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電工實訓(xùn)內(nèi)容與步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；建筑電工；操作技能；仿真實訓(xùn)；教學(xué)

1.建筑電工課程中的讀圖仿真實訓(xùn)教學(xué)

一般來講，中職建筑電工技術(shù)課程中的讀圖實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要為：了解和掌握建筑電工中常用的文字、圖形等符號以及相關(guān)的電氣設(shè)備與線路標示方法等之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際環(huán)境開展讀圖仿真訓(xùn)練。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，認真搜集與建筑電工讀圖技術(shù)相關(guān)的圖紙設(shè)計總說明、系統(tǒng)圖紙、平面圖紙、局部平面圖以及接線圖等多項工程文件，以加強學(xué)生對該工作步驟的了解與認識。其次，篩選適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為多樣化的建筑樣式，如居民住宅、民用或工用機車間等。最后，帶領(lǐng)學(xué)生開展建筑電工讀圖實訓(xùn)活動。從整體上來講，學(xué)生對于建筑電氣工程文件中的系統(tǒng)圖紙與平面圖紙的讀圖學(xué)習(xí)是整個讀圖仿真實訓(xùn)教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師教學(xué)需以現(xiàn)場演示訓(xùn)練為主，課堂知識講解為輔，并注重對學(xué)生讀圖方法與步驟的教學(xué)，指導(dǎo)其依次進行粗讀（或略讀）、細讀與精讀，并對其進行課堂提問，以增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性，落實各部分細節(jié)內(nèi)容，使其與實際安裝相對應(yīng)，保證學(xué)生在仿真訓(xùn)練后能夠準確掌握圖紙信息的識別與校對技能。

2.建筑工相關(guān)設(shè)備安裝的仿真實訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下，各中職學(xué)校與教師須依據(jù)校內(nèi)實際情況，自行設(shè)計獨具特色的仿真房間，為學(xué)生提供建筑電氣工程讀圖、開關(guān)、照明燈、配管、配線以及配電箱安裝等多個操作技能項目訓(xùn)練的場所和空間，以滿足學(xué)生仿真實訓(xùn)需求。同時，值得注意的是，學(xué)校在設(shè)計仿真房間時須滿足以下幾個條件：①有選擇性地選用一般住宅作為學(xué)生實訓(xùn)對象，將建筑面積控制在60m2～120m2之間。②合理調(diào)整仿真房間與實際建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有優(yōu)勢；若選用1∶1比例的實訓(xùn)場所，場地寬敞，便于學(xué)生訓(xùn)練施展，使其穿線訓(xùn)練效果與實際情況相近，但其消耗較大，成本較高；若采用1∶2比例的實訓(xùn)場所，雖然消耗較小，但空間不足，學(xué)生實訓(xùn)操作起來不便。③選用方管與網(wǎng)孔板焊接仿真房間墻壁，并固定接線盒與穿線管，房頂需依照混凝土現(xiàn)澆樓板的規(guī)格進行操作，綁扎鋼筋以承重，方便學(xué)生登高操作。④靈活組合仿真房間墻壁，分別組成各異的空間結(jié)構(gòu)以開展實訓(xùn)，完整的實訓(xùn)內(nèi)容主要包括讀圖、電器照明、配管配線以及配電箱安裝與電路檢測等訓(xùn)練。

3.建筑施工現(xiàn)場臨時用電的仿真實訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下教師在建筑電工施工現(xiàn)場臨時用電的實踐教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電氣工程實例，充分利用仿真訓(xùn)練開展實踐教學(xué)活動。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生實地測量建筑電工項目的施工現(xiàn)場，詳細調(diào)查工程區(qū)、生活區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、鋼筋加工區(qū)、預(yù)制構(gòu)件與木材加工區(qū)以及設(shè)備安裝區(qū)等多個區(qū)域的負載大小及特點，明確各用電設(shè)備系數(shù)。其次，選擇適當(dāng)?shù)碾娏ψ儔浩魅萘?，準確計算出主干線與支線導(dǎo)線橫截面積，同時依據(jù)實際情況設(shè)定開關(guān)箱、配電箱與電桿的具置，并于此基 礎(chǔ)上繪制出詳細的工程外線、內(nèi)線平 面圖。最后，待學(xué)生完成臨時用電設(shè)計之后，引導(dǎo)其開展開關(guān)箱、配電線路以及配電箱等多項安裝仿真實訓(xùn)，以增強其電工實踐操作技能，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

總之，在中職建筑電工操作技能教學(xué)中合理運用仿真實訓(xùn)教學(xué)是非常必要的，對增強學(xué)生實踐操作技能，提高教學(xué)有效性等具有重要意義。當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在中職建筑電工操作技能實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從建筑電工課程中的讀圖、相關(guān)設(shè)備安裝以及施工現(xiàn)場臨時用電等多個方面開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，以深化學(xué)生對建筑電工知識的認識與了解，增強學(xué)生實訓(xùn)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高建筑電工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

電工實訓(xùn)內(nèi)容與步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實訓(xùn)開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實訓(xùn)和實訓(xùn)項目了，但按一體化教學(xué)的標準要求學(xué)校完備的實訓(xùn)場室少，實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的能力不強，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實訓(xùn)員變成了實訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準備實訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實訓(xùn)項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓(xùn)課和實訓(xùn)項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。

現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓(xùn)，缺乏實訓(xùn)前的足夠準備，大部分學(xué)生對實訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達不到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓(xùn)課程體系。

實訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓(xùn)要求學(xué)生認真填寫實訓(xùn)報告書，實訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實訓(xùn)教師。

電工實訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實訓(xùn)動手能力不強的；也有實訓(xùn)動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓(xùn)技能和較高的實訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運用實訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實訓(xùn)步驟、實際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點。因此，在電工實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會對知識分類、概括和初步理解。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實寫出自己做的實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的，知道實訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實訓(xùn)項目精心設(shè)計操作簡單的實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競賽和學(xué)生技能競賽等形式促進電工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和活學(xué)活用知識的能力。

電工實訓(xùn)內(nèi)容與步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓(xùn)教學(xué)

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓(xùn)室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué),并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學(xué)生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓(xùn)平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓(xùn)對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級）學(xué)生開設(shè)。實訓(xùn)對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標。另外我們的實訓(xùn)室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實訓(xùn)課程中，電子工藝實訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓(xùn)平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學(xué)完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學(xué)、實操”實踐教學(xué)模式，引入仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實操”電工實訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以擴大學(xué)生的實訓(xùn)范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對老師學(xué)生的調(diào)查，了解對新實訓(xùn)項目內(nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個電工實訓(xùn)室，電工仿真機房和電工實訓(xùn)平臺也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進行實際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預(yù)期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項目的特色與創(chuàng)新之處

電工實訓(xùn)內(nèi)容與步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實驗教學(xué)

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。有效的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會造成觸電事故中職學(xué)生的紀律觀念淡溥，在實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實訓(xùn)課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實訓(xùn)課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓(xùn)技能的掌握，通過實訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學(xué)的實訓(xùn)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生可以通過對理論知識的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實訓(xùn)項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性和先進性。例如，在電子實訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓(xùn)過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實訓(xùn)教學(xué)項目之后，我們在教學(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學(xué)生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。同時，教師在實訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實訓(xùn)教學(xué)達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學(xué)生消化理論知識.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學(xué)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

電工實訓(xùn)內(nèi)容與步驟范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn) 項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

所謂項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目的一種教學(xué)活動。屬于一種重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性以及主動性發(fā)展的一種教學(xué)活動。就本質(zhì)而言，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為充分展現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺，在活動中，學(xué)生所具有的獨立性能夠幫助他們對所掌握的技能進行有效應(yīng)用，對自己想法進行創(chuàng)造性表達，最終解決電工實訓(xùn)過程中需要解決的問題。

一、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)以教師為主導(dǎo)、以實踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，師生共同合作實施一個較具完整性的教學(xué)活動。教師在具體教學(xué)活動中以項目的形式將需要完成的任務(wù)或者需解決的問題交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式根據(jù)實際工作程序，對計劃予以共同制定，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。通過小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項目任務(wù)與解決實際問題，在完成任務(wù)與實施項目中，學(xué)生主動、自覺構(gòu)建了相關(guān)知識，參與了相關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握了技術(shù)、學(xué)會了新知識以及鍛煉了技能

二、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動開始

電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生認真介紹電工實訓(xùn)的要求、內(nèi)容以及總體安排，再以自愿原則讓學(xué)生分成若干小組，每組挑選出一個負責(zé)人，小組負責(zé)人將任務(wù)平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實訓(xùn)工作計劃。

（二）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展

根據(jù)所分配到的任務(wù)，由小組成員去研究問題、查找資料，同時認真記錄每日的學(xué)習(xí)情況與具體研究結(jié)果，以便于可以根據(jù)計劃具體實施，并及時和指導(dǎo)老師進行信息的交流與溝通，在此過程中，指導(dǎo)老師具有輔作用，及時回答學(xué)生問題，并向?qū)W生提出相應(yīng)的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用進行分析與探討：在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師必須詳細制定實訓(xùn)計劃，從定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試實訓(xùn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對其實訓(xùn)的最終目的就是：a.掌握電氣設(shè)備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設(shè)備調(diào)整、試車的方法與步驟；c.正確設(shè)計電氣控制線路，合理選取控制方案，準確選用電器元件。

（三）項目驗收與學(xué)生成績評估

由電工實訓(xùn)指導(dǎo)老師針對小組成員所完成項目的具體情況進行總體性評價，依照小組總體評價、實際工作量完成情況以及組員分工情況等來評價小組成員的實訓(xùn)成績，此評價具有綜合性，同時也是對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的總體評價。

（四）項目總結(jié)

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，項目總結(jié)是其重要組成部分，可通過學(xué)生與教師共同討論的方式具體實施，完成項目后，組織學(xué)生深入分析項目設(shè)計、進度、組織以及驗收等各環(huán)節(jié)，對各項目標實現(xiàn)與否進行全面核對。

三、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，以趣味性與實用性教學(xué)作為突破口，對學(xué)生電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，同時不斷引進目標激勵和教育機制，在實訓(xùn)項目中，保證學(xué)生即存在合作關(guān)系，又具有就業(yè)理念與競爭意識，同時充分提高電工實訓(xùn)教學(xué)效率。有機融合職業(yè)資格考證和技能訓(xùn)練，為學(xué)生持證就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于電工實訓(xùn)，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)一體化，進一步融“做、教、學(xué)”為一體，對培養(yǎng)學(xué)生能力予以不斷強化②。運用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造潛能進行充分挖掘，對學(xué)生維護、安裝設(shè)備操作能力與解決、分析問題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進行培養(yǎng)，在具體電工實訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育與道德教育，能夠進一步加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強了學(xué)生就業(yè)競爭意識。

四、電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

（一）電工實訓(xùn)教師要具有較強實踐教學(xué)能力與跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力

通常情況下，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式會涉及到各種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識，另一方面教師還要具備較強實踐教學(xué)能力與跨專業(yè)、跨學(xué)科技能。比如，車床中電動機的位置控制中，教師必須了解車床工作臺的實際運動。所以，教師必須重視相關(guān)技能與知識的學(xué)習(xí)，進而不斷適應(yīng)電工實訓(xùn)教學(xué)的需要。

（二）教師團隊合作能力

一般一個項目會有多方面內(nèi)容涉及，而個人精力又非常有限，所以根本無法做到面面俱到。對于這種情況，教師團隊合作能力就顯得非常重要。電工實訓(xùn)教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時適時關(guān)注電工實訓(xùn)發(fā)展情況。并于具體教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分工，為共同目標而努力，通常教師團隊合作意識與能力也會在某種程度上對學(xué)生有潛移默化功能③。所以，在電工實訓(xùn)中構(gòu)建項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要在教學(xué)實踐中更加深入的充實與探討。

（三）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力提出更高要求

因為項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)就是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識，需要學(xué)生將所學(xué)知識有效結(jié)合起來，以達到融會貫通的效果。對于學(xué)生而言，知識是屬于跨專業(yè)或者是跨學(xué)科，通常學(xué)習(xí)起來極為困難。所以，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生對知識與學(xué)科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異性的是，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加重視學(xué)生解決與分析問題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛能。在項目完成期間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

總而言之，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目。而項目設(shè)計必須做到目標明確，重視項目的趣味性與綜合性，在電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用――以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國市場，2008 （l0）：154-155.