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對(duì)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

1病名淵源

手足口病是現(xiàn)在新發(fā)現(xiàn)的出疹性傳染病，祖國(guó)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中無(wú)此病名，根據(jù)流行病學(xué)資料及臨床特征，當(dāng)屬中醫(yī)濕溫病，皰疹，時(shí)疫等范疇。如《諸病源候論?疫癘病諸侯?疫癘瘡侯》曰：“熱毒盛，則生皰疹，瘡周匝遍身，將如火瘡，色赤頭白者毒輕，色黑紫瘀者病重。亦名豌豆瘡。“闡述了皰瘡從形態(tài)上分為輕重兩種?！稖?zé)峤?jīng)緯?卷四》說(shuō)：”暑濕熱疫諸疾，皆能外發(fā)癰瘡“又”既受濕感暑也，即為濕溫?！啊度f(wàn)氏家傳痘疹心法?順逆》則進(jìn)一步指出：“膿皰、疹、水痘的發(fā)病各有時(shí)令，病情輕重不一，以水皰相對(duì)最輕，如夫四毒之發(fā)，各有其時(shí)，膿皰最酷，疹次之，水皰又次之?！薄缎核幾C直訣?瘡疹侯》說(shuō)：“其瘡出有五名：肝為水皰，以淚出如水，其色青小；肺為膿皰，如涕稠濁，色白而大；心為斑，主心血，色赤而小，次于水皰；脾為疹，小次斑瘡，其主裹血，故赤色黃淺也。“提出皰疹有多種，因病變臟腑不同而有異。由此可見(jiàn)，可將本病歸屬為瘡疹、皰疹、濕溫等范疇。

2病因病機(jī)討論

早在《諸病源候論?小兒雜病諸侯?頭面身體諸瘡侯》對(duì)瘡疹、濕溫等病因病機(jī)就有了描述，“臟腑熱甚，熱氣沖發(fā)皮膚，而外有風(fēng)濕折之，與氣血相搏則生瘡。“認(rèn)為臟腑熱盛與風(fēng)濕相搏而成瘡?！镀嫘Я挤?論熱毒所起之由》：”熱毒伏于臟腑，則蒸于肌膚而成瘡疹，非熱毒則不能出，或感四時(shí)非節(jié)之氣，或感外寒，相搏于榮衛(wèi)，邪氣盛則寒……，其熱至極，動(dòng)臟腑之熱而瘡疹也?！罢J(rèn)為瘡疹是由內(nèi)外合邪所至?！兜は姆?痘瘡九十五》說(shuō)：”小兒瘡疹……如發(fā)之時(shí)，有因傷風(fēng)寒而得者，有因時(shí)氣傳染而得者，有因傷食嘔吐而得者，有因跌撲驚恐蓄血而得者。“概括了小兒瘡疹的四種病因?！稖?zé)嵴?二十八》說(shuō)：”春夏之間，濕病俱發(fā)疹為甚?！疤岢霭l(fā)疹性疾病與外感濕邪有關(guān)。《活幼新書(shū)?明本論?瘡疹二十六》”疹毒乃天行氣運(yùn)變遷使然，亦隨天地乖戾之氣而受病，故曰時(shí)氣?！按苏撌龈用鞔_了時(shí)邪疫毒與皰疹性疾病發(fā)病的聯(lián)系。

現(xiàn)代中醫(yī)研究認(rèn)為，引起小兒手足口病的原因，主要包括外因和內(nèi)因兩個(gè)方面，外因責(zé)于感受手足口病時(shí)邪，內(nèi)因責(zé)之于小兒臟腑嬌嫩，衛(wèi)外功能不足。時(shí)邪疫毒由口鼻或皮毛而入，蘊(yùn)郁肺脾，肺失通條，脾失健運(yùn)，水濕內(nèi)停，與毒邪相搏，外透肌膚，上熏口咽，故出現(xiàn)手足、肌膚、口腔黏膜皰疹。

本病的病變部位主要在肺脾二經(jīng)，主要病機(jī)為濕熱毒盛，病變過(guò)程中常發(fā)生邪陷心肝、邪毒犯心的演變。

邪犯肺脾 肺主通調(diào)為水上之源，脾司運(yùn)化，主四肢肌肉，為水谷之海，開(kāi)竅于口。邪毒由口鼻而入，內(nèi)犯脾肺，肺失宣肅，衛(wèi)陽(yáng)被遏，脾失健運(yùn)，胃失和降，則發(fā)熱、咳嗽、嘔吐、泄瀉等。邪毒蘊(yùn)郁不解，水液輸化障礙，則停滯為濕，邪毒與濕相搏，上蒸口咽，外泄肌膚，則手足肌膚，口腔可見(jiàn)皰疹。

濕熱毒盛 邪毒熾盛，內(nèi)燔氣營(yíng)，津液耗傷，心神被擾則壯熱口渴，煩躁便結(jié)。邪毒外蒸肌膚，上熏口咽及四肢墩布皰疹稠密，色澤紫黯，皰漿混濁。

邪毒犯心 邪毒留滯不解，內(nèi)舍于心，或邪毒灼傷營(yíng)陰，則心脈瘀阻，氣血運(yùn)行不暢，故可致心胸痹痛，唇甲青紫。若心神被擾，神不安舍，則煩躁不安，心悸怔忡，若心陽(yáng)損傷，心陽(yáng)暴脫，則唇紫脈微，危及生命。

對(duì)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

1 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握

預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生由于對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究及應(yīng)用認(rèn)識(shí)不充分，他們的研究很大一部分重復(fù)國(guó)內(nèi)外最新研究，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際最新研究進(jìn)展的跟蹤性研究很多，①因此預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生研究?jī)?nèi)容過(guò)分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國(guó)家自然科學(xué)基金委項(xiàng)目管理專家們指出：今后預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題應(yīng)把預(yù)防獸醫(yī)領(lǐng)域經(jīng)典的病毒學(xué)、細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)和病理學(xué)等基礎(chǔ)理論同動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合，才能進(jìn)一步擴(kuò)展該領(lǐng)域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實(shí)到易感宿主動(dòng)物，把病原和構(gòu)成病的易感宿主動(dòng)物體結(jié)合起來(lái)，這樣才能闡明病原的致病機(jī)理，在弄清病原致病機(jī)理的基礎(chǔ)上，才能研究和開(kāi)發(fā)有效的防制產(chǎn)品，制定恰當(dāng)?shù)姆乐拼胧?，減少動(dòng)物傳染病所帶來(lái)的損失。

預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題還應(yīng)立足于當(dāng)前我國(guó)畜牧生產(chǎn)的需求，在今后一段時(shí)期內(nèi)，重視研究畜（禽）群中宿主動(dòng)物的易感性、病原對(duì)不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學(xué)，闡明病原與宿主的相互作用機(jī)制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過(guò)程中，病原的變異及重組等對(duì)其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術(shù)更好地加以運(yùn)用，同時(shí)也能解決我國(guó)畜牧生產(chǎn)中亟待解決的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)問(wèn)題。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師和研究生應(yīng)結(jié)合國(guó)家科技管理政策導(dǎo)向和我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細(xì)致的研究方向，開(kāi)展創(chuàng)新性研究。

2 現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課

自20世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)分子生物學(xué)理論和技術(shù)的進(jìn)步，分子生物學(xué)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的病原學(xué)、免疫學(xué)和疫病預(yù)防與控制學(xué)研究等方面都也起著重要的作用。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)形成和發(fā)展以及與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)其它學(xué)科如微生物學(xué)和免疫學(xué)等的相互融合、相互促進(jìn)的過(guò)程，在整個(gè)分子生物學(xué)的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對(duì)其它學(xué)科特別是分子生物學(xué)本身也具有巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)分子生物學(xué)的快速發(fā)展，為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機(jī)理以及采取有效手段進(jìn)行預(yù)防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的研究生，廣泛學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論與技術(shù)，對(duì)提高其研究水平和拓寬其研究領(lǐng)域具有重要作用。在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中，應(yīng)開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)理論與技術(shù)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)應(yīng)將其與其他課程密切聯(lián)系起來(lái)。

3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用

培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導(dǎo)師，它還包括了不直接承擔(dān)指導(dǎo)研究生研究任務(wù)只從事研究生課程教學(xué)的教師。研究生科研能力的提高離不開(kāi)教學(xué)和指導(dǎo)，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責(zé)任，國(guó)內(nèi)外研究生教育的共同做法是導(dǎo)師作為主導(dǎo)指導(dǎo)研究生在其他教師的課堂或?qū)嵺`教學(xué)下，完成基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立選題或完成導(dǎo)師承擔(dān)的課題，不管是獨(dú)立自主選題還是完成導(dǎo)師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或?qū)嶒?yàn)研究，發(fā)表相應(yīng)的研究論文。

研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個(gè)非常復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，以研究生本人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績(jī)。但還存在諸多問(wèn)題，如課程教學(xué)令人堪憂、導(dǎo)師指導(dǎo)不盡人意、學(xué)生素質(zhì)下降和學(xué)位論文質(zhì)量控制不嚴(yán)等，嚴(yán)重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國(guó)家教育資源的緊缺、教育政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)難免良莠不齊，再加上學(xué)校對(duì)教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒(méi)有充分重視自己的職責(zé)，教師沒(méi)有嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和研究生論文質(zhì)量，學(xué)生停留于應(yīng)付論文，甚至出現(xiàn)大量的論文抄襲現(xiàn)象等，同時(shí)研究生和教師的自身素質(zhì)亟待提高。與國(guó)內(nèi)教師比較，國(guó)外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們?cè)谘芯可瓷蠂?yán)格把關(guān)，研究生入學(xué)后，在課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過(guò)不斷探索和完善導(dǎo)師指導(dǎo)方式，促進(jìn)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要不斷加強(qiáng)對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生動(dòng)手能力和接觸生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中積累大量的一手研究材料，從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。

4 實(shí)驗(yàn)室是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐

隨著規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來(lái)越重要，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護(hù)航的作用。獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室特別是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是動(dòng)物疫病防控體系的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時(shí)也是從事獸醫(yī)科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才的基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主”動(dòng)物疫病防控方針的基礎(chǔ)。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)合理規(guī)劃布局，將實(shí)驗(yàn)室分為不同的功能區(qū)域，比如準(zhǔn)備室、病毒室、細(xì)菌室、血清學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室以及學(xué)生教室等功能間。只有實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)恰當(dāng)，合理布局，按標(biāo)準(zhǔn)配置實(shí)驗(yàn)儀器，這樣才能為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。

綜述所述，通過(guò)對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究方向、課程設(shè)置中分子生物學(xué)技術(shù)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等軟、硬件方面進(jìn)行的分析，闡明了這些因素對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力的專業(yè)型預(yù)防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準(zhǔn)確把握預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過(guò)程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這樣才能不斷提高預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

①②陳越,于振良,杜生明.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)資助格局及未來(lái)研究方向的探討[J].中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué):58-61.

③　景志忠,才學(xué)鵬,陳娟.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展概況[J].動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2002.23(4):10-13.

對(duì)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研；中獸醫(yī)學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0011-03

作為高校的兩大基本職能――教學(xué)與科研，對(duì)于高校教師和學(xué)生來(lái)講并不陌生。教學(xué)，即普通教育和專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的職能。眾所周知，在大學(xué)里，教學(xué)和科研活動(dòng)關(guān)系密切，兩者相伴相生。有關(guān)教學(xué)與科研關(guān)系的研究一直是高等教育理論界專家及學(xué)者探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是國(guó)內(nèi)外高等教育研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。但是，由于科研可以給大學(xué)帶來(lái)名譽(yù)和聲望，增強(qiáng)知名度和影響力，且具有易量化、評(píng)價(jià)和比較的特點(diǎn)，因此大學(xué)發(fā)展至今，出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的情況。這種情況也是很多國(guó)家高等教育中普遍存在的問(wèn)題，我國(guó)也不例外[1]。目前，雖然上至教育部的文件，下至各個(gè)高校的政策，無(wú)不認(rèn)為“教學(xué)是高校的中心工作”，但是，在高校的辦學(xué)實(shí)踐中“科研中心化、教學(xué)邊緣化”，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象卻比比皆是。

19 世紀(jì)初，德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)立者洪堡明確指出，大學(xué)要通過(guò)科研進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)與科研是相統(tǒng)一的。從總體上看，教學(xué)是培養(yǎng)大量基礎(chǔ)人才的重要途徑，而科研則是促進(jìn)高層次人才成長(zhǎng)的搖籃，大學(xué)綜合實(shí)力的高低不僅體現(xiàn)在科研成果上，而且體現(xiàn)在本科教學(xué)中，教學(xué)與科研兩者互相促進(jìn)，互相聯(lián)系[2]。在中國(guó)，科研是教育發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，提升科學(xué)研究水平。充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進(jìn)科研與教學(xué)的互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！敝袊?guó)科學(xué)院院士錢(qián)偉長(zhǎng)也曾說(shuō)過(guò)：大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻。教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育[3]。

作為高等院校的專職教師，教學(xué)與科研是他們必須面對(duì)的雙重任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而圍繞教學(xué)做科研也是專任教師的一項(xiàng)重要工作[4]。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，對(duì)于主講“中獸醫(yī)學(xué)”課程的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校的定位即為教學(xué)科研型崗位。因此，如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，是擺在每一位中獸醫(yī)教師面前的共同問(wèn)題。如何通過(guò)將科研成果融入教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值?，F(xiàn)將本人一些如何通過(guò)加強(qiáng)科研促進(jìn)“中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)的心得體會(huì)，在此與同行進(jìn)行交流。

一、科研有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

以教學(xué)為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是各高校永恒不變的主題。在本科教學(xué)中，中獸醫(yī)課程都是按照教材授課。由于中獸醫(yī)具有較強(qiáng)的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深?yuàn)W，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生在理解時(shí)有一定的困難。而在課程的講授中，教師把一些先進(jìn)的科研成果引進(jìn)課堂則會(huì)極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：在講外邪致病中的疫癘時(shí)，動(dòng)物中的具有強(qiáng)烈傳染性的病毒性疾病都屬于疫癘的范圍，教師可以結(jié)合中藥在治療病毒性疾病中所取得的科研成果，為學(xué)生進(jìn)行講解；另外，在講解七情致病方面，可以結(jié)合科學(xué)研究結(jié)果，情志的異常變化可以導(dǎo)致體液的異常分泌、神經(jīng)的異?；顒?dòng)，免疫功能的低下和內(nèi)分泌的紊亂，進(jìn)而科學(xué)地揭開(kāi)了情志致病的理論，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)查閱相關(guān)資料來(lái)加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，這樣就會(huì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

此外，中獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展還處于相對(duì)落后階段，目前在中國(guó)的獸醫(yī)領(lǐng)域中一直處于從屬地位，究其原因，在于中獸醫(yī)學(xué)沒(méi)有及時(shí)地吸收、引進(jìn)和創(chuàng)新科研成果來(lái)充實(shí)和發(fā)展自己。從歷史上看，中獸醫(yī)學(xué)的形成和發(fā)展，從古代到近代，一直都在吸收和消化當(dāng)代最新的研究成果，從而成為具有現(xiàn)代科學(xué)特征和民族特色的中獸醫(yī)科學(xué)。而中獸醫(yī)要想在21世紀(jì)再創(chuàng)輝煌，一定要借鑒當(dāng)今多學(xué)科的新技術(shù)和新成果，并且能夠從中吸收精華，從而發(fā)展和充實(shí)自己。因此，中獸醫(yī)教師只有通過(guò)一系列的科研活動(dòng)，站在學(xué)科的前沿，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識(shí)和新成果充實(shí)到中獸醫(yī)教材中去，才能使教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性和超前性。例如，在講中藥時(shí)，可以用現(xiàn)代藥理知識(shí)解釋中藥中發(fā)揮作用的有效成分，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合最新科研成果，證明某一個(gè)化學(xué)成分是如何進(jìn)入機(jī)體內(nèi)，與哪些受體相結(jié)合，如何激活信號(hào)傳導(dǎo)通路，使機(jī)體做出如何應(yīng)答的。這樣，才能使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動(dòng)。相反，如果中獸醫(yī)教師缺乏科研背景，只顧埋頭翻教材、備講義，上課就容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，從而淪為呆板知識(shí)傳授的教書(shū)匠，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科研有助于優(yōu)化教學(xué)方法

教師在課堂上講授的理論知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生從理論上掌握科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。然而，教學(xué)是雙向活動(dòng)的過(guò)程，大學(xué)教學(xué)不僅要致力于傳授現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)的能力。若是僅僅講授課本上的有限的知識(shí)，難免造成對(duì)學(xué)生思路的限制，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而科學(xué)研究重視思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，這些對(duì)本科生來(lái)講都是十分欠缺的，這就客觀地要求教師要積極主動(dòng)地從事科研，并且使科研與教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)以及自己的研究成果、研究方法引入到傳統(tǒng)的教學(xué)中去，從而使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)易于理解和掌握，并能夠有效地激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地去獲取和探索知識(shí)[5]。比如，在指導(dǎo)學(xué)生“槐米中蘆丁的提取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用科研中常用的幾種黃酮類化合物提取方法，對(duì)槐米中的蘆丁進(jìn)行提取，并與課本上的方法進(jìn)行比較，討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生查閱蘆丁藥理作用的相關(guān)資料；在講脈象時(shí)，可將抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科研成果證明的不同的脈象具有不同的形態(tài)，并利用多媒體技術(shù)制成動(dòng)態(tài)圖像，來(lái)表達(dá)脈搏的變化；通過(guò)以上方法，將抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)理論變得直觀、形象、易懂，并且能夠很好地改善課堂中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力。在講臟腑辨證時(shí)，改變?nèi)坑山處熤v授的慣例，而是拿出一部分病例，讓學(xué)生討論，然后自己進(jìn)行辨證，而教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，并且將近年來(lái)在此方面的研究成果貫穿在授課之中，這樣不僅能夠避免在課堂上出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、科研有助于提高師資水平

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，一所大學(xué)如果沒(méi)有高水平的科學(xué)研究，就不可能建立起一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，同樣，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍也不可能有高質(zhì)量的科研成果和教學(xué)水平?？茖W(xué)研究作為一種整體性的思維活動(dòng)，能夠有效地提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這些能力的提高，能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)能力[6]。教師通過(guò)科研，可以了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與最新成果，了解本學(xué)科整體的發(fā)展方向和最新趨勢(shì)，了解本學(xué)科當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并且能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己所講授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位，能準(zhǔn)確地掌握社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求。此外，通過(guò)科研，教師能夠更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，把科研中獲得的新知識(shí)和新成果及時(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)中。例如，筆者通過(guò)參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“藿蜂酮免疫增強(qiáng)劑（EPI）脂質(zhì)體調(diào)控Kupffer細(xì)胞活化作用及機(jī)制研究”和博士后科學(xué)基金“麥冬多糖脂質(zhì)體調(diào)節(jié)Kupffer細(xì)胞活化及分子機(jī)制研究”等項(xiàng)目的研究，在科研中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上則把科研經(jīng)驗(yàn)和科研中取得的研究成果穿插在教學(xué)中，從而可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并提高課程質(zhì)量。另外，當(dāng)代教學(xué)水平高，知名度高的中獸醫(yī)教師，無(wú)一不具有很深的學(xué)術(shù)造詣，并在獸醫(yī)界取得豐碩的科研成果。因此，科研是提高師資水平的重要途徑，有了科研之源，在教學(xué)上就能使所講授的課程更加生動(dòng)，內(nèi)容會(huì)更加豐富、翔實(shí)，會(huì)更加注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、科研有助于提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量

教師進(jìn)行科研活動(dòng)，不僅能夠用最新的研究成果豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，而且也能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新存疑的科學(xué)精神帶入課程教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，從而逐漸養(yǎng)成具有科學(xué)精神的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，科研也是一種參與性活動(dòng)，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教師承擔(dān)的各類課題，一方面為學(xué)生完成自己的畢業(yè)論文提供了很好的選題，并提高了學(xué)生的科研和實(shí)踐能力；另一方面，通過(guò)參加課題研究，為提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件，為其今后走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)中獸醫(yī)課題組為例，對(duì)于不考研、畢業(yè)后想直接工作的學(xué)生，我們將橫向課題中的一部分作為其畢業(yè)論文，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，參與科研項(xiàng)目。由于橫向課題均是與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，且大部分是受企業(yè)委托而進(jìn)行的研究，因此，學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，能夠熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的技術(shù)，從而將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)

合，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也使學(xué)生在就業(yè)時(shí)增加了籌碼。而對(duì)于想讀研，想進(jìn)一步深造的學(xué)生，我們會(huì)將縱向課題中的一部分作為其畢業(yè)論文，由于縱向課題大多數(shù)是以基礎(chǔ)研究為主，學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，能夠與自己以后的碩士研究方向相結(jié)合，進(jìn)行一定的預(yù)研工作。此外，還能夠從中熟悉科研活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，培B學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和一定的科研能力，為他們以后從事更加深入的科研奠定一定的基礎(chǔ)。

五、科研有助于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)

科研與學(xué)科建設(shè)是高等院校培養(yǎng)人才和創(chuàng)造成果的第一線，兩者相輔相成，密切聯(lián)系[7]?？蒲惺菍W(xué)科建設(shè)的載體，沒(méi)有一定的科研項(xiàng)目作為依托，學(xué)科建設(shè)便成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。科研是培養(yǎng)人才、梯隊(duì)建設(shè)和取得高水平創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)和保障?？蒲谐晒麆t是高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)勁翅膀和動(dòng)力，是高校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障，學(xué)科水平和知名度通過(guò)高水平的科研成果體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校建設(shè)的根本和核心，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。離開(kāi)了學(xué)科建設(shè)，科研就缺失了基礎(chǔ)與平臺(tái)，其發(fā)展則變?yōu)楹Ｊ序讟?，此外，科學(xué)問(wèn)題的提出與凝練、科學(xué)研究的方向與特色，均來(lái)源于學(xué)科的建設(shè)，并直接影響著學(xué)校的科研水平與整體的發(fā)展情況[8]。

在20世紀(jì)90年代，中獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展還處于相對(duì)落后階段，各農(nóng)業(yè)院校一般只有1―2名中獸醫(yī)教師，有的甚至沒(méi)有專門(mén)的教師，上“中獸醫(yī)學(xué)”課時(shí)，由其他學(xué)科教師代替，或是直接取消了該門(mén)課程。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是中獸醫(yī)科研水平太差。那時(shí)的中獸醫(yī)科研經(jīng)費(fèi)在獸醫(yī)領(lǐng)域基本排在末尾。近年來(lái)，隨著國(guó)家的大力扶持，中獸醫(yī)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。目前，中獸醫(yī)獲得的國(guó)家自然科學(xué)基金數(shù)量和經(jīng)費(fèi)總數(shù)在獸醫(yī)領(lǐng)域也位于中等偏上水平，此外在國(guó)家科技支撐計(jì)劃、農(nóng)業(yè)行業(yè)專項(xiàng)等科研項(xiàng)目中也有中獸醫(yī)領(lǐng)域的專家主持和參與。中獸醫(yī)人員每年能在多種SCI期刊上發(fā)表高水平的研究論文，這既促進(jìn)了中獸醫(yī)在國(guó)內(nèi)外的交流，也提高了中獸醫(yī)的知名度。科研的發(fā)展，促進(jìn)了中獸醫(yī)學(xué)科的發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)外對(duì)中獸醫(yī)由排斥、否定逐漸變?yōu)檎J(rèn)可和肯定。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校都舉辦過(guò)不同規(guī)模的國(guó)際獸醫(yī)針灸培訓(xùn)班，而且至今仍在繼續(xù)。因此，科研推動(dòng)了中獸醫(yī)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

六、科研可以改善教學(xué)條件

教師所研究的問(wèn)題，一般是在自然科學(xué)領(lǐng)域未解決的難題或是對(duì)原有技術(shù)和理論做進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問(wèn)題。在大部分情況下，需要使用先進(jìn)的儀器設(shè)備和試劑，從而需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。因此，科學(xué)研究的過(guò)程同時(shí)也是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件的過(guò)程。隨著科研項(xiàng)目的增多以及科研經(jīng)費(fèi)的增加，購(gòu)置的先進(jìn)儀器設(shè)備等不僅可用于科研本身，在滿足科研需求的條件下，還可以應(yīng)用于教學(xué)，補(bǔ)充和改善教學(xué)條件。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，教育部和學(xué)校每年都會(huì)下?lián)芙o學(xué)院一定的科研經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前學(xué)院有激光共聚焦顯微鏡、熒光顯微鏡、流式細(xì)胞儀、高效液相色譜儀等一大批先進(jìn)的科研儀器，這些設(shè)備向全院師生開(kāi)放。此外，學(xué)校還建有大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)，這些均為學(xué)生的實(shí)踐提供了有力的支持，既豐富了實(shí)踐教學(xué)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，科研在補(bǔ)充和改善教學(xué)條件方面發(fā)揮了較大作用。此外，在為教學(xué)提供良好條件的同時(shí)，教師在長(zhǎng)期的科研過(guò)程中所總結(jié)積累的各種技術(shù)手段和科研方法，不僅可以直接傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以應(yīng)用于設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使實(shí)踐教學(xué)操作簡(jiǎn)單、節(jié)省資源且效果明顯。

總之，科研與教學(xué)是高校兩大重要的基本功能與任務(wù)，兩者之間的關(guān)系是教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，兩者缺一不可。而在科研促進(jìn)中獸醫(yī)教學(xué)方面的工作許多高校還處于起步發(fā)展階段或是發(fā)展較為緩慢，目前仍然有很多問(wèn)題需要解決。因此，我們只有辯證地處理好兩者之間相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，才能既促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，又能緊抓科研，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)需要的合格人才，共同促進(jìn)中獸醫(yī)的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

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對(duì)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）04-0320-02

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程之一，具有實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切等特點(diǎn)。作為一門(mén)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁課程，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)重點(diǎn)為獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和獸醫(yī)傳染病學(xué)等臨床課程提供診斷疾病的方法和基本理論。把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的范疇引入獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于改善獸醫(yī)臨床診斷學(xué)理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐各執(zhí)一方的客觀現(xiàn)狀，而且對(duì)充分挖掘獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的課程優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位獸醫(yī)臨床診斷學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的角色地位，充分發(fā)揮獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的橋梁作用，對(duì)提高學(xué)生的臨床診斷技能、培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)科人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的概況和特點(diǎn)

1.1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是研究診斷動(dòng)物疾病的方法和理論的學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。主要運(yùn)用獸醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，借助現(xiàn)代影像技術(shù)和生物技術(shù)對(duì)動(dòng)物疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。由于在學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程時(shí)，學(xué)生還沒(méi)接觸其他臨床課程，只能運(yùn)用已學(xué)的獸醫(yī)病理學(xué)和動(dòng)物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)臨床上的疾病做出一定的解釋。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何接觸動(dòng)物，掌握各種動(dòng)物的保定方法，運(yùn)用臨床檢查的有效方法和熟練技術(shù)檢查患病動(dòng)物，獲得對(duì)診斷有價(jià)值的資料，進(jìn)而了解這些臨床表現(xiàn)的病理生理學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)該課程的主要目的[1]。同時(shí)，通過(guò)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室診斷和特殊檢查技術(shù)，為疾病的臨床診斷做出客觀評(píng)價(jià)。

1.2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的主要內(nèi)容包括方法學(xué)、癥狀學(xué)和建立診斷的方法論3個(gè)部分。方法學(xué)部分是指為了獲取臨床診斷的癥狀和資料，獸醫(yī)在臨床實(shí)踐中采取的檢查方法。研究這些診斷方法的理論、操作、適應(yīng)癥及注意事項(xiàng)的科學(xué)稱為方法學(xué)。癥狀學(xué)是指根據(jù)不同病癥的發(fā)病癥狀及臨床表現(xiàn)對(duì)疾病進(jìn)行識(shí)別，并對(duì)其發(fā)病機(jī)制進(jìn)行研究，從而進(jìn)行確診和治療。在實(shí)際的診斷過(guò)程中，往往從發(fā)病癥狀入手對(duì)疾病進(jìn)行診斷。在問(wèn)診過(guò)程中，要仔細(xì)詢問(wèn)和觀察癥狀，做出準(zhǔn)確判斷。在根據(jù)癥狀進(jìn)行判斷的過(guò)程中，要注意同一種疾病可能由于個(gè)體差異、環(huán)境影響表現(xiàn)出不同的癥狀，也有可能不同疾病表現(xiàn)出相同的癥狀。因此，癥狀只是確診和治療的依據(jù)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析才能做到準(zhǔn)確診斷。

1.3 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門(mén)、動(dòng)物生產(chǎn)單位及相關(guān)部門(mén)從事動(dòng)物疫病診療、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等方面工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要課程，不但要讓學(xué)生很好地掌握診斷學(xué)理論知識(shí)和臨床技能，還要使學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)和提高，為從事動(dòng)物疾病防治工作創(chuàng)造先決的和必要的條件。

通過(guò)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握獸醫(yī)臨床獸醫(yī)學(xué)的基本理論，掌握動(dòng)物疾病致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)化的規(guī)律及畜禽疾病的預(yù)防、診斷和治療的基本知識(shí)。具備扎實(shí)的病因分析、疾病防治對(duì)策的制定與實(shí)施技能及實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、常規(guī)與特殊診斷、藥物的正確使用與開(kāi)發(fā)、動(dòng)物檢疫、獸醫(yī)衛(wèi)檢等技能。

2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的定位

2.1 功能性關(guān)系

功能性關(guān)系指教師與學(xué)生的關(guān)系建立在滿足某種外在的個(gè)體或社會(huì)的功能性目的。教師的責(zé)任和目的是作為社會(huì)代表，將人類積累的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生[2]。學(xué)生則作為個(gè)體，將學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能作為自己的根本目的。在教與學(xué)的責(zé)任束縛下，教師和學(xué)生本身的個(gè)性和自我被隱藏在社會(huì)角色之下，使彼此之間失去了本源性的真誠(chéng)和信任，因此，彼此不能將對(duì)方作為完整意義上的“人”來(lái)對(duì)待，尤其是當(dāng)教師被名師、專家和學(xué)者等各種光環(huán)照耀時(shí)，學(xué)生與教師的溝通和交流則受到了限制。

當(dāng)前獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題是，絕大部分學(xué)生對(duì)此課程很感興趣，并抱有很高的期望，都希望通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使自己成為一名真正的獸醫(yī)。而他們中絕大部分人卻沒(méi)有意識(shí)到臨床獸醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐和不斷總結(jié)，才有可能成為一名合格的獸醫(yī)。這些對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程抱有很高期望的學(xué)生，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)不到預(yù)定的期望值時(shí)，很容易產(chǎn)生失望甚至抵觸情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生怕臟怕累，不喜歡生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)獸醫(yī)臨床診斷課表現(xiàn)出了“厭學(xué)”情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。這部分學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為當(dāng)教師在講課時(shí)，自己卻在下面看英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)或其他專業(yè)課本，甚至是發(fā)短信和玩手機(jī)[3]。解決此類問(wèn)題，提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果最終要落實(shí)到加強(qiáng)師生之間的交流溝通，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

2.2 雙重主體關(guān)系

傳統(tǒng)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)和技能的教授。教師是知識(shí)和技能的源泉，是教學(xué)的主體，而學(xué)生則成為盛裝知識(shí)的容器，是教學(xué)的客體，而不是具體的、有個(gè)性的生命主體。因此，教師更多的將注意力集中于臨床基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，而忽略了學(xué)生作為獸醫(yī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心感受。尤其是當(dāng)授課教師受傳統(tǒng)“師徒”模式的影響后，學(xué)生往往被置于客體的角色，在這種情況下師生關(guān)系就變?yōu)榻^對(duì)的主體和客體的關(guān)系。而現(xiàn)代教育價(jià)值觀認(rèn)為，教育不僅僅為學(xué)生提供知識(shí)和技能，更重要的在于使一個(gè)人在德、智、體，以及情感和倫理等各個(gè)方面全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)真正的人、完善的人[4]。師生之間首要的不是作為角色扮演的“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，而是作為有個(gè)人情感的教師與有個(gè)性的學(xué)生間的關(guān)系，這就要求師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)由功能性關(guān)系向雙重主體關(guān)系轉(zhuǎn)變。在這一關(guān)系下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的是一種真誠(chéng)的交流和積極的對(duì)話，教學(xué)的過(guò)程并不是為了教而授，為學(xué)而受，交流本身才是目的。

2.3 和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)最基本的問(wèn)題，為了順利開(kāi)展教學(xué)工作，首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在主客體向雙重主體轉(zhuǎn)變過(guò)程中，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)要改變以往師生之間的關(guān)系，打破舊有觀念的束縛，從師生互相尊重，良好溝通的觀點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力的平等、互敬、和諧的師生關(guān)系。在這種和諧的師生關(guān)系下，教師不再是高高在上的角色，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者、服從者，師生處于真正平等的地位。這樣的和諧師生關(guān)系的建立，將逐漸擺脫傳統(tǒng)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中單純知識(shí)傳遞模式的束縛，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大的提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)效果。

3 在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

3.1 用“愛(ài)”構(gòu)建雙重主體性和諧師生關(guān)系

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。著名的教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系的建立也必須以愛(ài)為前提。在教育活動(dòng)中要充分體現(xiàn)師生雙重主體性特征，以獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生和教師為主體，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，構(gòu)建平等、民主、開(kāi)放、合作的和諧師生關(guān)系。這種用愛(ài)構(gòu)建的新型師生關(guān)系，是師生之間在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上形成的一種平等互愛(ài)的雙重主體關(guān)系[5-6]。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生彼此接納，彼此溝通，相互激勵(lì)，共同提高。在這種模式下學(xué)生從教師那兒感受到的是中肯的提醒、熱情的鼓勵(lì)和有效的點(diǎn)撥。學(xué)生喜歡老師，樂(lè)于向教師傾訴自己學(xué)習(xí)甚至是生活上的喜與憂，親其師信其道。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育親和力[7]。實(shí)踐證明，熱愛(ài)學(xué)生的教師必將獲得學(xué)生的熱愛(ài)，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程。學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種和諧新型的師生關(guān)系模式下，教師看到的將是學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 充分利用課堂教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)師生交流

在當(dāng)前信息對(duì)稱化的整體教育環(huán)境下，教師和學(xué)生擁有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都可以隨時(shí)隨地獲得大量所需的信息，在高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中和諧師生關(guān)系構(gòu)建更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。任課教師要充分利用有限課堂和課間時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生溝通[8]。因?yàn)檎嬲\(chéng)的溝通與交流是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。通過(guò)中學(xué)教育，大學(xué)生已初步建立起了個(gè)體化的認(rèn)識(shí)體系框架，他們已具有獨(dú)立的思考能力，其批判性和選擇性已有較大的發(fā)展。大學(xué)生與教師的溝通不只是一種單純的交流過(guò)程，更是一種思想碰撞的過(guò)程。只有在平等、自由的師生雙重主體模式下，師生之間的交流才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。教室作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，會(huì)直接影響到各種教學(xué)活動(dòng)的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)和諧互動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極大的影響作用。課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間全方位的交流，可創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍[9-10]。

3.3 在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建和諧的互動(dòng)模式

古有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同探討科學(xué)規(guī)律。教師要虛心從學(xué)生身上學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行調(diào)查和分析，不斷增加自己的知識(shí)，滿足學(xué)生的要求，提高自身的能力。

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，除了要求教師理論聯(lián)系實(shí)際的“教”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，還要促進(jìn)師生雙方在教與學(xué)的實(shí)踐中鍛煉和提高。在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，病例教學(xué)是寶貴的教學(xué)資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和與之相適應(yīng)的典型病例，以病例為中心開(kāi)展互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)效果，是促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。和諧師生關(guān)系不但能影響該課程的教學(xué)效果，而且能幫助學(xué)生走上工作崗位后建立和諧的同事關(guān)系。從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育的教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)重視塑造新時(shí)期和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)杰出的獸醫(yī)科技人才。

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對(duì)獸醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞獸醫(yī)工作；公共衛(wèi)生；疫病防控；食品監(jiān)管

近年來(lái)，非典、瘋牛病、高致病性禽流感等新的人畜共患病不斷出現(xiàn)，而狂犬病、結(jié)核病、血吸蟲(chóng)病等人畜共患“舊病”又卷土重來(lái)，使人們不禁思考人畜共患病問(wèn)題的嚴(yán)重性；并且蘇丹紅事件、瘦肉精中毒等食品安全事件頻發(fā)，使動(dòng)物源性食品安全問(wèn)題成為消費(fèi)者高度關(guān)注的焦點(diǎn)。在目前的嚴(yán)峻形勢(shì)下，必須重新認(rèn)識(shí)、重視并充分發(fā)揮獸醫(yī)工作在人畜共患病和動(dòng)物源性食品安全方面的重要防線作用。

獸醫(yī)工作是以獸醫(yī)學(xué)的知識(shí)和資源直接為人類健康服務(wù)的，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是保障動(dòng)物的健康。涉及肉用、伴侶動(dòng)物和野生動(dòng)物的疾病控制與預(yù)防。二是保障動(dòng)物源性食品安全。通過(guò)檢疫檢驗(yàn)及畜牧業(yè)生產(chǎn)投入品的監(jiān)管，控制畜產(chǎn)品中的獸藥殘留和致病性病原微生物污染，避免通過(guò)食物鏈影響人類身心健康。三是保障人類健康。一方面通過(guò)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物中人畜共患病的監(jiān)測(cè)與控制，防止其向人類傳播如禽流感、狂犬病、瘋牛病等；另一方面通過(guò)規(guī)范抗生素在動(dòng)物中的合理使用，避免人畜共用同一種抗生素，以降低致病菌耐藥性增加的機(jī)率和對(duì)人類疾病治療效果的影響。可見(jiàn)，獸醫(yī)不僅是動(dòng)物的健康衛(wèi)士，也是人類的健康衛(wèi)士。2006年12月24日農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)孫政才在全國(guó)農(nóng)業(yè)工作會(huì)議畜牧獸醫(yī)專業(yè)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：做好獸醫(yī)工作，事關(guān)畜牧業(yè)健康發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收；事關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；事關(guān)人民群眾身體健康和社會(huì)穩(wěn)定，要把維護(hù)人的健康擺在獸醫(yī)工作的首位。

動(dòng)物中的疫病控制不好，也就不可能控制住人的疫病。我國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院軍事獸醫(yī)研究所專家夏咸柱撰文指出：目前，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所認(rèn)識(shí)的1 145種人類傳染性疾病中，有62%的疾病來(lái)源于動(dòng)物。動(dòng)物源性疫病作為一個(gè)十分重要的人類公共健康問(wèn)題，日益受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和重視。早在1918年，由禽流感病毒變異株引發(fā)的西班牙流感在歐洲大流行，造成了2 000～3 000萬(wàn)人死亡。1999年初，源自馬來(lái)西亞狐蝠的尼帕病毒病暴發(fā)，導(dǎo)致成千上萬(wàn)頭生豬死亡，并造成200多人死亡。2001～2003年，“非典”肆虐我國(guó)和世界31個(gè)國(guó)家和地區(qū)，合計(jì)8 300余人被感染，791人不幸喪生。2004年亞洲暴發(fā)高致病性禽流感，越南、泰國(guó)等國(guó)家有147人感染，78人死亡，死亡率在50%以上。2005年7月，我國(guó)四川省局部地區(qū)暴發(fā)豬鏈球菌疫情，死亡生豬647頭，并出現(xiàn)130多例人感染病例，其中38人死亡。另?yè)?jù)衛(wèi)生部門(mén)公布，近幾年狂犬病、結(jié)核病等疫情發(fā)生率居高不下，并造成人員死亡，狂犬病造成死亡人數(shù)高居傳染性疫病死亡人數(shù)之首。由此不難看出，動(dòng)物疫病對(duì)人類的健康和生命威脅越來(lái)越大，而且造成了嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題。要控制人畜共患病在人間的流行和傳播，必須強(qiáng)化獸醫(yī)工作從控制人畜共患病在動(dòng)物間的流行傳播入手。

另外，動(dòng)物源性食品安全監(jiān)管也日益迫切。在食品中毒事件中，除了微生物引起的食源性疾病外，養(yǎng)殖業(yè)的源頭污染也日益威脅著食品安全。其中，獸藥和添加劑中一些禁用化學(xué)物質(zhì)對(duì)食品源頭的污染是主要問(wèn)題，表現(xiàn)為經(jīng)營(yíng)者違法使用抗生素、激素等。例如2006年鴨蛋中致癌物蘇丹紅現(xiàn)身，上海數(shù)百人“瘦肉精”中毒，美食多寶魚(yú)被檢測(cè)出含違禁藥物。動(dòng)物性食品生產(chǎn)、加工、儲(chǔ)存、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)，即從農(nóng)場(chǎng)到餐桌這一全過(guò)程中，病原微生物或致病因子、獸藥殘留或違禁藥物等對(duì)人類健康的影響，已成為食品安全的首要問(wèn)題。當(dāng)人們坐在豐富的餐桌前，經(jīng)常問(wèn)“哪些東西可吃？”這就要求必須加強(qiáng)和重視獸醫(yī)工作，強(qiáng)化從“農(nóng)場(chǎng)到餐桌”的全程監(jiān)管。

獸醫(yī)工作是公共衛(wèi)生工作的重要組成部分，是保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革，是國(guó)務(wù)院作出的一項(xiàng)重要決策，是深化行政管理體制改革、完善政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職能的重要步驟，是促進(jìn)我國(guó)獸醫(yī)工作全面發(fā)展、提高動(dòng)物衛(wèi)生及動(dòng)物產(chǎn)品安全水平的一項(xiàng)重要舉措?！蛾P(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見(jiàn)》明確提出，要建立健全獸醫(yī)行政管理、執(zhí)法監(jiān)督和技術(shù)支持三類工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基層動(dòng)物防疫體系建設(shè)，推行官方獸醫(yī)制度和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度。要對(duì)現(xiàn)有的各類獸醫(yī)行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)構(gòu)、職能進(jìn)行整合，在省、市、縣三級(jí)分別組建動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)動(dòng)物防疫、檢疫與動(dòng)物產(chǎn)品安全監(jiān)管等行政執(zhí)法工作。

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