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智慧校園的理解范文第1篇

組織實(shí)施

根據(jù)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局、教育局文件，與學(xué)校及幼兒園取得聯(lián)系，確定接種時(shí)間，擬定實(shí)施方案。中心成立預(yù)防接種工作小組，確定人員，明確分工。

宣傳發(fā)動

向?qū)W生家長或監(jiān)護(hù)人發(fā)放預(yù)防接種知情同意書，說明接種疫苗的名稱、目的、要求、注意事項(xiàng)、禁忌證、接種時(shí)間，二類疫苗要求家長填寫接種自愿書，決定是否愿意接種，以確定需接種人數(shù)。通過電臺、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、板報(bào)、宣傳單等形式，開展宣傳活動，擴(kuò)大影響面，將預(yù)防接種知識送到千家萬戶。

站點(diǎn)設(shè)置

每個(gè)接種點(diǎn)至少準(zhǔn)備三間房屋，一間為登記、接種室，一間為接種后觀察室，另外單設(shè)一間接種反應(yīng)處理室，以免因恐慌心理造成。接種室要求光線明亮，每室要有醒目標(biāo)示，觀察室要貼溫馨提示，如接種后請留觀30分鐘，無反應(yīng)時(shí)方可離開。

接種場所顯著位置張貼以下提示：①預(yù)防接種工作流程；②接種疫苗品種、免疫程序、接種方法、作用、禁忌證、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)；③二類疫苗要公布服務(wù)價(jià)格；④接種服務(wù)咨詢電話。

根據(jù)學(xué)校、幼兒園接種人數(shù)的不同，配備相應(yīng)的接種人員：現(xiàn)場組織員1～2名，負(fù)責(zé)與校醫(yī)、班主任聯(lián)系，通知接種學(xué)生，負(fù)責(zé)現(xiàn)場的組織協(xié)調(diào)工作?，F(xiàn)場記錄員2～3名，由社區(qū)全科醫(yī)生及防保科醫(yī)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)詢問應(yīng)種學(xué)生的健康狀況、有無禁忌癥、過敏史、疑似發(fā)熱者測量體溫，有禁忌癥者做好相應(yīng)記錄，對接種學(xué)生做好核實(shí)、登記工作，接種完后負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的匯總與上報(bào)?，F(xiàn)場接種員4～6名，由取得相應(yīng)的預(yù)防接種資格證書的護(hù)士擔(dān)任，負(fù)責(zé)對應(yīng)種學(xué)生進(jìn)行接種，兩人一組，一個(gè)負(fù)責(zé)接種，一個(gè)負(fù)責(zé)藥物準(zhǔn)備，以提高效率?，F(xiàn)場急救員1名，由臨床醫(yī)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)接種異常反應(yīng)的處理，保證接種的安全。所有在場接種服務(wù)人員，接種前均應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，熟知預(yù)防接種的相關(guān)知識、接種后的各種反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，能迅速及時(shí)有效的給予處理，這是做好安全接種的根本保障。

安全注射

開始接種前，接種室用紫外線燈進(jìn)行空氣消毒，室內(nèi)準(zhǔn)備接種臺，接種前后均要用消毒液擦拭臺面，接種時(shí)臺上鋪設(shè)無菌治療巾，形成一個(gè)相對無菌區(qū)域。

準(zhǔn)備好接種用物，如治療盤、75%酒精、注射器、砂輪、棉簽、銳器盒、污物桶、體溫表、聽診器、壓舌板等。

備齊搶救物品，1:1000腎上腺素針劑、抗過敏藥物及其他常規(guī)急救藥品、糖水、充滿氧氣的氧氣枕等。中心配備的急救車隨接種小組出發(fā)待命，以備不時(shí)之需。

接種人員按要求穿好工作服，戴好口罩、帽子，每完成一名學(xué)生的預(yù)防接種，即用速干手消毒液消毒雙手，免交叉感染。根據(jù)藥物，選擇正確的注射部位與深度。嚴(yán)格實(shí)行一人一針一管，使用后的針具毀形后放銳器盒內(nèi)，接種完畢，將醫(yī)用垃圾與銳器盒一同帶回中心，按要求處理，接種室地面用1:500mg/L含氯消毒液清潔消毒。

冷鏈管理

根據(jù)《中華人民共和國藥典》、《疫苗儲存和運(yùn)輸管理規(guī)范》、《預(yù)防接種工作規(guī)范》等要求，進(jìn)行疫苗冷鏈儲存、運(yùn)輸和監(jiān)測。中心根據(jù)接種學(xué)生人數(shù)，領(lǐng)取疫苗，按2～8℃要求存放于中心冰箱，并做好收發(fā)登記工作。根據(jù)當(dāng)日上午或者下午需接種學(xué)生人數(shù)，將疫苗用冷藏包運(yùn)輸存放，保證冷藏包內(nèi)溫度2～8℃。接種點(diǎn)疫苗現(xiàn)配現(xiàn)用，保證疫苗的質(zhì)量。

討論

本文總結(jié)近年來在2所中小學(xué)校及5所幼兒園，開展群體性預(yù)防接種，所采用的臨時(shí)接種點(diǎn)的設(shè)置與管理方法。結(jié)果，通過科學(xué)設(shè)置臨時(shí)接種點(diǎn)和規(guī)范管理，共計(jì)接種12306人次，無一例接種事故發(fā)生。

根據(jù)國家免疫規(guī)劃的要求，有時(shí)會對學(xué)生進(jìn)行群體性的預(yù)防接種，以獲得相應(yīng)疾病的免疫力，在學(xué)校及幼兒園設(shè)置臨時(shí)接種點(diǎn)，只要做好了組織實(shí)施、站點(diǎn)設(shè)置、安全注射、冷鏈管理等環(huán)節(jié)管理，進(jìn)行群體性的預(yù)防接種，是安全可行的。

參考文獻(xiàn)

智慧校園的理解范文第2篇

高校教育信息化的發(fā)展不斷深入，智慧校園理念在數(shù)字校園以及網(wǎng)絡(luò)校園的發(fā)展實(shí)踐基礎(chǔ)上將高校教育信息化建設(shè)推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環(huán)境以及其發(fā)展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結(jié)構(gòu)以及典型模塊，結(jié)合已有智慧校園的應(yīng)用示例效果，對智慧校園建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題予以歸納，在此基礎(chǔ)上，對今后我國高校智慧校園理念的進(jìn)一步建設(shè)趨勢進(jìn)行闡述，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】高校智慧校園 應(yīng)用效果 策略研究

高校教育信息化建設(shè)的推進(jìn)將高校教育功能推向了網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的階段，這兩個(gè)階段的實(shí)踐過程已經(jīng)取得一些成績，而智慧校園則是繼數(shù)字校園建設(shè)后的又一階段目標(biāo)。智慧校園的建設(shè)需要在網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行，集合網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園在實(shí)踐應(yīng)用中的效果分析，尋求可行途徑解決網(wǎng)絡(luò)校園及數(shù)字校園在應(yīng)用中出現(xiàn)的典型問題，不斷優(yōu)化校園教育信息化配置，為高校學(xué)生提供一個(gè)更加便捷、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活氛圍。

1 高校智慧校園的提出背景及發(fā)展歷程

高校教育信息化建設(shè)的著眼點(diǎn)在于現(xiàn)代信息化技術(shù)與高效校務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，隨著云理念及云計(jì)算技術(shù)的不斷革新，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)儼然成為智慧校園建設(shè)的支撐引擎?，F(xiàn)階段我國智慧校園建設(shè)仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設(shè)進(jìn)程中的努力程度，實(shí)現(xiàn)高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務(wù)的校園環(huán)境。

1.1 智慧校園的提出環(huán)境

進(jìn)入現(xiàn)代化社會，隨著社會進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各行各業(yè)掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設(shè)而言，其所需要達(dá)到的應(yīng)用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進(jìn)了信息化時(shí)代的智慧演化進(jìn)程，高等院校作為知識和信息服務(wù)的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉(zhuǎn)型大軍，借助先進(jìn)相關(guān)技術(shù)信息手段的發(fā)展與應(yīng)用，建設(shè)智慧校園。

智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學(xué)在信息化十二五規(guī)劃中提出的議題，其建議宗旨在于創(chuàng)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能等特征。浙江大學(xué)提出智慧校園建設(shè)意見后，便引起了教育領(lǐng)域眾多高等院校的積極響應(yīng)，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達(dá)成了共識。智慧校園理念中包含三個(gè)核心特征：

（1）智慧校園建設(shè)工作旨在為高校環(huán)境中的廣大師生營造一個(gè)全面的、智能感十足的、綜合的信息服務(wù)品臺氛圍，并根據(jù)師生及校務(wù)相關(guān)的不同角色、訴求，提供個(gè)性化定制服務(wù)；

（2）智慧校園建設(shè)的技術(shù)支撐為融入高校的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)技術(shù)，其技術(shù)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)校務(wù)相關(guān)的互聯(lián)以及即時(shí)寫作；

（3）智慧校園的建設(shè)主體在于通過智能感知環(huán)境和校務(wù)綜合信息服務(wù)平臺的有效結(jié)合，為學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境提供一個(gè)可供師生之間、學(xué)生之間以及其與高校相關(guān)角色之間相互交流、相互感知的接口。

智慧校園建設(shè)的理念內(nèi)涵與智慧地球理念如出一轍，其與當(dāng)前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，智慧校園的首要目標(biāo)也是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園應(yīng)用進(jìn)一步融合，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接高校局域網(wǎng)中的各類型物件。

關(guān)于智慧校園在實(shí)際應(yīng)用中的概念解析，不同應(yīng)用目的的組織或企業(yè)有著不同的看法，有些企業(yè)認(rèn)為智慧校園與特定的產(chǎn)品之間有著捆綁關(guān)系，有些企業(yè)則認(rèn)為智慧校園的主要載體是運(yùn)營商的相關(guān)產(chǎn)品。但從高校角度看，智慧校園是數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數(shù)字校園的發(fā)展版。從這一理解方式看，智慧校園建設(shè)的首要任務(wù)便是建立一個(gè)具有統(tǒng)一性的基礎(chǔ)設(shè)施平臺以及具有統(tǒng)一性的數(shù)據(jù)共享平臺和校務(wù)相關(guān)綜合信息服務(wù)平臺。

1.2 智慧校園的發(fā)展歷程

我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環(huán)境的結(jié)合上。教育信息化這一概念便應(yīng)運(yùn)而生，在眾多高校響應(yīng)國家政策號召興建的新校區(qū)配置中，不乏一些具有典型現(xiàn)代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學(xué)環(huán)境逐步向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、智能化、多元化的轉(zhuǎn)型雛形。這也為智慧型校園建設(shè)奠定了背景基礎(chǔ)。信息化校園的建設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)集合創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型的綜合人才，通過為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的方式提升學(xué)生培養(yǎng)的多元化轉(zhuǎn)型力度。

網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段回顧：從技術(shù)層面看，高校教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)校園階段將原有校園網(wǎng)進(jìn)行雙棧式網(wǎng)絡(luò)升級，實(shí)行IPv4與IPv6并存的校園局域網(wǎng)環(huán)境。引進(jìn)了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，為高校學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)連接所有校園內(nèi)教學(xué)樓、支持多種數(shù)據(jù)終端訪問校內(nèi)資源的技術(shù)途徑。在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段，應(yīng)用重點(diǎn)在于高校 門戶站點(diǎn)、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、職能部門管理信息系統(tǒng)互通、視聽教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫共享、圖書館文獻(xiàn)資源系統(tǒng)查閱、網(wǎng)絡(luò)辦公等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的項(xiàng)目建設(shè)。雖然在網(wǎng)絡(luò)化高校校園建設(shè)階段，師生們體會到網(wǎng)路化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，但不能忽略的是，在網(wǎng)絡(luò)校園階段存在著信息門戶與身份認(rèn)證方面有效的統(tǒng)一手段。

數(shù)字校園建設(shè)階段回顧：數(shù)字校園理念出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)校園實(shí)踐之后，其在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上以壯大信息化校園為核心目標(biāo)，進(jìn)一步整合了網(wǎng)絡(luò)校園MIS系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證與信息系統(tǒng)的統(tǒng)一?？梢哉f，數(shù)字校園建設(shè)階段的應(yīng)用重點(diǎn)在于校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的統(tǒng)一化建設(shè)，從校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、校園信息門戶站點(diǎn)到校園管理信息平臺登錄的身份認(rèn)證，都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化校園階段并未出現(xiàn)的統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變。從高校教育資源的整合及優(yōu)化方面看，數(shù)字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統(tǒng)在內(nèi)的高校教育資源計(jì)劃系統(tǒng)引入建設(shè)體系中，創(chuàng)建了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)視聽課程以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)一步方便了高校師生的日常工作及學(xué)習(xí)。

智慧校園構(gòu)建設(shè)想概況：智慧校園的發(fā)展依托于已經(jīng)有明顯成效的數(shù)字校園實(shí)踐成果，是高校教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新目標(biāo)，也是教育信息化建設(shè)的新興模式。目前，智慧校園的應(yīng)用尚處于構(gòu)建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多類型網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合，并以此為基礎(chǔ)，采用近年來興起且勢頭正猛的云計(jì)算技術(shù)，配合應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及應(yīng)用集成框架技術(shù)等高端計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)的力度。智慧校園的建設(shè)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)高校校園環(huán)境內(nèi)的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯(lián)，從而改變傳統(tǒng)靜態(tài)狀態(tài)中的校園管理模式，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)以及其他方面的動態(tài)管理，并通過一系列高端技術(shù)作為保障手段，不斷提升教育信息化建設(shè)應(yīng)用過程中的精細(xì)化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應(yīng)用，例如，浙江大學(xué)將智慧校園建設(shè)的范圍確立在平安校園建設(shè)、綠色校園建設(shè)、和諧校園建設(shè)、生態(tài)校園建設(shè)、科學(xué)校園建設(shè)等項(xiàng)目上；上海交通大學(xué)在國內(nèi)高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設(shè)理念，將圖書館電子教參資源融入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)之中，方便師生在教學(xué)課程信息與教參資源之間的即時(shí)互通操作。

2 高校智慧校園建設(shè)的架構(gòu)介紹

結(jié)合智慧校園的概念解析以及其在實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展》文中的觀點(diǎn)，將智慧校園的定義所蘊(yùn)含的總體架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、公共支撐、數(shù)據(jù)資源、共享服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、用戶訪問等六個(gè)環(huán)節(jié)，具體的結(jié)構(gòu)展示圖如圖1所示。

按照順序?qū)τ诟咝Ｖ腔坌@建設(shè)的結(jié)構(gòu)中的典型主要模塊的具體細(xì)節(jié)做如下分析：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)部分：數(shù)據(jù)通信、語音通信、電視傳輸?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)所依托的技術(shù)手段主要是超高速局域網(wǎng)技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡(luò)以及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數(shù)據(jù)傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。而電視傳輸?shù)闹饕獙ο髣t是數(shù)字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。

（2）公共支撐環(huán)節(jié)主要包括多業(yè)務(wù)融合的高性能復(fù)合云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心智能機(jī)房環(huán)境、校內(nèi)樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協(xié)同感知相關(guān)設(shè)施等。

數(shù)據(jù)資源緩解主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、辦學(xué)資源庫、圖書文獻(xiàn)庫、物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫五類。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括教務(wù)管理、科技管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生管理、校務(wù)資產(chǎn)設(shè)備管理、高校體育運(yùn)動管理、高校后勤服務(wù)管理、校園卡管理等。而辦學(xué)資源庫包含高校教學(xué)及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學(xué)生宿舍、高校學(xué)生食堂等數(shù)據(jù)庫以及高校教育科研儀器資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。圖書文獻(xiàn)庫主要指的是數(shù)字圖書文獻(xiàn)、學(xué)報(bào)?？瘮?shù)據(jù)庫等。物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫包含高校校園建設(shè)規(guī)劃、高校校園衛(wèi)生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風(fēng)范、校規(guī)校紀(jì)、高校環(huán)境下的師生禮儀和人際關(guān)系等。

（3）共享服務(wù)環(huán)節(jié)包含六個(gè)模塊：公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、公共通訊系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)、平安校園監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統(tǒng)一身份認(rèn)證環(huán)節(jié)，其支持用戶、權(quán)限管理以及應(yīng)用服務(wù)注冊等功能，保障平臺使用的每一個(gè)用戶均具有一個(gè)唯一的電子身份。統(tǒng)一化的身份認(rèn)證也是智慧校園區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)校園的重要指標(biāo)。

3 高校智慧校園建設(shè)的應(yīng)用示例展示

高效智能校園建設(shè)在一些地區(qū)的高校應(yīng)用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項(xiàng)較為典型的應(yīng)用及其效果，筆者將作如下分析：手機(jī)開門：鷹潭某學(xué)院施行了憑借手機(jī)掃描門禁讀卡器的智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生們體會到了在校園生活的便利。手機(jī)考勤：對于高校學(xué)生而言，用手機(jī)進(jìn)行考勤可以不用花費(fèi)過多的時(shí)間在點(diǎn)名上，缺勤與出勤的確定可以在短時(shí)間內(nèi)完成，盡可能少的占用課程時(shí)間，從某種程度上促進(jìn)了學(xué)生上課的積極性。

校園一卡通：作為網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的產(chǎn)物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進(jìn)一步的升級，不僅結(jié)合了多類型計(jì)算機(jī)高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更在原有基礎(chǔ)上，添加了網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園建設(shè)中所缺少的統(tǒng)一身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)高校校務(wù)數(shù)據(jù)管理的集成和共享。

4 高校智慧校園建設(shè)應(yīng)用中的問題分析

雖然智慧校園建設(shè)的應(yīng)用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結(jié)合實(shí)際的可行對策分析如下：

首先，智慧校園參與師生對于現(xiàn)代化信息素養(yǎng)程度有待提升。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展令高校師生在具體操作中對于相關(guān)技術(shù)的適應(yīng)程度與智慧校園建設(shè)的要求之間出現(xiàn)差距。由于技術(shù)限制，造成智慧校園建設(shè)中的相關(guān)部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進(jìn)系統(tǒng)資源的利用率下降。現(xiàn)階段我國高校在智慧校園建設(shè)的具體操作中多數(shù)將精力放置于外包網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司完成，這一現(xiàn)狀并不利于智慧校園建設(shè)的深入進(jìn)行。正確的操作模式應(yīng)該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據(jù)學(xué)校的不同需求將網(wǎng)絡(luò)高端計(jì)算技術(shù)進(jìn)行本土化、個(gè)性化加工、開發(fā)。

其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合智慧校園建設(shè)的實(shí)踐情況可以發(fā)現(xiàn)，高校環(huán)境下的師生對于技術(shù)性智慧校園的應(yīng)用參與度并不高，一方面源于高校環(huán)境的影響，一方面源于缺乏有效激勵(lì)手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學(xué)水平，也可以推進(jìn)信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展，更能通過人才培養(yǎng)計(jì)劃吸引學(xué)生的對于智慧校園建設(shè)的參與熱情。也就是說，高?？梢酝ㄟ^認(rèn)真調(diào)研以及與企業(yè)之間的商談過程，確定合作企業(yè)，借助校企合作在高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推進(jìn)本校智慧校園的信息化建設(shè)。

5 結(jié)語

基于本文分析不難看出，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為未來較長時(shí)間內(nèi)我國高校教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，雖然就目前智慧校園在國內(nèi)高校的應(yīng)用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準(zhǔn)確分析可以有效改善現(xiàn)狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)高校內(nèi)智慧校園的滲透程度。

參考文獻(xiàn)

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智慧校園的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：差分GPS；定位技術(shù)；基站；超聲波定位；智慧校園

中圖分類號：TN945.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0118-02

Abstract：Based on the Internet of things technology in the wisdom campus， in order to strengthen thecampus safety management， to the vehicle and the special goods carries on the GPS localization， carries on the real-time monitoring， takes preventive measures. We can use differential GPS positioning technology， the establishment of base stations， reducing the impact of errors in the positioning process， recording the vehicle travel path. At the same time， the use of ultrasonic indoor positioning system in the library， accurate positioning of books and other items of information， let us borrow books readily available.

Key Words：Differential GPS；Positioning technology； Ultrasonic positioning ；Base station； Smart campus

“互網(wǎng)+”正推動著數(shù)字校園加速向智慧校園升級。我們設(shè)計(jì)的智慧校園是利用無線通信技術(shù)，超聲波定位技術(shù)，GPS定位技術(shù)，傳感器技術(shù)、RFID、嵌入式等關(guān)鍵技術(shù)，連接校園內(nèi)預(yù)先安裝的各種傳感器，發(fā)送數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)處理中心（一般由計(jì)算機(jī)完成），計(jì)算機(jī)通過收集到的數(shù)據(jù)做出判斷，并且反饋給相應(yīng)的控制器件，來實(shí)現(xiàn)校園智能物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。我們的目標(biāo)是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對校園的儀器設(shè)備、圖書資料、樓宇出入人員等的實(shí)時(shí)動態(tài)管理。同時(shí)，為了加強(qiáng)校園安全管理，實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)控和對象跟蹤，利用GPS定位感知和追蹤物品位置，對出入校園的車輛進(jìn)行定位和監(jiān)測，能夠保障校園交通秩序。此次深入研究了如何利用差分GPS定位系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對車輛的監(jiān)控[1]。

通過調(diào)研與討論，對于室外，我們選擇了GPS定位。因?yàn)榧t外定位技術(shù)只能在直線視距內(nèi)傳播，傳播距離較短，而且容易被熒光燈或者房間內(nèi)的燈光干擾，在精確定位上有局限性。藍(lán)牙器件和設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，而且對于復(fù)雜的空間環(huán)境，藍(lán)牙系統(tǒng)的穩(wěn)定性稍差，受噪聲信號干擾大，相對來說，GPS定位成本合理，范圍廣，可以完全覆蓋整個(gè)校園，所以我們選擇搭建GPS定位系統(tǒng)。

首先介紹下GPS系統(tǒng)，目前GPS在定位中的應(yīng)用非常廣泛，GPS全稱是Navigation Satellite Timing And Global Position System，即全球定位系統(tǒng)。起始于1985年美國軍方的一個(gè)項(xiàng)目，1964年投入使用，到1994年，全球覆蓋率高達(dá)98%。我們所理解的GPS功能是利用GPS定位衛(wèi)星，在整個(gè)校園范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行定位，導(dǎo)航的系統(tǒng)。首先可以應(yīng)用在校車上，在校園內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線全面覆蓋的前提下，我們可以開發(fā)手機(jī)端APP，通過4G或者無線可以實(shí)現(xiàn)顯示校車位置以及班次信息，為老師以及學(xué)生提供便利，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)不會延誤乘車時(shí)間。其次，由于在校園中安全第一，我們可以將此定位方案應(yīng)用在進(jìn)出校園的流動車輛上，對其出入進(jìn)行記錄以及路徑監(jiān)控，以提高校園的安全系數(shù)，為廣大莘莘學(xué)子提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

1 差分GPS定位系統(tǒng)在車輛上的應(yīng)用

GPS流程圖1所示。

由圖2可以看到整個(gè)定位系統(tǒng)的工作方式。在校園里建立無線基站，基站從GPS衛(wèi)星接收信號，然后發(fā)送信號給移動的車輛，同時(shí)，車輛也從GPS衛(wèi)星直接接收信號，將兩個(gè)信號對比，以無線基站作為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)送改正數(shù)，由用戶站接收并對其測量結(jié)果進(jìn)行改正，以獲得精確的定位結(jié)果。目前我們采用位置差分原理。這是一種最簡單的差分方法，任何一種GPS接收機(jī)均可改裝和組成這種差分系統(tǒng)。安裝在基準(zhǔn)站上的GPS接收機(jī)觀測4顆衛(wèi)星后便可進(jìn)行三維定位，解算出基準(zhǔn)站的坐標(biāo)。由于存在著軌道誤差、時(shí)鐘誤差、SA影響、大氣影響、多徑效應(yīng)以及其他誤差，解算出的坐標(biāo)與基準(zhǔn)站的已知坐標(biāo)是不一樣的，存在誤差。基準(zhǔn)站利用數(shù)據(jù)鏈將此改正數(shù)發(fā)送出去，由用戶站接收，并且對其解算的用戶站坐標(biāo)進(jìn)行改正。最后得到的改正后的用戶坐標(biāo)已消去了基準(zhǔn)站和用戶站的共同誤差，例如衛(wèi)星軌道誤差、SA影響、大氣影響等，提高了定位精度。以上先決條件是基準(zhǔn)站和用戶站觀測同一組衛(wèi)星的情況。位置差分法適用于用戶與基準(zhǔn)站間距離在100km以內(nèi)的情況，完全滿足在校園內(nèi)的使用[3]。

春暖花開，校園里樹葉逐漸茂密，普通的GPS定位受樹葉，高樓的影響比較大，甚至完全沒有信號，因此為了保證實(shí)時(shí)性以及準(zhǔn)確性，我們決定采用差分GPS，在高樓天臺搭建基站，在接收到這些車輛的經(jīng)緯度信息后，通過有線鏈路將數(shù)據(jù)傳到系統(tǒng)中心設(shè)備（服務(wù)器后臺），可以實(shí)現(xiàn)對全校園內(nèi)的各個(gè)車輛的監(jiān)控。在實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確記錄車輛路徑信息后，如何利用這些信息來便利在校師生便成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們大膽的提出可以開發(fā)手機(jī)APP，通過4G或者無線將校車位置信息傳送到APP，在APP界面上顯示，可以隨時(shí)掌握校車位置信息，合理安排乘車時(shí)間。

2 室內(nèi)定位系統(tǒng)在圖書館的應(yīng)用

我們同樣決定將在圖書館建立定位系統(tǒng)。傳統(tǒng)的圖書館以提供閱讀與空間使用為主，但是在實(shí)際應(yīng)用中，我們常常為了找需要的書籍，先找到相應(yīng)樓層、然后是相應(yīng)的閱讀室、再一排排的書架中一本本慢慢查找。雖然我們圖書館引入可以檢索以及借還書本的管理系統(tǒng)，然而得到的只是在哪個(gè)閱讀室，無法準(zhǔn)確定位書本的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此蓬勃的今天，我們?nèi)绾翁嵘龍D書館的信息服務(wù)能力呢？很顯然，超聲波室內(nèi)定位技術(shù)就可以提供精準(zhǔn)的位置信息[4]。

室內(nèi)定位即在封閉的環(huán)境中提供精確的位置信息，主要方式有無線通訊、超聲波定位等多種技術(shù)集成形成一套室內(nèi)位置定位體系，對人員、書本等在室內(nèi)空間中的實(shí)時(shí)位置監(jiān)控。因此基于室內(nèi)定位技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到對這些人員定位、物品的監(jiān)管目的，同時(shí)隨著傳感器以及通信技術(shù)的不斷進(jìn)步與深入，室內(nèi)定位的定位精度可以達(dá)到厘米級，與差分GPS效果基本等同，最重要的是可以在室內(nèi)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，在圖書館等封閉場所是最佳的應(yīng)用案例。

室內(nèi)定位可以提供室內(nèi)更精準(zhǔn)的位置定位，并且顯示在圖書館的管理系統(tǒng)以及讀者的用戶端中，一旦室內(nèi)定位技術(shù)在圖書館中的測試效果達(dá)到我們預(yù)期的成果，書架上的每一本書籍都擁有一個(gè)定位設(shè)備，這個(gè)定位設(shè)備不是單純的條形碼，而是我們尋找書籍時(shí)的導(dǎo)航，它可以發(fā)送自身位置信息如經(jīng)緯度，同時(shí)，我們利用智能設(shè)備讀取書籍具置信息，并計(jì)算距離，直到我們拿到那本書籍，點(diǎn)擊確認(rèn)，一次完整的尋書程序才能結(jié)束（如圖3所示）。

在此，我們要解決的一個(gè)問題就是，每本書不僅有平面上經(jīng)緯度，而且有垂直面上的高度，也就是在幾樓。經(jīng)過討論，我們決定在地下書庫中心建立一個(gè)基點(diǎn)，將整棟樓的高度分為九個(gè)層次，縱向位置信息由算法來計(jì)算，例如在第一層次內(nèi)的縱向位置信息都屬于地下書庫，接著是一樓，二樓直到八樓。這樣我們在尋找書籍時(shí)就方便了很多，可以直觀的在智能設(shè)備上看到書籍的位置。同樣，對圖書的管理也簡化了很多，在每本書上有自身初始的位置信息，圖書管理員在整理書籍時(shí)，可以通過智能設(shè)備直接獲取此書本的應(yīng)該放置的位置，可以迅速地歸類，還原。而且這些定位技術(shù)也可以應(yīng)用到圖書館的自修室等地。

通過對讀者需求的進(jìn)一步探索，我們發(fā)現(xiàn)還可以記錄讀者經(jīng)常閱讀的書籍習(xí)慣以及活動路線，圖書館通過云平臺可以調(diào)整藏書的購買方向以及書籍的位置。將受歡迎的書籍放在大廳或者一樓，減少讀者尋找書籍的時(shí)間，同時(shí)也大大降低圖書管理員的勞動強(qiáng)度。同時(shí)，為了更好的體現(xiàn)智慧校園以人為本的核心宗旨，我們可以通過室內(nèi)定位設(shè)備，當(dāng)讀者進(jìn)入圖書館時(shí)，推送最近熱門的新書，提升自身作為圖書館的服務(wù)質(zhì)量以及激發(fā)讀者的閱讀興趣。后續(xù)可以提供類似論壇的討論交流平臺，讓優(yōu)秀的書籍不斷滋養(yǎng)我們大學(xué)生渴望優(yōu)秀的靈魂。

對于超聲波定位系統(tǒng)，我們把高于20000赫茲的聲波成為超聲波，我們是聽不到的。我們采用的是利用SID技術(shù)制作的超聲波自動定位儀，利用超聲波在空間中的傳播特性，來確定目標(biāo)的具置。超聲波頻率較高，穿透力強(qiáng)，指向性強(qiáng)，能力消耗較小，在空氣中傳播的距離較遠(yuǎn)，因此以上的這樣特點(diǎn)也是我們選擇在室內(nèi)用超聲波結(jié)合無線定位的原因。

通過對圖書館室內(nèi)定位系統(tǒng)的探究，我們找到了在室內(nèi)能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位的方案，以后需要不斷完善圖書館的定位系統(tǒng)，搭建更強(qiáng)大的云計(jì)算平臺，為每位讀者提供更加貼心的管理系統(tǒng)[5]。

3 進(jìn)一步理解智慧校園

智慧校園的“智慧”涉及到方方面面，核心宗旨是以人為本，更好的為師生服務(wù)，將教育信息化向前推進(jìn)一大步。我們涉及的智慧校園主要是基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)。智慧校園的參考模型由下往上分為物聯(lián)網(wǎng)感知層，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層，我們研究的差分GPS定位以及結(jié)合無線與超聲波的室內(nèi)屬于感知層。每一層都需要考慮方案的完整性以及可執(zhí)行性。通過對智慧校園的探索，我們對智慧校園的理解更進(jìn)一步了，我們的目的是為師生提供個(gè)性化服務(wù)，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提高校園的安全系數(shù)，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[6]。

4 結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)智慧校園而建立的室外差分GPS定位系統(tǒng)以及室內(nèi)定位系統(tǒng)，為智慧校園的定位尋跡提供了可靠的方案。差分GPS精度高，成本較低，可行性高。而室內(nèi)定位系統(tǒng)結(jié)合了無線和超聲波定位，成本相對較高，但是由于室內(nèi)范圍較小，且穿透力強(qiáng)，因此這種方案同樣具有很大的可行性。在以后的工作中，我們會不斷完善智慧校園的定位系統(tǒng)，致力于減少誤差，提供更好的定位系統(tǒng)的方案。在將物聯(lián)網(wǎng)完全應(yīng)用到智慧校園上的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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智慧校園的理解范文第4篇

一、 教育主題：爭做校園“智慧學(xué)生” 努力創(chuàng)建和諧校園

二、教育目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解具有長壽特質(zhì)的智慧學(xué)生是怎樣的。（結(jié)合班級情況、學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生了解“踐行文明、熱愛科學(xué)、善于創(chuàng)新、陽光生活”的含義。

2、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“八榮八恥”，結(jié)合“八榮八恥”的學(xué)習(xí)，將文明禮儀的教育融入日常學(xué)習(xí)生活中，提出新學(xué)期新要求。

三、行為習(xí)慣教育內(nèi)容：

1、參加升國旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊(duì)禮或注目禮。呼校訓(xùn)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、聲音宏亮。

2、著裝得體，坐正立直，行走穩(wěn)健，觀前顧后，談吐舉止文明。

3、使用好禮貌用語：請、您、您好、勞駕、謝謝、對不起、請?jiān)彙]關(guān)系、再見。

4、使用好體態(tài)語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。

5、見到師長要讓道、停步、行少先隊(duì)禮、問好；上下課，起立向老師行注目禮，課上發(fā)言先舉手，進(jìn)老師辦公室或居室，喊報(bào)告或輕敲門，經(jīng)允許后再進(jìn)入；離校與老師、同學(xué)道別。

6、在公眾場合不大聲喧嘩、不奔跑打鬧，注意安全。

7、要求不在墻面上亂涂亂畫，保管好自己桌椅，離開教室請隨手關(guān)燈，合理使用學(xué)校設(shè)施，不損壞、不浪費(fèi)等。（愛護(hù)公物將是本學(xué)期的教育重點(diǎn)）

智慧校園的理解范文第5篇

1．1自行管理與自我評價(jià)的學(xué)習(xí)

通過新型數(shù)字化教學(xué)媒體，如教學(xué)儀器設(shè)備、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進(jìn)行廣泛地交流，也可以與生生進(jìn)行廣泛地交流，在此基礎(chǔ)上，對自己所要學(xué)習(xí)的知識與信息進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的管理，形成知識難易程度各異的“知識管理夾”．該“知識管理夾”采用格子鋪的形式對知識進(jìn)行“擺放”，同類型難易程度相近的知識放于同一層次的不同“格子”之中，同類而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時(shí)對自己的學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行自我評價(jià)，對已理解并掌握的知識進(jìn)行評價(jià)后再加以管理．

1．2多樣化的學(xué)習(xí)

廣泛而又全面的數(shù)字化教學(xué)資源，靈活方便的網(wǎng)絡(luò)媒體為數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);新型實(shí)用的數(shù)字化移動學(xué)習(xí)終端、固定式學(xué)習(xí)終端，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐．學(xué)生可利用各式各樣的學(xué)習(xí)終端，對自己所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活地選擇，豐富的教學(xué)資源、靈活方便的學(xué)習(xí)終端、快速高效的網(wǎng)絡(luò)媒體為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式、方法．

1．3均衡而又公平的學(xué)習(xí)

只要有良好的學(xué)習(xí)設(shè)備與暢通的網(wǎng)絡(luò)，所有人所獲取的資源都是均等的、公平的．不像自然環(huán)境中的教育狀況那樣，城市的師資較農(nóng)村師資水平高、東部沿海地區(qū)的師資較西部地區(qū)的師資水平高;更不像自然環(huán)境中的教學(xué)現(xiàn)狀那樣，師生關(guān)系好的學(xué)生倍受關(guān)注，師生關(guān)系不好的學(xué)生受到冷落．總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式多種多樣、公平公正．

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法很多，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方法都是基于一般網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法，針對智能化、智慧化的新型網(wǎng)絡(luò)，其學(xué)習(xí)方法是上述這些方法的綜合應(yīng)用，同時(shí)還需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平進(jìn)行綜合考慮，并設(shè)計(jì)其實(shí)驗(yàn)方案．下面就對智慧化(智能化)環(huán)境下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討．

2．1基于思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法與步驟，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體情況，結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，按照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)方法過程與步驟的基本流程設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，這一流程性的實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖既有實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，又有實(shí)驗(yàn)的原理與應(yīng)用;既有要探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又有留給學(xué)生拓展創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與拓展，這一思維導(dǎo)圖下的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)雖然難度較大，但對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可從由淺入深、由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)地加以實(shí)施，這樣對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與自主探究有著較好的指導(dǎo)作用．對一般學(xué)生要求完成必做內(nèi)容，對成績較好、留有余力的學(xué)生要求完成拓展創(chuàng)新內(nèi)容，為個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)．

2．2基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

對于一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是老師首先講完實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟以后，老師再演示一遍，最后讓學(xué)生在理解觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生像機(jī)器人一樣進(jìn)行著一步步的實(shí)驗(yàn)?zāi)７?而基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，要求老師在熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材及系統(tǒng)平臺的功能特點(diǎn)以后，并能夠較好地駕馭這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生按照這些方法、步驟及流程自行實(shí)驗(yàn)、自行探究，最后完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù);對于水平較高的學(xué)生，相應(yīng)設(shè)計(jì)出難度稍大、綜合性水平較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)出不同層次的技能人才．依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一科學(xué)合理的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生依據(jù)這一既有一定規(guī)范、參數(shù)指標(biāo)及實(shí)驗(yàn)步驟的基本方案加以實(shí)施，又有一定的靈活性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，依據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境、條件與設(shè)備，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開展拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以完成相應(yīng)的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的．

2．3基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

對于一些綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，既要求較高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，又要求學(xué)生能夠?qū)⒍喾N實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行綜合應(yīng)用，充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境及最佳的實(shí)驗(yàn)方案加以完成，當(dāng)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜、難度較大時(shí)，可將這一綜合性實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解成各實(shí)驗(yàn)?zāi)K，而每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K又可分解成幾個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐一加以完成各個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，最后將所有的實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后，再加以集成，以完成整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展與創(chuàng)新，直至到達(dá)綜合性實(shí)驗(yàn)的至高點(diǎn)，在這里老師可設(shè)計(jì)出簡易性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次．因此，基于項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)對完成綜合性、拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)起到較好的引導(dǎo)作用．

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)

依據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源來分，常用的仿真實(shí)驗(yàn)有課件型、網(wǎng)絡(luò)課程型、網(wǎng)站型、系統(tǒng)平臺型、數(shù)據(jù)庫型等類型．依據(jù)上述幾種類型的仿真實(shí)驗(yàn)，我們先后設(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課件型、網(wǎng)站型、系統(tǒng)平臺型三種仿真實(shí)驗(yàn)．具體開發(fā)的內(nèi)容為仿真物理實(shí)驗(yàn)、基于專題網(wǎng)站的兒童智能開發(fā)小實(shí)驗(yàn)、少兒眼保健仿真數(shù)字化資源庫等．先后在部分初中、高中試用了仿真物理實(shí)驗(yàn)，效果較好;在部分幼兒園試用了兒童智能開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，深受小朋友的喜愛、教師的歡迎;少兒眼保健仿真數(shù)字化資源庫對小學(xué)生的眼保健起到了積極的推動作用．上述三大類型的仿真實(shí)驗(yàn)經(jīng)試用，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想;兒童智能開發(fā)只重視了智力的開發(fā)，而能力的開發(fā)與培養(yǎng)欠缺;眼保健仿真實(shí)驗(yàn)范圍廣，而深度不夠．在技術(shù)上，基于智慧校園的試用，也存在一些問題，這些問題大都是測控信息傳輸不夠暢通．針對上述問題，我們對上述仿真實(shí)驗(yàn)首先進(jìn)行了改進(jìn)與提高，同時(shí)也對智慧校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺進(jìn)行了改進(jìn)與功能拓展，使其在智慧校園環(huán)境下完成各種實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備測控端口、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)采集綜合應(yīng)用軟件等功能，使基于智慧校園網(wǎng)的仿真實(shí)驗(yàn)得以順利完成，為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)奠定了仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為中學(xué)新課程改革和仿真模擬實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)支持．

3．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)組成如圖1所示:傳統(tǒng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、微機(jī)系統(tǒng)等內(nèi)容組成．傳感器的功能用于對實(shí)驗(yàn)物的物理、化學(xué)及生物等參數(shù)及性能指標(biāo)進(jìn)行測量測試與傳輸;數(shù)據(jù)采集器用來采集來自傳感器的數(shù)據(jù)，并通過USB接口將來自傳感器的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)首先由計(jì)算機(jī)軟件完成對數(shù)據(jù)采集器所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，由計(jì)算機(jī)硬件對其實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行控制與實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示等．由此可以看出，傳統(tǒng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一般只能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成各種實(shí)驗(yàn)，而不能滿足在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來完成我們所要完成的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺一旦增加了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與云數(shù)據(jù)庫后，既可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，靈活地完成各種實(shí)驗(yàn);傳統(tǒng)的數(shù)字化系統(tǒng)平臺中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)增加物聯(lián)網(wǎng)與簡易的數(shù)據(jù)庫、傳感器也要相應(yīng)的加入Zig-Bee數(shù)據(jù)收發(fā)裝置，這一裝置的體積小，但數(shù)據(jù)傳輸靈活方便，其功能完全可滿足移動實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收發(fā)需求，且使用方便靈活、價(jià)格低廉;數(shù)據(jù)采集器也要增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)ZigBee收發(fā)裝置，使其可靈活地完成與傳感器、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的無線實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸，這種加裝了物聯(lián)網(wǎng)ZigBee裝置與簡易云數(shù)據(jù)庫的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺，既可完成移動環(huán)境下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，又可完成固定環(huán)境下的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)．這種新型的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，我們稱之為“智慧型數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，如圖2，它既可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又可滿足綜合實(shí)踐活動的需要，為新課程改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)．

3．3基于智慧校園網(wǎng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

所謂智慧校園網(wǎng)，是指具有十大管理系統(tǒng)、十大管理模塊、五大子系統(tǒng)平臺的新型校園網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)．十大管理系統(tǒng)是指智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、學(xué)習(xí)分析與診斷系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)等;十大管理模塊是指用戶管理、設(shè)備管理、辦公管理、教務(wù)管理、活動管理、信息準(zhǔn)入管理、應(yīng)用管理、學(xué)生管理、物聯(lián)網(wǎng)測控及通訊管理、資源庫管理;五大管理平臺是指系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、應(yīng)用支撐服務(wù)平臺、系統(tǒng)總線與控制平臺、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)平臺、數(shù)據(jù)綜合采集及應(yīng)用平臺等．上述新型智慧校園中，設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)測控及通訊管理模塊、云數(shù)據(jù)與資源庫管理模塊，這使校園網(wǎng)內(nèi)的各種硬件資源、軟件資源、管理資源、數(shù)據(jù)庫資源等各種數(shù)據(jù)均可由校園網(wǎng)控制平臺靈活調(diào)用;傳統(tǒng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的傳感器增設(shè)了ZigBee子系統(tǒng)、采集器也相應(yīng)地增設(shè)ZigBee子系統(tǒng)，再使兩者集成在一起，形成一個(gè)高度集成的、可移動的智能測控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(“智慧型”數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng))，學(xué)生可手持筆記本電腦，將這一“智慧型”的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與智慧校園網(wǎng)融合為一個(gè)完整的、開放的、大型的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這樣就可在智慧校園網(wǎng)所能覆蓋的范圍內(nèi)，完成各種數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動．

4結(jié)束語