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電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實踐

1.電工學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革

1.1電工學(xué)教學(xué)大綱改革

電工學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。針對此現(xiàn)狀，我們必須制定具有不同針對性的教學(xué)大綱來滿足不同學(xué)生的實際知識需求，要在教學(xué)大綱中明確不同程度學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些電工、電子技術(shù)方面的知識，制定具體程度區(qū)別及內(nèi)容細(xì)則。作為電工學(xué)教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，部分專業(yè)不僅學(xué)習(xí)電工學(xué)還要求學(xué)習(xí)其他的電類課程，這些課程設(shè)置有部分都是重復(fù)的，對于這些重復(fù)內(nèi)容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復(fù)部分可以對學(xué)生只作一次考察。這樣既可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)，又可以縮減學(xué)時，進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對不同的情況，例如有些專業(yè)設(shè)置要求電工學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，必須要求掌握，對于這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以在大綱中進(jìn)行內(nèi)容填充要求，以為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第二，是學(xué)生的知識基礎(chǔ)儲備不同，例如本科生與?？粕幕A(chǔ)不同，因此在大綱要求上就要又適當(dāng)?shù)母淖儯槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)情設(shè)置不一樣的大綱，不能采用相同的教學(xué)大綱，讓本科生吃不飽，?？粕y以理解，在電工學(xué)的教學(xué)大綱中就一定要體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。

1.2電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

在目前大部分高校的電工學(xué)課程設(shè)置中，課程的學(xué)時都相對較少，但是電工學(xué)課程的內(nèi)容卻很多。要是以推動電工學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來看，要想將大量的電工學(xué)知識傳授給學(xué)生在有限的學(xué)時中，就必須要求對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革。很多非電類的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學(xué)生的電工學(xué)教學(xué)目的。而對于電類專業(yè)的學(xué)生來說，就必須要求掌握大量的系統(tǒng)的理論知識和更專業(yè)的公式推導(dǎo)，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學(xué)過程中，要適當(dāng)講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結(jié)合課本原理與概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學(xué)的關(guān)注程度，從而激發(fā)學(xué)生對電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.電工學(xué)教學(xué)方法的改革

對于理工科學(xué)生來說，繁瑣的理論知識學(xué)習(xí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在電工學(xué)的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注這一點，潛移默化的在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，打破一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)活動是要讓學(xué)生參與到課堂活動中，要體現(xiàn)出雙向交流，學(xué)生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學(xué)會總結(jié)能力與質(zhì)疑能力，這些都是需要教師與學(xué)生的共同參與。教師雖然是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，在保障教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提下起著引領(lǐng)的作用，但要明確學(xué)生必須是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，通過教師的思維引領(lǐng)進(jìn)行積極的思考，在思考后學(xué)會學(xué)習(xí)小組間交流與分享，最終學(xué)會知識小結(jié)，在這個過程中體驗知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生就會對知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。

在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學(xué)生，要注意新舊知識的有機(jī)結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，再可以通過設(shè)問、設(shè)疑的方式吸引學(xué)生進(jìn)行文本探究，讓學(xué)生在好奇心中把握所學(xué)知識內(nèi)容，在興趣中學(xué)習(xí)新知、在樂趣中享受學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備設(shè)疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節(jié)課可以設(shè)置短暫的學(xué)生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當(dāng)引導(dǎo)得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，在今后的學(xué)習(xí)中這種自主學(xué)習(xí)、思考的能力就會讓學(xué)習(xí)事半功倍。

教學(xué)方法改革不能是單一的，必須要加上教學(xué)手段的大力配合。在教學(xué)手段的改革中，我們高校應(yīng)支持學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)多功能教室、多媒體教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等現(xiàn)代的教學(xué)資源。這就很大程度上解決了電工學(xué)學(xué)時較少與教學(xué)內(nèi)容過多之間的矛盾。多媒體教學(xué)課件的運用可以幫助學(xué)生理解電工學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，課件生動活潑，學(xué)生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數(shù)限制無法當(dāng)場給學(xué)生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結(jié)合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學(xué)工具，板書為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教室要善于利用教學(xué)方法與教學(xué)手段的結(jié)合、多變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3.電工學(xué)實驗課程改革

電工學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅需要讓學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，最重要的是學(xué)會應(yīng)用，因此實驗教學(xué)是電工學(xué)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在電工學(xué)實驗內(nèi)容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生做綜合實驗的能力并能通過基礎(chǔ)知識與教室的引導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計性實驗?？s減的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容完全可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預(yù)，同樣要以引導(dǎo)為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。這樣的實驗設(shè)計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學(xué)生動手操作時間，而且提升了實驗課教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是要把學(xué)生分成小組，設(shè)立組長，對組長進(jìn)行前期培訓(xùn)，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學(xué)生操作錯誤，防止設(shè)備損壞。

4.電工學(xué)考核方法的改革

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學(xué)生期末考試成績對學(xué)生進(jìn)行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學(xué)生對電工學(xué)知識的掌握程度。在期末期間，學(xué)生只需要對書中重點內(nèi)容進(jìn)行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的動手操作能力薄弱。因此，電工學(xué)的考核方式應(yīng)該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學(xué)習(xí)中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業(yè)書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學(xué)習(xí)態(tài)度等等。其次就是在期末考試中基礎(chǔ)知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)真對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一個部分，獨立思考，認(rèn)真完成，這樣極大的推動了電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，電工學(xué)的教學(xué)改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷探索實踐，堅持不懈進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)出適應(yīng)各高校學(xué)情的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此推動各高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第2篇

本人通過對非電專業(yè)電工學(xué)實驗多年教學(xué)實踐的探索，就現(xiàn)行電工學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題談一點自己看法。

一、從其學(xué)科的設(shè)置來看，具有相對穩(wěn)定性

電工學(xué)實驗其基本理論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但在其實驗教學(xué)中，由于其重點在于實驗技能素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，其方法和結(jié)果就千差萬別。如不同專業(yè)及不同學(xué)科的學(xué)生共用一套電工學(xué)實驗教材，教材雖在面上涵蓋了所有基本需要，但缺少對不同學(xué)科范圍和層次的針對性。在內(nèi)容和順序的編排上，大都與理論課教材順序相對應(yīng)，缺乏電工學(xué)實驗自身獨立特性，在技能培訓(xùn)的方案設(shè)置上顯得尤為薄弱。

同時，針對類似的實驗內(nèi)容，其實驗形式都大體相同，什么目的、儀器、用具、原理、步驟、內(nèi)容等等，學(xué)生基本不用動腦，起不到通過動手促進(jìn)其理解和技能提高的作用，談不上發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

另外，電工學(xué)實驗內(nèi)容陳舊，缺乏新意。這并不是說電工學(xué)實驗已經(jīng)過時，作為基礎(chǔ)理論，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾姽W(xué)實驗課程，在現(xiàn)代教育理念上應(yīng)賦予其更多的新的內(nèi)涵。比如，補充新的實驗儀器、設(shè)備，調(diào)整實驗方法和變換實驗手段。這就要求施教者既要當(dāng)好老師的角色，又要做好師傅的榜樣，這是技能培訓(xùn)中有別于理論課教授的雙重身份。哪怕是對工具的使用，都得在示范中介紹其演變過程。

二、要適應(yīng)素質(zhì)教育對培養(yǎng)合格人才的需要

電工學(xué)實驗，科學(xué)性是基礎(chǔ)。要適應(yīng)素質(zhì)教育對培養(yǎng)合格人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其實驗中起到事半功倍的效果。比如實驗?zāi)Ｊ降亩鄻踊O(shè)計，對實驗課題的前、中、后提出不同的問題與要求，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練其分析問題和處理問題的能力，提高實驗效果的質(zhì)量。

電工學(xué)實驗要有獨立性和針對性。電工學(xué)是一門獨立科學(xué)，但對不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生，由于其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，因而在教學(xué)上存在一定的差異。實驗內(nèi)容也不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)實驗課自身的目的和任務(wù)來安排實驗內(nèi)容。要以不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生為對象，確定其實驗內(nèi)容的難易程度，從實際出發(fā)，注重其起點、要求、范圍和體系必須符合不同學(xué)生的知識水平和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。

電工學(xué)實驗應(yīng)根據(jù)電工學(xué)實驗教學(xué)目的和任務(wù)的需要，在突出基礎(chǔ)教育的同時處理好傳統(tǒng)基礎(chǔ)電工學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就之間的關(guān)系。基礎(chǔ)知識并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的電工學(xué)實驗儀器、實驗方法、實驗手段不斷出現(xiàn)。因此，電工學(xué)實驗既要保持相對穩(wěn)定性，又要及時補充新的知識。

三、電工學(xué)實驗要注重學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第3篇

1.教育教學(xué)理念較為滯后。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

2.理論未能緊密聯(lián)系實際。

電子電工學(xué)科是一門實踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學(xué)的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。

電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：

1.教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)簡單化趨勢。

由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識點灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學(xué)生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。

過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。

由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因為當(dāng)前就業(yè)形式的競爭激烈，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

針對當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的改進(jìn)活動，從以下幾個方面著手突破教學(xué)困境：

1.認(rèn)真分析形勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

針對部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動課堂。

教師應(yīng)當(dāng)對電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學(xué)方式的補充具有積極意義。

3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識點濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生在團(tuán)隊的努力下開展電子程序設(shè)計，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊伍水平。

在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

四、結(jié)語

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：操作技能；基本要求；素質(zhì)培養(yǎng)

0 引言

維修電工行業(yè)隨著社會發(fā)展，已經(jīng)成為了滿足不斷增長的物質(zhì)生活需求的主要力量，提高電工的操作技能，是各機(jī)電維修電工技術(shù)公司在實際工作中的一項重要課題?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對電力的需求不斷增加，電力也變成了人們生活不可分割的一部分。隨著行業(yè)的發(fā)展，電器維修技術(shù)人性化，能夠提供高品質(zhì)性能的保護(hù)，已經(jīng)成為了業(yè)內(nèi)的發(fā)展規(guī)則。

1 在當(dāng)前社會背景下維修電工存在的技術(shù)問題

1.1對維修電工的技能培訓(xùn)方式?jīng)]有全面的規(guī)劃

維修電工大多具備設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力，在機(jī)器故障時有能力搶修。維修電工是保護(hù)正常生產(chǎn)的重要力量，是安全保障電氣設(shè)備正常平穩(wěn)工作的重要組成部分。作為一個非常專業(yè)的技術(shù)工種，維修電工就需要具備相應(yīng)的專業(yè)技能。一般情況下，維修電工的專業(yè)知識包括常用的控制計算方法，熟悉電氣類設(shè)備正常運轉(zhuǎn)的情況以及精通對電氣設(shè)備及相關(guān)電氣安全電子儀器的維修等等，這些都需要相關(guān)的知識進(jìn)行輔助，對于他們的技術(shù)發(fā)展也是至關(guān)重要的。從目前情況來看，我們亟待解決的一個問題就是維修電工的培訓(xùn)形式過于單一，缺乏有效的全面的培訓(xùn)計劃。對維修電工進(jìn)行完整的培訓(xùn)，基本上依靠外部的供應(yīng)來進(jìn)行培訓(xùn)。但這也存在著明顯的不足，比如說將人才送到廠外培養(yǎng)的成本較高，由于培訓(xùn)時間較短不能夠系統(tǒng)全面的培養(yǎng)等等，這就會對后續(xù)維修電工的技能培訓(xùn)產(chǎn)生一定的影響。

1.2維修電工實際操作時間過少，不能總結(jié)工作經(jīng)驗

先進(jìn)的多功能設(shè)備具有高效率、高智能、高可靠性的特點。與此同時，先進(jìn)的設(shè)備無論在材料使用、資源利用等方面都可以降低電氣工作時出現(xiàn)故障的幾率，大大減少了維修電工動手維修機(jī)器的時間，有效的提升了他們的工作效率。但這也使得維修電工親自動手實踐的機(jī)會減少，能力得不到加強(qiáng)。一旦機(jī)器由于故障需要大規(guī)模的維修，維修電工為了解決機(jī)器能夠正常運轉(zhuǎn)的問題就需要具備良好的應(yīng)用知識。如電氣的安裝和維護(hù)，設(shè)備維修和地面各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和維護(hù)操作等等。在當(dāng)前，維修電工具備實用技能是必要的。特別是對于維修電工來講，沒有實用的技術(shù)是不成熟的，不可靠的。維修電工的平時工作是極其危險的，稍有不慎遭受電擊就會對身體造成很大的傷害甚至導(dǎo)致死亡。因此，只有在實際操作中不斷練習(xí)應(yīng)用技能，才能不斷提高自己操作的能力，熟練的應(yīng)對工作中出現(xiàn)的各種問題。

2增強(qiáng)維修電工操作技能的解決方法

2.1 對維修電工進(jìn)行專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)

專業(yè)技術(shù)對維修電工來講是基礎(chǔ)的理論。為了完成工作，你需要讓自己有一個良好的知識儲備。專業(yè)的教育培訓(xùn)是提高維修電工技術(shù)水平的一種重要的手段。對維修電工進(jìn)行知識教育培訓(xùn)，不僅有利于提高電工自身的技術(shù)水平，更有利于提高自己的表現(xiàn)能力，更好地掌握、理解這些理論，為自己的實踐提供理論支持。擅長機(jī)械和電氣這兩大知識體系，是維修電工學(xué)習(xí)提高的重要支撐理論。維修人員只有擁有較高的專業(yè)水平，才能推進(jìn)機(jī)電公司的快速發(fā)展。只有在實際工作中不斷提高，才能認(rèn)識到知識儲備的重要性。教育和培訓(xùn)可以更直接的提供專業(yè)知識的補充，不斷促進(jìn)維修人員的技術(shù)水平。即使是同一種類型的培訓(xùn)，維修電工仍可以繼續(xù)理解知識的重點，可以在一定程度上更好地理解吸收消化相關(guān)的理論知識。提高專業(yè)知識培訓(xùn)的理論與實踐結(jié)合能力與企業(yè)文化的建設(shè)有關(guān)，企業(yè)會為維修電工實踐工作提供一個良好的平臺。如果你有大量的維修電工培訓(xùn)問題，企業(yè)是可以解決問題的好地方。通過在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)并解決一些問題，可以有效的提高維修電工的實踐動手能力。在當(dāng)前如此快速發(fā)展的時代，不應(yīng)該只單純的依靠過去的經(jīng)驗和習(xí)慣判斷解決問題，而應(yīng)當(dāng)主動的學(xué)習(xí)了解新知識，新觀念。如果不發(fā)展，就會落后于時代，最終結(jié)果就是會被時代所淘汰。因此，我們不但要完成相應(yīng)的本職工作，完成每天的工作任務(wù)和要求，更要進(jìn)一步的研究當(dāng)代文化，發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的精神，發(fā)現(xiàn)并積極探索新的問題，尋求新的解決問題的辦法。

2.2提升維修電工的觀察能力

維修電工敏銳的觀察能力決定了自身的維修能力。維修電工必須學(xué)會對機(jī)器故障進(jìn)行遺漏排除，以確保器械的順利運作，保證企業(yè)電器的正常生產(chǎn)經(jīng)營。在工作時電工一定要注意提高器械的維護(hù)意識，要注意檢查器械的每一個細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，每一個危險的細(xì)節(jié)遺漏都會給生產(chǎn)過程造成致命的傷害。當(dāng)然，這樣的觀察感是不能一蹴而就的。我們需要掌握一個通用的操作技巧對于現(xiàn)代電器維修人員來說除了應(yīng)該具有健全的知識體系，還要具有積極協(xié)調(diào)解決應(yīng)對瞬息萬變的電力市場的能力，以更好地服務(wù)于中國的電力發(fā)展。在實際生產(chǎn)中除了做很多練習(xí)，我們也應(yīng)該要有自己的研究成果，有一定的不斷創(chuàng)新發(fā)展的精神。比如說在當(dāng)前，電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對集成電路的發(fā)展方向產(chǎn)生了引導(dǎo)作用。集成電路方向的發(fā)展又向大規(guī)模集成電路進(jìn)行改進(jìn)。而在這之后，又要出現(xiàn)向信息自動化發(fā)展過渡的過程。因此，維修電工不僅需要有豐富的實踐經(jīng)驗，還需要擁有不斷擴(kuò)展自己所學(xué)的知識的想法。隨著機(jī)械和電氣行業(yè)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的先進(jìn)的技術(shù)要求也在不斷的發(fā)生著變化。因此，我們要通過勤奮學(xué)習(xí)來武裝自己，要具有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識的精神。這既是對自己負(fù)責(zé)，也是對社會的發(fā)展負(fù)責(zé)！

3 結(jié)語

社會的不斷發(fā)展對維修電工提出了新的更高的要求。不僅要求維修電工學(xué)會努力鉆研業(yè)務(wù)以提高自身的技能，還要學(xué)會不斷適應(yīng)高科技的發(fā)展。一個合格的維修電工必須掌握在工作中學(xué)習(xí)的技巧，具有正確的學(xué)習(xí)意識和不斷創(chuàng)新的精神。在當(dāng)前信息快速發(fā)展的時代，各行各業(yè)不斷的更新、創(chuàng)新是非常重要的，對于現(xiàn)代維修人員來說更應(yīng)該具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。只有學(xué)會創(chuàng)新，積極化解矛盾，才能更好地服務(wù)于不斷變化的工作。

參考文獻(xiàn)：

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工；一體化教學(xué)；情境

中圖分類號： TM05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學(xué)》和《電工技術(shù)》是目前學(xué)院化工工藝、化工機(jī)械、化工儀表專業(yè)開設(shè)的電工課程的兩本主要教材，內(nèi)容設(shè)及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關(guān)知識領(lǐng)域，同時也對學(xué)生的操作應(yīng)用提出了一定的要求。學(xué)生通過對電工課的學(xué)習(xí)，可以獲得電工方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過一系列的實訓(xùn)可以達(dá)到自己動手設(shè)計、連接、測量、應(yīng)用的能力，因而電工課在整個教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學(xué)任務(wù)，電工專業(yè)的教師也進(jìn)行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電工課程設(shè)置分為理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論教師在教室完成，實習(xí)教學(xué)由實習(xí)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)室完成，教學(xué)過程自成體系，互不相干。而理論教學(xué)計劃、課程設(shè)置雖然以實訓(xùn)為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排因為學(xué)生生源質(zhì)量的原因很難做到和實習(xí)技能培訓(xùn)相輔相成，在教學(xué)過程中理論與實習(xí)之間的銜接問題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)重點難點的考慮、教學(xué)方法及教學(xué)手段的使用、教學(xué)設(shè)備的利用、教師與學(xué)生之間的互動等都無法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識與實際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時，只考慮理論上的推導(dǎo)和演算，沒有更多地考慮到實際應(yīng)用的可行性，而實習(xí)指導(dǎo)教師則多是依照實踐經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，沒有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導(dǎo)并解決實際問題。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時只注重掌握理論知識而忽略了實際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)技能時又只注重實際操作而沒有很好地將理論與實際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學(xué)過程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測量方法、各種公式的推導(dǎo)與計算等抽象知識，而實習(xí)指導(dǎo)老師是讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗，而實驗內(nèi)容也是以驗證性實驗為主，是由教師事先準(zhǔn)備好實驗電路和器材，實驗時，先由教師將實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及過程、實驗中可能發(fā)生的問題及注意事項講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。目前技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實驗的旁觀者，而所做的實驗也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實驗內(nèi)容，甚至于做完實驗后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問題，對高深的理論知識更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)。而實習(xí)教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計劃來完成的，無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時遇到的問題。因此，有必要對電工課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一種既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實驗（實習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2 電工課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學(xué)生電工學(xué)習(xí)結(jié)束之后能借助電工手冊等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產(chǎn)品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對其進(jìn)行常規(guī)維護(hù)；對常見低壓電器進(jìn)行識別、應(yīng)用和維護(hù)；當(dāng)供配電線路出現(xiàn)問題時能采取有效的措施進(jìn)行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力；具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工技術(shù)新知識、新技能的能力。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，本著理論知識夠用、重在實際操作能力培養(yǎng)的原則，負(fù)責(zé)電工教學(xué)任務(wù)的教師對原教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，要求學(xué)生掌握基本的理論知識之后，對偏深的理論內(nèi)容、煩瑣的理論分析和公式推導(dǎo)刪去不講，把重點放在了電路的連接運用上。將知識點整合成了如下幾個模塊：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一次課是在實訓(xùn)室進(jìn)行的，認(rèn)識常見的電工工具，熟悉導(dǎo)線，展示導(dǎo)線作品，要求學(xué)生利用實訓(xùn)室的廢舊線頭完成一下藝術(shù)作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長度的指導(dǎo)線，有三個以上的導(dǎo)線折直角，要有至少3圈的導(dǎo)線繞制，還要有1個以上兩根導(dǎo)線的連接，是學(xué)生在完成作品的過程中熟悉導(dǎo)線，認(rèn)識導(dǎo)線好壞，檢測，連接和電工工具的使用等相關(guān)知識。作品完成后有一個展示的時間，在此環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生剛完成的作品展示，教師和同學(xué)的點評，還有教師展示往屆學(xué)生的線路作品圖片，內(nèi)容涵蓋直流電路中的最簡單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點動，常動，正反轉(zhuǎn)等全部的實物連接圖片，讓學(xué)生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術(shù)品”的過程。

在整個的教學(xué)過程中，項目情境的設(shè)計了四個，第一個是第一次課的情境設(shè)計，要求學(xué)生按照要求，利用實訓(xùn)室廢舊線頭完成工藝品的制作，開啟電工學(xué)習(xí)的興趣之門，第二個項目以“Amy家的電路改造”為載體，根據(jù)用戶要求（直流形式的應(yīng)急臺燈，交流形式的臺燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實現(xiàn)等）如何實現(xiàn)為主導(dǎo)，服務(wù)于直流電路和交流電路的基本知識訓(xùn)練，覆蓋能力點。項目實施過程中可有機(jī)地將電的基本知識、電路元件的識別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識部分溶入其中，在講授中重點在于單個模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個項目是依據(jù)砂輪機(jī)的檢測與控制對電力拖動的相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計的，這三個項目在實施的過程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識的相關(guān)知識，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個課程的一條暗線，因而第四個項目設(shè)計的是一個情境劇，要求每個組的同學(xué)利用10分鐘左右的時間，自己設(shè)計一個情境劇，將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識設(shè)定一個情境演出來，里面有可以安排的錯誤操作和安全用電的隱患，其他同學(xué)以找茬的形式將錯誤點找出來，然后進(jìn)行總結(jié)評選，在一個完整的情節(jié)中覆蓋的知識面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領(lǐng)下將每個情景劇中所涉及的知識點找出來，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識，給本門課程畫上一個圓滿的句號。

同時在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，改變過去以理論考試成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點考核以下幾個方面：

①階段學(xué)習(xí)效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、小測驗等）；

②自主學(xué)習(xí)能力評價（獨立完成項目任務(wù)）；

③表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）；

④團(tuán)隊合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價（項目合作）；

⑤綜合能力評價（操作考試）；

⑥最終成績由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。

同時，恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有很強(qiáng)的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。