前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子電工教學(xué)計(jì)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子電工教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

在教育教學(xué)過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，"電工電子技術(shù)"主要以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)通常是一種階段式的教學(xué)。采用這種模式進(jìn)行繳械，首先講授理論內(nèi)容，然后安排相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，這種教學(xué)模式在一定程度上人為地分列了專業(yè)課與實(shí)踐課之間的聯(lián)系性，同時(shí)導(dǎo)致前后知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使得理論知識與實(shí)際操作相互脫鉤，進(jìn)一步弱化了教學(xué)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生剛剛接觸這門課程，在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面比較薄弱，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的融合。對于學(xué)生來說，由于摸不到實(shí)物，不能親自進(jìn)行動手操作，使得理論課變得更加抽象，在實(shí)踐過程中，只能按照教師事先規(guī)定的方案和步驟進(jìn)行操作，進(jìn)而喪失了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用"項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化"方式教學(xué)

（1）項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

在教育教學(xué)過程中，組織、安排教學(xué)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)為組織實(shí)施項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種職業(yè)資格認(rèn)證制度，需要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)過程中，將電工電子技術(shù)知識和技能分成若干項(xiàng)目，在理論、技能方面，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的要求。

（2）項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)的師資

在綜合素質(zhì)要求方面，"教、學(xué)、做"式的項(xiàng)目式理實(shí)一體化的課程對任課教師會更高，這種教學(xué)模式，一方面要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面需要具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，能夠駕馭課題，組織教學(xué)，更重要的是需要具備解決實(shí)際問題的能力。在這種情況下，實(shí)施項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)需要擁有一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊(duì)伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓(xùn)等方式，學(xué)校進(jìn)一步幫助教師提高動手能力，借助"工學(xué)結(jié)合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場的用人要求，進(jìn)而結(jié)合用工要求組織安排教學(xué)。

（3）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)過程

在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)過程是關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效果，任課教師需要做好以下工作：①項(xiàng)目的提出與設(shè)計(jì)。圍繞某一典型崗位，引出課題，進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。②項(xiàng)目的論證與實(shí)施。深入的分析項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)流程，歸納總結(jié)項(xiàng)目的原理、操作步驟等，同事制定應(yīng)急處理方案，從而操作實(shí)踐開始練習(xí)。③項(xiàng)目的分析與總結(jié)。通過總結(jié)分析，查找不足，進(jìn)一步完善方案。在時(shí)間允許的條件下進(jìn)行實(shí)際操作，通過反復(fù)練習(xí)，不斷掌握操作技巧。

（4）項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化的考核機(jī)制

借助科學(xué)合理的考核機(jī)制，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在組織開展項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)，需要采取措施，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的同步性，通過交替進(jìn)行講解與實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，采用"教、學(xué)、做"的模式進(jìn)行教學(xué)，需要建立一套完善的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。拋棄傳統(tǒng)的單一式考核機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行過程性的考核評價(jià)。

3項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)取得的效果

在教育教學(xué)過程中，采用一體化的教學(xué)模式講授"電工電子技術(shù)"課程，教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學(xué)、教研氛圍。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，大幅度提升了學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識、綜合能力，為實(shí)現(xiàn)高級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)存在的問題

電子電工教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 辦公自動化 教學(xué)

中圖分類號：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著近年來用人單位對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平要求的不斷提高，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育，也逐漸由應(yīng)試教育向教學(xué)轉(zhuǎn)變。我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動化實(shí)踐課程》正是以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐技能為教學(xué)目的，采取師生模擬實(shí)驗(yàn)的互動教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握Office系列辦公軟件應(yīng)用技巧的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R充分地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新。如果想在教學(xué)當(dāng)中更好地實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是其實(shí)施之關(guān)鍵。辦公自動化歸根結(jié)底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統(tǒng)。因而，“辦公自動化”要立足于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學(xué)生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實(shí)際問題的能力。

我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動化實(shí)踐課程》選擇在中職學(xué)生第三學(xué)年上學(xué)期階段開設(shè)，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業(yè)生。所以，該課程教學(xué)內(nèi)容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現(xiàn)有出版的辦公自動化教材絕大多數(shù)都是技術(shù)成分過于濃厚，不能滿足現(xiàn)實(shí)的辦公需求。因此，經(jīng)過我們多次對用人單位的走訪調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課程組的全體教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重組教學(xué)內(nèi)容，自編了一本內(nèi)部實(shí)踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結(jié)合到硬件設(shè)備中綜合運(yùn)用。

2計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)的重要條件

為了提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，我校加強(qiáng)了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的組合優(yōu)化教學(xué)，投資構(gòu)建了兩個(gè)辦公自動化模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一流實(shí)踐環(huán)境，包括：集打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)于一身的四位一體機(jī)，投影儀，數(shù)碼相機(jī)，光盤刻錄機(jī)，電話機(jī)，碎紙機(jī)等包含了現(xiàn)代化辦公環(huán)境中所能接觸到的大多數(shù)常見設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果。

（1）采用“模擬辦公情境式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往有這樣的疑問：現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)以后什么時(shí)候用？學(xué)生的學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)形成自己的新知識。在課堂中適當(dāng)?shù)夭捎谩澳M情境式”的教學(xué)方法，可以拉近教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，做到“精講細(xì)練”；而對于書上重要而又非常實(shí)用的知識或技巧要通過實(shí)例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念。既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)知識本身比較龐大，應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)微方面，為了提高學(xué)生步入社會后的生活素質(zhì)和生存能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實(shí)踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種自主學(xué)習(xí)的新模式，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能，以及獨(dú)立獲取知識并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，所培養(yǎng)的學(xué)生也必然成為適應(yīng)當(dāng)今信息社會下的高素質(zhì)人才。其次，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著信息時(shí)代的到來和“知識經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，社會對人才的創(chuàng)造能力要求越來越高，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力貫穿在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力之中。此外，要注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。計(jì)算機(jī)辦公自動化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅是通過書本來學(xué)習(xí)知識，更重要的是要通過上機(jī)實(shí)踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學(xué)生帶著一定的問題進(jìn)行實(shí)踐與操作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都是非常有益的。

4計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

未來社會是一個(gè)充滿競爭的社會，一個(gè)不懂得合作，單打獨(dú)斗的人是不能完全適應(yīng)未來社會的需要的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，與人合作的態(tài)度，也是教學(xué)中不可缺少的一部分。而在計(jì)算機(jī)辦公自動化的實(shí)踐課堂中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是最有優(yōu)勢的。教師可以在課堂上把幾個(gè)學(xué)生分成一組，為每組布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

電子電工教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

《汽車電工電子技術(shù)》課程是《汽車電氣設(shè)備與維修》《汽車檢測診斷技術(shù)》等專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程。在專業(yè)成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術(shù)》教材，選用《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩本教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒能與汽車實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)效果不夠理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，大部分老師在講授理論知識時(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術(shù)》作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，尤其是在汽車上的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大困難，也影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學(xué)方法和手段不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐和操作，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.3考核方式單一

《汽車電工電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，也不利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 課程改革創(chuàng)新探索

針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，在此以“職業(yè)崗位需求”為目標(biāo)，以“汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對該課程大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1課程內(nèi)容“工作化”

教師深入汽車企業(yè)一線掌握汽車相關(guān)崗位流程、崗位職責(zé)，收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗(yàn)，為將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)分析研討會和企業(yè)調(diào)研確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科體系限制，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高職一體化教育的特色。從實(shí)際崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。

本課程以實(shí)際工作過程中的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)從工具使用和儀表使用入手，學(xué)習(xí)汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應(yīng)用，盡量讓學(xué)生不再機(jī)械地、割裂地學(xué)習(xí)理論知識，而是接受基本的工程訓(xùn)練，為學(xué)生核心職業(yè)能力的形成提供必要的保證。

2.2教學(xué)過程“職業(yè)化”

全部學(xué)習(xí)活動圍繞課程目標(biāo)展開，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是企業(yè)真實(shí)工作過程的“再現(xiàn)”，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態(tài)度等工程意識，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成相結(jié)合。改革教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)法，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實(shí)際識別、分析及檢測實(shí)際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學(xué)生真正掌握汽車電子技術(shù)的主要專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。

2.3教學(xué)手段“多樣化”

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用大學(xué)城空間上的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。

2.4 課程考核“能力化”

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變?？己说膬?nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式。

3 結(jié)語

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中課程體系的改革是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，汽車類專業(yè)的《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

電子電工教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；探究

電氣工程及其自動化專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，需要學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識并有良好的實(shí)踐動手能力。作為一名大學(xué)教師，為了能夠培養(yǎng)出更多電氣工程領(lǐng)域的人才，要極其注重實(shí)踐教學(xué)工作。隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及模式有了很大的轉(zhuǎn)變，為我國培養(yǎng)出大量的電氣工程人才。

1電機(jī)工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各個(gè)高校加大了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視，政府對于教育教學(xué)改革工作給予了極大的支持，鼓勵教師積極探索全新的教學(xué)體系和模式，以便對學(xué)生實(shí)施更好的培養(yǎng)。但是結(jié)合該專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，其教育教學(xué)工作還存在著較多的問題，影響了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，這樣的情況便會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能完全符合當(dāng)前市場的需求[1]。其一，有些院校并沒有對該專業(yè)的實(shí)踐課程給予高度的重視，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，過于注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)手段，雖然能將學(xué)生對問題的分析和解決能力提升，但學(xué)生的實(shí)踐動手能力卻比較差。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)思想以及手段依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，僅僅是簡單的對理論知識進(jìn)行傳授，沒有注重實(shí)踐教學(xué)活動。在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，并沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)沒有有效完成；其二，教學(xué)體系的構(gòu)建不完善，并且有些不合理。該專業(yè)的特征便是具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在實(shí)際授課的過程中，對于課程的設(shè)置和教材內(nèi)容的選擇沒有對學(xué)生所處的階段和能力水平給予正確的評估，有些教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，甚至有些課程與實(shí)踐活動脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺很迷茫，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；其三，沒有對實(shí)踐活動制定系統(tǒng)的管理手段，在當(dāng)前的院校當(dāng)中，對于學(xué)生的實(shí)踐考核，還應(yīng)用以往的試卷形式，對學(xué)生能力的評估有些片面，不能對學(xué)生實(shí)際能力掌握情況進(jìn)行考察。并且，對于學(xué)生的實(shí)踐課程以及企業(yè)實(shí)習(xí)沒有系統(tǒng)的管理規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)。

2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體

2.1提升投資力度，完善實(shí)驗(yàn)室在一些院校當(dāng)中，如果有條件，要將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度提升，投入更多的經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)生擁有良好的實(shí)驗(yàn)條件，對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一定要本著開放性、先進(jìn)性、綜合性以及可擴(kuò)展性的原則[2]。在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)之上，要逐步提升投資的力度，真正打造成開放性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)室。例如，可在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中建立電力系統(tǒng)、模擬仿真系統(tǒng)、DSP實(shí)驗(yàn)室、電磁場實(shí)驗(yàn)室等。2.2加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)為了將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升，需要構(gòu)建一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，無論是在理論知識層面，還是在實(shí)踐層面，都要具有極強(qiáng)的專業(yè)性。該專業(yè)的特征不僅需要教師具有專業(yè)技術(shù)能力，更要具備綜合素質(zhì)，并且還要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，以及實(shí)踐科研的能力。所以，院校要對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對教師的科研實(shí)踐活動給予極大的支持，也可以在企業(yè)當(dāng)中聘請專業(yè)的人才，以便將學(xué)校的師資質(zhì)量進(jìn)行提升。如果教師在某一方面的能力有所欠缺，如具備極強(qiáng)的科研能力，但在教學(xué)層面卻存在一些不足，學(xué)校可以結(jié)合教師的實(shí)際情況對其進(jìn)行培訓(xùn)，以便將教師的各項(xiàng)能力提高。2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的建設(shè)為了更好的將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升，需要對教學(xué)的制度進(jìn)行加強(qiáng)，其中對于制度的建設(shè)主要包括：其一，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使相關(guān)的管理?xiàng)l例更加細(xì)致，以便教學(xué)能夠更加規(guī)范化以及制度化，并結(jié)合當(dāng)前院校發(fā)展的實(shí)際情況和該專業(yè)的特征，對實(shí)踐課程的教學(xué)觀念，內(nèi)容以及授課方式和效果等制定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系。并通過對教學(xué)效果的反饋調(diào)查，制定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行落實(shí)；其二，健全組織機(jī)構(gòu)，對各個(gè)部門以及相關(guān)人員的責(zé)任進(jìn)行劃分，構(gòu)建完善的崗位制度；其三，提升對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核工作，將原有的考核工作進(jìn)行完善，將實(shí)踐課程視為單獨(dú)的課程進(jìn)行考核[3]。在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，特別是在對綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行評定的過程中，不但要考慮學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、表現(xiàn)等，更要對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新的表現(xiàn)給予評價(jià)。2.4加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)利用相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生很快便會將其中的理論知識與實(shí)踐活動進(jìn)行聯(lián)系，提升對知識的感性認(rèn)識?；趯?shí)踐教學(xué)為學(xué)生帶來的益處，要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，可以與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電站、電機(jī)廠和供電局等盡量合作關(guān)系，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐能力會有極大的提升。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃

3.1制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱在對教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行制定的過程中，要對學(xué)生需要具備的實(shí)踐能力給予規(guī)定，制定實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，嚴(yán)格依照相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，分層次對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，明確授課的形式、流程程序、要求和相應(yīng)的考核形式等。3.2編寫實(shí)踐性教材在對教學(xué)的計(jì)劃以及大綱完成制定的基礎(chǔ)之上，要編寫與之相符合的教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)進(jìn)行，并將實(shí)用性放在首位，針對學(xué)生需要牢固掌握的知識要點(diǎn)，實(shí)習(xí)的方式、目標(biāo)以及能力要求等給予詳細(xì)的闡述。

4開展多渠道、多層次的實(shí)踐教學(xué)

4.1注重專業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)該專業(yè)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)非常注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要將其作為教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的授課形式，使授課轉(zhuǎn)變成以設(shè)計(jì)性以及綜合性為主的教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，要對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層，其中包括知識的認(rèn)知層面、基礎(chǔ)層面、提高層面和創(chuàng)新層面，以便學(xué)生能夠接系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)到更多的測量以及實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、EDA等綜合型實(shí)驗(yàn)等[4]。4.2提升對專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)依照對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，可將實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立專業(yè)綜合實(shí)踐等。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)為是學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識綜合進(jìn)行運(yùn)用，提升實(shí)踐和科研的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要給予學(xué)生自由探究的空間，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主體地位，以便將學(xué)生的研究積極性進(jìn)行調(diào)動。4.3設(shè)立是電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地基于該專業(yè)存在的特征，各個(gè)院校逐步加大了對其進(jìn)行投資的力度，有些院校已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。結(jié)合學(xué)生參與一些科技活動中的特征，以及該專業(yè)對學(xué)生提出具體要求，院校不但要置辦相應(yīng)的儀器設(shè)備，還要配置好硬件和軟件系統(tǒng)，例如：EDA以及DPS系統(tǒng)等，為學(xué)生的科技活動提供良好的研究條件。4.4強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇時(shí)，需要符合工程實(shí)際，有較強(qiáng)的代表性，并需要學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，如學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有雷同的情況，要給予嚴(yán)肅的處理，并監(jiān)督其重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案[5]。學(xué)生的畢業(yè)答辯需要進(jìn)行大約20分鐘，結(jié)合學(xué)生的答辯表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)報(bào)告綜合對成績進(jìn)行評定。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與教師規(guī)定的課題密切結(jié)合，在眾多的任務(wù)當(dāng)中選擇出合理的題目進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，也可以利用與企業(yè)之間的合作將教學(xué)實(shí)踐活動完成。

作者:周云龍 單位:鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊澤斌,孫玉坤,譚倫農(nóng).電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007(01):69-71.

電子電工教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職 電工電子專業(yè) 一體化教學(xué)模式

中職電工電子屬于電子教學(xué)中專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)內(nèi)容的抽象性較顯著。在教學(xué)中，要充分地在課程基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到良好的師生互動效果，將理論、技能與實(shí)操教學(xué)做有效的融合，讓實(shí)踐與理論得到充分的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式就是一體化教學(xué)模式。該種教學(xué)可以有效地促使學(xué)生在畢業(yè)后快速地由理論性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力較強(qiáng)的實(shí)操工人。

1.當(dāng)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校中，一般選擇就讀的學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，九成以上的學(xué)生屬于沒有獲得普通高中錄取的學(xué)生。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對較差，綜合素質(zhì)相對較低，甚至部分學(xué)生在家庭條件上相對較差，多數(shù)屬于社會的底層民眾。雖然應(yīng)試教育的成績不能代表學(xué)生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)下的校園教育。部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)能力，而且缺乏學(xué)習(xí)熱情與自控能力，在課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的自律性。而學(xué)生綜合知識的積累對中職專業(yè)教學(xué)有較大程度的影響，甚至?xí)绊懼新殞W(xué)習(xí)的成效與進(jìn)度。

當(dāng)下教學(xué)更多地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在實(shí)際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對主體，甚至學(xué)生的接受情況、感受受到嚴(yán)重的忽視，從而無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被動聽課導(dǎo)致學(xué)生無法積極地思考，同時(shí)缺乏有效的師生互動，相對的專業(yè)考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1確定一體化教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸模式，針對專業(yè)課程建設(shè)需要，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是簡單的理論性知識人才培養(yǎng)。需要針對相關(guān)技能培養(yǎng)劃分為多個(gè)課程內(nèi)容，而后進(jìn)行逐步的教學(xué)執(zhí)行。同時(shí)要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異性處理，將整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)成一個(gè)整體，有計(jì)劃有目標(biāo)地不斷推進(jìn)。例如在教學(xué)考評中就充分地將理論考核與實(shí)操考核集于一體，分別占據(jù)70%與30%的比重，從而提升教師對相關(guān)教學(xué)的注重程度。

2.2注重一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

一體化教學(xué)需要建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，從而才能有效地為理論與實(shí)操結(jié)合找到對應(yīng)的落實(shí)點(diǎn)。一般校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地對教學(xué)十分重要，其使用時(shí)間與容納性更好，依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向針對性設(shè)置，運(yùn)用更便捷，屬于專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)校必備的硬件設(shè)置。要有專門的實(shí)訓(xùn)教室與配套設(shè)備，同時(shí)要確保設(shè)備的充足，達(dá)到兩人一臺的設(shè)備擁有量，這樣才能有效地保證學(xué)生有充分的實(shí)操時(shí)間。

2.3注重“雙師型”教師培養(yǎng)與吸納

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，一體化教學(xué)注重教師在理論與實(shí)踐能力上的雙標(biāo)準(zhǔn)。教師需要能夠充分掌握理論教學(xué)的系統(tǒng)化知識運(yùn)用，同時(shí)需要針對實(shí)訓(xùn)等實(shí)際動手操作有充分的了解，有效地將理論與實(shí)訓(xùn)充分融合。在課堂教學(xué)中，有效通過實(shí)訓(xùn)將理論知識充分運(yùn)用，同時(shí)在理論教學(xué)中通過實(shí)際操作案例做對應(yīng)的分析說明，讓學(xué)生在理論與實(shí)操中得到有效的貫通領(lǐng)悟。甚至在一定程度上，考驗(yàn)教師的知識表達(dá)能力，有效地將專業(yè)深奧的課程知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的技能與知識儲備，從而有效地讓學(xué)生得實(shí)質(zhì)性的能力提升。要充分地從企業(yè)或者專業(yè)學(xué)科人才中吸引優(yōu)秀的教師人才，同時(shí)要做好教師日常的培訓(xùn)，針對教師實(shí)際能力的短板做有效培訓(xùn)管理。理論性教師要多給予實(shí)際企業(yè)中的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分了解當(dāng)下企業(yè)用人狀態(tài)與需求，能有效地針對企業(yè)人才能力所需做針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉優(yōu)化。對于企業(yè)中有充分工作經(jīng)驗(yàn)的人員，需要做對應(yīng)的理論性培養(yǎng)，讓教學(xué)處于更系統(tǒng)、專業(yè)性較強(qiáng)的狀態(tài)，訓(xùn)練教師的表達(dá)能力，讓教師對教學(xué)技巧及其他注意事項(xiàng)有充分的了解，通過更規(guī)范合理的方式將其所具有的實(shí)踐能力教授給學(xué)生。

2.4教材的制定與選擇

要針對性學(xué)生實(shí)際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據(jù)學(xué)校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學(xué)所需要的內(nèi)容、要素融入教材中，同時(shí)要依據(jù)國家相關(guān)教育大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對應(yīng)融合，這樣才能有效地促成教學(xué)一體化推進(jìn)具有應(yīng)有的指向性，同時(shí)要針對對應(yīng)的教材內(nèi)容做教學(xué)考核。要充分鼓勵教師對教材內(nèi)容做有效的豐富，彌補(bǔ)教材不足，尤其是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作有一定距離，每一年的實(shí)際工作形式與狀態(tài)都存在一定技術(shù)革新與發(fā)展，需要針對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，補(bǔ)充必要的時(shí)代專業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業(yè)，國家所認(rèn)可的基礎(chǔ)材料，同時(shí)教師在教學(xué)上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載來到教材資料的補(bǔ)充說明，提升指導(dǎo)的明確性與通俗易懂生動性?；蛘呖梢杂蓪W(xué)校專門聘請專家依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向制定針對性的教學(xué)材料。

3.結(jié)語

中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展會不斷地革新，否則中職教學(xué)將無法受到社會的認(rèn)可。中職教學(xué)需要正視自身問題，做有效的改良提升，進(jìn)而提升中職學(xué)生的社會認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：