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實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 互動(dòng)式教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0148-01

互動(dòng)式是教學(xué)中一種傳播方式，它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者，給學(xué)生提供問(wèn)題和有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究與學(xué)習(xí)、反映與創(chuàng)造，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、演示、試驗(yàn)、調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等方法獲得信息。教師與學(xué)生之間再通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論、角色扮演和小論文寫作等方式交流觀點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣與能力，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文介紹了四種常見的互動(dòng)式教學(xué)方式。

一 案例教學(xué)

案例教學(xué)是創(chuàng)新能力型的互動(dòng)式教學(xué)，注意讓學(xué)生對(duì)各式各樣的案例問(wèn)題進(jìn)行探索分析，形成自己對(duì)這些問(wèn)題的見解或解決方案。案例教學(xué)的宗旨不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)各種案例問(wèn)題的思考和討論在不知不覺中使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。如給學(xué)生提供如下案例：菜農(nóng)第一年種的大白菜一斤售價(jià)達(dá)到了4元，第二年由于大量農(nóng)民的種植，一斤售價(jià)還賣不到0.5元，很多大白菜爛在地里無(wú)人問(wèn)津，農(nóng)民損失慘重。類似事件的還有很多。問(wèn)題：為了防止類似事件重演，你有何對(duì)策？這種事件農(nóng)村的學(xué)生都有所見聞，切合實(shí)際，因而學(xué)生很有興趣，通過(guò)查閱資料，積極討論，學(xué)生提出多種方案。在這個(gè)過(guò)程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，最終整理出以下思路：科學(xué)發(fā)展保鮮技術(shù)（運(yùn)用了食品保存方法的知識(shí)），淡季再賣；加強(qiáng)反季節(jié)栽培技術(shù)（運(yùn)用了栽培技術(shù)的知識(shí)），提前在淡季上市；利用蔬菜“綠色通道”（結(jié)合地理知識(shí)），快速運(yùn)到蔬菜稀少的地區(qū)；加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，不盲目栽種；調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，改種其他特色品種等。通過(guò)這樣的案例既能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際，各學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系，學(xué)以致用。

二 解決問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)

解決問(wèn)題式互動(dòng)就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出互動(dòng)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決。如在講述初中生物教材家鴿時(shí)，由于這一課的教學(xué)難點(diǎn)多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，不易于學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)不妨打破常規(guī)，在授課開始時(shí)就給學(xué)生講一個(gè)“古人模仿鳥類飛翔”的故事，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“若在你的身上綁上一對(duì)翅膀，你能像鳥類一樣在空中自由的飛翔嗎？為什么？”這時(shí)學(xué)生的想象力和興趣就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的議論、爭(zhēng)論，也就會(huì)有各種各樣的討論結(jié)果。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻閱查找資料，討論得出結(jié)論。

三 分組討論、小組競(jìng)賽式互動(dòng)教學(xué)

分組討論、小組競(jìng)賽的教學(xué)方式營(yíng)造一種民主、寬松、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。改變傳統(tǒng)的座位排列順序，將全班同學(xué)分成幾個(gè)大組，采用自學(xué)提問(wèn)討論法。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再是“書本――教師――學(xué)生”，而是“書本――學(xué)生――教師”。來(lái)自全班學(xué)生的大討論，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣，不僅打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，而且更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮，便于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流。但應(yīng)注意提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平與能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠找到答案。

這種課堂形式能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，活躍課堂氣氛，學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，教師與學(xué)生之間都有良好的互動(dòng)。這種互動(dòng)式的教學(xué)給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和集體協(xié)作精神。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，有層次地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓好、中、弱的學(xué)生都有問(wèn)題可答，都能積極參與，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲和成功欲，增強(qiáng)較弱學(xué)生的自信心。

四 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生自主的研究探索來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)啟發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。探究式教學(xué)與接收式教學(xué)相對(duì)，它更重視學(xué)生研究的過(guò)程和體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)論。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與的教學(xué)過(guò)程，是互動(dòng)式教學(xué)的一種重要形式。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮，便于師生、生生之間進(jìn)行情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能親自體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)獲得成果的喜悅。

探究式教學(xué)中教師由鉆研教材為主轉(zhuǎn)向探究學(xué)情為主，由重點(diǎn)設(shè)計(jì)教法轉(zhuǎn)向重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法，由重驗(yàn)證性向重探索性轉(zhuǎn)變，由以知識(shí)為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。使得教學(xué)由結(jié)果型向過(guò)程型轉(zhuǎn)變，封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)中傳遞知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙、探索的激情，邁向更加美好而漫長(zhǎng)的尋求知識(shí)和真理的旅途。

參考文獻(xiàn)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文第2篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的趣味性

要想改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)頻率有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解頻率的概念，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)試自己的脈搏跳動(dòng)頻率。為此，我在教學(xué)中引入脈搏測(cè)試的情境：首先讓學(xué)生保持安靜，并且閉上眼睛，感受聽到的各種聲音。學(xué)生會(huì)回答：聽到了心臟跳動(dòng)的聲音。接著讓學(xué)生感受心臟跳動(dòng)的快慢。然后，讓幾個(gè)學(xué)生在原地做50個(gè)蹲起跳。之后，再讓學(xué)生感受心跳的快慢，并引導(dǎo)學(xué)生提出測(cè)量心跳快慢的方法，讓學(xué)生利用教室墻上的鐘表來(lái)測(cè)試自己一分鐘的心跳次數(shù)，從而獲得心跳的頻率。進(jìn)而讓學(xué)生們總結(jié)頻率的概念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開展的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，有效地激活了課堂教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。學(xué)生在教學(xué)情境的感召下，在充滿活力課堂氛圍的帶動(dòng)下，課堂表現(xiàn)變得異常活躍。能夠達(dá)到這樣理想的教學(xué)效果，正是歸功于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加入了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.興趣激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上充滿活力

眾所周知，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有足夠的興趣，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)研究中變得更加主動(dòng)和積極。

比如，在學(xué)習(xí)靜電這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。在課堂教學(xué)中，我利用靜電制作了噴泉效果，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我將一個(gè)塑料板放在講臺(tái)的中央位置，并且把一個(gè)裝滿水的白鐵皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一個(gè)虹吸通道，讓水桶中的水通過(guò)橡皮管和玻璃管，從玻璃管的尖端流出。最后，我通過(guò)導(dǎo)線把靜電感應(yīng)器和鐵桶連接起來(lái)。一端用手搖動(dòng)靜電感應(yīng)器，產(chǎn)生靜電，學(xué)生從另一端看到從玻璃管中噴涌而出的噴泉，覺得神奇，這給靜電這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做了非常好的鋪墊。教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)地引入關(guān)于靜電的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)興趣的激發(fā)和課堂活力的有效生成。

3.開展課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得靈動(dòng)的思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了教材中的實(shí)驗(yàn)以外，還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)相比于教材中的正統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，具有鮮明的靈活性和可變性。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就地取材開展實(shí)驗(yàn)，在組織和開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

比如，在重力的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)重力有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展尋找重心的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用小實(shí)驗(yàn)的靈活性和可變性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生利用身邊的物體，給全班同學(xué)展示物體的重心在哪里，讓學(xué)生對(duì)重力的方向形成鮮明的印象。在讓學(xué)生尋找不規(guī)則物體重心的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體重心獲得直觀的切身體會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行雜技表演，利用學(xué)生身邊的物體，讓學(xué)生在課堂上表演頂椅子、頂鋼筆等表演活動(dòng)，在這些學(xué)生力所能及的表演活動(dòng)中，表演者通過(guò)自己的親身實(shí)踐，感受到了物理知識(shí)的重要性。觀看者看到的不僅僅是知識(shí)雜技表演本身，更重要的是從這些雜技表演中掌握了物理規(guī)律。這些小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，更有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；注冊(cè)會(huì)計(jì)師；稅法教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0078-02

高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師稅法教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀在教學(xué)中一直占統(tǒng)治地位。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是教與學(xué)充滿著強(qiáng)迫與服從。二是學(xué)生實(shí)踐能力差。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，提倡學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和自由表現(xiàn)的思潮漸興。本文從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為路徑來(lái)研究稅法教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?；经h(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問(wèn)題：選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)：由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。（5）效果評(píng)價(jià)：該過(guò)程只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察記錄表現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在稅法課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中選擇了增值稅免抵退這節(jié)課作為內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)目標(biāo)為理解免抵退概念及適用范圍；掌握免抵退計(jì)算方法。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)思考、分析、總結(jié)的綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：靈活定位免抵退適用范圍。教學(xué)難點(diǎn)：免抵退的分步計(jì)算。課前準(zhǔn)備：學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：增值稅基本原理；出口退免稅基本政策。設(shè)定任務(wù)：長(zhǎng)城服裝廠為自營(yíng)出口生產(chǎn)企業(yè)，被稅務(wù)局界定為增值稅一般納稅人，3月份有關(guān)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)為：購(gòu)入面料一批，取得的增值稅專用發(fā)票注明價(jià)款200萬(wàn)元，進(jìn)項(xiàng)稅額34萬(wàn)元，已驗(yàn)收入庫(kù)。上月末留抵稅額為3萬(wàn)元；本月內(nèi)銷服裝不含稅銷售額100萬(wàn)元，收款117萬(wàn)元。本月出口服裝折合人民幣200萬(wàn)元，要求計(jì)算該服裝廠本月“免、抵、退”稅額。該企業(yè)出口服裝的征稅率為17%，退稅率為13%。（學(xué)生根據(jù)教師的要求并結(jié)合課前預(yù)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，教師只巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不做糾正。重點(diǎn)觀察學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題）

1.教學(xué)內(nèi)容。“免、抵、退”的計(jì)算方法：“免”是指免征銷售環(huán)節(jié)的增值稅；“剔”是指從全部進(jìn)項(xiàng)稅額中剔除調(diào)增出口產(chǎn)品的成本；、抵：抵頂內(nèi)銷貨物的銷項(xiàng)稅額。退稅指標(biāo)：免抵退稅額=離岸價(jià)格×退稅率。如當(dāng)期期末留抵稅額≤當(dāng)期免抵退稅額，則當(dāng)期應(yīng)退稅額=當(dāng)期期末留抵稅額，當(dāng)期免抵稅額=當(dāng)期免抵退稅額-當(dāng)期應(yīng)退稅額。如當(dāng)期期末留抵稅額>當(dāng)期免抵退稅額，則當(dāng)期應(yīng)退稅額=當(dāng)期免抵退稅額，當(dāng)期免抵稅額=0。

2.學(xué)生分成十組，繼續(xù)按照任務(wù)例一進(jìn)行練習(xí)，將得出的計(jì)算方法由指定的組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。對(duì)學(xué)生匯總的答案進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)加以補(bǔ)充，得出正確的計(jì)算方法：“免”是指免征生產(chǎn)企業(yè)銷售環(huán)節(jié)的增值稅；“剔”是指從全部進(jìn)項(xiàng)稅額中剔除調(diào)增出口產(chǎn)品的成本；因?yàn)槲覈?guó)的增值稅的征稅率和退稅率存在著不一致，比如說(shuō)在設(shè)定的任務(wù)中，對(duì)服裝企業(yè)征收17%，但是退13%，中間的4%差額部分不予退稅，就需要調(diào)增到出口產(chǎn)品的銷售成本。剔：離岸價(jià)格×人民幣外匯牌價(jià)×（征稅率-退稅率）。注意：這里不是以購(gòu)進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)金額×（征稅率-退稅率），而是以出口貨物的離岸價(jià)格作為依據(jù)。例如貨物進(jìn)項(xiàng)稅額100萬(wàn)，征稅率17%，退稅率13%，全部貨物出口的離岸價(jià)是200萬(wàn)，200×（17%～13%），要調(diào)增出口產(chǎn)品成本8萬(wàn)。

3.抵。抵頂內(nèi)銷貨物的銷項(xiàng)稅額。內(nèi)銷銷項(xiàng)稅額減去需要抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)納稅額為100-92=8萬(wàn)；內(nèi)銷銷項(xiàng)稅額92萬(wàn)，應(yīng)納稅額是0，不征也不退；內(nèi)銷銷項(xiàng)稅額80萬(wàn)，需要抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅金92萬(wàn)，差了12萬(wàn)，這12萬(wàn)叫期末留抵稅額，也就是等待退稅的金額。等待退稅的金額12萬(wàn)要和退稅指標(biāo)比較。

4.退稅指標(biāo)。免抵退稅額=離岸價(jià)格×退稅率。本月退稅指標(biāo)=200×13%=26萬(wàn)，等待退稅的金額12萬(wàn)，因?yàn)?6>12，所以12萬(wàn)予以退還，所以本月的退稅額就是12萬(wàn)。退稅指標(biāo)叫免抵退稅額，退了12萬(wàn)，免抵稅額就是14萬(wàn)，不能留到下月，本月就作廢了。如果本月的退稅指標(biāo)為10萬(wàn)，等待退稅的金額12萬(wàn)，10

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)稅法教學(xué)中的反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心而開展教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。但是在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求高。在稅法教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法選擇的內(nèi)容難度很重要，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺很輕松，課堂討論與探索過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性就太高，出現(xiàn)了說(shuō)笑、開小差的情況。如果內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生的參與積極性就不會(huì)太高，出現(xiàn)了畏難情緒。比如說(shuō)“免、抵、退”的計(jì)算方法的教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容選用教材中的指定案例（上述教學(xué)設(shè)計(jì)中拓展訓(xùn)練部分案例）展開教學(xué)，內(nèi)容就過(guò)難。在教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生畏難情緒，影響教學(xué)進(jìn)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在開展教學(xué)中選擇了一個(gè)相對(duì)適中的案例（上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)設(shè)定部分的案例）來(lái)展開教學(xué)，就大大提高了學(xué)生的參與積極性。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人建構(gòu)。在稅法的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)建構(gòu)的結(jié)果不一定是真理。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法過(guò)度強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)過(guò)程中的建構(gòu)，忽視了抽象概括性的概念學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)上容易走向極端，忽視了教師的講解與傳授作用。因此應(yīng)該在情景教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)介入學(xué)生的合作與建構(gòu)中，適當(dāng)指引學(xué)生走向正確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組由于能力與知識(shí)基礎(chǔ)不同，特別是學(xué)生在理解免抵退計(jì)算方法的公式過(guò)程中，容易出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)誤，比如上述教學(xué)設(shè)計(jì)中“剔”的含義是指從全部進(jìn)項(xiàng)稅額中剔除調(diào)增出口產(chǎn)品的成本；因?yàn)槲覈?guó)的增值稅的征稅率和退稅率存在著不一致，中間的差額部分不予退稅，需要調(diào)增出口產(chǎn)品的銷售成本。學(xué)生不容易理解到這里不是以購(gòu)進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)金額×（征稅率-退稅率），而是以出口貨物的離岸價(jià)格作為依據(jù)。如果教師不提前參與進(jìn)去，那么合作的結(jié)果很有可能是錯(cuò)誤的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]奧蘇伯爾.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)[M].佘星南，宋鈞，譯.北京：人民教育出版社，1994.

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文第4篇

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置跨度大，而且學(xué)了很多工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，不同于醫(yī)學(xué)和生物專業(yè)的學(xué)生有醫(yī)學(xué)背景和生物基礎(chǔ)，他們不能夠很快掌握很多實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本概念和詞匯，因此給教學(xué)帶來(lái)很多困難。

(2)應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教材要講58個(gè)學(xué)時(shí)的課，還有32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而本專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程設(shè)置只有32個(gè)學(xué)時(shí)，而且目前還沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因此課程的講授內(nèi)容需要做很大的調(diào)整和縮減，才能適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求。

(3)本專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的興趣不大，上課的時(shí)候，同學(xué)由于初次接觸醫(yī)學(xué)和生物類的課程，所以很多對(duì)這些不熟悉，也沒什么興趣。課堂效果不好，學(xué)生互動(dòng)較少，因此這是教學(xué)中重要的教改內(nèi)容。

(4)作為新開課程，教師授課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，照本宣科地去講課，不結(jié)合實(shí)際科研工作和應(yīng)用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。

(5)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究課程，是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而我們的教學(xué)體系中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，是我們教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)改革的內(nèi)容

鑒于本專業(yè)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行教改實(shí)踐:

(1)對(duì)本學(xué)科專業(yè)的26名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生對(duì)本課程興趣不濃厚，58%的學(xué)生講到授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，83%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中的疾病動(dòng)物模型和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容比較感興趣，66%的同學(xué)希望以后開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，提高自身的動(dòng)手能力。

(2)采取責(zé)任教授引導(dǎo)，主講教師討論的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，減少了很多與生物醫(yī)學(xué)工程關(guān)系不大的授課內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

(3)課堂講授時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的幻燈和教學(xué)錄像代替死板的文字，用實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)去代替書本的照本宣科，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)改革效果。

(4)在教學(xué)同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，進(jìn)行參觀和實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，而且開展了本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟著老師去掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作。

(5)我們開展了學(xué)生展示，讓學(xué)生自己在課堂上設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，把常見的一些疑難雜癥帶到課堂，學(xué)生對(duì)腫瘤、癌癥等熱點(diǎn)問(wèn)題有很大的興趣，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂互動(dòng)很好，取得很好的教學(xué)效果。

(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學(xué)生使用。因此，需要選用圖片多的教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更適合交叉學(xué)科的學(xué)生使用。

(7)加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，主講教師均參加了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)舉辦的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格均獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗證書。通過(guò)培訓(xùn)，聽到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家們栩栩如生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)，受益匪淺，并且把這些學(xué)到東西傳授給學(xué)生時(shí)，取得很好的教學(xué)效果。

(8)開展了學(xué)生實(shí)地參觀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，還有我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學(xué)生的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文第5篇

云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

云計(jì)算是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化資源的計(jì)算模式，它將計(jì)算任務(wù)分布在大量依靠網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的硬件平臺(tái)上，使用戶能夠按需獲取計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)，并實(shí)施多種應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

由此可以看出，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間擁有著一種緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系。一方面，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開云計(jì)算強(qiáng)大的運(yùn)算作為技術(shù)支撐。從量上看，物聯(lián)網(wǎng)將使用數(shù)量驚人的傳感器，如RFID、視頻監(jiān)控等，采集到超大規(guī)模的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)需要通過(guò)各種渠道向某些存儲(chǔ)和處理設(shè)施匯聚，而使用云計(jì)算技術(shù)來(lái)完成這些巨量任務(wù)，具有十分顯著的計(jì)算容量?jī)?yōu)勢(shì)。從質(zhì)上看，使用云計(jì)算設(shè)施對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理與轉(zhuǎn)換，可以更加迅速、準(zhǔn)確、智慧地對(duì)物理世界進(jìn)行管理和控制，使人們可以更加及時(shí)、精準(zhǔn)地管理物質(zhì)世界，從而達(dá)到“智能”的狀態(tài)，大幅提高資源利用率。由此可以看出，云計(jì)算憑借其強(qiáng)大的處理能力、存儲(chǔ)能力和極高的性價(jià)比，自然而然成為物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的后臺(tái)技術(shù)支撐平臺(tái)。另一方面，物聯(lián)網(wǎng)將成為云計(jì)算最大的用戶，將為云計(jì)算取得更大商業(yè)成功奠定基石。

“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“內(nèi)容多樣，教學(xué)手段更新不足

由于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”在我國(guó)是一門較新的學(xué)科，所以各有關(guān)院?！皩?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的開設(shè)情況存在著諸多問(wèn)題。例如，教學(xué)內(nèi)容多種多樣、教學(xué)手段及方法相對(duì)陳舊、學(xué)時(shí)參差不齊、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及質(zhì)量不盡如人意等，其教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)不足及操作技能欠缺等問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用程度差，學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容不感興趣

隨著粉筆加黑板的老式手寫板書的教學(xué)模式逐漸被大屏幕多媒體教學(xué)系統(tǒng)所取代，課堂教學(xué)可以變得有聲有色。但在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，廣大學(xué)生對(duì)于多媒體的理論教學(xué)，更加期待運(yùn)用先進(jìn)的方法和技術(shù)手段學(xué)習(xí)到更新、更前沿的知識(shí)和更先進(jìn)的技術(shù)。但實(shí)際情況是，很多院校在教授“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程時(shí)，只是用演示文稿（PPT等）取代了手寫板書，其主要內(nèi)容和教學(xué)手段并無(wú)太大變化。對(duì)于這些在書本上就能看到的傳統(tǒng)知識(shí)，并不能激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此這種教學(xué)模式顯然是需要改進(jìn)的。

條件較好一些的院校，會(huì)利用自建的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一些課程教學(xué)內(nèi)容，但這些資料外校學(xué)生往往無(wú)法得到，對(duì)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取本學(xué)科的前沿資料，實(shí)時(shí)傳輸給學(xué)生的教學(xué)模式并沒有在相關(guān)院校教學(xué)活動(dòng)中得到普及。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，動(dòng)手能力訓(xùn)練欠缺

“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”是對(duì)實(shí)踐技能要求較高的一門學(xué)科，然而部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。其主要原因?yàn)椋阂皇菆?chǎng)地設(shè)備問(wèn)題。由于標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施建設(shè)的投入很大，日常運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用較高，還要有專門的管理人員，且單個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施很難同時(shí)飼養(yǎng)多種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。這樣使得一些院校寧肯從其他地方購(gòu)買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，也不愿意自己建設(shè)和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生很難直觀了解到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，更談不上參與到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施的日常工作中。二是實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格問(wèn)題。由于標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及其飼料等價(jià)格的不斷上漲，使得實(shí)踐教學(xué)成本增高，因此“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量大打折扣。三是安全問(wèn)題。由于操作不規(guī)范或使用不標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，學(xué)生在操作過(guò)程中存在著可能受傷或患病的安全隱患。

云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”中的應(yīng)用探討

目前，中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)和北京、廣東、湖北、江蘇、吉林、上海、福建等地都已經(jīng)建立了各自的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物信息網(wǎng)絡(luò)，用于本地區(qū)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)的信息和政策引導(dǎo)等服務(wù)，同時(shí)多數(shù)網(wǎng)絡(luò)都設(shè)置了教育培訓(xùn)專欄。這就為更大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程教學(xué)奠定了初步基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)資源的最大共享化，我們可以利用云計(jì)算技術(shù)，把各種信息網(wǎng)資源整合起來(lái)，建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的公用第三方云端平臺(tái)，既免去了各單位自身服務(wù)器的維護(hù)投入和使用的局限性，又能方便第三方操作平臺(tái)統(tǒng)一整合運(yùn)用與保護(hù)所有資源，便于管理。這樣，無(wú)論是更新客戶端，還是新的信息等，由于有了統(tǒng)一的第三方管理平臺(tái)，這些設(shè)置均可以隨時(shí)補(bǔ)充和更新，并能立即生效。包括學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的學(xué)生在內(nèi)的所有使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)資源的用戶，均可以使用自己的用戶名和密碼登入該資源庫(kù)，查找自己所需的信息。這樣就達(dá)到了資源利用最大共享化的目的。

由于所有資源全部由第三方平臺(tái)管理，所以以往需要專業(yè)計(jì)算機(jī)人才維護(hù)的服務(wù)器等設(shè)備可以直接移除。一些沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人依然可以輕松完成復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理，因?yàn)檫@些任務(wù)已經(jīng)交由強(qiáng)大的云端幫你完成了。由于云計(jì)算技術(shù)對(duì)終端硬件配置要求不高，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，無(wú)論是使用手機(jī)，還是上網(wǎng)本、臺(tái)式機(jī)，均可隨時(shí)隨地連上云端，新的信息資料，使用各種資源，極大程度地方便“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的開展。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以進(jìn)一步地應(yīng)用于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”的課程教學(xué)活動(dòng)。例如，利用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，可將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的各個(gè)監(jiān)控探頭納入各自統(tǒng)一的平臺(tái)管理系統(tǒng)。這些實(shí)時(shí)的監(jiān)控影像資料，可以上傳到云端備份保存，不用再保存在自己的物理硬盤中。這樣，資料可以隨時(shí)調(diào)取使用，所有線上用戶均可以共享這些資源，用作視頻教學(xué)的范例。基于此項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，我們可以甄選出規(guī)范化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作技術(shù)，借助云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推向全國(guó)，進(jìn)而建立起視頻化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）。

物聯(lián)網(wǎng)的另一個(gè)應(yīng)用范例便是芯片識(shí)別技術(shù)?？蓪⒚恐粚?shí)驗(yàn)動(dòng)物的身上植入微型芯片，這些芯片本身就含有該動(dòng)物的基本信息。每當(dāng)想要查找該動(dòng)物的基本信息時(shí)，只需掃描該芯片，基本信息便一目了然。當(dāng)然，智能芯片的功能不止這一點(diǎn)，它除了具備儲(chǔ)存信息的功能外，也能作為小型傳感器和發(fā)射機(jī)。即無(wú)論動(dòng)物在哪，我們都可以清楚地定位到它的準(zhǔn)確位置；無(wú)論動(dòng)物發(fā)生何種異常狀況，我們都可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到。這樣再通過(guò)信息采集系統(tǒng)，就能夠大大節(jié)省人力，我們不用再時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)面觀察動(dòng)物。這些信息也可以直接存儲(chǔ)于云端，方便隨時(shí)調(diào)用，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能實(shí)際接觸到云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能切身感受到這些新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)所帶給我們的好處。

基于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施需要投入較大資金，而“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程的教學(xué)絕對(duì)不應(yīng)該脫離動(dòng)手能力訓(xùn)練這一共識(shí)。應(yīng)用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。如上所述，利用現(xiàn)代視頻技術(shù)，在視覺上已經(jīng)能直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施以及各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物狀態(tài)。在實(shí)際操作中，應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及遠(yuǎn)程遙控技術(shù)，我們可以做到相隔千里亦能控制遠(yuǎn)方的機(jī)械手，使我們?cè)诋惖赝瓿梢幌盗械膶?shí)驗(yàn)操作。這樣的控制系統(tǒng)，在醫(yī)學(xué)手術(shù)中已得到廣泛的嘗試。