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人文地理的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中;人文地理;策略

高中人文地理以人地關(guān)系、區(qū)域定位理論為前提條件，側(cè)重探究人與人、人對(duì)地的關(guān)系，以揭示地域分布規(guī)律和人類活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)。在高中地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位和作用。人文地理教學(xué)需通過(guò)多項(xiàng)策略來(lái)完成，一方面要照顧到學(xué)生的理解能力，另一方面又要提高學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)必須加強(qiáng)地理技能的實(shí)踐。本文主要討論如何提高高中人文地理教學(xué)實(shí)效性。

1.人文地理需與實(shí)際相結(jié)合―提高學(xué)生的個(gè)人感官

對(duì)于學(xué)生而言，每天都是待在教室當(dāng)中學(xué)習(xí)，并不了解外面的世界。絕大部分教師都是按照書本來(lái)講解，不知不覺(jué)對(duì)學(xué)生構(gòu)成了限制。日后，必須脫離這種限制，提高學(xué)生的個(gè)人感官。本文認(rèn)為，將認(rèn)為地理與實(shí)際相結(jié)合，需從以下幾個(gè)方面努力：第一，安排專門課程，帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊景點(diǎn)、山村、公路去考察，制訂考察項(xiàng)目、目標(biāo)，總結(jié)考察結(jié)果，最后在課堂進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到人文地理的意義和作用。第二，教育人文地理時(shí)，必須以學(xué)生為中心，現(xiàn)階段的旅游發(fā)展旺盛，很多學(xué)生都會(huì)出去旅游，可從學(xué)生的旅游、周邊地區(qū)的人文地理發(fā)展著手，脫離教科書的限制，提高教學(xué)趣味性。

2.提高教師的個(gè)人教學(xué)技能―多元化提高學(xué)生成績(jī)

人文地理新知識(shí)多、并且知識(shí)點(diǎn)靈活多變、內(nèi)容廣泛，能夠和其他學(xué)科有效交匯，是一門接近社會(huì)科學(xué)和人文的學(xué)科。在對(duì)人文地理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師的要求很高。本文認(rèn)為，日后需從以下幾個(gè)方面努力：

第一，教師一定要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的知識(shí)層面，對(duì)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行涉獵，并且還要不斷地豐富個(gè)人閱歷，能夠?qū)⒏有路f、更加動(dòng)態(tài)的人文地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能夠?qū)⑷宋牡乩淼膶?shí)效性提升上來(lái)。

第二，將案例教學(xué)有效引入到高中人文地理教學(xué)中。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)高中人文地理教學(xué)提出了新的要求，高中人文地理不能像以前那樣死記硬背，老師要充分有效利用課本上的案例，但是教師又不能單純依賴課本，并且對(duì)學(xué)生身邊的一些案例還要進(jìn)行引用與研究。

3.應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備―強(qiáng)化人文地理教學(xué)

教師在授課的過(guò)程中單純地依靠書本中圖片的展示，或者憑自己口頭的闡述，很難將人文地理的知識(shí)表達(dá)明確，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)感覺(jué)非常乏味，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，將人文地理中涉及的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、地理現(xiàn)狀通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生們;并且，教師要按照教學(xué)的需求，對(duì)合適的地理教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，不斷地整合人文地理教學(xué)媒體，才能夠?qū)⒚襟w的功能很好地發(fā)揮出來(lái)。

4.對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的興趣激發(fā)起來(lái)

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了一個(gè)更為具體的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中人文地理教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生去記憶，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣并不濃厚，那么，怎樣改變這種情況，教師需要為學(xué)生在學(xué)習(xí)中將的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，重要的是要將參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生們，不要讓他們成為課堂教學(xué)中的被動(dòng)接受者，使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取人文地理知識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將不同的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)。

5.運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式

在人文地理教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中，開(kāi)展多形式的社會(huì)調(diào)查、制訂詳細(xì)的計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自愿者活動(dòng)等，將學(xué)生的主動(dòng)性喚醒起來(lái)，例如，利用壁報(bào)和課堂對(duì)信息活動(dòng)進(jìn)行，利用多種渠道對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的信息進(jìn)行積累，引領(lǐng)學(xué)生們多參加與環(huán)境相關(guān)的信息活動(dòng)，將學(xué)生的視野打開(kāi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文地理知識(shí)的重要性。

高中地理中的人文地理，占據(jù)著非常大的比例，因此，人文地理掌握情況的好壞對(duì)整個(gè)高中地理成績(jī)都會(huì)帶來(lái)較大的影響;并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，逐漸地改變了人文地理的學(xué)習(xí)方式，如何提高高中人文地理的實(shí)效性，是很多教學(xué)人員積極尋求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云鳳.如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013（26）：155.

人文地理的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0278-02

進(jìn)入高中，學(xué)生們將會(huì)面臨更加沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有所增加，另一方面，每一科目的學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加。而從高中開(kāi)始學(xué)生就要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，地理教師不僅要教授學(xué)生完整詳細(xì)的地理知識(shí)，還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提高地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及新課改的大力推行，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)自然規(guī)律的探尋，還滲透了大量的政治、歷史、社會(huì)等人文地理知識(shí)，學(xué)生們只有全面了解并掌握與地理相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，才會(huì)提高地理學(xué)習(xí)的效率，在寬度和長(zhǎng)度兩個(gè)層面提高地理修養(yǎng)。因此，地理教師在日常的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)，突出高中地理教與學(xué)的重要性也就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高中地理課堂的教學(xué)重要性，通?？梢员憩F(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)地理學(xué)科常識(shí)

根據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的自然和人文地理知識(shí)，以期培養(yǎng)他們對(duì)我國(guó)及世界地理的關(guān)心和熱愛(ài)。地理教師的課堂教學(xué)內(nèi)容往往是朝著豐富性、多樣性以及趣味性的方向發(fā)展，學(xué)生們?cè)诮處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)下會(huì)逐漸深化對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而體現(xiàn)地理學(xué)科的直接教學(xué)意義。

首先，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生通過(guò)不同內(nèi)容和形式的地理教學(xué)對(duì)地理常識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。在自然地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)的好壞可以在很大程度上決定地理課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，收獲地理知識(shí)的強(qiáng)度。因此，一方面為了提高地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，另一方面為了鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，高中地理教師需要不斷借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課本教材內(nèi)容中對(duì)自然地理教學(xué)重難點(diǎn)分布的不同，指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地習(xí)得基本的自然地理知識(shí)。

其次，在自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理教師還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)自然地理的學(xué)習(xí)，小至某一地區(qū)的地形地貌，大至整個(gè)世界的地形、氣候的變化和演變都會(huì)有一定的認(rèn)知和了解。學(xué)生們通過(guò)對(duì)人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以直接推進(jìn)和深化對(duì)自然地理知識(shí)的練習(xí)和探究；另一方面也可以推動(dòng)建立全面綜合的人文地理理念，豐富對(duì)國(guó)家和世界地理的認(rèn)識(shí)，提高高中生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)度。高中生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)獲取的重要階段，全面的人文地理知識(shí)一方面可以豐富和拓展他們對(duì)國(guó)家以及世界的認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠幫助他們樹立正確的地理觀念，這一點(diǎn)在接下來(lái)的段落里會(huì)做詳細(xì)的闡述。

2.學(xué)生可以借此樹立正確的地理觀念

高中生在地理教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，主要會(huì)習(xí)得基本的自然和人文地理的知識(shí)，進(jìn)而為更深層次地理修養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中地理課堂教學(xué)的意義，除了地理學(xué)科內(nèi)容的直接傳授以外，還能在某種程度上激勵(lì)著高中生們樹立正確的地理觀念，從自我做起，為國(guó)家和世界的和諧健康的發(fā)展做出努力。

首先，高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們從自然地理以及人文地理知識(shí)中，探究地理演變的利弊之處，以發(fā)展的眼光看待整個(gè)自然和社會(huì)的發(fā)展變化，進(jìn)而樹立正確的地理觀。人類經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，逐步摸索和探究出大自然的奧秘，并以人類文明的形式呈現(xiàn)出大自然的智慧與魅力。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探究地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該始終秉持著認(rèn)真敬畏的心態(tài)，熱愛(ài)大自然，尊重人類文明。及時(shí)認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代對(duì)地理的發(fā)展利弊，根據(jù)教師的教學(xué)理念、并結(jié)合自身對(duì)地理常識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)牡乩碛^，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

其次，高中地理教師的課堂教學(xué)在鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的地理觀念之后，還應(yīng)該意識(shí)到地理觀念落實(shí)的巨大意義。地球?qū)儆谡麄€(gè)人類和動(dòng)植物，學(xué)生們要想保護(hù)好人類生存的地理環(huán)境，一方面要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)好地理理論知識(shí)，另一方面還應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下深入到地理環(huán)境中，真實(shí)了解自然地理和人文地理的特點(diǎn)，以一個(gè)專業(yè)的地理人的身份和眼光去保護(hù)地理環(huán)境，并通過(guò)若干行為逐步帶動(dòng)和影響其他人的地理觀，提高地理學(xué)科教學(xué)的總體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)地理的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.學(xué)生可以借此優(yōu)化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中地理教師在教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)尕S富的地理知識(shí)，樹立正確地理觀念的過(guò)程中，還能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科亦文亦理的特性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握地理常識(shí)的過(guò)程中，會(huì)逐步鍛煉人文和理性思維，這就直接推動(dòng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)互補(bǔ)。

首先，根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生通過(guò)地理教師對(duì)自然地理和人文地理知識(shí)的講授學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸加深理性思維和主觀感受。這種文理兼有的學(xué)習(xí)心態(tài)，一方面可以推動(dòng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的理解和探究，另一方面也會(huì)直接鍛煉并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)科情懷。

人文地理的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人文主義地理學(xué)；段義孚；逃避主義

引 言

自從1976年當(dāng)代國(guó)際著名地理學(xué)家段義孚在美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)會(huì)刊發(fā)表的文章中首次使用“人文主義地理學(xué)”這一概念以來(lái)，人文主義地理學(xué)已成為當(dāng)代西方地理學(xué)思想中的一個(gè)重要流派。英國(guó)著名地理學(xué)家R.J.約翰斯頓把80年代的西方地理流派歸納為實(shí)證主義、人文主義和結(jié)構(gòu)主義。人文主義地理學(xué)作為當(dāng)代西方地理學(xué)中的一個(gè)重要流派，引起了國(guó)際地理學(xué)界的廣泛關(guān)注，并對(duì)地理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著愈來(lái)愈深遠(yuǎn)的影響。

1.人文主義地理學(xué)

人文主義地理學(xué)是一種研究方法，是“理解生活的目的、價(jià)值和人文意義”的嘗試，也是“一種人類究竟是什么、能夠做什么的廣泛觀點(diǎn)” [1]。

人文主義地理學(xué)在西方興起有其特定的歷史背景。從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，60年代資本主義世界的迅猛社會(huì)變化，西方資本主義現(xiàn)代化把人日益物化。在這種形勢(shì)下，人文主義思潮十分流行。二戰(zhàn)后這種人文主義哲學(xué)思潮和地理學(xué)結(jié)合，誕生了人文主義地理學(xué)。從整個(gè)地理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，50年代實(shí)證主義思想占統(tǒng)治地位，60年代末一些地理學(xué)家對(duì)實(shí)證主義研究方式日益不滿。因此一些地理學(xué)家倡議，實(shí)證主義應(yīng)被人文主義替代，以人及其所處環(huán)境為中心，將人作為地理研究的出發(fā)點(diǎn)，重視意義、價(jià)值、目標(biāo)和目的等的研究[2]。人文主義地理學(xué)主張人文地理學(xué)以人為中心，是人的地理學(xué)，關(guān)心場(chǎng)所的構(gòu)建。1976年，著名地理學(xué)家段義孚在美國(guó)地理學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)刊發(fā)表的論文中，首次使用了“人文主義地理學(xué)”。至此，人文主義地理學(xué)的研究進(jìn)入了高峰。

2.段義孚的生平

段義孚作為西方公認(rèn)的人文主義地理學(xué)大師，他的生平又是怎樣的呢？1930年段義孚生于天津，后移居國(guó)外，成年后在牛津、美國(guó)伯克利讀書，之后在美國(guó)多所大學(xué)教書。自任教明尼蘇達(dá)大學(xué)，段義孚在地理學(xué)界聲名鶴起，榮獲美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)和美國(guó)地理學(xué)會(huì)授予的獎(jiǎng)?wù)隆?998年，段義孚在演講中回顧了自己的學(xué)術(shù)歷程，也特意提到了早年中國(guó)生活帶給他的感受。他注重人性、人情，以人為本，給地理學(xué)一份人情，就是他的理念。在后來(lái)的人文地理研究中， 他總以人為本作為觀察地理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在60年代的邏輯實(shí)證革命中，段義孚將人的情感與地理景觀的關(guān)系進(jìn)行了極具智慧的闡發(fā)，吸引了眾多學(xué)者的目光[3]。自此，Yi-Fu Tuan聞名于世界人文地理學(xué)界。

3.段義孚闡述的人文主義地理學(xué)

段義孚認(rèn)為，愛(ài)與怕是人類情感的兩項(xiàng)基本內(nèi)容， 關(guān)于這兩個(gè)主題在人文地理中的表現(xiàn)，他寫了兩本書，《戀地情結(jié)》、《恐懼景觀》。其中《戀地情結(jié)》是他的成名作，此書至今仍是美國(guó)各大學(xué)景觀專業(yè)的必讀書。段義孚所關(guān)注的“愛(ài)”與“怕”，指日常生活中所包含的與地方場(chǎng)所相對(duì)應(yīng)的愛(ài)與怕，這些構(gòu)地理的內(nèi)容。戀地的本質(zhì)是戀自我，當(dāng)?shù)胤綀?chǎng)所被賦予人的情感、價(jià)值后，人便與地“合一”?！昂弦弧笔呛显谌诵裕皇亲匀粚傩?。人與地方的情感有很多。面對(duì)各類未知地區(qū)，人類都會(huì)與其產(chǎn)生情感關(guān)系，恐懼是最主要的情感。陌生產(chǎn)生恐懼，恐懼則又產(chǎn)生要調(diào)節(jié)恐懼的心理和行為，在這些行為中又常附有發(fā)明創(chuàng)造。越是陌生，越是不自信，越有恐懼感，就越容易相信風(fēng)水說(shuō)、風(fēng)水術(shù)。段義孚討論的人與環(huán)境問(wèn)題很有趣，從身邊說(shuō)起，他的人本主義就是這樣與人貼近，不求高遠(yuǎn)，但求深省。人本主義一詞在地理學(xué)界就與段義孚密切聯(lián)系在一起。

3.1段義孚在北京師范大學(xué)的報(bào)告

2005年段義孚到北京師范大學(xué)做了《人文主義地理學(xué)之我見(jiàn)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。段義孚認(rèn)為，人文主義地理學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是協(xié)調(diào)社會(huì)科學(xué)與人之間的關(guān)系。其主要任務(wù)是深刻理解人類在世界所處的地位 [4]。他強(qiáng)調(diào)人要對(duì)世界有所感悟。他的報(bào)告從三個(gè)方面探討了這種感悟力。第一，地理學(xué)關(guān)注不同地方的差異，地方間的差異體現(xiàn)在各個(gè)地方在特點(diǎn)上的差異。地方特點(diǎn)可以通過(guò)感官來(lái)感受到，感受的綜合便形成了地方感。第二，人類在處理與自然的關(guān)系上往往是強(qiáng)權(quán)于自然之上，扭曲了自然的本來(lái)形態(tài)。人的本性中有熱愛(ài)自然的一面，也有攫取自然的一面。段義孚認(rèn)為，人文主義地理學(xué)家，應(yīng)將人看作是自然的一分子，人可以從自然中獲取自己的生存資源，但還要尊重其他自然要素的存在。第三，人類歷史發(fā)展離不開(kāi)人的想象力。想象力推動(dòng)人們營(yíng)造新的空間場(chǎng)所。他強(qiáng)調(diào)：與一些物質(zhì)文明相比，人類想象力產(chǎn)生的精神文明化對(duì)人類發(fā)展更有利。在人類精神財(cái)富中，有許多人類想象的美好空間和場(chǎng)所[5]。最后段義孚指出，人文主義地理學(xué)者必須能夠把握大量的事實(shí)，同時(shí)感悟自然的復(fù)雜、精妙。

3.2段義孚所著-《逃避主義》

段義孚的著作頗豐，僅著作就有15部之多。其中《逃避主義》已經(jīng)由北京師范大學(xué)的周尚意、張春梅翻譯成中文，2005年由河北教育出版社出版。《逃避主義》一書是理解人文主義地理學(xué)最好的學(xué)術(shù)讀本之一。全書探討人與自然的關(guān)系，表達(dá)出他的個(gè)人情感、價(jià)值觀，書中的圖片、素材、生活事實(shí)也都體現(xiàn)出他對(duì)自然、世界的領(lǐng)悟力[6]。人類逃避的對(duì)象之一是自然：嚴(yán)酷自然環(huán)境、自然災(zāi)害。對(duì)象之二是文化：城市生活、苛政、宗教禁錮。對(duì)象之三是混沌：混沌、不清晰的狀態(tài)。對(duì)象之四是人類自身的動(dòng)物性。想要逃避的原因是對(duì)自然的恐懼、對(duì)社會(huì)的無(wú)法承受、渴望感受真實(shí)、對(duì)自身動(dòng)物性的反感。

4.人文主義地理學(xué)所受的批評(píng)

人文主義地理學(xué)也受到其他學(xué)派的質(zhì)疑、批評(píng)。如實(shí)證主義認(rèn)為，人文主義地理學(xué)過(guò)于主觀性，關(guān)心的一些東西太瑣碎，不注重改善現(xiàn)實(shí)世界，而結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，人文主義地理學(xué)將重點(diǎn)放在人身上，扭曲了現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有考慮社會(huì)等因素對(duì)個(gè)人活動(dòng)的限制、約束……鑒于人文主義地理學(xué)的種種局限，恩特里金等人認(rèn)為，人文主義地理學(xué)不能完全取代其他方法，它作為一種批判思潮，強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)中意義和價(jià)值等內(nèi)容的重要性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化的重視 [7]。

5.結(jié)語(yǔ)

人們將實(shí)證主義的興起稱之為一場(chǎng)革命，而當(dāng)代著名地理學(xué)家D.李和M.塞謬爾則將人文主義的流行稱為一種再覺(jué)醒。人文主義地理學(xué)是針對(duì)實(shí)證主義地理學(xué)中的弱點(diǎn)和不足發(fā)展起來(lái)的，其領(lǐng)軍人物便是美籍華人學(xué)者段義孚。雖然人文主義地理學(xué)對(duì)某些問(wèn)題的分析有獨(dú)特的見(jiàn)解，不過(guò)，它也存在負(fù)面的影響，它經(jīng)?？紤]的是具有獨(dú)特性的事情，而不善于處理社會(huì)的大范圍問(wèn)題。人文主義學(xué)的作用是推進(jìn)人的發(fā)展，它提醒人們不要忽視人的體驗(yàn)和感受。

【參考文獻(xiàn)】

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人文地理的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：歷史文化街區(qū)；淮安市東大街；問(wèn)題；改造；復(fù)興

中圖分類號(hào)：F590 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0243-02

引言

歷史文化街區(qū)是以濃郁歷史文化氛圍見(jiàn)長(zhǎng)的街區(qū)，是城市的重要窗口，對(duì)傳承城市文化、塑造城市形象有重要意義[1]。歷史文化街區(qū)常位于城市中心區(qū)，由于城市功能和結(jié)構(gòu)的變化、地價(jià)規(guī)律的作用以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境的需求，世界各地歷史文化街區(qū)趨于衰落[2]。這引發(fā)城市管理者和城市規(guī)劃師關(guān)于歷史文化街區(qū)建設(shè)的激烈爭(zhēng)論，進(jìn)而影響了街區(qū)改造的實(shí)踐。在西方20世紀(jì)60年代，歷史文化街區(qū)被認(rèn)為是破舊不堪的地方，采取強(qiáng)拆態(tài)度。70年代以來(lái)，歷史文化街區(qū)的文化重要性被強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)歷史文化的重塑。中國(guó)學(xué)者對(duì)歷史文化街區(qū)保護(hù)與復(fù)興理論和實(shí)踐有如下貢獻(xiàn)：第一，在城市規(guī)劃方面突出街區(qū)空間格局和空間肌理的保護(hù)，修繕和整治街區(qū)內(nèi)建筑、街道和環(huán)境，并引入現(xiàn)代商業(yè)[3]，解決“原真”與“模仿”之爭(zhēng)[4]。第二，將旅游產(chǎn)業(yè)與歷史文化結(jié)合，以文化旅游方式進(jìn)行保護(hù)開(kāi)發(fā) [5～6]。第三，在研究歷史文化街區(qū)景觀表征變遷的同時(shí)，更關(guān)注全球化與城市化背景下地方文化對(duì)環(huán)境變化的回應(yīng)[7～8]，以及人對(duì)街區(qū)文化的“體驗(yàn)”、“感知”、“精神”和“懷舊”[9～10]。

在全球化和城市化的驅(qū)動(dòng)下“建筑失控”和“文脈破壞”現(xiàn)象嚴(yán)重，外在趨同使城市競(jìng)爭(zhēng)力降低[11]。因而，文化力和文化軟實(shí)力對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)越來(lái)越受到關(guān)注，文化都市建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代城市發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)[12]?；窗彩小笆逡?guī)劃”明確提出城市發(fā)展的戰(zhàn)略定位是“長(zhǎng)三角北部重要中心城市和知名歷史文化旅游目的地”。歷史文化街區(qū)作為彰顯和傳承城市文化和活躍城市經(jīng)濟(jì)的重要載體，在當(dāng)前中心城市建設(shè)的重要階段理應(yīng)受到關(guān)注。本文以淮安市東大街周邊歷史文化街區(qū)為例，探尋如何改造和復(fù)興歷史文化街區(qū)，使其充分發(fā)揮文化傳承和商業(yè)核心的功能。

一、淮安市東大街周邊歷史文化街區(qū)概況

1.街區(qū)歷史風(fēng)貌變遷?；窗彩械靥幘┖即筮\(yùn)河與淮河交匯處，是古時(shí)連通南北的重要航運(yùn)“中轉(zhuǎn)站”。元代大運(yùn)河轉(zhuǎn)向南北，漕運(yùn)帶動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在明清時(shí)淮安（古淮陰）興起成為全國(guó)著名的運(yùn)河沿線四大都市之一。明代陳瑄總理漕運(yùn)之前，清江浦（今天的清浦區(qū)）是“閑曠之地”，自清江浦河開(kāi)鑿后，這里很快成為“僑民宿賈，巨室鱗次”的通商大埠 [13]。

東大街即位于現(xiàn)在的淮安市清浦區(qū)，東接里運(yùn)河大閘口旁的輪埠路，西連淮海南路。西大街與東大街隔淮海路而望，向西延伸至環(huán)城西路，大致平行于漕運(yùn)河呈東西向分布，整條街道長(zhǎng)約為1 500米。20世紀(jì)70年代東大街第一次改造，原有的街道空間格局得以保存，街兩邊建筑多是二層或一層半青磚小瓦梁柱結(jié)構(gòu)的明清式建筑。街上有國(guó)營(yíng)的勝利飯店、東風(fēng)商場(chǎng)、工人文化宮等淮安最知名的社會(huì)交往場(chǎng)所，也有個(gè)體經(jīng)營(yíng)的特色竹器店、木器店、裁縫店等，這里是90年代之前淮安市最重要商業(yè)中心。1997年?yáng)|大街開(kāi)始進(jìn)行第二輪改造，街道被拓寬，現(xiàn)代化建筑取代了傳統(tǒng)的明清建筑，此后東大街人氣也不復(fù)存在。早在“十一五規(guī)劃”以來(lái)，淮安市就開(kāi)始關(guān)注中心城市建設(shè)，重視城市文化內(nèi)涵的挖掘和品位的提升，東大街周邊地區(qū)發(fā)展問(wèn)題得到淮安市政府的關(guān)注。

2.街區(qū)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。街區(qū)交通組織和環(huán)境管理不善。東大街地處清浦區(qū)舊城，連接著淮海路和承德路兩條交通主干道，目前機(jī)動(dòng)車輛通過(guò)東大街往來(lái)于淮海路和承德路。機(jī)動(dòng)車穿街而過(guò)分割了空間，導(dǎo)致街區(qū)人氣消減。此外，東大街周邊車輛停放地點(diǎn)不足，街區(qū)儼然成了“停車場(chǎng)”。通過(guò)實(shí)地觀察和訪談，被調(diào)查者認(rèn)為頻繁往來(lái)的車輛不僅有礙于日常生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還對(duì)東大街街道地面和文化雕塑造成破壞。另外周邊地區(qū)土地利用形態(tài)復(fù)雜，商業(yè)、文物古跡、居住、倉(cāng)儲(chǔ)和小型工廠等混雜，公共服務(wù)設(shè)施缺乏，街區(qū)內(nèi)環(huán)境狀況堪憂。

街區(qū)商業(yè)形態(tài)結(jié)構(gòu)單一?，F(xiàn)今東大街內(nèi)商業(yè)店鋪共計(jì)209家，主要經(jīng)營(yíng)服飾銷售、鞋包銷售、美容和餐飲等，其中服飾類和鞋帽經(jīng)營(yíng)類店鋪占69%左右，并且大多數(shù)店鋪規(guī)模小、商品價(jià)格低、品質(zhì)差，主要銷售對(duì)象為周邊地區(qū)中老年人和中低收入人群為主。

二、東大街周邊歷史文化街區(qū)改造和復(fù)興建議

1.挖掘城市歷史文化內(nèi)涵，明確街區(qū)文化特色。在全球化背景下，地方標(biāo)志性的品牌不僅承載著歷史傳統(tǒng)，更是成為提升文化價(jià)值的基石[14]。在現(xiàn)階段，地方政府作為歷史文化街區(qū)發(fā)展、演變與復(fù)興的主要引導(dǎo)者，應(yīng)重視地方典型景觀和地方文化的重要性?；窗彩菤v史上運(yùn)河沿線的四大古都，因運(yùn)河興而興衰。東大街的歷史文化最突出的個(gè)性應(yīng)該體現(xiàn)在漕運(yùn)文化；而清之后運(yùn)河地位下降清江浦衰落，這之后的街區(qū)景象則是體現(xiàn)淮陰人農(nóng)耕背景下民俗文化特點(diǎn)；而當(dāng)前的文化要體現(xiàn)淮安積極向上的現(xiàn)代城市文化。

2.維護(hù)建筑肌理，重塑濃郁歷史文化氛圍。歷史文化街區(qū)的本質(zhì)特征是其歷史性，經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀而形成的歷史文化氛圍通過(guò)街區(qū)內(nèi)的景觀，即建筑肌理與建筑風(fēng)貌得以體現(xiàn)。20世紀(jì)70年代和90年代的兩次街區(qū)改建，嚴(yán)重破壞了原有街區(qū)的傳統(tǒng)建筑風(fēng)貌，削弱了歷史文化氛圍。因此，在街道的空間處理上，原有的空間格局可以保留，但要對(duì)空間進(jìn)行壓縮而不是放大。在淮安這樣的中等城市，相對(duì)狹小的空間更利于集聚人氣。將富有地方特色的漕運(yùn)文化、民俗文化和現(xiàn)代城市文化元素通過(guò)沿街建筑、街燈、店牌及裝飾和廣告牌等細(xì)處刻畫出來(lái)，營(yíng)造濃郁的歷史文化氛圍，增強(qiáng)淮安人對(duì)東大街的情感認(rèn)同。

3.完善基礎(chǔ)設(shè)施，注重功能完善和管理。歷史文化街區(qū)不僅僅是具備歷史感的環(huán)境空間，同時(shí)也是居民的生活空間和關(guān)系形態(tài)的社會(huì)空間。而1997年的東大街改造是中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一次“一層皮式”的歷史風(fēng)貌保護(hù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，帶有明顯急功近利的色彩。東大街在這個(gè)時(shí)期只是穿了一件華麗外衣，用以展現(xiàn)城市嶄新形象，但是忽略了歷史文化街區(qū)作為市民生活和交往空間的價(jià)值。因此，東大街的改造應(yīng)該關(guān)注街區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施條件完善和管理，滿足居民的生活需求和實(shí)際商業(yè)運(yùn)營(yíng)的需求，例如配置停車場(chǎng)、加強(qiáng)交通管理和改善店鋪內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施等。

4.豐富街區(qū)業(yè)態(tài)，滿足市民多元化現(xiàn)代消費(fèi)需求。歷史文化街區(qū)作為傳統(tǒng)商業(yè)街道，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)興是街區(qū)復(fù)興的標(biāo)志。東大街作為淮安市百年老街，應(yīng)改變以服裝鞋帽銷售為主的單一業(yè)態(tài)，扶持或者重新引入一些淮安具有影響力的老字號(hào)的品牌店，積極發(fā)展餐飲、娛樂(lè)、購(gòu)物和旅游等多種業(yè)態(tài)，滿足現(xiàn)代城市居民對(duì)社會(huì)交往空間的多元化要求。第二，可以積極發(fā)展傳統(tǒng)文化為依托的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，使文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成。第三，應(yīng)該充分利用周邊歷史文化資源優(yōu)勢(shì)，在街區(qū)與外部空間接近和功能互補(bǔ)條件下，促成整個(gè)東大街周邊區(qū)域協(xié)同聯(lián)動(dòng)共生共贏的局面。

三、啟示

歷史文化街區(qū)既不是博物館，也不是純粹意義上的商業(yè)街。它是歷史傳承的載體，更是現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)所，是反映居民生活和社會(huì)交往的空間。因此，歷史文化街區(qū)的改造和復(fù)興應(yīng)該遵循“人本主義”原則，體現(xiàn)人文關(guān)懷。在建筑和壞境的改造方面除了要關(guān)注歷史價(jià)值，還要讓居民在情感上認(rèn)同和依賴街區(qū)的存在。

其次，歷史文化街區(qū)的風(fēng)貌變遷是特定歷史時(shí)期文化變遷的映射，文化變遷是決定街區(qū)風(fēng)貌變遷的主要因素。街區(qū)文化不是靜態(tài)的，應(yīng)該讓整個(gè)街區(qū)按照現(xiàn)狀的建筑特點(diǎn)合理安排富有變化的空間，讓空間體現(xiàn)文化變遷的歷程。地方政府、企業(yè)和民眾作為地方文化建設(shè)的最主要力量，應(yīng)當(dāng)積極培育健康良性的文化發(fā)展機(jī)制，以促成歷史文化街區(qū)的復(fù)興。

第三，街區(qū)的改造既要體現(xiàn)文化的變遷歷史，同時(shí)也要適應(yīng)新的文化發(fā)展的變化需求。從根本上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)效益的提升是歷史文化街區(qū)活力復(fù)興最重要的驅(qū)動(dòng)力和表現(xiàn)。全球化背景下現(xiàn)代消費(fèi)文化對(duì)歷史文化街區(qū)發(fā)展提出了新的要求，以青年為主體的多元消費(fèi)文化必須得到關(guān)注。

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人文地理的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0044-02

一、引言

教育部等部門2012年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等，全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)林特色，浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（前身資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）以素質(zhì)教育為宗旨，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，主要培養(yǎng)具備地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)掌握區(qū)域、城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)流程，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于進(jìn)一步鞏固、掌握和靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的理論知識(shí)與技術(shù)方法，結(jié)合實(shí)際提高廣大學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作，具有十分重要的意義。

浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，根據(jù)對(duì)2001—2008級(jí)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研，畢業(yè)生目前主要在國(guó)土部門、住建局、設(shè)計(jì)單位、城管部門、環(huán)保部門、房產(chǎn)公司等相關(guān)單位從事土地整理與開(kāi)發(fā)、土地規(guī)劃和管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃治理、園林綠地規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、城鄉(xiāng)管理等職業(yè)，這些都要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如運(yùn)用CAD、PS等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，運(yùn)用GIS進(jìn)行空間分析等。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，為使畢業(yè)生能夠勝任生態(tài)環(huán)境建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、土地開(kāi)發(fā)與整理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生的實(shí)際操作能力。目前本專業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)所需還有一定差距，這些都促使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。

三、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)較少?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，2007級(jí)及以前實(shí)踐教學(xué)學(xué)分?jǐn)?shù)為38，占總學(xué)分165的比例為23.1%。2009級(jí)到2011級(jí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為30.5，占總學(xué)分165的比例為18.5%，其中專業(yè)模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)減少了5個(gè)學(xué)分。這個(gè)比例明顯低于教育部的要求。為此在2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案中逐漸增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的內(nèi)容，如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等，學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了總學(xué)分160的27.5%，符合了教育部的規(guī)定，但是與國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)同專業(yè)的其他學(xué)校相比（如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例為44.3%），實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)還是偏少。

2.實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地不能滿足要求。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前簽協(xié)議的實(shí)習(xí)基地主要有校內(nèi)測(cè)量學(xué)、氣象學(xué)實(shí)習(xí)基地、城市規(guī)劃展覽館實(shí)習(xí)基地、清涼峰鎮(zhèn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室主要有手繪制圖實(shí)驗(yàn)室和CAD制圖實(shí)驗(yàn)室。自然地理學(xué)、氣象學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是與土壤學(xué)科共用、RS、GIS的實(shí)驗(yàn)是與地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專業(yè)共用。本專業(yè)每年招生60人左右，這些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需求。

3.實(shí)踐教學(xué)以教師的教為主，學(xué)生主觀能動(dòng)性較差。目前本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)多是以教師為中心，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。如在城市規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)和城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)中，都是指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生后，教師先把實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、繪制圖紙等內(nèi)容先詳細(xì)地講一遍，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的內(nèi)容，機(jī)械地完成，雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少積極主動(dòng)的思考[1]。

4.實(shí)踐教學(xué)模式多樣，但質(zhì)量有待提高。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式比較豐富，主要有課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目等。但是在實(shí)踐中，學(xué)生多是為了拿學(xué)分去參與的，師生是“一對(duì)多”的關(guān)系，根本不可能“面對(duì)面、手把手”地進(jìn)行指導(dǎo)，加之考核要求不高，一些學(xué)生應(yīng)付了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。再者，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅缺少對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的監(jiān)督，因此有的實(shí)踐課的“實(shí)踐”效果較差，實(shí)踐質(zhì)量相對(duì)較低[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由于與考研、考公務(wù)員、找工作等沖突，再加上就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，這些都會(huì)一定程度上影響到學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)體系改革的措施

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，已成為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。

1.重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)的提高和觀念的更新，首先必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改變課程體系設(shè)置中實(shí)踐性課程所占比例偏低，某些課程教學(xué)中實(shí)踐性學(xué)時(shí)所占比例偏低的現(xiàn)象進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)所占的比例。結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校特色，采用網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)等，在平臺(tái)上設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的各種模式和交流平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生的積極參與以及與老師、學(xué)生的溝通交流，了解和掌握各種實(shí)踐教學(xué)的流程，提高自己的實(shí)踐技能。

2.采用研究型教學(xué)方式（陳慶章，2013）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。采用研究型教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變過(guò)去以教師為主的教學(xué)方式，形成“以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取為主”的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的不同情境教學(xué)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從傳統(tǒng)的“課堂—實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—考試”模式向立體化模式“A理論知識(shí)（課堂授課）—B實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練（早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室）—C創(chuàng)新課題、參加教師科研項(xiàng)目（早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)）—D實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查（早進(jìn)基地）—E完成實(shí)踐教學(xué)、教師項(xiàng)目和畢業(yè)論文[5]—F創(chuàng)新”即“六步”教學(xué)新模式轉(zhuǎn)型。通過(guò)這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與老師同學(xué)進(jìn)行討論研究，不斷完善實(shí)踐方案，最終解決問(wèn)題。如在城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)中，我們把規(guī)劃地塊紅線圖給學(xué)生后，讓學(xué)生根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》、《城市用地分類》等法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和課堂上學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)規(guī)劃方案—包括規(guī)劃文本、說(shuō)明書的編制，控制性詳細(xì)規(guī)劃圖紙和修建性詳細(xì)規(guī)劃系列圖紙的繪制。大家以小組為單位（5～6人）先把自己的設(shè)計(jì)理念和功能空間結(jié)構(gòu)、道路骨架進(jìn)行討論研究，然后完善方案，進(jìn)行規(guī)劃編制。通過(guò)規(guī)劃方案的編制，學(xué)生可以掌握詳細(xì)規(guī)劃的流程，并能熟練運(yùn)用規(guī)劃制圖軟件CAD和PS。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)。建立有效的人才引進(jìn)和現(xiàn)有教師的培訓(xùn)機(jī)制，加大對(duì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引進(jìn)和現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度，如2013年6月17日，遼寧省在沈陽(yáng)師范大學(xué)舉辦了法學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的培訓(xùn)。拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)與規(guī)劃單位、設(shè)計(jì)單位、管理單位等建立實(shí)習(xí)合作，使學(xué)生早日接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，從而提升自己的實(shí)踐技能。

組織和質(zhì)量監(jiān)控保障？搖成立實(shí)踐教學(xué)課程小組，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，完善規(guī)章制度，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)績(jī)效考評(píng)制度，保證實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)高效的完成評(píng)價(jià)體系。

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