前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：“五環(huán)四步”；能力本位；基本特征

一、“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式的基本理念和教學(xué)環(huán)節(jié)

“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式是其他優(yōu)秀職業(yè)教育教學(xué)模式的優(yōu)秀繼承和發(fā)展，由重慶市教育科學(xué)研究院研究員、職成教研究所副所長、重慶市未來教育家培養(yǎng)對象譚紹華等人探索建構(gòu)，對職業(yè)教學(xué)的模式的豐富和發(fā)展有著非凡的意義。在下文中簡稱“五環(huán)四步”教學(xué)模式。

1.“五環(huán)四步”教學(xué)模式的基本理念

（1）基本教學(xué)理念。該教學(xué)模式以“需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、做學(xué)合一”為基本教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這一教學(xué)理念與當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展理念高度切合，是真正符合實(shí)際教學(xué)需要和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要的優(yōu)秀教學(xué)模式。

（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程總體來說是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，許多課程的教學(xué)最終目的都是要學(xué)生提高動(dòng)手能力，擁有較強(qiáng)的實(shí)作能力，提高專業(yè)技能以適應(yīng)市場需求?！拔瀛h(huán)四步”教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的層次性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，一方面讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以自我學(xué)習(xí)提高為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面強(qiáng)調(diào)能力本位、做學(xué)合一，提高學(xué)生專業(yè)技能，這樣的學(xué)習(xí)模式更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力更好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助探索，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)能力。

2.“五環(huán)四步”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)和步驟

（1）“五環(huán)四步”教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)――“五環(huán)”。該教學(xué)模式之所以簡稱為“五環(huán)四步”是因?yàn)閷⒄麄€(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)大的環(huán)節(jié)：能力發(fā)展動(dòng)員、基礎(chǔ)能力診斷、能力發(fā)展訓(xùn)練、能力提升鑒定和能力教學(xué)反思。從這五個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)可以看出在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出學(xué)生的能力提高。

（2）能力發(fā)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)的四大步驟――“四步”?！拔瀛h(huán)四步”教學(xué)模式五大環(huán)節(jié)中第三環(huán)節(jié)“能力發(fā)展訓(xùn)練”為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)又具體劃分為四個(gè)步驟：任務(wù)布置、協(xié)作行動(dòng)、展示成果和評價(jià)反饋。

（3）對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為實(shí)作技能課程，此類教育旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)作能力，適應(yīng)市場對專業(yè)實(shí)作人員的需求。運(yùn)用“五環(huán)四步”教學(xué)模式指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，能力發(fā)展訓(xùn)練是抓住能力本位教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一教學(xué)目的就要在該環(huán)節(jié)的四個(gè)步驟結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)特色做出合理設(shè)計(jì)。①任務(wù)布置。教學(xué)任務(wù)布置要重點(diǎn)突出合理性和有效性，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來提出合理的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能形式的基本形式，具有很強(qiáng)的目的性。教師在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)之前應(yīng)該先對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行前期診斷，如問卷調(diào)查、作業(yè)布置、實(shí)作演練檢測等。在診斷結(jié)果的基礎(chǔ)上以絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況為任務(wù)制定依據(jù)，同時(shí)考慮少數(shù)學(xué)生情況，提出分層次教學(xué)任務(wù)，做到兼顧多數(shù)但不忽略個(gè)別。②協(xié)作行動(dòng)。在第二步中，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，達(dá)到協(xié)作行動(dòng)的目的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)可以充分利用專業(yè)特色，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、局域網(wǎng)教學(xué)、資源共享等方法進(jìn)行小組協(xié)作。分小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中需要注意前期任務(wù)布置時(shí)進(jìn)行前期診斷的情況，應(yīng)該將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似的學(xué)生均勻分布到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，便于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，互助學(xué)習(xí)。同時(shí)在這一個(gè)過程中教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予一定指導(dǎo)和幫助。在此過程中不僅要體現(xiàn)小組成員之間的協(xié)作，教師還可以利用計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)提供組間交流協(xié)作以及師生協(xié)作等多種協(xié)作方式。③展示成果。學(xué)習(xí)成果的交流和展示不僅有利于教師掌握本節(jié)課的教學(xué)效果，更是為學(xué)生及時(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)比較客觀的評價(jià)，有利于學(xué)生自我反思和教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)成果最明顯的體現(xiàn)可能就是作品展示，如軟件繪圖成果，硬件維修成果等，直觀可見。同時(shí)教師要充分利用教學(xué)環(huán)境給學(xué)生一個(gè)專業(yè)展示平臺(tái)，如微機(jī)室的局域網(wǎng)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)設(shè)備完成成果展示，讓學(xué)生從頭至尾都在專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。④評價(jià)反饋。教師在這個(gè)步驟中一定要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出積極客觀的評價(jià)，評價(jià)方式要多樣化、合理化，積極鼓勵(lì)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，同時(shí)將所得信息及時(shí)作為反饋交流，更進(jìn)一步對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施作出科學(xué)的指導(dǎo)。

二、“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式的基本特征

1.分組教學(xué)

“分組教學(xué)”，即以小組為單位互助學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式下便于形成輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間在教師的指導(dǎo)下更好地互助學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師以點(diǎn)對面的不全面性。具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，在分組教學(xué)時(shí)，教師要注意將不同知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)的學(xué)生均勻分配，力求在同一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生有自己的特長，如擅長理論知識(shí)積累和整理、擅長實(shí)作技能學(xué)習(xí)、擅長技能擴(kuò)展學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)小組才能更全面進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)才有真正的意義。

2.教少學(xué)多

在該教學(xué)模式中提倡教師講授的時(shí)間不能超過三分之一，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)在三分之二以上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往以講授為主，占據(jù)課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生則一味被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，這種教學(xué)模式的一大弊端就在于教學(xué)沒有考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上的差異。而“五環(huán)四步”教學(xué)模式將課堂回歸學(xué)生的教學(xué)原則，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給予學(xué)生足夠的時(shí)間掌握知識(shí)技能，大大增加課堂實(shí)效性，同時(shí)教師也有了更多的時(shí)間和空間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入觀察和指導(dǎo)。

3.前診后鑒

“前診后鑒”則是指在教學(xué)之前要對學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)做基本診斷，在課堂訓(xùn)練完成后再次進(jìn)行知識(shí)能力鑒定，確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升情況。學(xué)生知識(shí)和能力的提升是課堂效果最有效和直接的說明。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“前診”要注意面的覆蓋，一方面內(nèi)容要包含專業(yè)理論和專業(yè)技能知識(shí)兩個(gè)方面，另一方面要考慮使用不同難度層次的診斷方式，使判斷結(jié)果更加科學(xué)合理，為后期教學(xué)提供合理依據(jù)。

三、“五環(huán)四步”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.教學(xué)環(huán)境、授課方式的改變

由于小組教學(xué)以及能力本位教學(xué)理念的教學(xué)需求，教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，要盡量從單一傳統(tǒng)講授式的教學(xué)中走出來，為學(xué)生提供盡可能與實(shí)際操作接近的教學(xué)環(huán)境。另外，依據(jù)小組學(xué)習(xí)的需要，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境布置，盡量營造輕松和諧的氛圍；積極準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)作需要的設(shè)施設(shè)備，提供技能訓(xùn)練的硬件保障；利用多種計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)提供評價(jià)展示平臺(tái)，開放學(xué)生權(quán)限，讓學(xué)生可以自由交流評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.評價(jià)機(jī)制的改變

課堂評價(jià)機(jī)制要注重個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，評價(jià)方式多樣化、全面化和客觀化；重視過程評價(jià)和成果評價(jià)缺一不可，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)及過程進(jìn)行全面評價(jià)，切勿重結(jié)果輕過程。

3.避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)講授模式是最直接的傳授知識(shí)的方法，雖然隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，此教學(xué)模式方法單一，但它是其他教學(xué)模式有效進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障，所以不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.不可忽略教師的組織指導(dǎo)作用

“五環(huán)四步”教學(xué)模式提倡能力本位，主導(dǎo)學(xué)生為中心，但是教師依然是整個(gè)課堂的組織實(shí)施者，教師必須時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)。一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容；另一方在面學(xué)生遇到專業(yè)知識(shí)問題時(shí)，教師要幫助學(xué)生。另外，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中教師依然是組織和實(shí)施者，把控整個(gè)教學(xué)過程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著既定方向和目標(biāo)進(jìn)行，避免課堂成為一盤散沙，流于形式而無內(nèi)涵。

總之，“五環(huán)四步”教學(xué)模式是符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要的一種科學(xué)的教學(xué)模式，適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要。同時(shí)，教師只有深入學(xué)習(xí)和理解“五環(huán)四步”教學(xué)模式的內(nèi)涵，才能科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文第2篇

那么究竟哪些知識(shí)屬于信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)呢？一是計(jì)算機(jī)的組成和簡單原理；二是操作系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)；三是計(jì)算機(jī)編程語言。這些知識(shí)具有一定的穩(wěn)定性，不易變化，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)知識(shí)所必須具備的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科　信息技術(shù)　工具性

哪些屬于信息技術(shù)課程的基本技能呢？

一是計(jì)算機(jī)外設(shè)的連接，正確的開、關(guān)機(jī)程序，外設(shè)的調(diào)節(jié)與使用，如：顯示器的調(diào)節(jié)、打印機(jī)、光驅(qū)、音箱等的使用。

二是常用應(yīng)用軟件如： WPS、Word、畫筆、書寫器等的熟練使用和常用工具軟件如kill、winzip等的安裝和使用。三是熟悉鍵盤，掌握正確的指法，掌握一種常用的漢字輸入方法。這些是正確操作計(jì)算機(jī)處理信息所必需的基本方法和動(dòng)手能力。

信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性決定了在教學(xué)過程中，一定要把基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)放在重中之重的位置，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握實(shí)用的技能，只有這樣，我們的教學(xué)才體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性，我們的教學(xué)才會(huì)卓有成效。

一、注重應(yīng)用和與其它學(xué)科聯(lián)系，是落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的重點(diǎn)

長期以來有一個(gè)問題一直在爭論中，即只側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為將來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，還是對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)呢？現(xiàn)在爭論有了結(jié)果，大家趨向于后者。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生將來不會(huì)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為了熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便能對將來的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)較快的適應(yīng)。

信息技術(shù)的工具性體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工具。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

因此在教學(xué)中要落實(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，盡量選擇相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)的實(shí)例，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)好其他學(xué)科的工具。

充分利用各種多媒體教學(xué)軟件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的樂趣和事半功倍的效率。這些聯(lián)系不僅僅只發(fā)生在計(jì)算機(jī)與語、數(shù)、外之間，我們還應(yīng)與其他更多的學(xué)科聯(lián)系，有多種途徑的聯(lián)系，如：利用計(jì)算機(jī)譜曲，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫片等，增加一些趣味性的學(xué)習(xí)軟件，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把計(jì)算機(jī)知識(shí)融匯到各科學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課確實(shí)與語文數(shù)學(xué)課一樣，是一們重要的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不掌握信息技術(shù)就要被動(dòng)、就要落后，從而增加他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的著力點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，按照培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和作家的要求教授學(xué)生，可結(jié)果是事與愿違，不僅沒有造就幾個(gè)大家，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生，其寫作水平很低，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力極差，信息技術(shù)作為一們新興課程，在教學(xué)方面應(yīng)反省這些，不能重踏傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的覆撤，培養(yǎng)出動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。

（1）在任務(wù)中激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉，選用能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)。任務(wù)與現(xiàn)代社會(huì)生活密切相關(guān)，或是受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如：繪制奧運(yùn)五環(huán)旗、設(shè)計(jì)環(huán)境監(jiān)測表等。

（2）在練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師要精心設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性與開放性，能引起學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度多途徑進(jìn)行思考和大膽地創(chuàng)新。

（3）在教學(xué)中滲透一種讓學(xué)生敢想、敢做，鼓勵(lì)學(xué)生想、鼓勵(lì)學(xué)生做的思想。

從dos到windows，是操作系統(tǒng)一次大的革命，為什么別人能想到并努力實(shí)現(xiàn)它，而我們卻不能。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，也要告訴他們科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是沒有窮盡的，就操作系統(tǒng)而言，還在不斷地發(fā)展中，我們可以努力學(xué)習(xí)，發(fā)展現(xiàn)有的操作系統(tǒng)或另辟途徑，發(fā)明一種全新概念的操作系統(tǒng)。這些思想應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)中思考得最多的一個(gè)內(nèi)容。

信息技術(shù)教學(xué)是落實(shí)其基礎(chǔ)工具性地位的重要途徑，應(yīng)引起廣大教師的重視，在教學(xué)過程中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種“工具”教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助解決實(shí)際問題。只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，才能把信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的誤區(qū)，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

信息教育課程的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)向前發(fā)展對相關(guān)人才需要的必然，是使學(xué)校培養(yǎng)的人能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在眾多課程中，基礎(chǔ)工具性課程具有更加重要的作用，基礎(chǔ)工具性課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)者的生存和發(fā)展影響頗大。倉頡發(fā)明了文字，使得前人能夠把日常生活的許多事情記錄下來，為后人

留下了大量寶貴的精神財(cái)富，后代為了傳承中華民族的文明，必須學(xué)習(xí)語文，因而語文課就顯得格外重要，理所當(dāng)然成了大家都必須學(xué)，而且必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)工具課。同理，計(jì)算機(jī)的發(fā)明，延伸了人的大腦，極大地促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文第3篇

㈠主干理論課

1、電子商務(wù)概論

本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用

本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用。

4、市場營銷學(xué)

通過本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項(xiàng)具體策略及其綜合運(yùn)用的基本方法，樹立消費(fèi)者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。

5、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

本課程主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。通過教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃

從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。

7、現(xiàn)代物流管理

本課程重點(diǎn)講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運(yùn)輸、采購與庫存控制、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對現(xiàn)代物流有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8、電子商務(wù)案例

本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個(gè)部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識(shí)，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。

㈡主干實(shí)踐課

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

通過針對性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)和操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(VB)實(shí)訓(xùn)

通過針對性的編程和理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)際參與微機(jī)配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場上較為流行的微機(jī)各組成部件的型號(hào)、性能、價(jià)格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機(jī)，了解微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機(jī)常見故障的診斷及解決方法。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成

要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識(shí)，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設(shè)計(jì)熟悉配置一個(gè)局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)論文。

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文第4篇

一、語言簡單易懂，知識(shí)點(diǎn)全面

該書的內(nèi)容設(shè)定實(shí)用性比較強(qiáng)，適合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作，該書強(qiáng)調(diào)的是不僅要讓學(xué)生掌握基本理論，還要強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》以Windows7為操作系統(tǒng)平臺(tái)，以O(shè)ffice2010辦公軟件為主要內(nèi)容，將大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)歸納為六個(gè)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向，對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如計(jì)算機(jī)形成的歷史、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、office軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，在學(xué)生逐步建立起計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，以“Internet基礎(chǔ)知識(shí)”和常用軟件這兩方面帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的關(guān)系。教師在講解這些知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建“重視文化、強(qiáng)化能力、力求創(chuàng)新”的教學(xué)模式。該書深入淺出的知識(shí)講解、案例和專業(yè)的互動(dòng)性、教育與引導(dǎo)的配合性以及全方位的知識(shí)體系為新時(shí)期應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有效的學(xué)習(xí)工具。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡分層教學(xué)

應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重任，尤其是新時(shí)期在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中融入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，其教學(xué)模式的創(chuàng)新仍然離不開基本的教學(xué)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。時(shí)代飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，該書指出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生的探究和創(chuàng)新能力，因材施教，采取分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)情況有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。該書指出高校需要響應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，為高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科搭建成長服務(wù)平臺(tái)，并且將“創(chuàng)新”貫穿其中，像組織參加“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)，這也可以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)公共課組織方式

計(jì)算機(jī)公共課不同于其他課程，它是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)。另外公共課教學(xué)面向的是全校的新生，水平差異及學(xué)生性格的差異使我們必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生不再完全依靠老師的“一言堂”，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這就要求教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，由原來單純的“傳授知識(shí)”向“傳授方法”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生會(huì)利用周圍一切可用資源幫助自己自主探索，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是目前最為流行的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也是一種切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)組織方式。

以人本主義為指導(dǎo)“以學(xué)生整個(gè)人作為教育對象的理念，稱為全人教育（whole-personeducation）”全人化教育的基本出發(fā)點(diǎn)是在全面了解學(xué)習(xí)者本身能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意志等條件的基礎(chǔ)上，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。“要教育學(xué)生必先了解學(xué)生”。要更好的實(shí)施教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)公共課面向的學(xué)生群體廣而雜，所以更應(yīng)該有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)不能采取一刀切的方式，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生的計(jì)算機(jī)初始水平進(jìn)行調(diào)查摸底?？紤]到學(xué)生的個(gè)別差異，在實(shí)施問卷調(diào)查適應(yīng)注意調(diào)查對象應(yīng)具有代表性：既有文科學(xué)生、又有理科學(xué)生；既有男生，又有女生：既有城市來的學(xué)生，又有農(nóng)村來的學(xué)生。

調(diào)查問卷應(yīng)有專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組織編制，其中應(yīng)有權(quán)威的計(jì)算機(jī)公共課任課教師的參與，如通過以下幾個(gè)問題可以了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)初始水平、和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力等。

問題一：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)掌握情況。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生劃分為4個(gè)層次：A、能夠自己裝機(jī)，對硬件熟悉，基本知識(shí)和操作都很熟悉：B、了解一般的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉基本操作；C、具備中學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，接觸過計(jì)算機(jī)，但操作不熟練：D、沒有接觸過計(jì)算機(jī)，不會(huì)操作。

問題二：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查。

選擇項(xiàng)如下：A、經(jīng)常上網(wǎng)，以網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)工具，操作熟練；B、經(jīng)常上網(wǎng)，以游戲、聊天為主，其他很少使用；C、有目的上網(wǎng)，查找資料，操作一般；D、偶爾上網(wǎng)，盲目瀏覽，操作不熟練；E、從沒上過網(wǎng)，不會(huì)操作。

筆者曾經(jīng)對以上問題做過一個(gè)小范圍的調(diào)查，結(jié)果顯示：對于問題一，八成

學(xué)生選擇C選項(xiàng)。也就是說，中學(xué)曾學(xué)過，但操作不熟練：對于問題二，六成以上學(xué)生只是偶爾上網(wǎng)，操作很不熟練，兩成以上的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，但以娛樂為主，對網(wǎng)絡(luò)其他用途知之甚少。

2.計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)組織方式

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，教學(xué)過程中有針對性的將多種教學(xué)模式相結(jié)合，“以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，多種方式并存”，即不同的學(xué)生采用不同的模式，不同的內(nèi)容采用不同的方法。

（1）認(rèn)為自己有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以直接申請參加統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)考試，檢查自己掌握的情況，合格者可以免修該課程，不合格者則必須采用一種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。不論學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，都以參加計(jì)算機(jī)自動(dòng)考試系統(tǒng)考核結(jié)果為準(zhǔn)，合格者可以取得相應(yīng)的學(xué)分，不合格者則必須重修。

（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分幾個(gè)層次對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。如對一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱，動(dòng)手能力較差的學(xué)生，采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，通過老師課堂集中講解，親自示范，手把手的訓(xùn)練達(dá)到目的:其一，使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作，如開機(jī)、關(guān)機(jī)及鼠標(biāo)的使用等；其二，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如IE瀏覽器的使用，資料搜索與下載工具的使用等:對于基礎(chǔ)知識(shí)比較了解，但網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力較差的學(xué)生，以實(shí)踐教學(xué)為主，在公共機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。

對于所有參與計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生，還應(yīng)該進(jìn)行一到兩次集中培訓(xùn)，培

訓(xùn)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題；講解計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專用資源網(wǎng)的使用方法。

（3）經(jīng)過短期培訓(xùn)后，其余學(xué)習(xí)時(shí)間可以交給學(xué)生。利用己開發(fā)好的基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源系統(tǒng)，使學(xué)生在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)根據(jù)個(gè)人需求，采取自由學(xué)習(xí)方式。由于受中、小學(xué)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)學(xué)生己經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受，要想使學(xué)生一下子由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取知識(shí)過渡，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這需要一個(gè)過程。學(xué)生雖然是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的中心，但校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與單純基于Internet的學(xué)習(xí)有重要區(qū)別，就是對學(xué)生的可控性，教師控制了學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

（4）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過監(jiān)控，教師隨時(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對于不同的模塊，隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)方式。比如，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)部分理論部分，Windows操作系統(tǒng)，實(shí)用office軟件，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)應(yīng)用等。對于基礎(chǔ)理論部分學(xué)生學(xué)習(xí)中反映出的難點(diǎn)部分，可以集中安排時(shí)間進(jìn)行面授講解、面對面輔導(dǎo);對于使用軟件的學(xué)習(xí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，布置作業(yè)，要求學(xué)生利用PowerPiont制作多媒體課件，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳到指定FTP服務(wù)器上等。

總之，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)采用多種方式并存，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密，關(guān)于教學(xué)模式若干理論問題的探討，課程·教材·教法，1996(4)

[2]吳永志，杜愛明，董榕，高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作新模式的理性思考，電化教