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中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】全球化 文化導(dǎo)入 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0035-01

眾所周知語(yǔ)言是文化的重要載體，更是文化不可分割的重要組成部分，語(yǔ)言所包含知識(shí)和信息極為廣泛，任何文化的內(nèi)容都可通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)和反映，因此要想真正領(lǐng)會(huì)一門語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，就必須學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特定的社會(huì)文化背景知識(shí)，重視文化導(dǎo)入，唯有這樣才能更好的培養(yǎng)國(guó)際視野和跨文化交際能力。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》要求：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)狀況

目前，很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)文化主要學(xué)習(xí)的是西方國(guó)家的文化，片面重視對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)及理解，而忽視了中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和深化，更不用提雙向文化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力的意識(shí)較為薄弱，未能真正參加各種跨文化交際活動(dòng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的編寫(xiě)片面宣傳西方文化要點(diǎn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語(yǔ)資料和書(shū)籍也相對(duì)匱乏，宣傳力度不夠，認(rèn)識(shí)程度不夠，這些都進(jìn)一步導(dǎo)致了中西方文化比例嚴(yán)重失調(diào)，并不斷加深。

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能真正貫徹以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)符合型應(yīng)用人才為主的教學(xué)原則，而是更多以學(xué)生通過(guò)大學(xué)期末考試和四六級(jí)考試為主要衡量目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，教師仍堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為中心，詞匯和句子等材料脫離語(yǔ)境而且較為抽象，片面重視課堂翻譯，而在嵌入在課文背后的文化背景知識(shí)較少，只是粗略的一提而已，學(xué)生雖能通過(guò)四六級(jí)考試，但缺乏系統(tǒng)全面的文化知識(shí)，同時(shí)由于語(yǔ)言教學(xué)脫離文化知識(shí)，在很大程度上極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，教學(xué)效果比較差，因?yàn)閷?duì)漢英文化差異的理解較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交際能力的提高。因此，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，文化導(dǎo)入對(duì)于能否較好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的跨文化交際能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化導(dǎo)入的重要意義

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的更加深入，科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)和傳播技術(shù)的日新月異，不同國(guó)家和地區(qū)的交流更加頻繁，對(duì)具備跨文化交際能力的符合型英語(yǔ)人才需求更加迫切，這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加側(cè)重中西方文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，這不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和外延，更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

2007年我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確要求：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！彼?，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的熏陶和教授。而且教學(xué)大綱及課程要求都明確要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化交際能力。基于此，當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)只是停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能和能力的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的跨交際能力為目標(biāo)，重視文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必要性。

三、大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)方式

首先，充分利用和挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的文學(xué)內(nèi)容和價(jià)值。

當(dāng)前很多高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材中有很多課文及章節(jié)，都涉及很多文化背景知識(shí)，深入挖掘教材中的相關(guān)文化內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，加強(qiáng)文化背景教學(xué)。特別是新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3中關(guān)于美國(guó)文化的五個(gè)象征就是很好的文化背景知識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)教材還有很多歷史典故和文學(xué)典故，這些典故具有濃郁的民族色彩和獨(dú)特的文化個(gè)性及大量的歷史文化信息。教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用典故，可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中以閱讀和欣賞為主，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感悟英美文學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義和美感。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將人文思想引入課堂，注重文化差異。

在大學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立開(kāi)放教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用課上及課后時(shí)間，增強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的輸入。構(gòu)建個(gè)性化課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間注重積累的語(yǔ)言知識(shí)，特別是人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容、新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用建構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。

再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，廣辟途徑豐富學(xué)生文化知識(shí)。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，也為大學(xué)英語(yǔ)授課提供了很好的媒介。教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建各種日常生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果性，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒介播放具有文化知識(shí)的電視劇和電影，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這種教學(xué)方式不僅直觀而且生動(dòng)，更易于讓學(xué)生接受，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生不斷積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和在實(shí)際生活中的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同文化教學(xué)緊密相結(jié)合是十分必要的。進(jìn)入世紀(jì)，大學(xué)生只有深入了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣以及思維方式，才能正確地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，不斷提高學(xué)生的文化交際能力，才能避免由于文化差異導(dǎo)致的交流障礙和理解困難，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段國(guó)重.英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫， 2005（6）：164-165.

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第2篇

為促進(jìn)、提高我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生保健水平，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化，我國(guó)科學(xué)家們廣泛開(kāi)展相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究。他們孜孜以求，不懈探索和創(chuàng)新，以現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究的新方法和新技術(shù)，結(jié)合中醫(yī)藥的理論實(shí)踐，研究神經(jīng)相關(guān)疾病的中西醫(yī)防治新途徑。

南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，正是這樣一個(gè)致力于將鮮明的中醫(yī)藥特色，與現(xiàn)代生物醫(yī)藥研究元素創(chuàng)新結(jié)合，致力于打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機(jī)構(gòu)。在唐宗湘教授、黃熙教授、王福順教授、貢岳松教授、朱靜教授、閆麗萍研究員等中西醫(yī)專家的參與和引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)室著眼于建立起中醫(yī)藥研究的創(chuàng)新平臺(tái)（包括新技術(shù)和新方法），通過(guò)3-5年的努力創(chuàng)造一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果，以提高未來(lái)中國(guó)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域特別是中醫(yī)藥對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病防治的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

志同道合 逐夢(mèng)神經(jīng)疾病科研創(chuàng)新

科研和實(shí)驗(yàn)室的靈魂在于人才。南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，之所以不斷前行，正是因?yàn)榧哿艘蝗簩W(xué)有所長(zhǎng)、志同道合的科研逐夢(mèng)者。

作為實(shí)驗(yàn)室主任，唐宗湘教授有著深厚的科研積淀。他是近五年來(lái)多項(xiàng)美國(guó)NIH基金、HHMI基金和其他一些美國(guó)基金項(xiàng)目的主要參與者；從美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)引進(jìn)到南京中醫(yī)藥大學(xué)后，是江蘇省首屆特聘教授，也是江蘇省創(chuàng)新人才、江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和江蘇省“六大人才高峰”高層次人才A類，并獲得多項(xiàng)國(guó)家自然基金、海外及港澳學(xué)者合作研究基金江蘇省自然基金資助。

2011年，唐宗湘教授在海外留學(xué)工作多年后只身回國(guó)，希望帶著自己半生的醫(yī)學(xué)研究積累，為中國(guó)醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)一份力量，并開(kāi)啟了其在南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“科研創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)”征程。

和唐宗湘教授一起前行的，還有一群有相同志向，在各自細(xì)分領(lǐng)域有著相當(dāng)影響力的專家。他們中西互補(bǔ)，哿ν心，朝著創(chuàng)建一流的中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機(jī)構(gòu)而攜手并進(jìn)。

其中，方向帶頭人黃熙教授，是一位主任醫(yī)師，也是一位中西醫(yī)結(jié)合專家，具有很強(qiáng)的中醫(yī)和西醫(yī)背景，獲國(guó)自8項(xiàng)，發(fā)表百余篇論文含中醫(yī)SCI論文35篇，他引近千篇次。2001與2011年，黃熙教授分獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)與湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，分獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金（2001）、總后科技銀星（2002）和首屆湖南省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，是一位實(shí)力派的科研專家。

王福順教授，2002年獲得中山大學(xué)博士W位后，先后在美國(guó)新澤西大學(xué)醫(yī)學(xué)院做博士后、羅徹斯特大學(xué)助理教授，2012年全職回國(guó)，受聘江蘇省特聘教授，現(xiàn)為南京中醫(yī)藥大學(xué)教授。主要從事星形膠質(zhì)細(xì)胞對(duì)大腦功能的調(diào)節(jié)研究。在這期間，有許多成果發(fā)表在國(guó)際上十分有影響力的雜志上，包括在影響因子很高的 Cell Stem Cell，和Nature Medicine。

貢岳松教授，也有著豐富的科研積淀，先后就讀于南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、和美國(guó)Northwestern University；歷任美國(guó)Northwestern University、美國(guó)Drexel University College of Medicine、和南京中醫(yī)藥大學(xué) Research Scientist、首席研究員或教授等職務(wù)，主要研究老年性神經(jīng)疾病及中醫(yī)藥防治。

團(tuán)隊(duì)最年輕的朱靜教授，大學(xué)畢業(yè)后就留學(xué)美國(guó)，先后在美國(guó)辛辛那提大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位和接受博士后訓(xùn)練，2015年受聘江蘇省特聘教授后加入該團(tuán)隊(duì)。主要研究領(lǐng)域： 神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體。近年來(lái)在從事研究領(lǐng)域的國(guó)際主流期刊上發(fā)表SCI論文10篇，其中第一作者/通訊作者SCI論文8篇以及獲得專利6項(xiàng)。

閆麗萍研究員是一位從事針灸鎮(zhèn)痛的一位專家，長(zhǎng)期站在科研和教學(xué)第一線并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。她的研究方向?yàn)椤半娽樃深A(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機(jī)制研究”，并取得了諸多創(chuàng)新性研究成果。

唐宗湘教授表示，正是聚集了這么多優(yōu)秀的專業(yè)人才，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室才能將生物醫(yī)藥的新技術(shù)和中醫(yī)院的理論實(shí)踐不斷融合創(chuàng)新，逐漸在業(yè)界“嶄露頭角”，并朝著當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)前行。

攻堅(jiān)克難 探尋神經(jīng)疾病的中醫(yī)藥防治途徑

在神經(jīng)學(xué)領(lǐng)域，一系列關(guān)于痛和癢的問(wèn)題一直困擾著醫(yī)學(xué)科研工作者。專攻“痛癢”難題的唐宗湘教授，在美國(guó)期間就已經(jīng)開(kāi)始疼痛和瘙癢形成的機(jī)制研究了，并取得了系列開(kāi)創(chuàng)性成果，在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中重要期刊（如：Cell， Nature Neuroscience等）發(fā)表了幾十篇研究論文。

回國(guó)后，唐宗湘教授便開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室的科研人員依舊選擇挑戰(zhàn)疼痛和瘙癢頑癥，并以中醫(yī)藥防治為研究目標(biāo)，充分利用實(shí)驗(yàn)室不同學(xué)科背景專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，展開(kāi)了將現(xiàn)代“疼痛”和“癢”研究的最新成果應(yīng)用到傳統(tǒng)中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的研究工作，用以闡釋中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的機(jī)制。

圍繞“疼痛”和“癢”研究的內(nèi)容，唐宗湘從不同側(cè)面開(kāi)展“疼痛”和“癢”產(chǎn)生的細(xì)胞分子機(jī)制、中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢研究?；A(chǔ)研究是應(yīng)用研究的基礎(chǔ)，成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用是科學(xué)研究的目標(biāo)。在一系列基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，唐宗湘教授已經(jīng)開(kāi)始尋找與疼痛和瘙癢密切相關(guān)的應(yīng)用研究。近年來(lái)，他花了大量時(shí)間熟悉中醫(yī)藥在鎮(zhèn)痛和止癢中的作用，并出版了相關(guān)的著作。他希望在中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢方面能夠找到較好的方法和途徑，在國(guó)家非常重視中醫(yī)藥發(fā)展的有利形勢(shì)下，順勢(shì)而為，利用好中醫(yī)藥的寶庫(kù)，為疼痛和瘙癢患者尋找新的福音。

黃熙教授多年來(lái)一直致力于中醫(yī)肝藏象相關(guān)疾病、中醫(yī)腦病、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)與臨床、中藥藥理等方面的研究。目前主要對(duì)抑郁共病肝郁證的腦平滑肌軸機(jī)理展開(kāi)了研究。他先后提出證明證治藥動(dòng)學(xué)假說(shuō)，首次闡明代表方劑療效的藥效成分，首次提出/驗(yàn)證疏肝-抗抑郁促動(dòng)力假說(shuō)與應(yīng)激-腦腸軸紊亂的腦腸共享調(diào)節(jié)分子。

抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是一種典型的神經(jīng)相關(guān)疾病。實(shí)驗(yàn)室王福順教授的研究正是以抑郁癥的中醫(yī)藥個(gè)體化治療作為切入點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)和方法揭示中醫(yī)藥治療情志疾病的生物學(xué)機(jī)制，并進(jìn)行臨床藥物開(kāi)發(fā)。另外，他還一直致力于星形膠質(zhì)細(xì)胞對(duì)大腦功能的調(diào)節(jié)研究，目前主要對(duì)中醫(yī)情志理論進(jìn)行深入研究，探究神經(jīng)體液因素改變-情緒-疾病的關(guān)系，從實(shí)證研究的角度揭示七情致病的內(nèi)在科學(xué)原理，為情緒心理疾病的防治工作提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

神經(jīng)退行性病變一般是發(fā)生在老年人身上的神經(jīng)性疾病，在該領(lǐng)域的研究上，有著廣泛的國(guó)外深造經(jīng)歷的貢岳松教授最有發(fā)言權(quán)。他曾用二十多年的時(shí)間致力于中醫(yī)藥和現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)防治老化相關(guān)神經(jīng)退性疾病的研究。早在上世紀(jì)九十年代初，就已經(jīng)篩出中藥單體衍生物Berbamine E6作為Calmodulin選擇性抑制劑，現(xiàn)與經(jīng)典的工具藥W-7齊名，并應(yīng)用于如《Nature Medicine》等頂尖的研究論文中，并被Nature Medicine 等著名雜志所引用。他還曾率先研究骨質(zhì)疏松與阿爾茲海默癥的關(guān)系，以及采用人參皂苷進(jìn)行防治的研究，并在國(guó)際上首先提出了老年癡呆癥在特定的時(shí)間是可以預(yù)防和逆轉(zhuǎn)，為老年癡呆癥的R床診斷，藥物篩選及免疫治療，早期防治開(kāi)拓了新的方向，同時(shí)改變了幾十種類淀粉樣蛋白質(zhì)疾病的研究。目前，貢岳松教授正在中醫(yī)精氣神理論指導(dǎo)下，致力于神經(jīng)退行性病變的防治和中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究。

在開(kāi)發(fā)新方法和藥物的過(guò)程中，對(duì)神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體有著深入研究的朱靜教授有著很大優(yōu)勢(shì)。另外，對(duì)電針干預(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機(jī)制有著深入研究的閆麗萍研究員，也將為痛覺(jué)的治療提供新的思路和方法，她的相關(guān)研究指出，神經(jīng)病理性痛是最為難治的疼痛，電針干預(yù)在臨床上運(yùn)用頗多，相應(yīng)的基礎(chǔ)研究將進(jìn)一步揭示其機(jī)制，以尋找新的針刺鎮(zhèn)痛有效靶點(diǎn)及物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富針刺干預(yù)神經(jīng)病理性痛的基礎(chǔ)理論，為針灸臨床干預(yù)治療神經(jīng)病理性痛提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

學(xué)有所長(zhǎng)又“殊途同歸”，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的所有專家們，聚集在這里，讓科研合力得到了迸發(fā)，為了打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機(jī)構(gòu)，他們無(wú)畏艱險(xiǎn)，執(zhí)著前行。

結(jié) 語(yǔ)

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第3篇

 

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育　繼承　創(chuàng)新

 

1問(wèn)題

1.1中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生人學(xué)后對(duì)中醫(yī)沒(méi)有興趣

    中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)中醫(yī)課程開(kāi)課后對(duì)中醫(yī)藥沒(méi)有興趣，不愿學(xué)習(xí)中醫(yī)，認(rèn)為難懂不好理解。

1.2中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)中醫(yī)藥課程產(chǎn)生厭煩

    有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)中醫(yī)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生消極厭煩情緒，成績(jī)普遍較差。

1.3中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生懷疑

    一部分畢業(yè)生進(jìn)人實(shí)習(xí)時(shí)，遇到病人時(shí)不知如何診脈、識(shí)證、立法、用藥，即使勉強(qiáng)處方，都要根據(jù)西醫(yī)的診斷指標(biāo)辨病用藥，療效極差，因此對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生懷疑。

2原因

2.1中醫(yī)院校招生的誤區(qū)

    中醫(yī)教育從歷史上都是以家傳，師傳形式為主，20世紀(jì)50年代隨著北京、上海、廣州、成都四地創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院，隨后全國(guó)各省、市、自治區(qū)也創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院，但是，由于近代一直是以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位，招生的質(zhì)量和要求模糊，時(shí)至今日，中醫(yī)藥院校的招生仍然采用西醫(yī)藥大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)，從理科學(xué)生中招生，這就給中醫(yī)藥的發(fā)展和前進(jìn)埋下隱患。中醫(yī)藥來(lái)源于傳統(tǒng)的中華文化、人文科學(xué)，沒(méi)有中華文化底蘊(yùn)，就無(wú)法理解經(jīng)典中的哲學(xué)理念和人文自然，要學(xué)好中醫(yī)也很不容易。

2.2中醫(yī)院校的教學(xué)課程設(shè)置順序有誤

    興趣是學(xué)生最好的老師，中醫(yī)藥教育要以中醫(yī)藥為專業(yè)，理科學(xué)生本來(lái)就對(duì)中醫(yī)藥很難發(fā)生興趣，而中醫(yī)藥教育的教學(xué)課程設(shè)置順序不合理，學(xué)生一人學(xué)首先灌輸?shù)氖俏麽t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)，由于理科學(xué)生對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)接受能力快而強(qiáng)，一開(kāi)始就把思路和觀念引向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，當(dāng)以后進(jìn)人中醫(yī)藥課程時(shí)，文科知識(shí)差，觀念轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化沒(méi)有興趣，逐漸產(chǎn)生厭倦心理，隨即失去信心，甚至誤解中醫(yī)學(xué)術(shù)。

2.3對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行客觀化教學(xué)模式改造

    中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論首先是繼承，功底扎實(shí)后才可創(chuàng)新，一味追求現(xiàn)代化而把中醫(yī)基礎(chǔ)理論看作是滯后的，缺乏細(xì)胞、分子以及基因等微觀水平和現(xiàn)代科學(xué)試驗(yàn)，從而進(jìn)行客觀化教學(xué)模式的改造，完全割斷中華傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生思維西化，對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生厭倦和懷疑。

2,4臨床實(shí)踐課程少，紙上談兵多

    中醫(yī)畢業(yè)生要注意臨床實(shí)踐，跟導(dǎo)師臨證治療，讓學(xué)生樹(shù)立起信心，不要讓西醫(yī)的診斷指標(biāo)牽著鼻子走。畢業(yè)論文追求分子水平，基因水平，把西醫(yī)現(xiàn)代化的東西全部搬到中醫(yī)中來(lái)搞中醫(yī)藥現(xiàn)代化，失去主次，造成畢業(yè)生不懂用望、聞、問(wèn)、切的四診，來(lái)辨證施治，結(jié)合西醫(yī)的診斷、生理、病理等知識(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，或中西結(jié)合提高臨床療效，追求紙上談兵，結(jié)合不到臨床實(shí)踐，失去了中醫(yī)學(xué)的生命力。

3改革

    目前中醫(yī)藥的發(fā)展遇到了前所未有的機(jī)遇，尤其近幾年，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的扶持政策極好，中醫(yī)藥院校教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.1中醫(yī)藥院校招生改革

    中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的學(xué)術(shù)體系，所以招生方式也一定要有區(qū)別，一定要從文科生中招生。

3.2中醫(yī)藥院校要以中醫(yī)教育為主

    中醫(yī)藥院校要從教育內(nèi)容、課程體系和順序教學(xué)安排等方面保持中醫(yī)藥特色的的前提下，先安排一些傳統(tǒng)文化、人文科學(xué)、哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)各科，經(jīng)典著作。然后，再注人現(xiàn)代自然科學(xué)、西醫(yī)基礎(chǔ)、生理、病理、分子、基因等現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。在完全繼承了中醫(yī)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上再接收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，才能達(dá)到培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的中醫(yī)人才。

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高校教師 素質(zhì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0057-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使高校教師的素質(zhì)和教學(xué)效果越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，在新時(shí)代背景下，在素質(zhì)評(píng)價(jià)體系逐步發(fā)展的前提下，對(duì)高校教師素質(zhì)和教學(xué)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

本文從天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展研究中心的教師發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教務(wù)處教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)網(wǎng)站中，選取了衡量教師素質(zhì)的15個(gè)變量進(jìn)行分析，找到影響高校教師教學(xué)水平的主要因素，并進(jìn)行討論。本文將政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團(tuán)隊(duì)合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等變量設(shè)為數(shù)值型變量，先進(jìn)行主成分分析，然后進(jìn)行逐步回歸分析，得出結(jié)論。

表1展示的是公因子的方差表，可以看出，各個(gè)因子變量分析的共同程度都很高，大多數(shù)都在0.8以上，說(shuō)明選取的衡量教師素質(zhì)的變量的大部分信息能夠被提取，用主成分分析的方法對(duì)因子變量進(jìn)行分析，因子分析有效。政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團(tuán)隊(duì)合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等方面都是衡量教師素質(zhì)的因素。天津中醫(yī)藥大學(xué)為了加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的客觀性、公平性，樹(shù)立良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)《天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》和《天津中醫(yī)藥大學(xué)考試管理規(guī)定》，制定了形成性平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。此辦法已經(jīng)從2014年9月入學(xué)的2014級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用，并在本學(xué)期全部推廣到全校所有的選修課中。

表2給出了解釋的總方差，14個(gè)因素的分析結(jié)果顯示，前6個(gè)特征值的總體方差大于1，所以可以提取前6個(gè)作為主因子，對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方法是由上述因子分析得到系數(shù)矩陣見(jiàn)表3，分別為各變量值在不同因子上的得分，將這6個(gè)得分變量作為自變量，以2013年9月-2014年7月兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為因變量，進(jìn)行線性回歸分析。本文分析采用軟件SPSS19.0，數(shù)據(jù)來(lái)源于天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng)。

從表4可以看出，數(shù)據(jù)分析的t檢驗(yàn)全部通過(guò)，非標(biāo)準(zhǔn)化的系數(shù)的意義合理，誤差在研究允許的范圍內(nèi)，基本的結(jié)論是天津中醫(yī)藥大學(xué)的教評(píng)系統(tǒng)在實(shí)施兩年后已經(jīng)比較完善，從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，所有應(yīng)變量的系數(shù)均顯著，教師的政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維對(duì)發(fā)表教學(xué)論文都有影響，其中影響最大的是教師的教學(xué)理念。天津中醫(yī)藥大學(xué)推行兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論對(duì)年輕教師還是資深教授，在提高教學(xué)效果上都起到了很好的作用；在引發(fā)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展動(dòng)力與激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)教師教學(xué)能力，以及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教研室與課程建設(shè)等方面都起到了積極的作用。

從表5的分析結(jié)果看，對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)教相對(duì)客觀，影響教師得分的主要因素是教師的教學(xué)監(jiān)控能力，身體素質(zhì)，多媒體操作的熟練程度。對(duì)教學(xué)的監(jiān)控反映在經(jīng)驗(yàn)上。近年來(lái)天津中醫(yī)藥大學(xué)BB平臺(tái)的廣泛應(yīng)用使得專職教師對(duì)教學(xué)的監(jiān)督更強(qiáng)了，教師有好的身體素質(zhì)才能夠承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，對(duì)多媒體的熟練操作也充分體現(xiàn)了新一代教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。繼續(xù)在課堂中落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，是未來(lái)我們繼續(xù)發(fā)展前進(jìn)的方向。

教評(píng)系統(tǒng)對(duì)高校教師素質(zhì)提高的和教學(xué)效果的提升有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，繼續(xù)完善教師發(fā)展和績(jī)效評(píng)價(jià)體系，提高高校教師的素質(zhì)和科研及教學(xué)水平，是取得更好教學(xué)、科研成果的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳學(xué)會(huì).天津中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)狀況動(dòng)態(tài)檢測(cè)與反饋系統(tǒng)說(shuō)明[J].現(xiàn)代教育技術(shù)與信息，2013（12）.

[2] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展中心網(wǎng)站[EB/OL].202.113.168.66 / pingjia.

[3] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng).

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，教學(xué)改革，教學(xué)管理

 

1 引言

隨著信息的自動(dòng)處理以及網(wǎng)絡(luò)式的信息交互方式越來(lái)越被人們認(rèn)可和應(yīng)用，讓計(jì)算機(jī)來(lái)管理學(xué)生的信息是現(xiàn)在各個(gè)高校都在積極進(jìn)行的工作之一，也是高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理可以有效地提高工作效率，更加節(jié)約資源，不斷提高教學(xué)管理的科學(xué)化水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)的管理模式進(jìn)行了分析研究，特別是在學(xué)校教學(xué)管理軟件的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，將體育藝術(shù)學(xué)院網(wǎng)上選課的教學(xué)改革與教學(xué)管理掛鉤，運(yùn)用Microsoft Visual FoxPro6.0軟件，自主開(kāi)發(fā)研制了體育專項(xiàng)課管理軟件，并進(jìn)行了近一年的試運(yùn)行，效果良好。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)綜述法：

本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行研究和分析，并得出了山東中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)管理的特點(diǎn)和基本流程。

2.2 計(jì)算機(jī)編程：

本文運(yùn)用Microsoft Visual FoxPro6.0軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程，完成了整個(gè)系統(tǒng)的制作。論文參考網(wǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)法：

本文通過(guò)對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)2005級(jí)學(xué)生的體育專項(xiàng)課的教學(xué)管理進(jìn)行了該系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，得出了該系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程需要解決的任務(wù)，并不斷對(duì)程序進(jìn)行修改，目前已達(dá)到實(shí)用水平。

3 研究結(jié)果

3.1 山東中醫(yī)藥大學(xué)體育專項(xiàng)課管理軟件的基本功能及操作流程（圖1）

圖1體育專項(xiàng)課管理軟件組織結(jié)構(gòu)圖

3.1.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

該系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)備均具備數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能

（1）教師、學(xué)生、課程信息準(zhǔn)備

將教師、學(xué)生、課程的基本信息錄入到系統(tǒng)中，以方便進(jìn)行管理。

（2）教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備

將專項(xiàng)課的時(shí)間安排、任課教師、開(kāi)課項(xiàng)目等有關(guān)教學(xué)計(jì)劃錄入到系統(tǒng)當(dāng)中。

3.1.2 選課操作

錄入學(xué)生的選課結(jié)果及對(duì)選課的結(jié)果進(jìn)行修改、補(bǔ)選、查詢等管理。

3.1.3報(bào)表打印

打印選課單、點(diǎn)名冊(cè)、教師預(yù)報(bào)表、課程表等。

3.1.4 成績(jī)管理

對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理，包括成績(jī)的錄入、查詢、打印成績(jī)單、打印曲線圖、成績(jī)分析等。

3.2 軟件系統(tǒng)的特點(diǎn)

（1）操作簡(jiǎn)便，只要具備基本的辦公操作基礎(chǔ)即可。

（2）安全系數(shù)高。論文參考網(wǎng)。軟件系統(tǒng)，將用戶分為四個(gè)等級(jí)：管理員、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、教師，各個(gè)級(jí)別具有不同的使用權(quán)限，只能進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的操作。對(duì)用戶的密碼等重要信息采用了加密措施。

（3）切合教學(xué)管理的實(shí)際。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中的不斷改進(jìn)，針對(duì)于在教學(xué)管理過(guò)程中的教學(xué)管理任務(wù)，特別是工作量比較大的任務(wù)，基本上能夠順利完成。如：打印教師預(yù)報(bào)表，可以將所有班級(jí)或指定班級(jí)的教師預(yù)報(bào)表在幾分鐘中內(nèi)打印完畢。在成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析方面可以直接導(dǎo)出符合學(xué)校要求的成績(jī)分析曲線圖。大大減少了教學(xué)管理人員的工作量。

（4）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作量小

該軟件數(shù)據(jù)準(zhǔn)備所需數(shù)據(jù)均可通過(guò)EXCEL表格導(dǎo)入到系統(tǒng)中去，同時(shí)，為方便打印，所有需要打印的材料，系統(tǒng)均生成EXCEL表格格式，方便用戶編輯排版。論文參考網(wǎng)。

（5）該軟件除適用于體育專項(xiàng)課等需要選課的教學(xué)管理外，也適用于一般課程的教學(xué)管理。

4 結(jié)論與建議

4.1該軟件符合體育教學(xué)管理的工作實(shí)際。

4.2該軟件具備完成常見(jiàn)教學(xué)管理的基本工作的功能。

4.3通過(guò)試運(yùn)行該軟件可操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)單方便，大大提高了工作效率。

4.4該軟件已具備的條件。

4.5該軟件在一定方面尚存在不足之處，建議不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的研究，并結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)手段，強(qiáng)化軟件的各項(xiàng)功能，以達(dá)到不斷提高教學(xué)管理的水平的目的。