi)容整合成一門計算機(jī)系統(tǒng)原理課程。這樣，―方面強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，另―方面減少了內(nèi)容的重疊。

（3）比例傾斜原則

加大實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實踐教學(xué)體系，注重實驗室與實習(xí)基地建設(shè)，從復(fù)合型應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革與優(yōu)化。

在“厚基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”上下工夫,精心設(shè)計“平臺+柔性模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。把通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及相對穩(wěn)定的核心必修課程構(gòu)成平臺，其中公共課基礎(chǔ)課占總學(xué)時40%,專業(yè)基礎(chǔ)課占35%,而把專業(yè)方向課程,根據(jù)社會需求、學(xué)生就業(yè)意愿的不同、專業(yè)依托的行業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)等劃分為柔性模塊，該模塊可以隨著企業(yè)與市場的需求變化而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，從而使人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需要和變化，專業(yè)課比例占25%左右。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比約為6.5∶4，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文，達(dá)到了42周，從而構(gòu)建了“少而精、新而實、博而通”的課程體系，充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教、注意個性培養(yǎng)的教育思想。

2學(xué)制采用“2+2”式的兩階段培養(yǎng)模式

“兩階段”培養(yǎng)模式為前兩年是基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專業(yè)的教學(xué)注重不同專業(yè)的融合與溝通，實施統(tǒng)一課程、材、學(xué)要求，使同一大專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)具有統(tǒng)一性、普適性、扎實性，努力搭建“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)平臺；后兩年為專門化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測和學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)，靈活設(shè)置專業(yè)方向。例如，在“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)下，分為軟件方向、網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體等若干柔性方向。實行導(dǎo)師制，每個班派一位專業(yè)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢與不足，確定自己的目標(biāo)，選擇合適的方向。針對學(xué)生個性化發(fā)展的需要，按學(xué)生素質(zhì)和興趣愛好為其量身定做培養(yǎng)計劃。

一方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點，制訂階段目標(biāo)培養(yǎng)計劃，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身實際的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)階梯。一年級高等數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)、二年級四級英語統(tǒng)考達(dá)標(biāo)、三年級專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)、四年級專業(yè)或研究生統(tǒng)考達(dá)標(biāo)等等。當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)某階段的目標(biāo)時，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，使學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面，根據(jù)學(xué)生不同畢業(yè)去向，將學(xué)生分為“考研流”和“就業(yè)流”實行分流培養(yǎng)。針對擬考研的學(xué)生，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時，設(shè)置了政治理論課綜合訓(xùn)練、英語綜合訓(xùn)練、數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練等選修課程以幫助學(xué)生提高公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為考研作好準(zhǔn)備。針對擬畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)對口課程，使這部分學(xué)生在保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的同時，在某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向有特長，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)對口課程及業(yè)務(wù)操作方面課程的學(xué)習(xí)，并可選擇就業(yè)實習(xí)，為參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些專業(yè)方向的設(shè)置，既保證了本科教育的寬口徑，又滿足了提高學(xué)生研究能力的需求，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3重新構(gòu)建新的實習(xí)教學(xué)體系 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)按學(xué)生專業(yè)方向不同,結(jié)合具體專業(yè)知識在IT企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與經(jīng)營管理過程中的實際運(yùn)用,歸納出各種類型的“關(guān)鍵知識點”和技能要求,安排成系統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容供學(xué)生具體實踐。實習(xí)由針對各項“關(guān)鍵知識點”的講座、案例分析和項目實踐等內(nèi)容構(gòu)成，在時間安排上主要以項目實踐為主。案例分析采用的內(nèi)容全部來自IT企業(yè)多年來承擔(dān)完成的實際應(yīng)用軟件開發(fā)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項目，學(xué)生有機(jī)會體驗真實IT項目的開發(fā)要求與各種規(guī)范。

（2）以現(xiàn)有機(jī)房、電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本的硬件保證,配以具有豐富企業(yè)信息化經(jīng)驗的教師隊伍，模擬信息化環(huán)境，讓學(xué)生能在類似企業(yè)信息中心的環(huán)境下完成實習(xí)任務(wù)。在校內(nèi)實習(xí)過程中，支持和鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，在已有的試驗平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，形成開拓創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對于取得了重大進(jìn)展的實行獎勵措施。

（3）部分實習(xí)可以采用自行開發(fā)的實習(xí)平臺，一方面自行開發(fā)的平臺更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計實習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（4）實行實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃確定。這樣可以極大地增強(qiáng)教師的自主性和靈活性，同時也有利于實習(xí)計劃的制定。

（5）實習(xí)由學(xué)生在實習(xí)中心配備的計算機(jī)上完成，允許學(xué)生借用必要的裝置或儀器、儀表，但必須有嚴(yán)格的手續(xù)。

（6）在建立計算機(jī)校內(nèi)實習(xí)基地的同時，大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)并扎扎實實地落到實處，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，爭取實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，校企雙贏。目前我系已在“三帝電腦公司”、“長嶺―圣方電腦公司”、“西安軟件園”等建立了實習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實習(xí)的場所，而且對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺。通過實習(xí)，學(xué)生反映“在學(xué)校期間，我們每天都在學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，可是面臨畢業(yè)，我卻不知道自己所學(xué)的專業(yè)究竟能做什么，也不知道該找什么樣的工作。通過實習(xí)和專家的輔導(dǎo)，使我明白了專業(yè)的理論只有在實踐中才能夠得到檢驗，只有實踐了才知道自己能為企業(yè)做什么，也就明確了自己的就業(yè)目標(biāo)?！?/p>

（7）在抓好實踐教學(xué)的同時，積極開展豐富多彩的科技文化節(jié)等活動，使各個年級的學(xué)生都能參加適合自己的科研和創(chuàng)新活動，讓學(xué)生開闊視野，提高能力。我們積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種基礎(chǔ)學(xué)科知識競賽及其他課外科技活動，如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“瑞林杯”課外科技作品大賽等，并制定了相應(yīng)的鼓勵政策，對于在大學(xué)生科技活動中獲獎的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。近幾年來，已累計有300多人次參加了各種科技競賽活動，有30多人獲得了獎勵。

4努力打造一支過硬的師資隊伍

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是深化計算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師自身必須具有一定的深度，給學(xué)生授課時才能做到思路清晰，層次性、條理性比較強(qiáng)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們把努力打造一支過硬的師資隊伍放到一個突出的位置上，大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善條件、提高質(zhì)量的隊伍建設(shè)目標(biāo)，對教師通過各種措施不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教學(xué)水平，增強(qiáng)應(yīng)用能力，同時對教學(xué)實施綜合測評。由學(xué)生、教研室教師對全系各門課程進(jìn)行打分測評，再由系教學(xué)督導(dǎo)組成員在認(rèn)真聽課與考察教學(xué)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合科研能力，對全系各門課程的教學(xué)進(jìn)行綜合測評。對測評中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，以便在教學(xué)中改正。對前三名進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對后三名提出批評并進(jìn)行必要的調(diào)整。

5結(jié)束語

幾年來，我們對計算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式與途徑，從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段，實踐環(huán)節(jié)與師資建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等幾個方面進(jìn)行了探索和實踐，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉(zhuǎn)了過去招不滿的尷尬局面，畢業(yè)分配達(dá)到了90%以上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了很大的提高。

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投稿日期：2005-08-08

本科計算機(jī)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;計算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02

近些年來獨立學(xué)院迅速發(fā)展,它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。學(xué)校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來了一系列相關(guān)的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養(yǎng)方案問題。獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。

1 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)

1.1 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)人才定位是對學(xué)生因材施教的需要

獨立學(xué)院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨立學(xué)院的招生屬于第三批本科,招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計算機(jī)作為專業(yè)大多出自于平時使用計算機(jī)的興趣愛好,然而計算機(jī)專業(yè)實際學(xué)習(xí)起來遠(yuǎn)不是他們當(dāng)初認(rèn)為的那樣簡單有趣。計算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來說,計算機(jī)學(xué)院學(xué)生拿學(xué)位證書的比例要遠(yuǎn)低于其他學(xué)院。目前獨立學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學(xué)生的實際情況,學(xué)生在接受按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)時,感覺比較困難,學(xué)習(xí)的信心會受到一定的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。所以,獨立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生的實際情況,注意揚(yáng)長避短,形成實際的,符合本身實際特點的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)人才定位是社會市場的需要

據(jù)介紹,目前我國的計算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級階段,就我國軟件業(yè)來說,隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員,面向工程實踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型計算機(jī)人才大有可為。

再者,獨立學(xué)院的人才其知識水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實踐動手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色及品牌專業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實際需要。獨立學(xué)院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準(zhǔn)市場需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強(qiáng)應(yīng)用能力,那么在市場競爭中應(yīng)該是更具競爭力的。

1.3 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)人才定位是獨立學(xué)院自身發(fā)展的需要

獨立學(xué)院由于辦學(xué)歷史短,經(jīng)驗積累少,招收的學(xué)生是三本學(xué)生,獨立學(xué)院的師資和教學(xué)條件都比不上重點高校。獨立學(xué)院是受教育市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù),作為一個以民營機(jī)制運(yùn)作的獨立學(xué)院,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨立學(xué)院核心競爭力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來的人才沒有特色,缺乏就業(yè)競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨立學(xué)院辦得好不好,就看學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)情況。因此,要想獨立學(xué)院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學(xué)思路和辦學(xué)定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特色,科學(xué)合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨立學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

2 獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)方案的幾個要點

2.1 根據(jù)市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)方案

通過到就業(yè)市場以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計算機(jī)類人才需求很大,但是另一方面計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都明顯偏低,原因在于計算機(jī)類本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因為培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足用人單位需求,才會出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。

獨立學(xué)院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢是有更多的辦學(xué)自,可以靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處,兼蓄并顧。對計算機(jī)專業(yè)來說,重點高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。

所以,獨立學(xué)院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡專業(yè)課程、刪減可學(xué)可不學(xué)的普適性課程,使得每個方向開設(shè)的課程更具有針對性,避免學(xué)生所學(xué)的知識雜而不精。

2.2 建設(shè)適合于獨立學(xué)院的教材

目前市面上計算機(jī)本科和高職高專的教材都不少,但是計算機(jī)本科經(jīng)典教材對于獨立學(xué)院學(xué)生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術(shù),沒有適合獨立學(xué)院教學(xué)的教材。目前獨立學(xué)院大多采用普通本科的教材,這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此需要在全國獨立學(xué)院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會需求和獨立學(xué)院學(xué)生實際情況,盡快編寫出適合于獨立學(xué)院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實踐性。再者,實踐性教學(xué)配套教材也是關(guān)鍵。目前學(xué)生計算機(jī)上機(jī)內(nèi)容基本上都是教師零時制定,沒有實驗指導(dǎo)教材學(xué)生不知道做什么,實驗指導(dǎo)書、配套習(xí)題、案例教材等多樣化的實驗教材也成為獨立學(xué)院應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2.3 在教學(xué)中加大實驗力度

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨立學(xué)院的教學(xué)必須根據(jù)自身的特點去掉理論性太強(qiáng)的東西,在教學(xué)中加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)比例,盡可能創(chuàng)造實踐教學(xué)條件,培養(yǎng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生的動手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學(xué)生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨立學(xué)院發(fā)展的良性循環(huán)。

2.4 引入職業(yè)技能培訓(xùn)

將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢,畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學(xué)生一出去就能適應(yīng)社會需求,這將大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。本校計算機(jī)科學(xué)學(xué)院也已與武漢軟帝培訓(xùn)公司建立了多年的聯(lián)系,學(xué)生可以在培訓(xùn)公司學(xué)到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓(xùn)公司進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生需要繳納一筆不小的費(fèi)用,而且在校外路途又遠(yuǎn),這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校可以充分利用本校的各種資源,引進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)實踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程,突出層次性、先進(jìn)性和綜合性,由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)部分職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。這樣使學(xué)生能在大學(xué)期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn),縮短了學(xué)生適應(yīng)工作要求的時間,促進(jìn)就業(yè)。同時在一定程度上降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān),方便了學(xué)生。教師在教學(xué)上也能聯(lián)系就業(yè)實際,使學(xué)生在學(xué)校能有針對性地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述,根據(jù)獨立學(xué)院的生源特點、社會對人才的需求和自身發(fā)展的需要,計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強(qiáng)綜合性的教學(xué),把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn):

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本科計算機(jī)就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國大學(xué)培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型大學(xué)作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會上對人才需求的不斷改變而相應(yīng)的進(jìn)行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過了三次，前兩次都是一些細(xì)枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強(qiáng)、學(xué)生不易掌握且畢業(yè)后不太實用的課程，用當(dāng)前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實踐學(xué)時，以提高學(xué)生的動手能力；但實踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業(yè)生非常滿足社會的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，實行了適合應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導(dǎo)思想，即：以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，改變以追求學(xué)科體系完整為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，實施以社會需求、就業(yè)崗位需要和學(xué)生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（2）確定基本原則，即：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以素質(zhì)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應(yīng)用型、重特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)匹配對接的專業(yè)群，實現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無縫對接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設(shè)計階段，是關(guān)系教學(xué)過程的組織和教學(xué)資源的配置，也是關(guān)系著將會培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時吸收社會、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。

（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們先后多次去陜西科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等多所高校去進(jìn)行調(diào)研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個專業(yè)的專業(yè)特色，同時，聽取他們對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術(shù)人員、市場人員的意見和建議。應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會需求的人才，因此，什么樣的人才是當(dāng)今社會最需要的，企業(yè)是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓(xùn)基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術(shù)總監(jiān)、市場總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會談，獲取他們從IT技術(shù)發(fā)展、IT就業(yè)市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢的預(yù)測。

經(jīng)過信息匯總，我們認(rèn)為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。

（3）對已畢業(yè)且就業(yè)形勢比較好的學(xué)生進(jìn)行回訪。動員輔導(dǎo)員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計應(yīng)1001班王正、任琴等和計科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學(xué)。在這些同學(xué)中，有10名同學(xué)從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學(xué)在上海工作，月收入上萬元；有2名同學(xué)從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學(xué)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學(xué)生普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理比嵌入式知識簡單些，更容易學(xué)懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學(xué)生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設(shè)計的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，就“我心目中的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置那些課程及方向”進(jìn)行了討論，同學(xué)們普遍認(rèn)為，經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理這三個方向讓學(xué)生討論并排序，學(xué)生討論的最終順序為第一：軟件開發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們在網(wǎng)上也針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向設(shè)置及就業(yè)情況進(jìn)行了信息搜集，最后確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理。

4.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的教學(xué)模式，即3年的理論教學(xué)和課內(nèi)實踐教學(xué)，1年的企業(yè)項目集中實踐。讓學(xué)生在校期間就與企業(yè)進(jìn)行了大量的溝通，為學(xué)生將來的就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當(dāng)前比較熱門且社會需求量大的軟件方面的課程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎(chǔ)。

（3）提高了實踐學(xué)時在整個培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學(xué)生以充足的課時去親自動手上機(jī)實踐，大大提高了學(xué)生的動手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個當(dāng)前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學(xué)生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發(fā)展方向，既順應(yīng)了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國高等教育的重要職責(zé)，這與我國正處于工業(yè)化時代社會背景密不可分。而傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要和應(yīng)對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

本科計算機(jī)就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī);高職教育;改革與創(chuàng)新;實踐教學(xué)

1.計算機(jī)高職教育存在的問題

1.1 課程設(shè)計與市場需求脫節(jié)

我國高職教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的具有實踐操作和問題解決能力的技術(shù)人才，但是從現(xiàn)在的計算機(jī)高職教育來看，這一目標(biāo)的貫徹實現(xiàn)不容樂觀?，F(xiàn)在計算機(jī)高職教育由于受到社會分工越來越細(xì)的影響，其也產(chǎn)生了眾多分支學(xué)科和方向，但是在很多高職院校的計算機(jī)教育中雖然隨大流的開設(shè)了教育方向，但是在教學(xué)中卻沒有重點，每個方向所學(xué)的課程大同小異，沒有真正的做到與市場需要相結(jié)合，因此嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

1.2 計算機(jī)課程體系設(shè)計不合理

現(xiàn)代很多高職院校在計算機(jī)課程體系的設(shè)計上沒有自己的意見，常常照搬本科學(xué)校，但是高職院校和本科院校在教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)上是有較大差別的，盲目搬用本科院校課程設(shè)計就很容易忽視高職院校的辦學(xué)特點，忽視實踐，偏重理論。模仿本科院校的課程設(shè)計比較導(dǎo)致高職教育的失敗，高職院校目的在于培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的人才，實踐能力在第一位，本科院校雖然也重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是更加偏重于理論，對于實踐能力的要求不是很高。

1.3 計算機(jī)高職教育的師資隊伍建設(shè)不受重視

計算機(jī)專業(yè)本身是一個迅速發(fā)展進(jìn)步的專業(yè)，在實踐應(yīng)用中不停的發(fā)生變化，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)發(fā)展速度更加快速，要想跟上計算機(jī)發(fā)展進(jìn)步的步伐，需要人們付出巨大的努力。再看現(xiàn)代計算機(jī)高職教育，首先，不管教師以前學(xué)的什么專業(yè)，學(xué)?？赡芏紩⑵浒才诺接嬎銠C(jī)教學(xué)崗位;其次，在崗計算機(jī)教師缺乏培訓(xùn)，有的教師講授的課程內(nèi)容仍然是很多年以前的計算機(jī)知識，沒有創(chuàng)新和突破;最后，教師安排隨意，學(xué)校會將計算機(jī)教師在所有與計算機(jī)相關(guān)的課程設(shè)置上隨意安排，教師在兩個學(xué)期內(nèi)教授的課程可能就會不同，對每門課的研究深度都不夠。

2.計算機(jī)高職教育的改革與創(chuàng)新

通過以上對我國計算機(jī)高職教育中存在問題的分析，我們可知，現(xiàn)代的計算機(jī)高職教育主要是對自己的定位不明確，盲目學(xué)習(xí)本課，忽視自身特點;課程與教師安排欠妥當(dāng)，沒有明確的目的性，并且教學(xué)內(nèi)容無重點，缺乏內(nèi)涵。為了解決計算機(jī)高職教育中的這些問題，現(xiàn)代的計算機(jī)高職教育必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念，為了適應(yīng)市場而教學(xué)。

2.1 發(fā)展適合計算機(jī)高職教育的教材，與實驗課程有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代計算機(jī)高職教育不僅在課程設(shè)計上向本課教學(xué)借鑒的較多，在教材選取上也不例外，很多計算機(jī)高職教育采用的教材都是從本科教科書中借鑒而來，為了解決這兩個問題，就需要敢于突破計算機(jī)高職教育長期以來的慣例，發(fā)展適合計算機(jī)高職教育的教材，更加注重實踐性和實用性。

進(jìn)行計算機(jī)高職教育教材編寫的同時也要注重計算機(jī)教育的實驗課程設(shè)計。計算機(jī)教學(xué)最好的教學(xué)方式就是上課時每個學(xué)生都有自己的一臺電腦，但是從現(xiàn)在計算機(jī)高職教育現(xiàn)狀來看，由于很多學(xué)校資金缺乏不能有那么好的硬件配置，因此計算機(jī)課后的實驗課程就顯得尤為重要。計算機(jī)實驗課程的設(shè)計是進(jìn)行計算機(jī)實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，在高職教育中應(yīng)該得到推廣。在實驗課程內(nèi)容設(shè)計上也要注意，如果給所有同學(xué)布置的練習(xí)內(nèi)容都相同，那么就會出現(xiàn)同學(xué)之間的抄襲拷貝現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該提前設(shè)置好題庫，確保每個學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容都不一樣，讓學(xué)生逼著自己提高。

2.2 改進(jìn)課時安排計劃，緊湊的課時安排有利于知識的連貫性

現(xiàn)在計算機(jī)高職教育方面的很多教師和學(xué)生都會對計算機(jī)課程的課時安排感到不滿，同一門課上課周期較長，一般都要在兩天以上，并且這種現(xiàn)象在計算機(jī)高職教育十分普遍。高職教育中的計算機(jī)專業(yè)不同于本科，高職計算機(jī)要求更強(qiáng)的實踐能力，需要更緊的課時，讓學(xué)生能夠掌握課堂上老師講授的計算機(jī)技術(shù)，如果將下一次課安排在兩天以后，學(xué)生掌握的技能可能已經(jīng)忘記了，教學(xué)效果很差，學(xué)生的掌握情況也不好。所以，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗指出，為了讓學(xué)生真正掌握一門技術(shù)，可以將計算機(jī)技術(shù)分為幾項，然后集中課時在某一段很長的時間內(nèi)對某一技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如對VC編程技術(shù)，學(xué)?？梢栽诤荛L的時間內(nèi)專門安排教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，直到真正掌握為止。目前這種教學(xué)方式在計算機(jī)高職教育 中還未出現(xiàn)，希望能在以后的教學(xué)中得到使用。

2.3 面向就業(yè)，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)真正的實用性人才

我國早期對高職教育的目的進(jìn)行了確定，明確指出高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位。這是所說的能力即學(xué)生的實踐動手能力、技術(shù)能力、就業(yè)能力、服務(wù)企業(yè)的能力等。但是，從現(xiàn)代計算機(jī)高職教育現(xiàn)狀來看，由于其嚴(yán)重偏離教學(xué)目的，造成人才培養(yǎng)與社會需要的脫節(jié)，計算機(jī)高職教育需要在這方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

首先，高職院校應(yīng)該明確計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和定位，多和社會企業(yè)溝通交流。比如我國現(xiàn)在沿海地區(qū)計算機(jī)廠商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，那么高職院校就可以抓住這個機(jī)會與這些企業(yè)簽訂一些定向用工培養(yǎng)合同。并且根據(jù)企業(yè)的實際需要具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能。

其次，現(xiàn)代高職教育的一個重要問題便是學(xué)生素質(zhì)問題，培養(yǎng)的學(xué)生及時能力再強(qiáng)，如果個人素質(zhì)存在問題，其畢業(yè)去向也會令人擔(dān)憂。因此，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，也要開設(shè)一些思想政治教育課程，積極響應(yīng)黨和國家的號召，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

3.結(jié)語

目前我國計算機(jī)高職教育存在諸多問題，其問題的改善和解決時一個長期的、艱辛的道路，但是，我們要敢于改革，敢于創(chuàng)新，爭取走出一條能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步的計算機(jī)高職教育道路。計算機(jī)高職教育要面向就業(yè)，服務(wù)企業(yè)，為社會培養(yǎng)真正的實用性人才。本文通過對現(xiàn)在計算機(jī)高職教育中問題的研究，提出了走改革與創(chuàng)新道路的方式方法，希望能夠?qū)ξ覈呗氃盒Ｓ幸欢ㄖ笇?dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]商惠華.計算機(jī)高職教育改革中的問題及解決途徑嗎[J].科技資訊，2012/23.