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電工電子實(shí)訓(xùn)的目的及意義范文第1篇

關(guān)鍵詞 電工電子 實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是講述或訓(xùn)練安全用電常識(shí)、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)、焊接技術(shù)、電路板手工設(shè)計(jì)印制、電路的調(diào)試與檢測(cè)、電子產(chǎn)品檢修技術(shù)基礎(chǔ)、家庭照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等等 ，其中有不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推進(jìn)陳新，企業(yè)對(duì)電子類人才的專業(yè)知識(shí)和操作技能的要求越來(lái)越高，電工電子課程的科技性、操作性、實(shí)用性更加突出，這就要求電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又要注意提高學(xué)生掌握電工電子基本操作的技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識(shí)與技能傳授的過(guò)程上下工夫，出成效。

1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實(shí)訓(xùn)課應(yīng)當(dāng)和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，上一堂實(shí)訓(xùn)課不難，真正上好一堂實(shí)訓(xùn)課不下一番功夫是難達(dá)到預(yù)期的效果。要上好實(shí)訓(xùn)課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的基本遵循，備實(shí)訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)形式、教學(xué)方法、備實(shí)際操作的各種方法。備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱的要求全面考慮，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)際操作中或使用設(shè)備過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準(zhǔn)備好原材料工具，實(shí)驗(yàn)儀器儀表，各項(xiàng)儀器、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行預(yù)試，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)，使實(shí)訓(xùn)課能順利進(jìn)行。

1.2 講授

1.2.1 上好關(guān)鍵的第一堂課

中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們來(lái)到中職學(xué)校初次上電工電子實(shí)訓(xùn)課，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一無(wú)所知，都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的命運(yùn)，正如一位教育家所說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處煹拈_(kāi)端不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)，鋪好道路，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果教師的開(kāi)端很成功，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如：運(yùn)用投影、CD、多媒體技術(shù)的圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)訓(xùn)課的重要性和意義，明確電工實(shí)訓(xùn)課與電工電子元器件實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系，以及它在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時(shí)，舉一些生活中的例子，比如，電風(fēng)扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的、洗衣機(jī)要求正、反交替運(yùn)行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運(yùn)轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學(xué)生直觀生動(dòng)形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，感知專業(yè)工作領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。另外，安全用電作為實(shí)訓(xùn)開(kāi)端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設(shè)備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結(jié)合各種警示圖片、標(biāo)語(yǔ)、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用以案說(shuō)課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，用生動(dòng)的實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生的安全意識(shí)。如用幻燈機(jī)打出幾張用電不當(dāng)引起火災(zāi)的圖片，進(jìn)行講解說(shuō)明，告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來(lái)很大的災(zāi)害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領(lǐng)悟，只有通過(guò)事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時(shí)燒壞雙手，又如手機(jī)在充電時(shí)通話，手機(jī)爆炸燒傷臉部等?！八馃o(wú)情，電更無(wú)情”，通過(guò)身邊的例子最能喚起學(xué)生對(duì)安全用電的重視程度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實(shí)訓(xùn)安全。

通過(guò)第一次課的教學(xué)不一定能使所有的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并重視實(shí)訓(xùn)課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2.2 認(rèn)真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識(shí)技能，講好電工電子實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)目的、實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)訓(xùn)方法、步驟、操作技能，是提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學(xué)生愿聽(tīng)想聽(tīng)，聽(tīng)得明白，會(huì)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。教學(xué)語(yǔ)言除聲音外，還包含肢體、表情等語(yǔ)言，上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站姿、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。二是導(dǎo)好課，課堂導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導(dǎo)課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導(dǎo)課，要滿足電工電子實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容要求，要以滿足學(xué)生的要求為基本原則，課導(dǎo)得好，會(huì)引人入勝，瞬間抓住學(xué)生的心理。如在學(xué)習(xí)光控音樂(lè)門鈴實(shí)訓(xùn)前，教師在實(shí)訓(xùn)室按幾次門鈴，學(xué)生在門鈴音樂(lè)聲的伴隨中注意力都集中在教師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的門鈴上，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問(wèn)題，門鈴里有哪些元器件？（揚(yáng)聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說(shuō)出它的工作原理嗎？運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，課題明晰，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽(tīng)講，靜心思考，對(duì)新知識(shí)也就很快地接受了。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小的制作題目，例如，競(jìng)賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導(dǎo)課，必然會(huì)先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)氣氛便會(huì)立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。另外，我們可將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時(shí)間進(jìn)行講解，使學(xué)生有更多的時(shí)間親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要注意課堂上師生之間的教、學(xué)、做的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要注重動(dòng)眼、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 教師在實(shí)訓(xùn)操作中的示范指導(dǎo)

教師的示范指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于理解和接受，它在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生順利掌握實(shí)踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，一兩次演示不一定使學(xué)生理解，要做重復(fù)演示，對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與演示。同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。

在教師演示結(jié)束后，還可讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行模仿演示，當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。如元器件在線路板上的焊接實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)對(duì)電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學(xué)生斷電后不能立即離開(kāi)，將電源線纏繞于手柄上方才離開(kāi)。電烙鐵不用時(shí)一定要放在烙鐵架上，時(shí)時(shí)都要提醒學(xué)生這些注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學(xué)。如我們分別學(xué)完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護(hù)器等的安裝實(shí)訓(xùn)后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來(lái)，然后我們給學(xué)生布置了“家庭照明電路設(shè)計(jì)”的探索實(shí)驗(yàn)，我們的目的是要學(xué)生知道家庭照明電路設(shè)計(jì)是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設(shè)計(jì)和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設(shè)計(jì)，并且鞏固和加深在電路課程中所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學(xué)生對(duì)照，最后帶學(xué)生到實(shí)地操作。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出使用維修、安裝測(cè)試、故障處理等技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

指導(dǎo)示范分為三個(gè)方面：集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是指教師將參加上實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生集中在一起，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動(dòng)手示范操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)研究再進(jìn)行指導(dǎo)。如在講“使用萬(wàn)用表判斷晶體二極管的極性和測(cè)量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學(xué)生講兩表不同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)字萬(wàn)用表的極性是紅正黑負(fù)，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導(dǎo)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)別指導(dǎo)是指教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能技巧出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)技能掌握較慢的同學(xué)，要不厭其煩地盡心講解，反復(fù)示范給他們看，直至理解和領(lǐng)會(huì)。單獨(dú)輔導(dǎo)幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班同學(xué)。對(duì)“學(xué)困生”要尊重和愛(ài)護(hù)他們，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要耐心解答，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生要做細(xì)致的工作，使其感化。巡回指導(dǎo)是指教師不斷地在課堂上來(lái)回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)是電工電子實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，但有些問(wèn)題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，在單相變壓器負(fù)載特性測(cè)試的訓(xùn)練中，學(xué)生在接線和接測(cè)量?jī)x器上，時(shí)常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯(cuò)線，接錯(cuò)線可能會(huì)燒壞變壓器或燒壞用電設(shè)備，此時(shí)教師幫助學(xué)生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對(duì)接錯(cuò)的地方給予提示，讓學(xué)生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測(cè)出負(fù)載特性的測(cè)量數(shù)據(jù)。在巡回指導(dǎo)中要注意學(xué)生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對(duì)操作不正確的學(xué)生要及時(shí)提醒和糾正。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助他們找出問(wèn)題，耐心指導(dǎo)，有時(shí)還需要教師手把手地教學(xué)生操作，只有通過(guò)這種針對(duì)性的解決，學(xué)生才會(huì)更加有印象，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室采用的都是一種封閉式管理模式，這對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間參與各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。

3.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是全班同學(xué)在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備使用的方法和實(shí)際操作等，這都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，束縛了學(xué)生的手腳，這樣使學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下學(xué)生自主進(jìn)行技能訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容

學(xué)校采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容可以是教師精心編制的實(shí)驗(yàn)，也可以針對(duì)不同學(xué)生的需求自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按模塊或項(xiàng)目科學(xué)的來(lái)組織教學(xué)課題，學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)需求和興趣，來(lái)選擇學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課的真正主人。教師要嚴(yán)格實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生無(wú)論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對(duì)性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范的管理是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必要條件

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室首先要有一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。他們不僅要業(yè)務(wù)理論水平高，還要具備較高的實(shí)驗(yàn)技能。精通實(shí)驗(yàn)原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有區(qū)別的，常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)采用教師集中講解，整班集體實(shí)訓(xùn)的方式，因而存在一些問(wèn)題，如整體實(shí)訓(xùn)不要求考慮學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，快的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒(méi)時(shí)間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬(wàn)用表測(cè)室內(nèi)交流電流時(shí)，學(xué)生隨意將萬(wàn)用表?yè)Q檔，導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)課數(shù)只萬(wàn)用表被損壞。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做的不是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)范圍大，儀器完好率較高。為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理措施。比如，制定實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，規(guī)定對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行預(yù)約和登記制度，學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格登記，包括實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用情況，責(zé)任到人。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理、巡視，要隨時(shí)指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格電工電子技能考核和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的程度，因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補(bǔ)充好，教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)要經(jīng)常化，以便后續(xù)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

電子技術(shù)發(fā)展迅猛，電工電子實(shí)訓(xùn)在電類教學(xué)中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了全新的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要改造更新、增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能水平，全力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白潔.電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.7.

[2] 如何上好電工實(shí)習(xí)課.來(lái)源于學(xué)海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.

[3] 閆孝姮，朱風(fēng)龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009.9.

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的及意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的總體發(fā)展思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性、演示型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與生產(chǎn)實(shí)踐和當(dāng)今科技發(fā)展聯(lián)系不緊密，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅具備承擔(dān)一門實(shí)驗(yàn)課的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率極低。本文以教育部《高校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出構(gòu)建合理有效的改革方案，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例上升，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作任務(wù)是突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改變目前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；工作重點(diǎn)放在把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化，完善電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求，自主開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能更容易理解，也能更好地提高實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。希望電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)能夠發(fā)揮對(duì)其他實(shí)驗(yàn)中心的示范輻射作用，并努力成為國(guó)家級(jí)高等院?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)施方案

（一）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為理念，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化[1]的改革思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化，就是針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，分別為輔導(dǎo)式、指導(dǎo)式、自主式和研究式[2]。并把學(xué)生整體能力培養(yǎng)分解為基本技能、綜合運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力三個(gè)層次，突出個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)。這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)又可以對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)能力培養(yǎng)層次設(shè)置，整體上由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由分立元件向單元電路、集成電路漸進(jìn)發(fā)展，由硬件向軟硬件結(jié)合過(guò)渡，并加強(qiáng)EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用[3]，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，增強(qiáng)他們面向社會(huì)的適應(yīng)能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核主要是針對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)定。我們提出，實(shí)驗(yàn)課程的考核要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案模式，鼓勵(lì)給出不同見(jiàn)解和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段及方法。實(shí)驗(yàn)中心建成以后，可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，以及學(xué)生能力培養(yǎng)層次的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)考核方式。建立如筆試、上機(jī)考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導(dǎo)式和指導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核指標(biāo)主要包括出勤情況、態(tài)度表現(xiàn)、操作方法的正確性、協(xié)作精神、探索精神等[4]；實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電路圖的設(shè)計(jì)、圖表等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果所占的比重應(yīng)各有不同[5]。對(duì)于自主性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核，如果實(shí)驗(yàn)手段與方法先進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)其鼓勵(lì)，給出較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（三）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

現(xiàn)今電工電子實(shí)驗(yàn)室比較分散，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能針對(duì)一門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能滿足進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，所以，應(yīng)整合和優(yōu)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該將電工學(xué)、電子學(xué)、電路、電工實(shí)習(xí)等電類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，脫離原來(lái)的自動(dòng)化系。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)管線和配備多媒體設(shè)備，使其具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要求；應(yīng)使通風(fēng)設(shè)備良好，布局合理，安全和環(huán)保嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急措施和設(shè)備完善；實(shí)驗(yàn)臺(tái)、水電等設(shè)施由專業(yè)公司設(shè)計(jì)安裝，儀器設(shè)備的購(gòu)置需兼顧“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，使電工電子實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備具備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、數(shù)量充足，能滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。設(shè)備購(gòu)置應(yīng)以投標(biāo)的形式采購(gòu)，所有設(shè)備歸實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，綜合利用。經(jīng)過(guò)一系列的改進(jìn)之后，利用中心網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)開(kāi)放中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率和使用效益。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教改相結(jié)合，并加強(qiáng)校企合作

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請(qǐng)電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐；基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐；虛擬實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)與研究；校企合作基地建設(shè)模式與機(jī)制研究等課題，在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教改項(xiàng)目的研究結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)和更新的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為課題的主要研究成果，促進(jìn)課題的開(kāi)展；科研項(xiàng)目成立興趣小組，可以開(kāi)展電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真等培訓(xùn)，舉辦電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）大賽等，為編制新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考核大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)?？蒲薪谈捻?xiàng)目研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面具有指導(dǎo)和借鑒意義。

實(shí)驗(yàn)中心更應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，共同打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，逐步形成雙贏的建設(shè)模式，提供培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的及意義范文第3篇

由于不同課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求有差異，如部分課程偏重于理論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求較低，可以考慮將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列入理論課程的范疇，不必考慮專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)分離。因此，實(shí)驗(yàn)室在安排實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，必須考慮某一門課程的實(shí)際需要，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有合理的安排。實(shí)驗(yàn)室的效益問(wèn)題當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室普遍缺少有效的效益評(píng)價(jià)機(jī)制，其后果是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)、工作人員積極性不高、管理效率低等問(wèn)題。當(dāng)前面臨的問(wèn)題是如何建立有效的評(píng)估制度以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備最大利用率、杜絕浪費(fèi)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的途徑1．實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)建立一支思想素質(zhì)高、技術(shù)過(guò)硬、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作的教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平。同時(shí)，引進(jìn)高技術(shù)人才參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，制定實(shí)驗(yàn)室人力資源規(guī)劃，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，更好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要做到管理科學(xué)化、考核規(guī)范化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)專業(yè)化。2．設(shè)備儀器的管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器管理是實(shí)驗(yàn)室管理的主要基礎(chǔ)和環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，避免損失，節(jié)約經(jīng)費(fèi)都有很大的作用。所以，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理，使之充分發(fā)揮使用效益，實(shí)驗(yàn)室管理工作要做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)室管理要有統(tǒng)一的規(guī)章制度。規(guī)章制度，除了明確管理對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和方法外，還應(yīng)明確責(zé)任監(jiān)督和獎(jiǎng)懲方面的內(nèi)容。責(zé)任制是監(jiān)督制的基礎(chǔ)，監(jiān)督是獎(jiǎng)懲的依據(jù)，如果沒(méi)有監(jiān)督和獎(jiǎng)懲這兩項(xiàng)內(nèi)容，責(zé)任制也就成為形式了。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理必須建立總賬、明細(xì)賬，并根據(jù)賬目進(jìn)行清理、核實(shí)。按有關(guān)設(shè)備分類標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行分類、做到賬物相符。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器要做到經(jīng)常維護(hù)，及時(shí)保養(yǎng)，及時(shí)維修，使教學(xué)儀器更好地發(fā)揮作用［5］89。

電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理實(shí)踐

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀根據(jù)國(guó)家、省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，電子類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，為實(shí)踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。在本學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃中也明確提出按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”為原則，規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。其實(shí)踐具有一定的創(chuàng)新性和啟發(fā)意義，是高職院校在電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面的有益嘗試。隨著學(xué)院的發(fā)展，新專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的增加，新專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)方面遇到了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、電工考證等課程，這些課程均用到模擬實(shí)驗(yàn)箱。隨著學(xué)生的人數(shù)增加，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期使用課時(shí)超過(guò)400學(xué)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的需求趨于緊張。同時(shí)由于設(shè)備的使用年限較長(zhǎng)，在一定的時(shí)期出現(xiàn)投影儀投影效果差、急需維修等問(wèn)題。為此，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室作出了新的規(guī)劃，現(xiàn)介紹如下。首先，硬件設(shè)施建設(shè)方面。完善了電工電子實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，包括購(gòu)置高配置PC機(jī)、TD210型示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、集成電路編程測(cè)試儀等。建立了通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室面積150平方米，配備了兩臺(tái)液晶電視，同時(shí)還配備了專門的實(shí)驗(yàn)裝置和EDA實(shí)驗(yàn)板、電工電子實(shí)驗(yàn)箱等，并配有多媒體教學(xué)儀器，如投影儀、麥克風(fēng)等，提高了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。其次，教學(xué)實(shí)踐管理方面。引進(jìn)先進(jìn)的仿真軟件Pro－teus，減少對(duì)于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及設(shè)備的依賴。Proteus電子設(shè)計(jì)仿真軟件是英國(guó)Labcenter　electronics公司出版的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）工具軟件，不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件，是目前最好的仿真單片機(jī)及器件的工具［6］96。利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、嵌入式系統(tǒng)等課程，并進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試等通常在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)、一套電子仿真軟件，再加上一本虛擬實(shí)訓(xùn)教程，就可相當(dāng)于一個(gè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)、研究等，達(dá)到以虛代實(shí)、以軟代硬的效果。最后，實(shí)驗(yàn)室儀器管理方面。實(shí)驗(yàn)室實(shí)施專業(yè)教師主講、實(shí)驗(yàn)員提供輔助的辦法，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室實(shí)施嚴(yán)格的儀器管理制度，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器的保管和維護(hù)工作，專業(yè)教師在帶學(xué)生上課過(guò)程中必須對(duì)儀器的使用負(fù)責(zé)，杜絕對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象。由于不同的專業(yè)在招生、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率方面均有差異，實(shí)驗(yàn)室做如下安排：使用頻率高、價(jià)格適中的儀器可按標(biāo)準(zhǔn)班的人數(shù)來(lái)配備，考慮到專業(yè)人數(shù)可以配備更多；使用頻率低、價(jià)格較高的儀器可少買，若屬于必需的設(shè)備則考慮讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)；對(duì)價(jià)格十分昂貴的儀器，其數(shù)量嚴(yán)格限制。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與評(píng)價(jià)1．增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)的能力，引入綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)利用新設(shè)備的資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)院設(shè)置了“電量測(cè)量與實(shí)驗(yàn)”作為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課。該實(shí)驗(yàn)利用高度集成化的計(jì)算電量芯片CS5460A可以方便地設(shè)計(jì)出一個(gè)電量測(cè)試系統(tǒng)，綜合運(yùn)用到PC機(jī)、示波器、綜合實(shí)驗(yàn)板、數(shù)字表、電熱水器等實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生熟練掌握以上儀器的使用方法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，例如：設(shè)計(jì)一種可測(cè)量真實(shí)放電量的局部放電實(shí)驗(yàn)電路，分析視在放電量和真實(shí)放電量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)應(yīng)用Matlab分析對(duì)真實(shí)放電和視在放電的放電波形進(jìn)行分解，確定合適的局部放電檢測(cè)頻帶。通過(guò)實(shí)踐反映，該實(shí)驗(yàn)達(dá)到了使學(xué)生掌握Matlab軟件應(yīng)用和電路仿真、芯片CS5460A的性能、熟悉數(shù)字電路測(cè)試方法、鞏固數(shù)字電路分析方法的目的，具有綜合性和趣味性。2．引入EDA教學(xué)EDA即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，作為電子技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)革命必定要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在EDA基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)體系具體體現(xiàn)在以下三方面：①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)EDA設(shè)計(jì)平臺(tái)以及VHDL的講解，使學(xué)生建立一個(gè)全新的電子電路的設(shè)計(jì)理念，并建立起電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及仿真的概念。②在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上充分吸收新概念、新理論和新技術(shù)，力求處理好先進(jìn)性和適用性的關(guān)系、處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容變化和基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。力求重點(diǎn)突出，基本概念明確清晰，貫穿少而精和理論聯(lián)系實(shí)際的精神。③在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生在自主的環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］110。將EDA的內(nèi)容引入課程設(shè)計(jì)中后，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)除了在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程、測(cè)試外，還必須動(dòng)手連接電路。該方案具有較大的靈活性、方便擴(kuò)充的特點(diǎn)，為課程設(shè)計(jì)留有更大、更靈活的空間，為學(xué)生掌握電子技術(shù)知識(shí)提供了軟件平臺(tái)。學(xué)生也可用Pspice或Elec－tronic　Workbench軟件及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行效驗(yàn)，既鞏固了理論教學(xué)的效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的及意義范文第4篇

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了信息化技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)云空間、仿真軟件、錄屏軟件和聊天工具等現(xiàn)代信息手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素的信息化，在電子實(shí)訓(xùn)課中真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的思維能力、啟發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的電子專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞 ：信息化? 電子實(shí)訓(xùn)?教學(xué)

目前，浙江省中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程是根據(jù)浙江省“中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫而成的《電子基本電路安裝與測(cè)試》用來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材采用項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)編寫，安排了單相整流濾波電路、小信號(hào)放大電路和集成放大電路等10個(gè)項(xiàng)目、31個(gè)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做互動(dòng)的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，達(dá)到有的放矢、學(xué)以致用的目的。然而我們的大部分老師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，擺脫不了原有的教學(xué)理念，“放不開(kāi)手腳”；既未能體現(xiàn)教材改革的本意，又沒(méi)有遵循以學(xué)生為中心的“構(gòu)建主義”。如將信息化技術(shù)應(yīng)用于本課程的教學(xué)，將給電子實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)改革注入新的生機(jī)與活力。

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式要求教師明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、電子實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們老師手中的粉筆慢慢變成了鼠標(biāo)，黑板漸漸被白板所代替，板書也被PPT代替，這些只是信息化教學(xué)的起步階段或者說(shuō)是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使互聯(lián)網(wǎng)終端（電腦、平板或手機(jī)）想學(xué)就學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)揮他們的想象力，最大限度地提升創(chuàng)造力。

1.利用硬件打造網(wǎng)絡(luò)理實(shí)教室

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教室基本上由教室（普通教室）與實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)分別獨(dú)立的教室組成，在教室內(nèi)老師完成理論知識(shí)的教授，然后到實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)操部分的教學(xué)工作。一般情況下學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，上課“自由度”不由自主的增強(qiáng)，往住會(huì)出現(xiàn)一些老師控制不住的場(chǎng)面；另外在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（如理論補(bǔ)充教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的錯(cuò)誤講解等），老師如果糾正，學(xué)生的注意力就很難集中，而更多地注意手中的實(shí)訓(xùn)作品。所以，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境（教室）必須改造，結(jié)合信息化教學(xué)的要求筆者設(shè)計(jì)了如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)型理實(shí)一體教室。這是基于普通理實(shí)一體教室的網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)，教師和學(xué)生可以在一個(gè)場(chǎng)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化可以使信息化教學(xué)有效融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具體在后文中闡述。

2.利用仿真軟件構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于電子教學(xué)來(lái)說(shuō)，最難的就是將不能直接觀察的抽象理論與電學(xué)原理直觀地向?qū)W生表達(dá)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的仿真軟件Proteus恰好可以將抽象問(wèn)題具體化，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，有利于學(xué)生的認(rèn)知。例如項(xiàng)目一單相整流濾波電路的安裝與測(cè)試，通過(guò)動(dòng)態(tài)電容就可直觀查看電容在充放電過(guò)程中兩極的電荷變化（為了能夠看清變化需適當(dāng)改變交流電源頻率）；通過(guò)直流電壓表查看負(fù)載兩端的電壓變化；通過(guò)改變電容容量和負(fù)載電阻阻值查看充放電的變化，進(jìn)而理解參數(shù)變化對(duì)電路輸出的影響。圖2展示的是輸入正弦交流電流時(shí)電容兩極電荷變化情況及輸出電壓大小。

同時(shí)，我們也可以利用Proteus軟件中的虛擬示波器來(lái)真觀顯示整流前后與濾波后的波形情況。這些不但可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，也可以不因?qū)嶒?yàn)設(shè)備貴重，或有些實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性而對(duì)學(xué)生保留，或有些學(xué)生不愿大膽嘗試，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在數(shù)字電路的教學(xué)中，Proteus軟件更有其不可替代的作用。數(shù)字電路的教學(xué)重點(diǎn)其實(shí)就是要弄清電路中“0”和“1”或者說(shuō)是高低電平的變化，而這些變化在實(shí)際操作時(shí)要通過(guò)各種儀器儀表檢查顯示，但在Proteus軟件中卻可以“藍(lán)”和“紅”兩種色彩直觀顯示所有端點(diǎn)“0”和“1”，“灰”色代表“高阻”態(tài)，如圖3所示。

采用Proteus仿真軟件進(jìn)行虛擬電子線路實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容全面、硬件投入少、學(xué)生可自行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中損耗小且無(wú)危險(xiǎn)、與工程實(shí)際接近等比較明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以很容易地積累并建立起電子實(shí)訓(xùn)課程的Proteus仿真資源庫(kù)。

3.利用錄屏軟件完成理論教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們上課幾乎都會(huì)使用多媒體課件，但大部分老師將多媒體課件來(lái)代替板書，卻忘記了它只是教學(xué)的輔手段，并且容易出現(xiàn)上課放電影的感覺(jué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這里筆者談一談自己解決這一問(wèn)題的一種方法——微視頻。利用屏幕錄制軟件，將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)錄制成5～15分鐘的微視頻，這個(gè)課前錄制的微視頻可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)理實(shí)一體教室或移動(dòng)終端反復(fù)觀看，以便學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程序中的學(xué)生主體性。

屏幕錄制軟件很多，Camtasia Studio是其中一種較適合學(xué)校老師使用的軟件。使用該軟件，我們可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放；也可以輕易將其他視頻、圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫等導(dǎo)入在編輯的視頻中，將編輯好的視頻文件傳給學(xué)生讓他們能輕松自由地學(xué)習(xí)。

除了將知識(shí)講解制成視頻外，在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們還可以將實(shí)操過(guò)程以圖片或視頻的方式記錄下來(lái)，以便學(xué)生的實(shí)操能更加順利進(jìn)行，而不用老師一個(gè)一個(gè)地說(shuō)（同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)N遍），大大提高實(shí)操教學(xué)的有效性。當(dāng)然并不是所有知識(shí)都是用視頻最好，如集成電路的放置方向就應(yīng)以圖片形式展現(xiàn)效果會(huì)更好，這一點(diǎn)教師要靈活把握。

4.利用云端空間搭建課程網(wǎng)站

教師在整理完成各種資源后，如何將這些資源最為便捷地傳遞給學(xué)生呢？最為專業(yè)的就是建立課程網(wǎng)站，將各種資源有效地傳遞給學(xué)生。但課程網(wǎng)站的建設(shè)不但是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分老師的巨大挑戰(zhàn)，更多的是對(duì)教師個(gè)人時(shí)間精力的考驗(yàn)，所以這項(xiàng)工作應(yīng)該由學(xué)校來(lái)完成。但是，在學(xué)校沒(méi)有專門的課程網(wǎng)站時(shí)，教師也不能“坐以待斃”，可以利用現(xiàn)有的簡(jiǎn)便的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)建立屬于自己的“課程網(wǎng)站”。最簡(jiǎn)單的是利用班級(jí)QQ群空間，將資源上傳共享。但這有幾個(gè)缺點(diǎn)：空間太少，不能存放大量視頻資源與文件；文件顯示凌亂，不利于教師管理與學(xué)生尋找。這里介紹是云空間，最為常見(jiàn)方便的是百度云和360云盤。云空間的優(yōu)點(diǎn)：空間大（幾十個(gè)T），可以滿足一般老師所教課程的資源存放要求；操作簡(jiǎn)便，可以像電腦一樣創(chuàng)建或刪除文件夾，并快速上傳與下載文件；管理多樣化，云空間一般都有電腦版和手機(jī)板，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地來(lái)管理和學(xué)習(xí)其中資源。

5.利用聊天軟件實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)交流

QQ是中職學(xué)生非常喜歡的聊天軟件。由于QQ在中職學(xué)生中的廣泛使用，我們可以將聊天軟件應(yīng)用在電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中來(lái)推動(dòng)師生、生生之間的交流，從而使我們的教學(xué)事半功倍。QQ具有語(yǔ)音和視頻聊天的功能，可以使師生之間交流非常直觀形象。如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)中，在課內(nèi)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；在課外教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。QQ的離線功能，使教師有更多的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。QQ的群聊、討論組功能可以形成教學(xué)與學(xué)生之間更多平等多向交流的機(jī)會(huì)來(lái)展開(kāi)討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更符合知識(shí)的構(gòu)建規(guī)律。老師更可以利用QQ和微信讓家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，形成師生互評(píng)、生生互評(píng)和家生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。

6.利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化技術(shù)不僅可以改變我們現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，更多的是一種教學(xué)模式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。《電子基本電路安裝與測(cè)試》采用項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)編寫，以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做互動(dòng)的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，在以實(shí)操性較強(qiáng)的電子實(shí)訓(xùn)課《電子基本電路安裝與測(cè)試》中，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。下面是一個(gè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體案例（表）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以被本案采用，是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中效益的提升，但這也正是我們?cè)诓捎梅D(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷結(jié)合各種實(shí)際情況，靈活應(yīng)變。

三、小結(jié)

綜上所述，在電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是可行的，而且這也更符合知識(shí)的構(gòu)建主義原理。信息化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，要求我們具有較高的信息化素養(yǎng)及現(xiàn)代課程體系的信息化教學(xué)改革的能力。作為身處信息化時(shí)代的一線教師，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)工作中實(shí)踐信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張一春.信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2007.

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電工電子實(shí)訓(xùn)的目的及意義范文第5篇

關(guān)鍵詞 電工電子實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索；課程建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）35-0047-04

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出了兩個(gè)要求：一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析、設(shè)計(jì)和仿真各種電路應(yīng)用形式，從而滿足用人單位需求；另一方面要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。在電子信息類專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生掌握基本電工電子實(shí)踐技巧和理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能僅滿足于原理的驗(yàn)證和基本綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，更要立足于拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生興趣以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電子信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子綜合課程設(shè)計(jì)。如何最大程度地培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用實(shí)踐能力，是目前電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生難于理解抽象的理論知識(shí)，不能掌握實(shí)驗(yàn)的目的和精髓。對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械地按照教師的要求去完成，并不能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而言，建立邏輯模型，邏輯代數(shù)基本定律、組合邏輯和時(shí)序邏輯的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電路后，面對(duì)離散的邏輯分析，與模擬電路存在較大差異，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。所以，只有在做大量的綜合型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生在抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力上得到雙重提升。

然而，在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師遇到的難題在一定程度上直接或間接地影響著教學(xué)質(zhì)量[1]。首先，教學(xué)資源的限制使得教師在課程的開(kāi)展過(guò)程中力不從心。就大多數(shù)國(guó)內(nèi)普通高等院校而言，實(shí)驗(yàn)采用的硬件平臺(tái)數(shù)量有限，性價(jià)比較高的硬件元器件不多，使得模擬電路、數(shù)字電路的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成情況不夠理想。其次，授課課時(shí)數(shù)量的減少對(duì)于系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)較大影響。課時(shí)減少意味著課程進(jìn)度的加快，而課程進(jìn)度的加快使得實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)一步簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解弱化?；谏鲜龇治觯捎诮虒W(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，而且他們對(duì)于模擬和數(shù)字電路的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)，幾乎無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的中小規(guī)模電子線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于課程本身而言，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有帶來(lái)顯著的教學(xué)效果，從系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)綜合課程設(shè)計(jì)更是紙上談兵。

二、教學(xué)創(chuàng)新探索

面對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)春理工大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行了深入研究：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效率。通過(guò)教學(xué)模式改革培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；诖?，中心提出“面向四個(gè)專業(yè)類，進(jìn)行三個(gè)層次教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三種能力，構(gòu)建四個(gè)知識(shí)系統(tǒng)”的“四三三四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中面向四個(gè)專業(yè)類包括電子信息類、物理化學(xué)類、電子信息關(guān)聯(lián)類（如光電、機(jī)電和計(jì)算機(jī)等）和經(jīng)濟(jì)管理類；三個(gè)層次教學(xué)即基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高類實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生三種創(chuàng)新能力涵蓋基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力；四個(gè)知識(shí)體系體現(xiàn)在場(chǎng)與波、信號(hào)、微電子技術(shù)和電路系統(tǒng)[2]。

（二）內(nèi)容及方法改革

首先，當(dāng)今國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，嵌入式處理器的應(yīng)用達(dá)到前所未有的高度。隨著市場(chǎng)成本的降低以及嵌入式處理器的處理和控制能力的提升，使得這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，因此，片上可編程系統(tǒng)（Programmable System-on-Chip， PSoC）應(yīng)運(yùn)而生。PSoC技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是將CPU、模擬和數(shù)字子系統(tǒng)集成在單芯片上。以PSoC芯片和相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)工具為代表的硬件設(shè)計(jì)平臺(tái)和軟件設(shè)計(jì)工具引領(lǐng)著未來(lái)的設(shè)計(jì)方向。因此PSoC技術(shù)既可以滿足模擬電子技術(shù)的設(shè)計(jì)需求[3]，也可以滿足數(shù)字電子技術(shù)的設(shè)計(jì)需求，同時(shí)還可以進(jìn)行混合設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以從根本上了解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其為電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了翻天覆地的變化。基于此，使用PSoC技術(shù)進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)[4]：定制，基于PSoC嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員可以很靈活地選擇所要連接的外設(shè)和控制器，因此設(shè)計(jì)人員可以設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的外設(shè)，這個(gè)外設(shè)可以直接和總線連接；降低元件成本，由于基于PSoC平臺(tái)的嵌入式系統(tǒng)的功能多樣性，以前需要用很多元件才能實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，現(xiàn)在可以使用一個(gè)PSoC芯片實(shí)現(xiàn)；硬件加速，選擇PSoC技術(shù)的一個(gè)重要的原因就是，PSoC能在硬件和軟件之間進(jìn)行權(quán)衡，使嵌入式系統(tǒng)達(dá)到最大的效率和性能。針對(duì)該技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新特點(diǎn)，中心在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法中，通過(guò)該技術(shù)搭建芯片級(jí)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，實(shí)踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的最重要特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)化能夠提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基石。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有彼此依存的緊密關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，將電學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互統(tǒng)一，才能較全面的認(rèn)識(shí)和理解本門學(xué)科的本質(zhì)。相對(duì)而言，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠解決實(shí)際的工程問(wèn)題在就業(yè)時(shí)往往起到更關(guān)鍵作用。所以，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中具有同樣重要的意義。

中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四大類。這四大類實(shí)驗(yàn)涵蓋了電工電子基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。單一的從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)方面分類只能從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)全覆蓋，而如何科學(xué)的劃分實(shí)驗(yàn)難度和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣則不能得到很好的說(shuō)明和分析?；诖?，中心從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的出發(fā)，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重新分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四大類。這四類實(shí)驗(yàn)各有不同的側(cè)重點(diǎn)[5]。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。首先要求學(xué)生加深和鞏固對(duì)本學(xué)科基本理論的理解；其次要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能。此類實(shí)驗(yàn)題目相對(duì)簡(jiǎn)單，隸屬于某一類實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，該部分實(shí)驗(yàn)可以為后續(xù)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)題目積累經(jīng)驗(yàn)。

綜合型實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成一定強(qiáng)度的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，就這方面而言，綜合型實(shí)驗(yàn)仍然局限在某一實(shí)驗(yàn)性質(zhì)當(dāng)中，但是其電路原理和連接方式都有了一定的難度和復(fù)雜性。因此這類實(shí)驗(yàn)題目不應(yīng)過(guò)多，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中起到承上啟下的作用。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在4類不同實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開(kāi)展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，其重點(diǎn)是綜合運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和技巧完成電路設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。此類實(shí)驗(yàn)主要配合模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門課程進(jìn)行，通過(guò)數(shù)模混合電路提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)類別是具有研究性、探索性和創(chuàng)造性的大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器或模塊完成實(shí)驗(yàn)題目。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的題目通常來(lái)自科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐遇到的具體問(wèn)題，所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋多門課程甚至多個(gè)交叉學(xué)科。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、提出方案、電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)聯(lián)調(diào)、撰寫報(bào)告和答辯討論等步驟體會(huì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得全面鍛煉。

通過(guò)上述分析，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)屬于某一類實(shí)驗(yàn)性質(zhì)框架下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。根據(jù)長(zhǎng)春理工大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的授課情況和中心教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)類型與所需學(xué)時(shí)比重進(jìn)行總結(jié)，見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)類型與所需學(xué)時(shí)比重關(guān)系

實(shí)驗(yàn)類型 學(xué)時(shí)比重（%）

電工技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

模擬電子技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

數(shù)字電子技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

電工技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

模擬電子技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

數(shù)字電子技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 10

電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) 20

電工電子技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 40

三、教學(xué)探索保障

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

中心重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校政策的前提下，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中心形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

中心現(xiàn)有教師66人。專職教師55人，其中：正高級(jí)19人，副高級(jí)19人；博士27人，碩士16人；45歲以上教師21人，45～35歲教師18人，35歲以下教師16人；近五年，增加教師7人；35歲以下青年教師博士學(xué)歷由1人增加到9人。教師隊(duì)伍職稱、年齡和學(xué)歷等結(jié)構(gòu)更趨合理，梯隊(duì)建設(shè)效果顯著；中心團(tuán)隊(duì)被多次被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近五年，中心教師承擔(dān)70余項(xiàng)教改和科研項(xiàng)目，其中省級(jí)以上項(xiàng)目達(dá)到80%；發(fā)表教改論文69篇，學(xué)術(shù)論文189篇。涌現(xiàn)了吉林省科技咨詢專家3人，吉林省第三屆“創(chuàng)業(yè)先鋒”1人，吉林省第三批高級(jí)專家1人，吉林省第十一屆青年科技獎(jiǎng)獲得者1人，吉林省高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1人，在2012年09月“首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

中心構(gòu)建了6個(gè)課程梯隊(duì)和4個(gè)科研梯隊(duì)，課程與科研梯隊(duì)互通。教師既承擔(dān)理論教學(xué)，也承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，提高了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。擁有電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理2個(gè)學(xué)科，設(shè)置博導(dǎo)和碩導(dǎo)崗位，提高兼職教師工作積極性。中心教師數(shù)量穩(wěn)中有升，青年教師業(yè)務(wù)水平迅速提升，兼職教師工作積極。

（二）運(yùn)行機(jī)制和管理方式

中心于2004年開(kāi)始采用信息化管理手段，此后不斷改革與完善。2008年進(jìn)一步完善了網(wǎng)站，2010年進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)和虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，2011年新建了視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室信息反饋等平臺(tái)。

中心網(wǎng)站共分16個(gè)一級(jí)欄目，實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)與中心網(wǎng)站結(jié)合，很好地解決了學(xué)生數(shù)量大、公共時(shí)間少、排課困難、實(shí)驗(yàn)室資源利用率低、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)不客觀等難題。實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記管理系統(tǒng)相關(guān)成果獲得吉林省教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有“儀器設(shè)備認(rèn)識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“視頻點(diǎn)播”等項(xiàng)目，解決了資源相互需求、相互依賴的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)新思想交流提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)信息反饋系統(tǒng)能夠使教師和學(xué)生隨時(shí)查詢實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況。視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)置了32個(gè)終端，實(shí)現(xiàn)全校所有聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)監(jiān)控，既確保了實(shí)驗(yàn)室安全，也有利于提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理高質(zhì)量運(yùn)行。通過(guò)上述網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化手段管理實(shí)驗(yàn)室，有利于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人性化管理。

中心網(wǎng)絡(luò)化電子教案、課件、錄像等實(shí)驗(yàn)資源豐富，涉及電子電路課程群、電磁場(chǎng)課程群、信號(hào)處理課程群相關(guān)課程的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等各個(gè)方面，總資源達(dá)2.6GB，三年訪問(wèn)量達(dá)到12000人次。

通過(guò)結(jié)合長(zhǎng)期積累形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果，建設(shè)并搭建了信息化輔助教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生和教師信息交流，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外統(tǒng)一，并且為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。平臺(tái)的相關(guān)模式為學(xué)校開(kāi)發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)提供了支撐，同時(shí)，相關(guān)軟件及信息化資源獲得2項(xiàng)吉林省教育技術(shù)成果獎(jiǎng)。

（三）強(qiáng)化校企合作

中心先后與飛思卡爾半導(dǎo)體公司、上海未來(lái)伙伴機(jī)器人公司以及美國(guó)安捷倫公司等十多家企業(yè)，創(chuàng)辦和協(xié)辦了“飛思卡爾智能汽車大賽”“機(jī)器人控制大賽”“無(wú)線電發(fā)射比賽”等多項(xiàng)比賽，并提供培訓(xùn)、訓(xùn)練和實(shí)踐支持，每年受益學(xué)生達(dá)500多人。近五年，中心組織競(jìng)賽10項(xiàng)，共計(jì)48次，學(xué)生獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)達(dá)118項(xiàng)，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”，極大地豐富和活躍了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容和形式，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的特色人才等方面，發(fā)揮了積極作用，形成了學(xué)生培訓(xùn)、創(chuàng)新、實(shí)踐基地和科技骨干人才培養(yǎng)基地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊雙.本科院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.

[2]王博鈺，詹偉達(dá).以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)， 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2014（12）： 171-173.

[3]華成英.模擬電子技術(shù)基本教程[M].北京： 清華大學(xué)出版社， 2006.