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電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第1篇

（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫能力強化、各類藝術(shù)欣賞課的開設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專業(yè)講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設(shè)計軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時調(diào)整地滲透整個學(xué)習(xí)過程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，會在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補充已有很長久的歷史，并作為學(xué)分計入成績。學(xué)生可以通過此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計專業(yè)的知識，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對藝術(shù)的大印象會有促進作用。在接觸專業(yè)選修課的同時，又會涉及諸多專業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實驗室，提供了許多設(shè)計作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計專業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時，是與高等教育全日制學(xué)生的證書是一致的，是受國家承認(rèn)的。在國際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。

反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強調(diào)實踐動手能力以及更強的市場適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國早年20世紀(jì)90年代時候，中專教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r代環(huán)境，那個年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達，許多設(shè)計作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計、裝飾畫，靠平時累計的手繪作業(yè)而掌握的繪畫技能表現(xiàn)包裝設(shè)計，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計，通過三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進入國內(nèi)市場的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴電腦完成一切設(shè)計作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術(shù)字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專升本學(xué)生就必然有點累，學(xué)校未必開設(shè)長課時的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術(shù)，加上眼光未入專業(yè)之門，那么完成終極專業(yè)要求是及其困難。

在包豪斯早期階段，也有類似的基礎(chǔ)教學(xué)開展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計方面的實踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計打下了堅實的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會了如何動手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計結(jié)合一起，推向了市場。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。

上述不同類型不同時期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計類教學(xué)的補充。或許在補充的過程中，學(xué)生的興趣也會大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為很多課程在實踐的自我動手過程中會給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項動手的繪畫技巧、制作技巧，會幫學(xué)生迅速解決實現(xiàn)方案表達的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達，表達不盡滿意，影響設(shè)計方案的表達。這類學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時，學(xué)生對設(shè)計中審美的把控會存在明顯問題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計院校中，每星期都會有一個半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對學(xué)生的視覺藝術(shù)印象與感覺會產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點形式持續(xù)展開。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會感覺、學(xué)會看，專業(yè)審美得到一定提高，有利于進入設(shè)計課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計類專業(yè)來說，基礎(chǔ)教學(xué)的重點就是審美的提高與動手能力的強化包括最基本的繪畫表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專業(yè)課程，達成很好的鏈接，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

國外的設(shè)計類繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優(yōu)先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設(shè)計學(xué)校的繼續(xù)教育主要開設(shè)五大專業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計、時尚設(shè)計與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計。五大專業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無學(xué)分教育。在圖形設(shè)計中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開設(shè)一些專業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設(shè)計與市場、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計史），還特別強調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程。基礎(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計的設(shè)計課程一致?；A(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達概念與工具，學(xué)生將學(xué)會字體設(shè)計與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計及其他媒體的基本設(shè)計技巧。室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開展于一切專業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對該專業(yè)有個整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個單元課程的開展，是教學(xué)的重要節(jié)點。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)精神）。

我國的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對平和單一，是模范了全日制設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計。并未對繼續(xù)教育的特征進行量身制作，缺乏了各類專業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計專業(yè)與市場的關(guān)系性，設(shè)計與客戶的關(guān)系問題，多數(shù)教學(xué)是自我評價，學(xué)生沒有太多與市場直接接觸機會，盡管有許多實踐案例引入教學(xué)中譬如某個住宅小區(qū)景觀方案、某個企業(yè)形象識別系統(tǒng)，但評判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場景與真實的與客戶面對交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無法適應(yīng)市場對專業(yè)職位的要求。這一點與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識與專業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)與市場的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類專業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時也是市場的要求。

（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進行集中授課，在市場關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專業(yè)熏陶等鑒賞方面，專業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機動性，網(wǎng)絡(luò)互動可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時間與資源。

二、時代因素對設(shè)計類繼續(xù)教育的影響與要求

（一）人的生活方式與信息技術(shù)

當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來越多，這些都離不開信息技術(shù)，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時代下變得非常自主，人的意識與交流也相對更為開發(fā)，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時機，由于業(yè)余性質(zhì)的機動靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國家教育十二五規(guī)劃的精神，“強調(diào)推進繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求……”設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)思路、專業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時代更應(yīng)強調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開放性與互動性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。

（二）市場環(huán)境

在節(jié)奏快速、日新月異的社會環(huán)境中，市場對人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業(yè)都開設(shè)了有關(guān)市場化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識產(chǎn)權(quán)、財產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識別和保護版權(quán)、商標(biāo)、專利的申請。時尚專業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識，如財務(wù)運作、如何操作成功的時尚商業(yè)。通過協(xié)作研究和動手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開放商業(yè)元素、團隊下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機構(gòu)以及探索融資和保險的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場，具有社會現(xiàn)實意義。對于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個專業(yè)設(shè)計師在實際市場環(huán)境里運作的一些非常重要的素養(yǎng)。

三、總結(jié)

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第2篇

舞蹈演出邀請函范文一親愛的家長們：

你們好!

我們于本周六下午2：30開始舉行少兒英語免費體驗公開課活動，歡迎家長帶上你們的

孩子一起體驗快樂學(xué)習(xí)英語的魅力，一起來度過一個快樂的下午吧!會有驚喜等著你們哦!

體驗地點：芳村工人文化宮

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀請函范文二尊敬的各位家長：

你們好!隨著我國對傳統(tǒng)文化的重視，書法作為民族文化的瑰寶受到各種社會機構(gòu)的重視。教育部考試中心面向全國書畫學(xué)習(xí)者和愛好者專門展開了正規(guī)的中國書畫等級考試。練習(xí)書法，不僅可以提高基本的書寫技能，還能提高審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進個人素質(zhì)的全面發(fā)展。書法應(yīng)該從娃娃抓起,讓孩子遠離電腦和電子游戲，減少這些對孩子心靈的污染。歐陽詢母親鄭氏以荻草稈當(dāng)筆，鋪沙當(dāng)紙，畫荻教子，我們希望有越來越多的家長能夠重視對孩子的書法教育。

弘文閣少兒書法培訓(xùn)班以宿州書畫藝術(shù)交流中心為依托，以宿州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的為對接單位，任課老師均是高校在職老師，本著一切為孩子服務(wù)，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和嚴(yán)格的科學(xué)培訓(xùn)。我們真誠邀請您和您的孩子一起來弘文閣參加少兒書法試聽課的活動。

課程安排：少兒軟筆書法班免費試聽課

招生對象：4-14歲的零基礎(chǔ)或有一定基礎(chǔ)的書法學(xué)習(xí)者和愛好者。家長與孩子可以一同上課，試聽滿意，報名暑假書法課程，免費贈送5至6月份的書法課程。

上課時間：20xx年5月17日上午9：00 (本周六上午九點，請?zhí)崆鞍胄r到，中心有書畫展面向公眾開放，另有精美小禮品贈送)

電話：XXXXXXXX咨詢qq：XXXXX

地址：XXXXXXXXXX

乘坐公交車18路、22路、28路，到XX小區(qū)站下。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀請函范文三尊敬的各位家長、親愛的小寶寶們：

您一定記得寶寶第1次開口叫爸爸、媽媽時的帶給您的興奮、寶寶咿呀學(xué)語的愉悅，但是寶寶什么時候開始學(xué)英語才是最合適的?又不會產(chǎn)生母語與英語的沖突呢?

來聽聽少兒教育專家是怎么講的吧!

新年伊始，北京新東方泡泡少兒英語聯(lián)手紅孩子，為您提供專業(yè)的兒童英語教育知識講座，幫助家長全面了解兒童教育關(guān)鍵期的語言教育方法。

講座主題幼兒語言全面發(fā)展，將于##20xx年1月27日在京隆重舉行，屆時還將有幼兒教育專家李培美、新東方泡泡少兒英語明星教師將親臨現(xiàn)場為您講授孩子關(guān)鍵期的成長教育知識，同時，您和您的寶寶還可以參與到我們的現(xiàn)場游戲中來，讓您和您的寶寶共同擁有一個健康快樂的周末。在此，我們誠摯地向您發(fā)出邀請，邀請您帶您的寶寶一同前來參與。屆時恭候您的光臨。

活動主題如何培養(yǎng)孩子的語言(母語、英語)智慧

活動時間20xx年1月27日下午2點--4點30

活動地點北京新東方學(xué)校502教室(北京市海淀區(qū)海淀中街6號 新東方大廈)

活動對象(2-7歲)的適齡兒童

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第3篇

1 引言

現(xiàn)如今，計算機技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。企業(yè)在招聘學(xué)生時，首先就要求學(xué)生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)技能。社會就業(yè)是比較殘酷的，企業(yè)一般不會花費大量的時間去培養(yǎng)一個零基礎(chǔ)的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運用計算機已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。所以，加強高級技工學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育迫在眉睫。

同時，計算機基礎(chǔ)課程的教育對象為非計算機專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)社會需求，在教學(xué)過程中，側(cè)重于計算機軟件的應(yīng)用。計算機教學(xué)改革旨在提高學(xué)生的計算機水平，幫助學(xué)生將自己的專業(yè)知識與計算機相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)部門的建議，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，非計算機專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的計算機知識，能夠運用計算機分析、解決問題，使其能夠?qū)I(yè)技能與計算機技能綜合運用，提高其對社會的適應(yīng)力。

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)（即能力培養(yǎng)目標(biāo)）可以分為：基本素質(zhì)與能力，即學(xué)生應(yīng)具有基本的計算機理論知識，可以使用計算機進行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業(yè)應(yīng)用能力，就是指學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C與自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，促使兩者共同發(fā)展；創(chuàng)新能力，即學(xué)生在擁有良好的計算機技能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)靈活運用于本專業(yè)的研究項目中。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及問題分析

3.1 教學(xué)現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)地位：計算機基礎(chǔ)屬于公共必修課，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機知識，提高學(xué)生操作計算機的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)解決問題的意識以及能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)對于學(xué)生的重要性，為以后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?；诖耍嬎銠C基礎(chǔ)在中職院校的教學(xué)計劃中占有重要地位。

課程設(shè)置：現(xiàn)階段，計算機基礎(chǔ)課程每周大約三到五個課時，主要教授學(xué)生關(guān)于計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、計算機運作的工作原理、計算機安全防護、Windows系統(tǒng)的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時，學(xué)生還應(yīng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，擁有在短時間內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息的能力。

3.2 存在問題

3.2.1 學(xué)生入學(xué)之前，計算機水平不同

高級技工學(xué)校招生是面向全國各地的。由于各地發(fā)展水平的差異性，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的信息教師的教學(xué)水平以及機房的電腦配置的差距過大，同時，計算機課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導(dǎo)致學(xué)生對計算機技術(shù)的重視程度不夠。所以，在未學(xué)計算機基礎(chǔ)課程時，可能有些同學(xué)的計算機操作水平已幾乎達到教學(xué)大綱的要求，而一些學(xué)生可能僅會打字、查資料等一些簡單的操作。學(xué)生計算機水平參差不齊，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)小組的教學(xué)計劃的設(shè)置帶來較大的困難，使其很難照顧到每一位學(xué)生。

3.2.2 應(yīng)試教育造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善

目前，多數(shù)高級技工學(xué)校都會將學(xué)生參加并通過計算機等級考試這一條件作為學(xué)生能否畢業(yè)的一項考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來，計算機等級考試的考試題型變動很小，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生為了通過考試，而進行考試題型專項訓(xùn)練，使得這一部分的學(xué)生計算機知識以及能力掌握的不夠全面。還有部分學(xué)生在通過考試之后，就認(rèn)為計算機基礎(chǔ)課程不重要，這在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種應(yīng)試教育會導(dǎo)致學(xué)生只掌握考試所需知識，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及能力的不均衡發(fā)展。

3.2.3 教材選擇不當(dāng)，跟不上時代變化

目前，學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的教材選擇，往往是根據(jù)計算機等級考試的要求來進行選擇。 如某省在2009年的計算機初級考試使用的操作系統(tǒng)為Windows2000，因此，學(xué)校的教材選擇側(cè)重的就是Windows2000的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統(tǒng)將其代替，該教材已不符合社會發(fā)展的需求。同時，教材內(nèi)容過舊且偏重于計算機等級考試要求，會使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，不能將計算機與其專業(yè)知識進行有效結(jié)合。

3.2.4 教師的知識以及能力更新慢，教學(xué)手段落后

計算機技術(shù)是目前發(fā)展速度最快的科學(xué)，這就導(dǎo)致部分教師因種種原因?qū)е轮R結(jié)構(gòu)得不到完善，或者其知識以及能力的更新一直處于發(fā)展之后，這就會導(dǎo)致其在教學(xué)時，不能將理論知識與現(xiàn)實中的技術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生在通過接受教育后仍不能對于現(xiàn)階段的計算機技術(shù)發(fā)展有一個全面的認(rèn)識。同時，現(xiàn)在的大部分教師在進行教學(xué)安排時，往往是前半段課時用來在教室教授理論，后半段課時在機房指導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)操作，這種教學(xué)方法將理論知識與實踐動手能力之間的互動關(guān)系相割裂，使學(xué)生不能及時地通過實際操作對所學(xué)知識進行鞏固。當(dāng)然，還有部分教師在講解理論時，采用照本宣科的辦法，使得教學(xué)變得枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.5 部分學(xué)校以多媒體教學(xué)為主，存在一些弊端

現(xiàn)如今，部分學(xué)校通過簡單的教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即黑板+機房）改變?yōu)槎嗝襟w課件+機房的新的教學(xué)模式，但該模式仍為理論與實際操作各占一半課時，并且理論講課與實踐操作之間的時間相隔比較久，當(dāng)學(xué)生進行操作練習(xí)時，會出現(xiàn)這樣一種情況：理論課已經(jīng)聽懂，但卻不會進行操作，分析其主要原因，就是在學(xué)習(xí)理論知識后，沒有及時進行練習(xí)。同時，許多同學(xué)在聽多媒體課時，雖然很認(rèn)真，卻沒有養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

3.2.6學(xué)生上機房課容易分心且對該課不夠重視

在進行機房教學(xué)時，由于學(xué)生較多，教師不能一一進行管理。因此，一些學(xué)生就會偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，致使白白浪費了實踐操作的機會。同時，沒有正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程對以后工作生活的重要作用，認(rèn)為學(xué)該課程除了應(yīng)付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的效果。

4 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及措施

4.1 提高教師綜合素質(zhì)，改進教學(xué)手段

學(xué)院應(yīng)經(jīng)常組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，并給教師提供深造以及去企業(yè)實習(xí)的機會，促使老師及時更新其知識結(jié)構(gòu)與操作能力；同時，學(xué)院也應(yīng)該請一些計算機方面的專家以及優(yōu)秀教師過來，給老師講解前沿知識以及現(xiàn)階段比較好的教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)積極改進自己的教學(xué)方式，合理安排課程，形成以實踐操作為主，理論知識為輔的教學(xué)模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化考試要求

計算機基礎(chǔ)課程作為一門對操作能力要求相對較高的課程，教師在有限的課時內(nèi)，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)將教書與培養(yǎng)能力的關(guān)系處理好，采用一些方法促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法上，應(yīng)積極將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)以及操作水平方面存在的差異，及時調(diào)整教學(xué)計劃，以滿足不同水平的學(xué)生的需求。同時，教師在教學(xué)過程中，要注意改變學(xué)生的應(yīng)試心理，使學(xué)生能夠從心底認(rèn)同計算機基礎(chǔ)課程，而不是將計算機基礎(chǔ)課程當(dāng)做計算機等級考試的培訓(xùn)班。

4.3 將計算機與其他學(xué)科相結(jié)合，破除孤立教學(xué)

目前，計算機技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各大行業(yè)。這就使得企業(yè)在招聘人才時，對于應(yīng)聘者的計算機能力提出了較高的要求，如能夠熟練應(yīng)用辦公自動化設(shè)備，并且可以使用計算機技術(shù)解決自己專業(yè)領(lǐng)域的問題。所以，根據(jù)社會需求，教師應(yīng)積極改變教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，增加程序設(shè)計、信息分析、處理，促使學(xué)生技能操作的全面化；增加計算機常見問題及故障的解決、排除內(nèi)容，使學(xué)生能夠解決一些小的計算機故障；增加網(wǎng)絡(luò)通信以及各種辦公軟件的使用內(nèi)容，提高其軟件應(yīng)用能力。

4.4 打造教學(xué)平臺，促使自學(xué)能力的提高

計算機基礎(chǔ)課程對操作要求較高，因此，單靠機房操作無法有效提高學(xué)生的操作能力。所以學(xué)生必須通過課余時間的自學(xué)來提高自己的操作能力。學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)信息平臺，學(xué)生能夠通過該平臺，與教師進行線上實時交流，使自己的問題得到及時解決。并且，通過這一平臺，學(xué)生能進行課程復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)自測等，這為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

4.5 積極開發(fā)教學(xué)輔助課件

計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅要求講課質(zhì)量以及增加操作機會，還應(yīng)注意對學(xué)生的分析能力以及計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該研發(fā)一些適用于學(xué)生機房練習(xí)以及測試的教學(xué)輔助軟件。這些軟件對學(xué)生的操作練習(xí)提出了具體要求，并提供相應(yīng)的聯(lián)系及測試。同時，教師也可以設(shè)計一些相關(guān)的實驗課題，指導(dǎo)學(xué)生運用計算機去完成相關(guān)的實驗。這樣，學(xué)生在上機時，就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有利于提高學(xué)生的積極性以及動手能力。

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：上機訓(xùn)練；計算機技術(shù)教學(xué)；促進

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7386-02

計算機雖然具有高度的智能化，但是從本質(zhì)上來說仍舊是人們在生活中使用的一種工具，因此人操作技能的高低和對計算機了解的多少決定著計算機的使用程度。就此而言，上機訓(xùn)練對于計算機技術(shù)教學(xué)來說，無疑是一個能夠快速便捷達到教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)務(wù)之急是加強上機訓(xùn)練在計算機教學(xué)過程中所占的比例，從而提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，使學(xué)習(xí)者能夠快速準(zhǔn)確地掌握計算機操作技術(shù)。

1 對計算機硬件維護的積極作用

計算機硬件是計算機各種物理設(shè)備的總稱，比如電子和機械元件等，目的是為計算機數(shù)據(jù)或者信息的處理與存儲提供運行基礎(chǔ)和平臺。計算機的操作會使用到多種計算機硬件，如光驅(qū)、鍵盤、顯示器和音響等，個別時候還會使用到USB接口等外部端口，這些硬件能否正常運行決定著計算機能否正常使用，并且這些硬件使用缺一不可，如在有些時候計算機的光驅(qū)由于使用次數(shù)較多而不能正常讀盤，一旦上機訓(xùn)練所使用的操作系統(tǒng)存放在光盤當(dāng)中，就會因為無法讀取而影響正常的教學(xué)進度；又再如，學(xué)習(xí)者在進行計算機訓(xùn)練時，要想打開、尋找或者關(guān)閉某一程序，僅僅依靠鍵盤的控制是遠遠不夠的，因此鼠標(biāo)的使用極為關(guān)鍵，但是一旦鼠標(biāo)不能正常使用，學(xué)習(xí)者對電腦的控制程度就會降低，操作水平的提升程度也會大打折扣。因此，要想保證能夠有效地加強上機訓(xùn)練，就要及時得對計算機硬件進行維護。

計算機硬件的維護主要分為兩種途徑，一是對于集中上課的情況，比如學(xué)校計算機教學(xué)和計算機輔導(dǎo)班的教學(xué)，要使用專職的維護人員。因為這類情況，學(xué)習(xí)者比較集中而且數(shù)量相對來說也比較大，因此，多采用機房教課的模式，由于計算機屬于公共財產(chǎn)，因此讓學(xué)習(xí)者進行計算機維護的可能性不大，還有就是計算機的數(shù)量較多，讓教師獨自進行維護會比較艱難，既不能保證維護效率，也不能保證維護質(zhì)量，而專職的的維護人員可以有足夠的時間進行工作，能最大程度延長計算機硬件的使用年限。二是使用個人計算機的學(xué)習(xí)者，教學(xué)大多通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課或者DVD播放聽講，因此學(xué)習(xí)者大多處于比較私人的環(huán)境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對計算機硬件進行維護。但是不利的方面是學(xué)習(xí)者的計算機知識廣度不足，因此維護行為的專業(yè)性可能不夠，從事降低了對問題的解決力度，基于這種情況，學(xué)習(xí)者在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以抽出一定的時間對計算機維護方面的知識進行查詢和了解，確保能夠進行日常簡單的計算機硬件維護工作。

2 對計算機相關(guān)軟件開發(fā)的積極作用

計算機技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)就是相關(guān)軟件的正常運行和使用，因此可以說計算機軟件在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今社會的信息化建設(shè)步伐日益加快，計算機行業(yè)的相關(guān)知識激增，每天都會研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺計算機誕生到如今個人計算機的普及，尤其是上世紀(jì)90年代微軟公司W(wǎng)indows窗口系統(tǒng)的研發(fā)，計算機僅僅用了60余年就成為科學(xué)技術(shù)走向的領(lǐng)導(dǎo)者，并且進入了全盛時期，幾乎沒有一個人能夠信誓旦旦的說可以在生活中絲毫不使用計算機。計算機最初使用的軟件只是為了滿足軍用數(shù)據(jù)的處理和分析，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和人們要求的不斷提高，計算機軟件的研發(fā)范圍越來越大，涉及工作和娛樂的多個方面，在這種大背景之下，應(yīng)用于上機訓(xùn)練的計算機軟件業(yè)日益增多，尤其是在計算機技術(shù)教學(xué)中實施加強上機訓(xùn)練的教學(xué)手段，更是為訓(xùn)練軟件提供了更多人次使用的可能性。

由于計算機知識的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，因此要想提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機上機訓(xùn)練的軟件開發(fā)就要更加人性化和合理化，訓(xùn)練的項目要由淺入深逐步增加難度，并且數(shù)量也不易過多，可以拆分成幾個單元共同完成訓(xùn)練的內(nèi)容。此外，訓(xùn)練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，還應(yīng)加入一些具有訓(xùn)練功能的智益游戲，比如進行打字速度的訓(xùn)練時，可以組織同在一個局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)者進行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統(tǒng)設(shè)置做出獎勵；還有C語言或者VB編程的訓(xùn)練，因為有著比較大的枯燥性，因此軟件的開發(fā)者可以引入問題情景或者是列舉實例進行講解。加強上機訓(xùn)練對于相關(guān)軟件開發(fā)的促進作用還表現(xiàn)在可以為研發(fā)工作提供改進建議，學(xué)習(xí)者在進行上機操作時能夠發(fā)現(xiàn)軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見也最符合軟件改進需求，是研發(fā)人員收集資料的一條有效途徑。

3 對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的積極作用

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領(lǐng)域正是其興趣所在，因此參與計算機技術(shù)教學(xué)的教育者要努力尋找能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法。加強上機訓(xùn)練從一定程度上克服了學(xué)習(xí)的枯燥性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，可以很大程度的激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的動手能力和創(chuàng)新意識，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅與教師的教學(xué)水平相關(guān)，更多的是依靠學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力。教師只是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境的指引者，真正的學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求進行自主學(xué)習(xí)，上機訓(xùn)練可以為學(xué)生營造多種不同學(xué)習(xí)場景，從而激發(fā)學(xué)生進行知識點和操作技能研究的積極性，在這一過程中，可以提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，而不是一出現(xiàn)問題就向老師求救，能夠加深學(xué)生對于計算機操作技能的記憶和熟練程度，在以后進行相關(guān)的操作或者遇到類似的問題時，學(xué)習(xí)者就可以運用應(yīng)已經(jīng)掌握的知識和技能獨立解決。而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法分為兩種，一是在進行上機操作訓(xùn)練時，教師可以設(shè)定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說在進行打字訓(xùn)練時，要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，將每分鐘的打字?jǐn)?shù)量提升到一個固定數(shù)值，按時或者優(yōu)先完成的由教師進行表揚，沒能按時完成者則由老師分析原因后再獨自加強訓(xùn)練。二是軟件開發(fā)的模式和內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學(xué)生，要符合社會發(fā)展趨勢的與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，這一點在文章前半部分做了詳細(xì)的介紹，在這里就不再進行詳細(xì)分析了。

4 對教學(xué)形式改革的積極作用

計算機技術(shù)教學(xué)的教授對象大致可以分為兩種，一是計算機或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，二是非計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)者。計算機專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)要求較高，比如要求在學(xué)習(xí)末期要能掌握編程或者能應(yīng)用計算機進行光子、量子和生物等高新行業(yè)的研究，而非計算機的學(xué)習(xí)者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上交流和接受郵件等等一些基礎(chǔ)項目。

綜上所述，傳統(tǒng)的無差別式教育已經(jīng)落后，計算機技術(shù)教學(xué)迫切需要進行教學(xué)模式的改革，因此分層次的教學(xué)模式應(yīng)運而生。由于在進行學(xué)員招收時，每個學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，有的人在小學(xué)或者中學(xué)就已經(jīng)接觸到了計算機，而有些人因為條件因素的限制，在之前并沒有任何計算機基礎(chǔ)，因此在進行班級編排時要依據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)進行分班，尤其是對于零基礎(chǔ)的學(xué)員要進行小班教學(xué)，安排具有教育經(jīng)驗豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進，盡量讓他們在最短的時間內(nèi)趕上正常的教學(xué)進度。對于有一定計算機技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，老師可以不用費力費時的進行基本計算機技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采用提問或者示范操作的方式，幫助學(xué)習(xí)者回憶已經(jīng)掌握的知識技術(shù)，同時還可以達到引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，從而擴展學(xué)習(xí)者的知識廣度，使得能夠快速地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量。此外，教師除了進行傳統(tǒng)計算機技術(shù)的教學(xué)以外，還要向?qū)W生講解一些先進而又實用的計算機操作技術(shù)，幫助學(xué)生建立起時時關(guān)注先進技術(shù)發(fā)展的意識和提升對于技術(shù)的理解和認(rèn)知，繼而能夠提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，使教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量的完成。

5 對計算機教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用

怎樣對學(xué)生的上機訓(xùn)練效果進行評估，一直是困擾著教師的一大難題，因為學(xué)習(xí)者的能力程度不同，因此上機訓(xùn)練的項目和難度也不同，這就為評估工作帶來了難度和較大的工作量，傳統(tǒng)一個標(biāo)準(zhǔn)、一種方法的評估模式應(yīng)經(jīng)被時代所拋棄，現(xiàn)在必須要對教學(xué)評價方法進行創(chuàng)新。對于訓(xùn)練結(jié)果的評估可以使用比較法，教師可以在布置教學(xué)任務(wù)之前就把訓(xùn)練結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)制定好，分條分步的寫出評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就可以通過自評的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地方，對以后教學(xué)模式的改進有著積極作用。

此外，還可以運用競賽法和進步錯進法輔助教學(xué)，只有不斷地競爭才有不斷地進步，具體做法可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，給與適量的小組和個人訓(xùn)練任務(wù)，并每次訓(xùn)練之前，公布上次比賽的小組名次和個人的前三名，從而給學(xué)習(xí)者營造出一種優(yōu)勝劣汰的學(xué)習(xí)氛圍。還有就是可以給學(xué)習(xí)者展現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情況的對比表格，一是自身的縱向?qū)Ρ?，通過對比可以了解自己在截至目前為止學(xué)習(xí)中的進步或者退步情況，然后有針對性的進行調(diào)整，查漏補缺，最終使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容都能完全掌握；二是縱向?qū)Ρ?，把每一次上機訓(xùn)練的成果同其他一起進行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者的成果進行比較，是學(xué)習(xí)者對自己的排名有一個直觀的認(rèn)識，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學(xué)習(xí)謀求進步，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的良性競爭關(guān)系。還應(yīng)注意的一點事，對于有進步或者是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，要給予一定的精神獎勵或者是物質(zhì)獎勵，比如說可以在上機訓(xùn)練時集中對值得表揚的學(xué)員進行表彰，同時頒發(fā)一些小的獎勵，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學(xué)員對于榮譽和獎勵的渴望，從而使計算機技術(shù)的教學(xué)更加容易開展。

6 結(jié)束語

上機訓(xùn)練對于計算機技術(shù)教學(xué)的促進作用遠遠不止以上所提到的，但歸于一點就是上機訓(xùn)練必須貫穿與整個教學(xué)過程，在實踐性的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，從而能更好地掌握計算機的知識技能。希望本文所分析的這些方面，能給今后的計算機教育教學(xué)有所幫助和啟示。

參考文獻：

[1] 李秀梅.淺談計算機上機實踐課的教學(xué)評價[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（1）：288-289.

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)；分層；教學(xué)；改革

21世紀(jì)計算機應(yīng)用于各行各業(yè)，因此計算機已經(jīng)不僅僅是一門科學(xué)，已經(jīng)演變?yōu)橐环N工具，是一種文化素質(zhì)。計算機素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)之一。目前無論本科還是高職都設(shè)有計算機公共基礎(chǔ)課，只是各院校的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重和不同。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程后，使得現(xiàn)在的高職新生絕大多數(shù)都是非零起點。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學(xué)信息技術(shù)課程的要求的不同，學(xué)生之間的計算機水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來自內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，有些在計算機應(yīng)用方面可以說是零基礎(chǔ)。這給目前一刀切式的計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很多問題，目前許多高職院校的教學(xué)組織現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的自然班的形式進行著，學(xué)生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學(xué)帶來很多困擾，造成一部分同學(xué)吃不飽，計算機水平較中學(xué)時期沒有提高，而另一部分同學(xué)卻跟不上，學(xué)不會，因此已經(jīng)到了必須改革的階段。針對高職目前的現(xiàn)狀及對學(xué)生基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，我們認(rèn)為采用分層教學(xué)的組織模式是目前最行之有效的改革方法。

雖然分層教學(xué)的研究并不是一個嶄新的課題，分層教學(xué)思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則，分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都有所提高和發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。

曾經(jīng)有很多學(xué)者專家對分層教學(xué)進行了比較深刻的研究，其中分層教學(xué)只在大學(xué)英語等少數(shù)課程上已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)還在嘗試階段。分層教學(xué)的好處是能充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，同時能使計算機教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在自己有限的范圍內(nèi)實現(xiàn)最大化的發(fā)展。目前有一部分院校已經(jīng)進行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學(xué)模型等等。

對計算機基礎(chǔ)課程實施分層次教學(xué)，是希望通過樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同的教學(xué)計劃，實施不同層次的教學(xué)工作，進行不同層次的評價。

當(dāng)然，級別越詳細(xì)，越能實現(xiàn)因材施教，更能提高教學(xué)效果。但是層級的劃分會受到師資力量、實訓(xùn)條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學(xué)分為兩個層次，采用兩種教學(xué)計劃。為基礎(chǔ)較差的同學(xué)開設(shè)“基礎(chǔ)提高課”，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則開設(shè)“加強提高課”。

1 分班依據(jù)

對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層是分層次教學(xué)順利實施的先決條件。為了正確地研究分層教學(xué)改革的合理性和科學(xué)性，需在新生報到之初，對學(xué)生入學(xué)時的計算機水平有正確的認(rèn)識，重點需做好摸底工作。有條件的院?？梢栽O(shè)計利用上機考試軟件對學(xué)生的應(yīng)用水平進行摸底測驗。摸底考試是一個可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個比較合理的成績分割點是一個重要的問題。可根據(jù)本院生源的總體情況及教學(xué)資源配制情況擬定一個分?jǐn)?shù)線并結(jié)合學(xué)生的電子調(diào)查問卷，采用成績與自我意愿相結(jié)合的方式，充分了解和尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B兩個層次。A層次適合于能力較強的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)滿足他們將來進一步深造的需要。B層次適合于一般學(xué)生，在教學(xué)中要突出職業(yè)教育特點，根據(jù)各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求組織教學(xué)。

2 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)已經(jīng)分好的兩個層次，制定相應(yīng)的授課計劃、教學(xué)大綱等，根據(jù)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?；A(chǔ)提高班的學(xué)生普遍存在計算機操作能力不足的情況，比如說只知道操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的少數(shù)功能，甚至有些只會上網(wǎng)聊天，打字指法不對打字速度較慢等情況。加強提高班的學(xué)生能熟練使用計算機的基本操作，能熟練使用操作系統(tǒng)、office等辦公軟件，能有使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、接收郵件的經(jīng)驗，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進行自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)案例的組織、教學(xué)方法、考證培訓(xùn)上都需要針對學(xué)生的具體情況進行分別的設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容和授課時間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識的深度、廣度方面。

3 考核評價

學(xué)習(xí)評價是課程的重要組成部分，科學(xué)的考核評價體系是分層教學(xué)成功實施的保證?？己梭w系的設(shè)計必須考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、不同層次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。比如加強提高班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，其教學(xué)目標(biāo)是達到課程教學(xué)大綱的較高要求，其測驗和評價也更注重綜合運用計算機知識解決實際問題的能力，相比于基礎(chǔ)提高班來說難度更大。

鑒于課程的成績與學(xué)生的評優(yōu)評獎等各類活動掛鉤，因此要有一個公平、公正、科學(xué)的考核體系是衡量分層教學(xué)科學(xué)性的一個重要指標(biāo)。要設(shè)計一個基本平衡點。使不同層次學(xué)生都有機會參與評優(yōu)。可以結(jié)合難度系數(shù)進行平衡。

4 教學(xué)組織

針對于分層教學(xué)的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業(yè)班級不變，將計算機基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，在同一時間的不同地點授課。旨在通過該改革方案，滿足學(xué)生對不同知識水平的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，有效解決班級授課制和因材施教之間的矛盾。

5 實施難點

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，必須喚起學(xué)生的主動參與。分層教學(xué)建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，為了使分層真正達到因材施教的目的，必須得到學(xué)生的理解與認(rèn)同，所以應(yīng)該事前充分做好學(xué)生的思想工作，向他們闡明分層教學(xué)的目的是為了使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向更適合于各層次學(xué)生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點，使每個學(xué)生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展，以避免學(xué)生不求進取或跟風(fēng)選擇的情況發(fā)生負(fù)面效應(yīng)。

分層教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，必須做好充分的思想準(zhǔn)備。分層教學(xué)是把普通教學(xué)班打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實施的各個環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則就容易出現(xiàn)混亂。

總之，計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)是目前絕大多數(shù)高職院校的一種行之有效的教學(xué)組織模式，也是可行的，關(guān)鍵是具體的實施方案的細(xì)節(jié)需要根據(jù)院校的具體情況進行再設(shè)計，在此只是我們在分層教學(xué)過程中的一點心得進行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語說，“教無定法，貴在得法”，教學(xué)改革永無止境。

【參考文獻】

[1]李維平.高職學(xué)校計算機公共課分層教學(xué)方法探討[J].科教文匯：中旬刊，2009，6，（17）.