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實(shí)驗(yàn)動物學(xué)概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋯石；u－pb年代學(xué)；f同位素；麻粒巖相變質(zhì)作用；下地殼；幕式生長；前寒武紀(jì)；華北克拉通

中圖分類號：p5883 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a

文章編號：672－656（202）04－000－11

0引言

大陸地殼的形成一般歸結(jié)為2個典型的板塊構(gòu)造位置，即活動大陸邊緣和板內(nèi)［］。其中，板內(nèi)的大陸生長與地幔柱的巖漿板底墊托作用或巖漿底侵作用（magmatic underplating）有關(guān)，而板緣的大陸生長則主要通過俯沖增生和弧陸碰撞來實(shí)現(xiàn)的。而且，會聚大陸邊緣通常被認(rèn)為是下地殼增生（包括幔源巖漿板底墊托作用和俯沖增生）的主要場所［2］。然而，很少有實(shí)例是來自活動大陸邊緣的下地殼包體［2－3］。

麻粒巖包體和麻粒巖地體（尤其是高壓麻粒巖）通常被認(rèn)為是透視下地殼的窗口［2］。高壓麻粒巖通常被認(rèn)為代表高級的變基性巖，并以單斜輝石+斜長石+石榴子石+石英等礦物組合為主要特征［4－6］， 至于其他次要礦物如角閃石和藍(lán)晶石等是否出現(xiàn)，取決于水活度和全巖成分［7］。高壓麻粒巖不同于榴輝巖的是其礦物組合中含有斜長石和（或）貧硬玉分子的單斜輝石，而中壓麻粒巖不同于高壓麻粒巖的主要特征是其礦物組合中含有斜方輝石，但是高壓麻粒巖在峰期之后減壓過程中可能會形成以后成合晶冠狀體形式存在的斜方輝石［7］。高壓麻粒巖出露相當(dāng)廣泛，從古元古代（如華北恒山雜巖［8］）到新生代（如喜馬拉雅山脈）的諸多大陸碰撞造山帶中均有報道。前人研究結(jié)果顯示，當(dāng)變質(zhì)溫度超過800 ℃時，變質(zhì)壓力可能超過4 gpa［5］，這意味著加厚地殼（或俯沖地殼）的下部經(jīng)歷了高溫作用。另外，高壓麻粒巖有時也與中溫榴輝巖共生，如華力西造山帶［9］。在特定地帶鑒定出高壓麻粒巖有助于對涉及大陸碰撞及相關(guān)過程中下地殼演化的認(rèn)識，而對高壓麻粒巖相變質(zhì)作用的巖石學(xué)觀察和年代學(xué)測定對理解變質(zhì)作用和下地殼演化之間的關(guān)系至關(guān)重要。但是，獲得精確的高壓麻粒巖相變質(zhì)作用的時代往往比較困難。這種困難主要來自于后期多階段變質(zhì)作用疊加以及相關(guān)過程導(dǎo)致的礦物間同位素體系（尤其是sm－nd和rb－sr）的重置或不平衡，因此影響了對巖石的形成過程和構(gòu)造背景的認(rèn)識。

在過去的20年里，眾多研究者對華北克拉通前寒武紀(jì)變質(zhì)基底和下地殼包體巖石開展了大量的巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)和地質(zhì)年代學(xué)研究，并在其形成和演化上獲得了若干重要進(jìn)展，進(jìn)一步將華北克拉通變質(zhì)基底劃分為東部陸塊、西部陸塊及分割東部和西部陸塊的中部造山帶［0－］。目前就東、西部陸塊沿中部造山帶在大約85 ga完成克拉通拼合已經(jīng)達(dá)成共識［0－7］。拼合完成之后，在6～85 ga期間，克拉通內(nèi)部和邊緣經(jīng)歷了一系列的拉張和裂谷事件，形成了伴隨有鎂鐵質(zhì)巖漿群侵位的拗拉槽和邊緣裂谷盆地，發(fā)育有斜長巖輝長巖紋長二長巖環(huán)斑花崗巖套和a型花崗巖，以及超鉀火山巖的噴發(fā)［7－22］。值得注意的是，目前已報道的古元古代高壓麻粒巖相變質(zhì)作用主要來自于中部造山帶［8，0－3，23］，而東部陸塊僅在膠東和信陽地區(qū)見有零星報道［24］。此外，對華北克拉通古元古代高壓麻粒巖相變質(zhì)作用的構(gòu)造背景還存在2種不同的解釋：一種觀點(diǎn)認(rèn)為這些高壓

麻粒巖形成于東、西部陸塊拼合的碰撞造山環(huán)境中［8，－4］；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為它們是古元古代地幔柱活動的產(chǎn)物［8－20，24］。存在爭議的一個重要原因是對高壓麻粒巖相變質(zhì)作用缺少直接的巖石學(xué)和年代學(xué)觀察，尤其是在華北克拉通東南緣或東部陸塊的南部。目前，在所研究的區(qū)域，僅見高壓麻粒巖相變質(zhì)作用的巖石學(xué)證據(jù)和模糊的（晚）古元古代年齡的分開報道。最近，xu等在徐州—宿州地區(qū)發(fā)現(xiàn)了榴輝巖（類）捕虜體，認(rèn)為它們是華北克拉通鎂鐵質(zhì)下地殼在大約220 ma時構(gòu)造加厚形成的［25－27］。

關(guān)于華北克拉通的形成與演化，雖然受到廣泛關(guān)注并日益引起國內(nèi)外研究者的興趣，但是大部分研究都集中于華北克拉通內(nèi)部、北部和東、西陸塊結(jié)合帶或中部造山帶，而東南緣下地殼的形成與演化研究則顯得較薄弱。華北克拉通東南緣出露的變質(zhì)基底（五河變質(zhì)雜巖）和下地殼包體巖石無疑為這一研究提供了極好的天然實(shí)驗(yàn)室。最近的研究結(jié)果顯示，五河變質(zhì)雜巖中的變基性巖經(jīng)歷了80～90 ga的高壓麻粒巖相變質(zhì)作用［28－29］。徐州—宿州一帶中生代侵入體中包體的巖石學(xué)、年代學(xué)和巖石地球化學(xué)研究也表明，這些包體大部分形成于24～25 ga并經(jīng)過大約8 ga高壓麻粒巖相變質(zhì)作用［25－29］。但是，有關(guān)研究區(qū)下地殼巖石的成因、形成與演化仍是亟待解決的重要科學(xué)問題。

為了更好地了解華北克拉通東南緣前寒武紀(jì)地殼（尤其是下地殼）的形成和演化過程，筆者根據(jù)近年來對蚌埠地區(qū)出露的前寒武紀(jì)變質(zhì)基底和宿州附近夾溝中生代閃長斑巖中捕虜體的研究成果和進(jìn)展，結(jié)合研究區(qū)已發(fā)表的相關(guān)資料，總結(jié)了華北克拉通東南緣前寒武紀(jì)幕式地殼生長和多期變質(zhì)作用與改造的巖石學(xué)和年代學(xué)證據(jù)。

地質(zhì)背景

華北克拉通是世界上最古老的克拉通之一，保留有大于36 ga的古老地殼物質(zhì)殘留［30］。地理位置上，華北克拉通西接祁連造山帶，北鄰天山—內(nèi)蒙—大興安嶺造山帶；在南端，秦嶺—大別—蘇魯造山帶把華北克拉通和揚(yáng)子克拉通分開（圖［26］）?；谀甏鷮W(xué)、巖石組合、構(gòu)造演化和p－t－t軌跡的不同，將華北克拉通劃分為東部陸塊、西部陸塊及夾于其中的中部造山帶［8，0，9，3］。筆者研究的蚌埠和徐州—宿州地區(qū)位于華北克拉通東部陸塊的東南緣，距蘇魯造山帶西端的郯—廬斷裂帶以西約00 km，距大別造山帶北端約300 km （圖）。區(qū)內(nèi)變形的新元古代和古生代蓋層，以及晚太古代到古元古代的變質(zhì)基底侵入有大量小的中生代侵入體（如夾溝、班井和利國巖體；圖）。這些中生代侵入體主要由閃長質(zhì)和二長閃長質(zhì)斑巖組成。研究區(qū)的前寒武紀(jì)變質(zhì)基底主要出露在蚌埠地區(qū)（常稱為“五河變質(zhì)雜巖”或“五河群”［32］），并且被中生代含石榴子石花崗巖所侵入［圖2（a）］；而中生代侵入體中含有大量下地殼或幔源包體或捕虜體［25－26，29，33－34］ ［圖2（b）］的徐州—宿州地區(qū)則無變質(zhì)基底出露。近期研究表明，變質(zhì)基底出露區(qū)（荊山、懷遠(yuǎn)和鳳陽等地）發(fā)育的含石榴子石花崗巖主要是由華南三疊紀(jì)俯沖陸殼巖石在59 ma左右發(fā)生部分熔融形成的［35－36］。

研究區(qū)變質(zhì)基底的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等；下地殼包體的巖石類型主要有（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等。此外，包體中還有含尖晶石石榴單斜輝石巖、含金云母單斜輝石巖和含尖晶石二輝石巖等形成于古生代（（393symbolqb@ 7）ma）的幔源巖石，指示北秦嶺向東延伸到華北克拉通東南緣（至少到安徽宿州地區(qū)）以及在華北克拉通與揚(yáng)子克拉通之間存在一個已消失的新元古代洋殼［33］。

研究區(qū)前寒武紀(jì)變質(zhì)基底巖石（五河變質(zhì)雜巖），主要出露于“蚌埠隆起”區(qū)（如荊山、懷遠(yuǎn)和鳳陽等地），巖石類型主要有含石榴斜長角閃巖、榴閃巖、石榴麻粒巖和片麻巖等。石榴斜長角閃巖呈構(gòu)造巖塊或條帶狀產(chǎn)于不純的大理巖中［29，34－36］，兩者之間呈構(gòu)造接觸關(guān)系，反映了它們原巖的不同以及可能具有不同的演化歷史，它們的原巖分別為巖漿巖和沉積巖。石榴斜長角閃巖（如樣品07fy0）主要由石榴子石、斜長石和角閃石以及少量單斜輝石、榍石和微量金紅石等礦物組成（圖3（a）、（c）［29］）。石榴子石在成分上是均一的，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體，錳含量較低。斜長石有3種產(chǎn)出形式：以包裹

體形式產(chǎn)于石榴子石中；以后成合晶形式與綠角閃石共生；以基質(zhì)形式產(chǎn)出。富鈦的棕色角閃石通常以包裹體形式產(chǎn)于斜長石［圖3（b）［29］］或基質(zhì)中，tio2含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)，后文同）高達(dá)

382%；而產(chǎn)于基質(zhì)中或與斜長石共生產(chǎn)于后成合晶中［圖3（c）］的綠色角閃石幾乎不含ti?；|(zhì)中殘留的單斜輝石為透輝石。榴閃巖［圖3（d）、（e）］主要由石榴子石、角閃石、斜長石和石英等組成，石榴子石在成分上相對均一，類似于樣品07fy0的石榴子石組成；角閃石有2期，分別為早期的棕色高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石，這些特征暗示榴閃巖樣品也經(jīng)歷了類似的高壓麻粒巖相變質(zhì)作用及后期變質(zhì)作用疊加。石榴麻粒巖的主要礦物組合為石榴子石+單斜輝石+斜長石+角閃石［圖3（f）］，這種礦物組合指示其經(jīng)歷了高壓麻粒巖相變質(zhì)作用［4－6］。

研究區(qū)下地殼包體的巖石類型很豐富，如（含石榴）斜長角閃巖、榴閃巖、石榴角閃石巖、石榴麻粒巖、含石榴角閃斜長片麻巖和花崗片麻巖等（圖4［29，33］）。其中，石榴斜長角閃巖（如樣品07jg2）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、金紅石、石英以及少量單斜輝石［圖4（b）、（d）、（e）］。石榴子石晶體在尺度上為毫米級別，成分相對均一，為鐵鋁榴石鎂鋁榴石鈣鋁榴石固溶體。斜長石有3種產(chǎn)出形式：以包裹體形式產(chǎn)于石榴子石中；以后成合晶形式與單斜輝石和（或）角閃石共生；以基質(zhì)形式產(chǎn)出。大部分金紅石已退變?yōu)殁佽F礦，單斜輝石被以角閃石+斜長石組成的后成合晶結(jié)構(gòu)所替代［圖4（d）、（e）］。有時可見裂隙中鉀長石等礦物的分布［圖4（b）］，可能指示晚期的溶體交代作用結(jié)果。

石榴麻粒巖（如樣品07jg4、08jg5）主要組成礦物為石榴子石、斜長石、角閃石、單斜輝石、石英、金紅石、榍石和少量綠泥石［圖4（a）、（f）～（h）］。單斜輝石為透輝石，有2種產(chǎn)出形式：與金紅石和石英共生，以包裹體的形式產(chǎn)出于石榴子石和榍石中；以殘晶形式與斜長石和角閃石共生產(chǎn)于后成合晶中。透輝石局部被綠泥石所交代［圖4（f）］。含有金紅石和角閃石針狀出溶體的單斜輝石有時含有角閃石退變邊［圖4（g）］。石榴子石的典型特征是含有定向的針狀金紅石出溶體［圖4（g）］，成分上類似于樣品07jg2的石榴子石。長石主要以基質(zhì)或后成合晶形式存在［圖4（f）］?；|(zhì)中的金紅石部分被鈦鐵礦所替代。

含石榴角閃斜長片麻巖（如樣品07jg32）［圖4（c）］主要礦物組合為石榴子石+斜長石+角閃石+金紅石，金紅石部分退變?yōu)殁佽F礦，石榴子石被斜長石+角閃石后成合晶所環(huán)繞。此外，石榴角閃石巖的主要組成礦物為石榴子石、角閃石、金紅石［圖4（i）］：石榴子石有2期，包括具有針狀金紅石出溶體的早期石榴子石和晚期深色石榴子石；角閃石也有2期，分別為早期的褐色富鐵、高鈦角閃石和晚期的綠色低鈦角閃石。

不同樣品中的角閃石是按照leake等的分類方案［37］來命名的。棕褐色、富tio2角閃石為韭閃石和鐵質(zhì)韭閃石，而綠色、低tio2的角閃石為鎂質(zhì)綠鈉閃石和淺閃石［圖3（b）、（e），圖4（i）］。表明這2類角閃石分別形成于不同的變質(zhì)條件下，如麻粒巖相和角閃巖相條件下，因?yàn)榍叭搜芯恳炎C明角閃石中ti含量隨變質(zhì)程度的增加而升高［6，38］。這種差別也得到了巖相學(xué)證據(jù)的支持：綠角閃石產(chǎn)出于后成合晶中，而棕褐色角閃石以包裹體形式產(chǎn)出。有些樣品中含有較多的富鈦角閃石，可能反映了它們不同的原巖成分。根據(jù)電子探針成分分析，不同類型的角閃石可能形成于不同的變質(zhì)條件下（圖5［39］），`這進(jìn)一步證明本區(qū)下地殼巖石經(jīng)歷了多期變質(zhì)疊加與改造過程。

綜上所述，無論是變質(zhì)基底還是下地殼包體巖石，它們大多數(shù)（除下地殼上部的巖石以外）都含有石榴子石、單斜輝石、金紅石、斜長石和石英等峰期礦物組合，指示形成于高壓（大約 gpa）麻粒巖相條件下［40］。另外，這些樣品缺少諸如藍(lán)晶石和硅線石之類的富鋁礦物相，表明其原巖為巖漿巖而非沉積巖成因［4］?；谏鲜鲲@微結(jié)構(gòu)觀察和礦物之間的關(guān)系，至少可以區(qū)分出峰期高壓麻粒巖相（石榴子石+斜長石+單斜輝石+石英+金紅石±富鈦角閃石）變質(zhì)礦物組合，以及后期角閃巖相（斜長石+綠角閃石+鈦鐵礦+榍石）和綠片巖相（綠泥石+方解石+磁鐵礦）等退變質(zhì)礦物組合。因此，研究區(qū)前寒武紀(jì)變質(zhì)基底巖石以及大多數(shù)下地殼包體巖石所

歷的最高變質(zhì)條件為高壓麻粒巖相。礦物組合與初步的溫壓計算結(jié)果表明，高壓麻粒巖相變質(zhì)階段溫度和壓力分別為800 ℃～860 ℃和0～2 gpa［29］。但是，由于緩慢冷卻，尤其是可能經(jīng)歷了緩慢折返作用的巖石（如樣品07fy0），而導(dǎo)致礦物的fe－mg交換或重置［42］，所計算的溫度有可能代表高壓麻粒巖相變質(zhì)階段的最小估計值［43］。

3幕式地殼生長與多期改造的年代學(xué)和f同位素證據(jù)

由于受到后期多階段變質(zhì)作用疊加的影響，sm－nd和rb－sr同位素體系發(fā)生了重置和（或）礦物之間的同位素不平衡，往往難以準(zhǔn)確測定不同變質(zhì)階段的時代，而鋯石無疑是理想的定年礦物。鋯石是一種難熔礦物，具有很低的pb擴(kuò)散速率［44］，因而高級變質(zhì)巖中鋯石常常能保留多期次的巖漿作用和變質(zhì)作用記錄［45－49］。因此，鋯石的原位u－pb定年是獲得經(jīng)歷過復(fù)雜演化過程和多期變質(zhì)作用巖石可靠時代的有效方法。但是，由于物理化學(xué)條件變化和每期變質(zhì)時間長短的不同，導(dǎo)致早期的鋯石結(jié)構(gòu)發(fā)生改變和（或）新的鋯石生長，從而造成高級變質(zhì)巖中的鋯石結(jié)構(gòu)顯示較大的變化性和復(fù)雜性［50］。鋯石中的變質(zhì)礦物包裹體能把年代學(xué)結(jié)果和變質(zhì)作用直接聯(lián)系起來，而對于那些反映巖石復(fù)雜的巖漿和變質(zhì)作用歷史的環(huán)帶鋯石所表現(xiàn)出的諸如不規(guī)則邊界、不同的核幔邊區(qū)域之類的復(fù)雜結(jié)構(gòu)可以通過陰極發(fā)光（cl）圖像揭示出來［5－52］。此外，鋯石的lu－f同位素體系優(yōu)于其u－pb體系，通常能抵抗后期蝕變和改造作用的影響［44，53－54］，能保存近于初始的f同位素比值，并可以用來示蹤巖石成因和源區(qū)研究［55－56］。

因此，單顆粒鋯石u－pb和lu－f 同位素的聯(lián)合分析數(shù)據(jù)已被證明能提供有關(guān)巖漿和變質(zhì)事件以及巖石成因和殼幔演化的可靠詳細(xì)信息［53－55，57－65］。正如前文所述，華北克拉通是一個古老的克拉通并經(jīng)歷了復(fù)雜的演化過程，為此，筆者根據(jù)最新研究成果以及已發(fā)表的有關(guān)華北克拉通東南緣變質(zhì)基底和下地殼包體的鋯石u－pb年代學(xué)和lu－f 同位素數(shù)據(jù)，探討了研究區(qū)前寒武紀(jì)下地殼的形成和演化過程。

根據(jù)鋯石陰極發(fā)光圖像（圖6［29，33－34］）可以看出，研究區(qū)前寒武紀(jì)下地殼包體巖石經(jīng)歷了復(fù)雜的巖漿熱事件和多期變質(zhì)作用，大多數(shù)鋯石顯示核幔邊結(jié)構(gòu)，包括典型的巖漿鋯石核和具有石榴子石+單斜輝石+金紅石+斜長石等高壓麻粒巖相礦物組合的8～9 ga變質(zhì)鋯石［29，33］以及具有高的ti溫度（大于800 ℃）的248～249 ga麻粒巖相變質(zhì)鋯石［34］。鋯石u－pb年齡結(jié)果統(tǒng)計（圖7）顯示，研究區(qū)經(jīng)歷了25～26、2 ga的巖漿熱事件以及25～26、2、8～9 ga以及390、76 ma的變質(zhì)事件。其中，形成于25～26 ga的下地殼巖石包括2類：一類是經(jīng)歷了2 ga和（或）8～9 ga高壓麻粒巖相變質(zhì)作用以及390、76 ma的變質(zhì)改造，而且可能是因?yàn)檫@類巖石位于下地殼下部，在2 ga時靠近俯沖帶，因而遭受大洋俯沖與變質(zhì)作用的強(qiáng)烈影響而造成pb同位素均一化，形成了具有與約2 ga島弧巖石一致的高放射成因pb同位素組成；另一類巖石則形成于255～264 ga，可能因處于下地殼上部而僅遭受了248～249 ga麻粒巖相變質(zhì)作用，但沒有2 ga和（或）8～9 ga變質(zhì)疊加的巖石學(xué)和年代學(xué)記錄，表現(xiàn)為典型的前寒武紀(jì)下地殼巖石特點(diǎn)的低放射成因pb同位素組成［34］。此外，強(qiáng)烈的約8 ga高壓麻粒巖相變質(zhì)作用可能是由于幔源巖漿底侵于下地殼底部而導(dǎo)致大規(guī)模地殼加熱和增厚引起的，這也與該時期華北克拉通存在廣泛的拉張、裂谷作用以及相關(guān)的鎂鐵質(zhì)巖漿侵位等相吻合［8，20－2，29］。

鋯石的f同位素分析（圖8［33］）指示，研究區(qū)前寒武紀(jì)下地殼經(jīng)歷了25 ga和2 ga的巖漿熱事件。鑒于這2期鋯石的ε-f（t）中有一部分樣品為明顯的正值（如5～2），反映它們的原巖來自于新生地殼，結(jié)合其原巖性質(zhì)和地球化學(xué)特點(diǎn)，指示它們的巖石成因與2期俯沖增生事件有關(guān)［33］。此外，27～28 ga的繼承鋯石u－pb年齡（圖7）和鋯石f模式年齡［33－34］暗示研究區(qū)可能還存在更老的地殼物質(zhì)或更早的地殼生長時期，這尚需進(jìn)一步的研究。

4結(jié)語

（）華北克拉通東南緣前寒武紀(jì)下地殼的巖石組成復(fù)雜，反映一個不同形成時代和不同成因并經(jīng)過多期不同程度變質(zhì)作用與改造的形成、演化過程。

（2）華北克拉通東南緣在前寒武紀(jì)發(fā)生過幕式地殼生長，至少包括25～26 ga和2 ga這2期俯沖增生和約8 ga的垂向增生過程。由f模式年齡和繼承

鋯石限定的27～28 ga可能代表另一期地殼生長時間。

（3）華北克拉通東南緣前寒武紀(jì)下地殼巖石至少經(jīng)歷過25～26、2、8～9 ga以及390、76 ma等多期構(gòu)造熱事件和不同程度的變質(zhì)交代與改造，造成巖石中某些元素和同位素特征發(fā)生變異。

實(shí)驗(yàn)動物學(xué)概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：公共選修課；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建

中圖分號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0163-02

翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學(xué)生在課前進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)（觀看視頻講座或閱讀文獻(xiàn)），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環(huán)球郵報》評為2011年“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”[3]。翻轉(zhuǎn)課堂模式不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的延伸、善待動物、動物實(shí)驗(yàn)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，課程主要介紹了一些具體技術(shù)方法，注重能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不適合這門新學(xué)科。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動形象化，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建與應(yīng)用

1.1 教學(xué)內(nèi)容 課程組教師分別從人類疾病的動物模型、環(huán)境因素對實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)的影響、實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境設(shè)施及控制等章節(jié)中選取重點(diǎn)內(nèi)容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建 課程組教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計了具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.3.1 應(yīng)用方案 選取15級動物檢疫專業(yè)班級（32人）為教學(xué)對象，“環(huán)境因素對實(shí)驗(yàn)動物的影響”內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。

1.3.2 實(shí)施過程 課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)動物學(xué)總論和常用實(shí)驗(yàn)動物及其管理等內(nèi)容。教師從對實(shí)驗(yàn)動物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數(shù)、噪音等作為重點(diǎn)，錄制了一段時長近8min的微視頻，并設(shè)計了思考題“歸納影響實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境因素有哪些？”，在課前網(wǎng)絡(luò)。課堂，學(xué)生通過課前微視頻自學(xué)，對影響實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境因素有了一定了解。教師課堂授課進(jìn)行的順利，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。教師主要收集學(xué)生的疑問，進(jìn)行講解。課后，收集的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見，整理得出結(jié)論。

1.4 應(yīng)用效果

1.4.1 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度 68.8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有必要，75%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有效，反映了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)可度很高，詳見表1。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的幾點(diǎn)建議

2.1 制作高品質(zhì)微視頻，提升教師信息化素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是微視頻的制作。一個生動、形象、有教育意義、有創(chuàng)造性的視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與思考。這就對專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備高水平的信息化素養(yǎng)和課堂管理能力，可以制作出高水準(zhǔn)的教學(xué)微視頻，并合理的組織與安排課堂教學(xué)活動。

2.2 保障學(xué)生課前學(xué)習(xí)，反饋真實(shí) 學(xué)生的課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂有效的前提，因此，需要教務(wù)部門合理安排課程時間，任課教師及時上傳教學(xué)視頻，同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極互動，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)跟蹤方案，以保障學(xué)生課前自學(xué)的完成，信息反饋的真實(shí)。

2.3 建立多元化教學(xué)平臺 在目前的教學(xué)中，使用的是班級QQ群、微信群作為網(wǎng)絡(luò)平臺。從搜集的反饋信息看，學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)平臺較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號或者班級論壇等。90后的學(xué)生是崇尚個性學(xué)習(xí)的一代，豐富多元的教學(xué)平臺才能滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3 結(jié)語

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源更加豐富，教學(xué)的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為時展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂的引入與本土化，是一個迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業(yè)選修課《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》中實(shí)踐，取得很好的教學(xué)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學(xué)中，教師需結(jié)合工作實(shí)際將其不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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實(shí)驗(yàn)動物學(xué)概念范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)動物；動物實(shí)驗(yàn)方法；教學(xué)改革

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法是研究實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)的理論及實(shí)踐知識的一門課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能；其目的是使學(xué)生接受動物實(shí)驗(yàn)中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動物實(shí)驗(yàn)的知識和技能，為今后獨(dú)立開展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來愈為人們所認(rèn)識[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對學(xué)生動物實(shí)驗(yàn)等方面動手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒有開設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)的方面基礎(chǔ)知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法課程的教學(xué)，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問題，自我校開設(shè)實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法課程以來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過動物實(shí)驗(yàn)，但大部分學(xué)生動物實(shí)驗(yàn)基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實(shí)驗(yàn)動物的知識更是知之甚少，急需提高在實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實(shí)際需求，加上課程學(xué)時的限制，實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動物實(shí)驗(yàn)方法為主，主要向?qū)W生介紹動物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動物實(shí)驗(yàn)方法及動物外科實(shí)驗(yàn)操作方法等內(nèi)容，同時結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類型的動物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力；而實(shí)驗(yàn)動物的相關(guān)知識為輔，主要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實(shí)驗(yàn)動物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們在今后從事動物實(shí)驗(yàn)時，能夠從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)動物。而對與研究生以后科研工作關(guān)系相對較小的實(shí)驗(yàn)動物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的需要，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實(shí)驗(yàn)很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準(zhǔn)確、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對于研究生來說，學(xué)位論文是檢驗(yàn)研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報告都不會寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運(yùn)算，常用統(tǒng)計學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)報告與論文的撰寫及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際科研工作之前，對相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注意不斷補(bǔ)充和課程有關(guān)的一些開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點(diǎn)的同時，介紹近年來倍受關(guān)注的獨(dú)立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點(diǎn)以及在清潔級以上實(shí)驗(yàn)動物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識在實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動物與動物實(shí)驗(yàn)方法對于今后從事科研實(shí)驗(yàn)研究的研究生們來說是一門重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時有限，為了滿足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課件中盡量補(bǔ)充大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；而多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會安排與之相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，及時將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實(shí)驗(yàn)課時比為1∶2，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比例，增加了學(xué)生動手實(shí)踐的時間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。并且，在以后的教學(xué)過程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實(shí)驗(yàn)報告為主，占總評成績的30％。②期末實(shí)驗(yàn)操作考試。實(shí)行一對一考試，試題由相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生獨(dú)立動手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動物實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)動物相關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時獨(dú)立完成小論文。如果在批改過程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，為以后獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評價

通過這幾年的實(shí)踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過課后反饋了解到，課程中加強(qiáng)動物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而對實(shí)驗(yàn)動物相關(guān)知識的講解加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物的認(rèn)識，有助于今后科研工作中對于實(shí)驗(yàn)動物的有效利用。同時，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)安排對強(qiáng)化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問卷調(diào)查滿意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時不足，實(shí)驗(yàn)場地偏小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器臺件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴(kuò)大知識面、改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

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實(shí)驗(yàn)動物學(xué)概念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中草藥；中草藥分子；方證組方；分子中藥

0引言

中藥是國粹，善治疑難重癥，護(hù)佑著中華民族繁衍和昌盛數(shù)千年. 中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下用于治療疾病的藥物，故其治病具有“多用復(fù)方”、“多種成分”和“多個靶點(diǎn)”的特征. 但因中藥成分十分復(fù)雜，加之用藥習(xí)慣和制劑工藝恪守傳統(tǒng)等原因，中藥復(fù)方存在成分不清楚，作用機(jī)制不明確，制劑外觀“粗、大、黑”，多數(shù)制劑起效較慢，質(zhì)量難以控制等明顯不足或缺陷. 這不僅使得現(xiàn)代人群抵制中藥的意識增強(qiáng)，還直接導(dǎo)致中藥失去國際競爭能力，甚至部分人已開始懷疑中藥的科學(xué)性和動搖中藥存在的必要性. 因此，如何解決中藥的創(chuàng)新已成為21世紀(jì)全球共識的難題. 有科學(xué)家主張從中藥材中提取、分離和純化出化學(xué)成分，進(jìn)而研制創(chuàng)新藥物即1類新藥；這無疑水平很高，也確實(shí)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制創(chuàng)新藥物的重要方法之一，但研制出的制劑是化學(xué)藥品，不再是中藥！還有研究者強(qiáng)調(diào)從單味中藥中獲得有效部位群，這無疑也是新藥研發(fā)的另一種方法，但研制出的藥物一是失去了中醫(yī)臨床的中藥復(fù)方特色，二是研制成的制劑歸屬于天然藥物. 那么，中藥如何進(jìn)步和發(fā)展？中藥如何適應(yīng)中醫(yī)臨床？傳統(tǒng)中藥復(fù)方與中醫(yī)臨床方證理論如何繼承和發(fā)揚(yáng)？我們對此該做什么、能做什么呢？我們認(rèn)為，中藥與中醫(yī)是中醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域中即相對獨(dú)立又互相制約、彼此互為生存又依從發(fā)展；鑒于中藥的屬性歸于中醫(yī)臨床的特征，即中藥是中醫(yī)藥理論體系的重要組成部分，是中醫(yī)治病的主要手段，所以，中藥創(chuàng)新的關(guān)鍵在于中醫(yī)藥理論的繼承與創(chuàng)新，其次是研究方法的進(jìn)步和創(chuàng)新.

1現(xiàn)代中醫(yī)藥新思想和新理論

1.1“中藥分子”與“分子中藥”等新概念中藥的有效成分是發(fā)揮藥理作用的基礎(chǔ). 我們采用現(xiàn)代中藥化學(xué)組學(xué)和中藥分子藥理學(xué)研究技術(shù)，對不同中藥，結(jié)合各藥材已知的藥理作用，將分離提取獲得的各個有效成分或部位如揮發(fā)油、生物堿、黃酮、香豆精（素）、蒽醌、強(qiáng)心苷、皂苷、萜和多糖類等，按其化學(xué)性質(zhì)如分子質(zhì)量、極性或酸堿性質(zhì)等特點(diǎn)相近者劃分為化合物群，以活性分子為依據(jù)進(jìn)行藥理活性的比較研究，研究中藥臨床治病的多樣性和多靶性，揭示中藥的多成分即多分子效應(yīng)機(jī)制. 我們認(rèn)為中藥和中藥復(fù)方是由諸多具有特定骨架（即結(jié)構(gòu)）和藥理活性的分子組成，確定單味中藥或復(fù)方制劑中的有效成分或部位，分析它們對中醫(yī)“證”作用的主與次或區(qū)分其強(qiáng)弱，并將源于單味中藥或復(fù)方中藥中具有特定藥理作用的有效成分或部位稱為“中藥分子”. 按照中醫(yī)辨證論治原則，以中醫(yī)“證”和病機(jī)為依據(jù)，繼承并創(chuàng)立以治療主證的中藥分子為“君藥”、協(xié)同或增強(qiáng)君藥療效者為“臣藥”、治療次證者為“佐藥”、減毒或調(diào)和諸藥者為“使藥”等的中藥分子配伍思想即為“方證組方”概念. 按照方證組方思想組方并研制成功的中藥新藥成為“分子中藥”. 繼而，把研究和分析中藥或復(fù)方中的分子組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理活性及其機(jī)制和配伍規(guī)律的科學(xué)稱之為“分子中藥學(xué)”［1-3］.

“中藥分子”的命題早在上世紀(jì)90年代由劉德麟等［4-6］提出，主張中醫(yī)理論必須現(xiàn)代化，并認(rèn)為中藥主要的整體效應(yīng)可以歸結(jié)為中藥分子對機(jī)體生物分子的作用. 分析中藥分子對機(jī)體生物分子作用的特點(diǎn)，不僅可以把握中藥治病的整體效應(yīng)規(guī)律，利于明確中藥的療效、藥用部分、用量、炮制和制劑、服法、副作用、禁忌證、毒性反應(yīng)、中藥效應(yīng)的多樣性和多成分作用的綜合性，更方便確定中藥合用時的功能與主治、判斷中藥配伍的歧議和發(fā)掘中藥的新用途. 他們推崇中藥分子藥理學(xué)是古典中藥藥理學(xué)的發(fā)展，是現(xiàn)代中藥藥理學(xué)的方向；力薦用中藥分子方劑取代中藥方劑. 王米渠等［7-8］認(rèn)為中醫(yī)在理論、臨床、中藥三方面的分子生物研究已取得一定成果，呼吁建立“分子中醫(yī)學(xué)”和“中藥分子藥性學(xué)”，以在中醫(yī)理論上拓展基因組學(xué)、生物信息學(xué)等方面的空間；使中藥在中醫(yī)臨床療效基礎(chǔ)上說明分子機(jī)制. 吳鳳鍔［9］早年已提出“分子中藥學(xué)”和“組合中藥學(xué)”思想，提出在“組合中藥學(xué)”理論指導(dǎo)下，將極其復(fù)雜的中藥成分組成按化學(xué)結(jié)構(gòu)和活性分解為若干群體，使問題簡化，然后分別研究這些群體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，將這些群體分為單味中藥的表征性成分和非表征性成分，使其系統(tǒng)化，在查明組合分子的組成和藥效以后，以單味中藥的主要組合分子群組合成新型中藥.

1.2新思想和新理論提出的時代背景和依據(jù)中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)歷數(shù)千年至今，傳統(tǒng)辨證論治的組方原則仍然是中藥新藥研制立方的依據(jù)，但這一組方原則因入藥的每一味中藥（不論是飲片還是原生藥）本身就是由多成分組成的復(fù)方，加之恪守傳統(tǒng)制備工藝（如粉碎、水煎煮和乙醇回流提取等）和方法，其制劑不僅難以克服“粗、大、黑”等缺陷，而且成分更為復(fù)雜（至少包括原藥成分和次生成分）. 所以，造成制劑落后和成分不清的主要原因有：第一，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代中醫(yī)藥新觀點(diǎn)缺乏有效的傳承. 如傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論“八綱辨證”和“辨證論治”是談用藥需根據(jù)臨床發(fā)病特征進(jìn)行標(biāo)本兼治的組方與治病的原則，雖然這一理論幾千年來一直指導(dǎo)著傳統(tǒng)中醫(yī)藥臨床實(shí)踐，其重要性不僅是傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論體系的精髓，而且對形成現(xiàn)代中醫(yī)藥理論體系亦具重要指導(dǎo)作用；但該理論同時也明顯存在“應(yīng)用抽象”和“隨證變方”不確定性等缺陷. 因此，傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論比較適用于中醫(yī)藥臨證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐，對于現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展特別是研制中藥新藥明顯不相適應(yīng). 第二，缺乏傳統(tǒng)中醫(yī)“證”的實(shí)驗(yàn)動物模型，致使傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論難予研究與求真，同時也導(dǎo)致現(xiàn)代中醫(yī)藥理論難以創(chuàng)新. 傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，特別是很多古方、名方無不凝集著古時代祖先們以身試藥、付出無數(shù)生命作代價、經(jīng)歷千百年臨床實(shí)踐的總結(jié)與結(jié)晶；隨著人類社會思想的不斷進(jìn)步，文明意識的提高，社會與自然科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的興起，人們開始意識到以身試藥既不人道，又具風(fēng)險；對此，人們便孜孜不倦探索著使用人類疾病替身進(jìn)行試藥的方法，即現(xiàn)代統(tǒng)稱的人類疾病動物模型. 但遺憾的是，由于生物進(jìn)化的很大差異和中醫(yī)“證”的特殊性，致使許多人類疾病不能或很難用適合的動物復(fù)制出相同或相似的疾病模型. 所以，中醫(yī)“證”的動物模型缺乏不僅導(dǎo)致中藥的療效難以評價，而且也制約著傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和發(fā)展. 第三，中藥的臨床取效往往呈現(xiàn)多組分（成分）、多靶點(diǎn)和多效應(yīng)特征，加之一些人類疾病譜變異迅速的特點(diǎn)給藥物的體內(nèi)療效基礎(chǔ)研究帶來極大困難. 綜上所述，構(gòu)建中藥組方新理念、創(chuàng)建藥物和證效評價的動物模型是研制中藥新藥的關(guān)鍵技術(shù).

2中藥分子藥學(xué)與藥理學(xué)評價

研究分子中藥，中藥分子藥學(xué)與藥理學(xué)評價是最基本的研究內(nèi)容. 二者按方法學(xué)區(qū)分是相對獨(dú)立的，按關(guān)聯(lián)性來講又是相互關(guān)聯(lián)的. 處方篩選是中藥新藥研究的起始環(huán)節(jié)，組方思想往往從篩查“中藥分子”的中藥化學(xué)組學(xué)研究、及其“證效評價”即中藥分子藥理學(xué)的關(guān)聯(lián)研究中產(chǎn)生，選擇針對性強(qiáng)、主治病證專一、多年臨床經(jīng)驗(yàn)方或古方作為基礎(chǔ)方，按照方證組方理論和中藥化學(xué)組學(xué)等方法，提取、分離、純化和分析組方中的中藥組分，經(jīng)中藥分子藥理學(xué)證效評價，確定方劑的工藝路線，明確體內(nèi)各中藥分子的作用靶標(biāo)、效應(yīng)強(qiáng)度或主次，優(yōu)選療效顯著且副反應(yīng)小的新制劑組方，進(jìn)而創(chuàng)制分子中藥新藥.

3“分子中藥”與“分子中藥學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系

“分子中藥”、“分子中藥學(xué)”等觀點(diǎn)的提出是傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的繼承與發(fā)楊. 我們在此提出的“分子中藥”系指體內(nèi)物效作用及其機(jī)制明確的治病藥物；所以，分子中藥是物或產(chǎn)品的屬性. 而"分子中藥學(xué)"從其上述命題的內(nèi)涵不難看出，它是發(fā)現(xiàn)和研究分子中藥的思維、方法學(xué)的高度概括，闡述的是理論體系，是實(shí)施思想與實(shí)踐的屬性. 分子中藥是分子中藥學(xué)研究的結(jié)果或成果，是分子中藥學(xué)的科研設(shè)計與研究的目標(biāo). 分子中藥的本質(zhì)是中成藥，但其處方組成不是中藥原生藥或飲片，而是體內(nèi)已經(jīng)方證評價證實(shí)具有明確作用的有效成分或有效部位的復(fù)方，同時處方中的各組分遵從中醫(yī)組方原理和治則，并應(yīng)符合中成藥制劑工藝及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

4中醫(yī)“證”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ褪莿?chuàng)制分子中藥的重要保障

4.1實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c分子中藥的研究關(guān)系分子中藥學(xué)的研究實(shí)質(zhì)是以篩查中藥分子為主線，尋找中藥分子靶標(biāo)及其作用機(jī)制為重點(diǎn)，評價各中藥分子對中醫(yī)“證”即西醫(yī)疾病的作用強(qiáng)度并組方為條件，創(chuàng)制分子中藥為終極目標(biāo)的新藥發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制的科學(xué)實(shí)踐體系. 由此可見，動物模型不僅是研究傳統(tǒng)中藥藥理及其作用機(jī)制的主要方法，更是分子中藥學(xué)科學(xué)研究中不可缺少的最重要、最客觀和最基本的評效探機(jī)方法. 由于分子中藥的組方依據(jù)源于中藥分子的證效評價及其比較研究的結(jié)論，故創(chuàng)建各種可用于中藥分子藥理活性發(fā)現(xiàn)和評價的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，特別是代表中醫(yī)“證”的生物分子、細(xì)胞、器官或組織及動物模型至關(guān)重要.

4.2國內(nèi)已有的研究基礎(chǔ)和進(jìn)展在創(chuàng)制中藥新藥的過程中，因缺乏評價新藥有效性的動物模型導(dǎo)致不少新藥研究失敗或限制了新藥的發(fā)現(xiàn). 因此，研究和復(fù)制與人類疾病相同或相似的證效評價動物模型一直是創(chuàng)新藥物研制領(lǐng)域中備受關(guān)注的技術(shù)難題. 自上世紀(jì)80年代初，施新猷［10］和郭鷂［11］分別主編了我國第一部《醫(yī)學(xué)動物實(shí)驗(yàn)方法》和《人類疾病的動物模型》專著，揭開了我國比較醫(yī)學(xué)發(fā)展的序幕，同時也給新藥研制的藥效學(xué)評價提供了技術(shù)支撐. 之后的20余年，我們在實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域創(chuàng)建了“泌尿系結(jié)石”、“視網(wǎng)膜動脈栓塞”、“心血管型放射病”等證效評價系列動物模型，改良了"再生障礙性貧血和紅斑狼瘡"動物模型；尤其是采用光化學(xué)損傷造模等先進(jìn)手段，建立了家兔視網(wǎng)膜動脈血栓（血瘀證）模型，為中醫(yī)眼科急重病的實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造了條件. 在總結(jié)自身創(chuàng)制的方證評效動物模型的基礎(chǔ)上，我們系統(tǒng)查閱和收集了國內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)醫(yī)藥學(xué)中的動物模型，并按照人類醫(yī)學(xué)系統(tǒng)分類等方法，編撰出版《比較醫(yī)學(xué)》［12］，《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》［13］，《中藥藥效學(xué)研究與評價》［14］等專著，不僅為新藥藥效學(xué)評價提供了實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和研究方法，同時亦為中醫(yī)藥學(xué)和實(shí)驗(yàn)動物學(xué)等專業(yè)的廣大教、醫(yī)、研人員的科技工作提供了參考.

5我們的研究與探索

近年來，我們采用“方證組方”思想，從分子、細(xì)胞、器官和組織及動物模型等不同水平，對中藥分子及其復(fù)方的藥效和作用機(jī)制進(jìn)行了較深入的研究，闡明方證分子組方配伍關(guān)系和物效基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中藥藥效評價關(guān)鍵技術(shù)的整合. 在明確主靶點(diǎn)、強(qiáng)化主效應(yīng)、降低副反應(yīng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)制高效低毒、成分明確和質(zhì)量可控的現(xiàn)代分子中藥方面已有初步心得和研究進(jìn)展. 中藥分子遵從“方證組方”概念創(chuàng)制分子中藥新藥，實(shí)現(xiàn)方劑從原生藥材或飲片配伍到中藥分子配伍的模式轉(zhuǎn)化，為中藥作用機(jī)制和新藥篩選研究提供了方法學(xué)指導(dǎo)，這正是傳統(tǒng)辨證論治中醫(yī)藥理論的繼承和發(fā)展. 采用細(xì)胞和去勢動物模型篩查出存在于槐角中具有雌激素受體競爭性抑制作用的中藥分子即染料木素［15］；研制的主治骨質(zhì)疏松癥的分子中藥“染料木素膠囊”已于2004年獲得國家SFDA 1類中藥新藥臨床研究批文，目前正在進(jìn)行Ⅱ期臨床研究. 從水蛭［16］中分離獲得具有顯著活血化瘀作用的多肽成分，制備成用于治療視網(wǎng)膜靜脈阻塞［17］的“強(qiáng)力脈肽粉針劑”，正在進(jìn)行臨床前研究.

6展望

6.1古方是創(chuàng)制分子中藥的基礎(chǔ)方源目前，我國有據(jù)可查的中藥古方至少10萬余首，而且經(jīng)過數(shù)千年的臨床實(shí)踐證明其臨床有效和安全可靠. 但是，絕大多數(shù)古方系復(fù)方，其中有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)不清楚，作用靶點(diǎn)和分子機(jī)制更不明確. 因此，中藥復(fù)方很難被主流醫(yī)學(xué)和西方社會接受，在很大程度上限制了中藥復(fù)方的推廣和應(yīng)用. 所以，采用現(xiàn)代中藥分子的分析及其體內(nèi)活性靶點(diǎn)研究，對于闡明中藥古方的作用機(jī)制和配伍原理，向國際社會顯示分子中藥的科學(xué)內(nèi)涵，已成為中國科學(xué)家亟待解決的一個非常重要而又艱巨的任務(wù)，更是創(chuàng)制分子中藥最為簡便可行的方法. 在這方面，陳竺等科學(xué)家為我們豎起了標(biāo)桿，他們對民間用于治療淋巴結(jié)核、皮膚癌等有效的驗(yàn)方(含砒霜、輕粉、蟾酥)逐一篩選，從復(fù)方到單味中藥砒霜，又到化學(xué)純?nèi)趸?，終于研制成功“以毒攻毒”的“癌靈一號”注射液，創(chuàng)造了白血病臨床治療的“人間奇跡”. 對此，我們有理由相信，在不久的將來將創(chuàng)制出世界上第一個分子中藥，讓人們知道，中藥講得清楚，道得明白！

6.2分子中藥是中藥創(chuàng)新的必然和未來中藥屬于中醫(yī)藥學(xué)范疇是因?yàn)橹嗅t(yī)是“綱”，中藥是“目”，“綱”舉“目”張. 中藥和中醫(yī)即相對獨(dú)立，又互為生存；是互生共存、相互交融的自然科學(xué). 中藥是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是自然科學(xué)領(lǐng)域最具特色的學(xué)科之一；中藥現(xiàn)代化就是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特色與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，把中藥推向現(xiàn)代化和國際化的過程. 中藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于中醫(yī)藥理論現(xiàn)代化. 因?yàn)橹兴幨窃谥嗅t(yī)理論指導(dǎo)下用于治療疾病的藥物屬性，決定了中藥不同于天然藥物和化學(xué)藥品；加之中藥臨床治病多強(qiáng)調(diào)主次證同治或兼治和辨證論治的整體調(diào)理治療原則. 所以，中藥創(chuàng)新的根本問題一是中醫(yī)藥理論必須創(chuàng)新；二是研究思路必須遵循闡明中藥物質(zhì)基礎(chǔ)為主導(dǎo)的觀念. 目前，隨著學(xué)科間知識的交融與相互滲透，特別是廣義醫(yī)藥學(xué)的分子生物學(xué)和人類基因組學(xué)等科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的促進(jìn)了中醫(yī)藥的新觀點(diǎn)和新理論的發(fā)現(xiàn)與提出. 本文已涉及到一些諸如“中藥分子”、“方證組方”和“分子中藥”及“分子中藥學(xué)”等最新現(xiàn)代中醫(yī)藥新觀點(diǎn)、新理論和新的科研命題，這些新思想或新觀點(diǎn)不僅為現(xiàn)代中醫(yī)藥理論的形成奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是將為創(chuàng)新中藥的發(fā)現(xiàn)和研究提供了理論保障. 我們已經(jīng)看到，一個嶄新的現(xiàn)代中醫(yī)藥理論體系正在形成，分子中藥必將成為未來全球醫(yī)藥市場最受親睞的健康使者.

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實(shí)驗(yàn)動物學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：食品毒理學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

食品毒理學(xué)是研究食品中外源化學(xué)物的性質(zhì)、來源、形成以及它們的不良作用與可能的有益作用和機(jī)制，并確定這些物質(zhì)的安全限量和評定食品安全性的一門學(xué)科，為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。我國食品毒理學(xué)起步較晚，大概建立于20世紀(jì)50年代，至六七十年代，食品毒理學(xué)快速發(fā)展，對該學(xué)科的科學(xué)研究需求不斷加大，從2002年起，一些高校和科研機(jī)構(gòu)相繼設(shè)置食品安全專業(yè)，由此《食品毒理學(xué)》成為食品質(zhì)量安全專業(yè)的一門必修課程。近年來，很多老師就《食品毒理學(xué)》的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，分別提出各自的觀點(diǎn)。本文筆者也在不斷嘗試對食品毒理學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行有益改革、積極探索與創(chuàng)新，現(xiàn)就其在教學(xué)實(shí)踐中的體會談一下淺見。

一、深化理論教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1.改進(jìn)理論教學(xué)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

食品毒理學(xué)具有與其他基礎(chǔ)課不同的特點(diǎn)，所涉及生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的廣泛知識，而食品安全專業(yè)多設(shè)在食品學(xué)院，所以其課程設(shè)置多與食品工藝相關(guān)，生理學(xué)、生物學(xué)相關(guān)課程無法全部安排，學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識面很窄，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常抓不住重點(diǎn)，找不到規(guī)律，花費(fèi)很多時間卻收不到好的效果。并且我校該門課程理論課只設(shè)置27學(xué)時，存在內(nèi)容多而課時少的矛盾。為此，筆者在綜合相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充生理學(xué)、生物學(xué)知識概念、抓住社會重大食品安全事件，合理安排各章節(jié)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，將本課程分為總論和各論兩大部分，主要講解總論部分。在總論部分，重點(diǎn)講解毒理學(xué)的一些基本概念，盡量把重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)講明，描述性內(nèi)容少講，由學(xué)生課后自學(xué)。對于食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生來說，由于缺乏動物生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)背景知識，因此在講解化學(xué)毒物在體內(nèi)的生物轉(zhuǎn)運(yùn)、轉(zhuǎn)化以及毒作用機(jī)制時，應(yīng)重點(diǎn)講解一些基本的概念和機(jī)制，不能太深入，否則容易造成學(xué)生越學(xué)越糊涂，結(jié)果事與愿違。另外，對于研究一些功能食品時候要對其進(jìn)行必要的功能驗(yàn)證和安全性評價，其中必不可少就是進(jìn)行毒性作用評價，因此在理論講解的時候應(yīng)重點(diǎn)講解急性、亞急性、慢性毒性試驗(yàn)設(shè)計及毒性作用評價，以便為學(xué)生在以后科學(xué)研究中打下基礎(chǔ)。在各論部分，綜合當(dāng)前食品安全涉及的主要內(nèi)容，抓住社會重大食品安全事件，突出講解目前比較熱點(diǎn)食品安全問題，如二英污染、霉菌毒素中毒、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

生命科學(xué)領(lǐng)域中新的理論和研究手段日益滲透到食品毒理學(xué)科，外源化學(xué)物中毒與危害的機(jī)理研究已進(jìn)入分子水平。一些新發(fā)展的技術(shù)如基因重組、克隆技術(shù)、核酸雜交技術(shù)、PCR技術(shù)、DNA測序技術(shù)和一系列突變檢測技術(shù)等已廣泛應(yīng)用于我國的各項(xiàng)食品毒理學(xué)研究。筆者在每學(xué)期上課之前都根據(jù)大綱要求，合理調(diào)整教學(xué)方案，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合科研成果適當(dāng)增加該學(xué)科研究的新進(jìn)展，使學(xué)生了解現(xiàn)代食品毒理學(xué)的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，開展探索式學(xué)習(xí)方法

在過去教學(xué)中我們多采用以教師講授為主，學(xué)生被動接受為輔的教學(xué)模式，而忽視學(xué)生的接受能力。然而食品毒理學(xué)一些理論知識難理解、難記憶，對于食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生難以接受和理解，而且也不利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。為適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，探索食品毒理學(xué)教學(xué)方法，我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，引入啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和主動學(xué)習(xí)能力。上課時更多采用與學(xué)生互動方式，及時獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法。比如，當(dāng)發(fā)覺課堂氣氛不活躍時，可以改變教學(xué)方式，采用提問、討論問題等形式，圍繞基本概念及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容提出一些與日常生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，讓同學(xué)帶著問題去思考。教學(xué)形式的靈活多樣，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造力，增加科研意識

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對理論和知識的理解和掌握

食品毒理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)的研究手段，也是學(xué)生了解和獲得毒理學(xué)知識的一個重要的方法，對于食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生尤為重要。學(xué)生通過毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅可以驗(yàn)證某些毒理學(xué)理論，對于一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)有一定的熟悉和掌握。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)動物的表現(xiàn)和反應(yīng)不僅加強(qiáng)了對理論知識的理解并提高了學(xué)習(xí)效率而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和解決問題的能力以及動手能力。鑒于本課程實(shí)驗(yàn)課時有限，因此，筆者對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容選擇，盡量讓學(xué)生掌握一些比較常用的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以便學(xué)生在以后科研工作中能學(xué)以致用；在實(shí)驗(yàn)順序安排上采取由淺入深，循序漸進(jìn)方式，做好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到充分地體現(xiàn)，真正成為學(xué)生加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的輔助工具。

2.改革考核方法，加大實(shí)踐課考核比例

對于學(xué)生的考核不能只憑期末考試就決定該生及格與否，應(yīng)當(dāng)全面考核。過去實(shí)踐教學(xué)只作為整個教學(xué)的輔助部分，不進(jìn)行考核或者占最后總評成績的比例較小，由此造成一些學(xué)生重理論，輕實(shí)踐的思想，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想，所以我們逐步加大實(shí)踐課的考核比例，將實(shí)踐考核所占比例提高至30％～40%。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行批改評分，列為平時成績最后計入總成績，并在期中、期末考試中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高食品毒理學(xué)教學(xué)效率

針對食品毒理學(xué)與多學(xué)科存在密切聯(lián)系和相互滲透的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科如動物生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中融會貫通，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者是獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、動物生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)有較強(qiáng)功底，但在食品衛(wèi)生學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程的知識比較薄弱，因此平時我注意向老教師學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)知識，并積極主動去聽相關(guān)老師課程，在這兩方面我有了很大的進(jìn)步，教學(xué)水平有了顯著提高，并及時地把本課程的內(nèi)容補(bǔ)充于課堂當(dāng)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了自身的教學(xué)水平。

總之，食品毒理學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科建設(shè)中重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，作為食品毒理學(xué)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變。

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