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電工電子技術(shù)教學(xué)反思范文第1篇

摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強的現(xiàn)狀。如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實踐共同提升呢？文章研究了理實一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實踐中效果良好。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革 高職

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革的重要性分析

電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程?？菰锏臇|西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個局面，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強。因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革方案

2.1設(shè)計理實一體化教學(xué)方案

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時是分理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實踐的模式。實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而有時到了實踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。不能對于理論課有個更好地升華。

基于以上分析我們提出理實一體化教學(xué)方案，即將理論課與實踐課統(tǒng)一到一起，形成理實一體課程。理實一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實驗場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當(dāng)中。通過每一個實驗來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個一個的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實踐技巧。通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計，使得理論與實踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實踐有所依。學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。

2.2運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

理實一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計會，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實驗任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實驗任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃，制定任務(wù)實施的方案，然后通過與教師的溝通或者自主學(xué)習(xí)，確定解決問題的方案，這一過程當(dāng)中學(xué)生就完成了知識的第一步學(xué)習(xí)；然后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實踐，并進(jìn)行記錄，完成第二步學(xué)習(xí)；之后再進(jìn)行反思與整理，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題、分析實驗中的數(shù)據(jù)，并對應(yīng)分析理論原理，從而實驗第三步學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動權(quán)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補教學(xué)和實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

3實踐效果

3.1學(xué)生興趣高漲，課堂上參與度增高

采用理實一體化教學(xué)方案以后，電工電子技術(shù)課程告別了以往枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教師有時間與精力控制整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生給予適時的鼓勵，使他們在團(tuán)隊中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點符合自身能力的事，學(xué)一些知識，促進(jìn)了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法過程當(dāng)中，整個課堂參與度較以往有很大提高。

3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是灌輸式的，教師生怕學(xué)生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學(xué)生們總是被動接受。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，配合教學(xué)文件，學(xué)生們在課堂中成為學(xué)習(xí)的真正主人，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實施任務(wù)，完成目標(biāo)。這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會了電子電工的知識與技能，同時也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.3使理論知識與實踐技能融會貫通，提高了學(xué)生專業(yè)技能。

理工科的課程最重要的還是實踐應(yīng)用，可是實踐應(yīng)用的前提又是理論基礎(chǔ)。如果能將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中驗證相應(yīng)的理論，則是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。基于理實一體化教學(xué)方案配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，學(xué)生們在實踐操作的過程中學(xué)習(xí)理論、升華理論，在理論的指導(dǎo)下完成實踐，實現(xiàn)了理論知識與實踐技能融會貫通，即提高了學(xué)生專業(yè)技能，又扎實了專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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電工電子技術(shù)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性。該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出。對于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。近年來，各校教師對電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學(xué)[2]、項目化教學(xué)[3]等方法引入到教學(xué)中去。該文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 電工電子技術(shù)課程特點

1.1 內(nèi)容多、課時少

電工電子技術(shù)課涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機及電氣控制、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本知識，具備一定的理論基礎(chǔ)，且有一定的實踐經(jīng)驗。對于非電類專業(yè)，如機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務(wù)專業(yè)通?？傉n時為64學(xué)時，其中理論課48學(xué)時，實踐課16學(xué)時。教師要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每堂課的容量大，許多知識點講不深、講不透，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，教學(xué)效果不佳成為普遍現(xiàn)象。

1.2 實踐性強

實踐性強是電工電子技術(shù)課的重要特點，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在電路原理部分要學(xué)習(xí)萬用表、試驗箱的使用，并要完成驗證疊加定理、戴維南定理等實驗；在模擬電子技術(shù)部分要要學(xué)極管、三極管、集成運放的實踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時序器件的應(yīng)用。僅通過實驗課的實踐學(xué)生很難完全掌握，近年來實行項目化教學(xué)改革，將電子元器件的應(yīng)用融合在項目任務(wù)制作中，需要學(xué)生積極主動配合才能在有限的實踐學(xué)時中要完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6-7]將知識傳授和知R內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，課下通過信息技術(shù)的輔助進(jìn)行知識傳授，課內(nèi)經(jīng)過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識內(nèi)化。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不用課堂全部時間來講授知識，而是學(xué)生在課下完成自主知識學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個性化教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。實施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課的構(gòu)建

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

電工電子技術(shù)課知識點分為電路基礎(chǔ)部、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制等部分。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識點，例如：電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向問題；三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理問題。收集教學(xué)資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。

同時，設(shè)計詳細(xì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議（學(xué)生學(xué)習(xí)以后有哪些困惑，希望老師上課時能夠做出指導(dǎo)）三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。模型如圖1所示。

在課堂上，將時間分為三部分，教師解惑、學(xué)生討論、評價。老師講的內(nèi)容不再是按照自己的邏輯講新知識，而是以學(xué)生作業(yè)為例子，重點解決學(xué)生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達(dá)到對知識的內(nèi)化和升華。每組的組長負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并完成學(xué)習(xí)過程的評價。

在課后，教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實際應(yīng)用。

3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業(yè)學(xué)生，該年級有5個班共有242名學(xué)生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動性，以團(tuán)隊精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項。

在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對開設(shè)本課程的5個班級的成績進(jìn)行了總結(jié)、分析，將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級和沒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級進(jìn)行對比，結(jié)果如表1所示。

從表中可以看出，相比之下，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有8名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進(jìn)入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計竟賽團(tuán)隊，有4名學(xué)生獲得了競賽二等獎。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個體差異。在研究的班級中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績?yōu)轵?qū)動。采用階梯分組，即每個組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢互補。并對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，對學(xué)生進(jìn)行多元化過程考核評價[9]。使得每各環(huán)節(jié)的成績都是總成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性及團(tuán)隊協(xié)作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵他們，增強其自信心。

4 結(jié)語

通過分析電工電子技術(shù)課程的特點，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合。對如何在本課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細(xì)的研究和分析，為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

電工電子技術(shù)教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課堂教學(xué)；新方法

電子技術(shù)作為一項比較特殊的技能，在學(xué)習(xí)和教學(xué)方法上有它自己的獨特性，不能等同于其他的文化課教學(xué)，一定要注意課堂上的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)到知識和技術(shù)。

一、注意知識聯(lián)系

在電子技術(shù)課堂上，如果能夠做到及時地對所學(xué)的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以不斷地學(xué)習(xí)新知識，就可以使學(xué)生將學(xué)過的知識，更加全面和系統(tǒng)地掌握，還可以使他們的學(xué)習(xí)興趣有所提高。電子技術(shù)的教學(xué)是先以電工原理、數(shù)學(xué)和物理等一些基礎(chǔ)學(xué)科作為鋪墊，然后再進(jìn)行電子技術(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，教師要向?qū)W生講明白這些學(xué)科之間的相互聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生把握自己所學(xué)的知識，不斷地對舊知識加以運用，同時也可以學(xué)習(xí)新知識。

二、注重能力培養(yǎng)

在電子技術(shù)的教學(xué)中，教師不能僅僅是教授學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識，而忽視其他課程的教學(xué)。固然學(xué)習(xí)電子技術(shù)的專業(yè)知識是必要的，但教師也要教授學(xué)生其他的有關(guān)知識，學(xué)校所要培養(yǎng)的是學(xué)生的知識運用能力和動手能力，尤其是像電子技術(shù)這種課程，更加需要學(xué)生學(xué)會融會貫通，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)自己獨立的應(yīng)變能力，學(xué)會對于所學(xué)知識的組織和運用。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

在課堂教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們不斷獲取新知識的能力，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷向前發(fā)展。主要可以從以下幾個方面來做：

1.在進(jìn)行知識教育的同時，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠自強自立。教師要通過對問題的分析和理解，教會學(xué)生處理解決問題的方法，并且要培養(yǎng)他們的思維方式，使他們逐漸獲取新的知識。要做到的這一點，教師首先要樹立好的榜樣，要不斷探求新知識。

2.教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。電子技術(shù)是一門實踐性極強的課程，教師要使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不能只靠單一的教師講解，只有讓學(xué)生多動手，才能使他們對自己所學(xué)的知識有所了解，要注意發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，可以利用以下渠道：

（1）結(jié)合實際。電子產(chǎn)品在現(xiàn)實生活中比較常見，而且也都比較簡單。教師可以尋找一些比較常見的電子產(chǎn)品，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在實際中將自己所學(xué)的知識進(jìn)行運用，另一方面，也比較貼近生活。

（2）實驗室的有效利用。在學(xué)校內(nèi)，只有在實驗室內(nèi)才能夠讓學(xué)生進(jìn)行實際的動手操作。因此，一定要注意發(fā)揮實驗室的作用，將實驗室進(jìn)行充分的利用。

（3）注意利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。在電子技術(shù)的課堂教學(xué)上，要注意現(xiàn)代教學(xué)儀器的使用，較合理地運用現(xiàn)代教學(xué)儀器，可以極大地提高課堂的教學(xué)效率。電教化以及多媒體的使用，能使教學(xué)速度更快捷，課堂教學(xué)更直觀，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作為現(xiàn)在社會的一項重要科技――電子技術(shù)，在現(xiàn)在社會中有著重要地位，電子技術(shù)教學(xué)也在不斷發(fā)展，創(chuàng)造一個有效的、高質(zhì)量的電子技術(shù)教學(xué)課堂十分必要。我希望廣大電子技術(shù)教師能不斷探索，找出更加有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅莉，陳睿煒.淺談項目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].新課程：教研，2011（8）.

電工電子技術(shù)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：CDIO；電子技術(shù)；教學(xué)改革；電子技術(shù)課程

目前，世界上許多發(fā)達(dá)國家為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才都在大力推進(jìn)和改革工程教育[1]。CDIO是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究創(chuàng)立的工程教育理念[2]。其中，CDIO分別代表C（Conceive）構(gòu)思、D（Design）設(shè)計、I（Implenent）實現(xiàn)、O（Operate）運作，這四個環(huán)節(jié)會貫穿在產(chǎn)品的整個生命周期里[3]?，F(xiàn)在許多高校都開展了基于CDIO理念的教學(xué)改革。例如遼寧美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用CDIO理念在動畫教學(xué)中開展研究與實踐。本研究以電子技術(shù)課程為研究對象，將CDIO理念引入課程教學(xué)模式中，經(jīng)過一系列的實施過程，希望能夠提高學(xué)生的工程能力和團(tuán)隊合作精神。

一、電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)是供用電技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。現(xiàn)在很多院校仍按照“理論講授+基礎(chǔ)實驗+實訓(xùn)”的模式進(jìn)行教學(xué)，在理論教學(xué)中多采用“課堂教學(xué)+多媒體技術(shù)”。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是會覺得難以理解，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在基礎(chǔ)實驗過程中，學(xué)生一般只會按照實驗指導(dǎo)書機械地進(jìn)行操作，缺少動腦和自我反思。在這種情況下，學(xué)生對電子線路的接線逐漸失去了興趣。在實訓(xùn)中，部分學(xué)生只會按照教師講解的設(shè)計方案和操作步驟來操作，或者是直接照搬照抄其他同學(xué)的方案，缺少靈活應(yīng)用的能力。但是，從本課程的課程定位中可以看出，電子技術(shù)課程與電路分析課程等前導(dǎo)課程，如PLC技術(shù)等后續(xù)課程課程緊密銜接，尤其在實際的電路設(shè)計和制作中更為關(guān)鍵。

二、基于CDIO的電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略———主動式項目驅(qū)動學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

在CDIO模式下，電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩種，一種是技術(shù)目標(biāo)，也就是教學(xué)過程中學(xué)生技能水平的提高，另外一種是CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)目標(biāo)主要由6個方面組成：①常用的半導(dǎo)體器件的認(rèn)識；②放大電路的分析；③集成運算放大電路的分析；④電流電源的組成；⑤邏輯代數(shù)基礎(chǔ)；⑥數(shù)字電路(組合、時序)的分析。

（二）項目實施環(huán)節(jié)

基于CDIO的思想，項目主要按照下面6個基本環(huán)節(jié)實施。環(huán)節(jié)1是電子技術(shù)理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)2是下達(dá)任務(wù)及學(xué)生組隊。環(huán)節(jié)3是構(gòu)思，讓團(tuán)隊成員積極發(fā)表意見，提出自己的想法，最后大家一致討論通過項目的最佳構(gòu)成方案；環(huán)節(jié)4是設(shè)計，在確定項目方案后，就要進(jìn)行電路的具體設(shè)計；環(huán)節(jié)5是實施，設(shè)計好的電路首先在軟件上進(jìn)行仿真，然后在面包板上進(jìn)行實際的接線與調(diào)試，最后，學(xué)生在自己制成的PCB板上組裝、焊接與調(diào)試電路，完成項目[5]。環(huán)節(jié)6是運行，在項目完成后，對項目進(jìn)行匯報。

（三）課程教學(xué)中的反思

在項目完成后，每個團(tuán)隊都要對自己的項目進(jìn)行匯報，教師可根據(jù)項目的具體情況對每個小組成員進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行反思后回答。教師提出的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，其目的是讓學(xué)生可以進(jìn)行積極反思。對于學(xué)生來說，反思可以加深其對理論知識的掌握程度。

（四）學(xué)生成績評估

在基于CDIO模式的電子技術(shù)課程的成績由四個部分組成，理論考試成績占30％，作品展示成績占40％，項目答辯成績占20％，平時成績占10％。這四部分成績相結(jié)合就是學(xué)生的最終成績。

（五）教學(xué)改革的實施效果

基于CDIO模式的電子技術(shù)課程改革方案實施1年以來，效果顯著。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在整個項目期間，學(xué)生積極性很高。其次，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生在遇到問題時都是通過各種方法來嘗試解決。最后，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，許多學(xué)生積極申請參加大學(xué)生電子設(shè)計大賽等。

三、結(jié)語

采用CDIO教育理念對電子技術(shù)課程進(jìn)行改革與實踐后效果顯著。與之前的傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、實踐動手能力和語言表達(dá)能力都得到了明顯提高，并且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉松平,趙竹.基于CDIO模式的項目驅(qū)動教學(xué)方法研究[J].科學(xué)與財富,2014(8):238.

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電工電子技術(shù)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子電工 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo)

在過去，電工電子專業(yè)主要是以家電維修為主要目的，其專業(yè)課程的開設(shè)也是圍繞家電維修方向。近年來，人們對電器的原有使用觀念已經(jīng)徹底改變，因此，電工電子專業(yè)無論是培養(yǎng)目標(biāo)，還是課程設(shè)置以

及教學(xué)方式進(jìn)行改革的形式勢在必行。以下就針對電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)

方向、專業(yè)課程的設(shè)置以及改革的思路進(jìn)行探究。

一、電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

1.電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

電工電子專業(yè)屬于制造業(yè)，為了順應(yīng)時代的需要，根據(jù)實際工作中企業(yè)的需求，本專業(yè)主要是掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論知識和基本技能，了解生產(chǎn)中的相關(guān)管理，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：理論方面要求學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產(chǎn)實際中常用的電機，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識等；實踐方面要求學(xué)生具備相關(guān)電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應(yīng)急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力，具備維護(hù)以及維修電氣設(shè)備的能力等等。

2.電工電子專業(yè)的就業(yè)方向

電工電子專業(yè)的就業(yè)方向主要是制作類企業(yè)的電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、電氣設(shè)

備維護(hù)以及維修等；當(dāng)有了一定的實踐工

作經(jīng)驗之后，還可從事電子類產(chǎn)品的工藝

管理以及工藝管理，還可以從事營銷以及

售后服務(wù)等相關(guān)工作。

二、電工電子專業(yè)的課程設(shè)置

要實現(xiàn)電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如果沒有設(shè)置符合時代要求的課程體系，那么一切都只是紙上談兵。課程的設(shè)置要打破過去傳統(tǒng)的模式，重新對電工電子專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃，更好地為其目標(biāo)的實現(xiàn)提供服務(wù)。本專業(yè)的課程類別主要包括公共文化類、專業(yè)類、實際訓(xùn)練項目類和選修課程四大類。

1.公共文化類課程的主要作用是培養(yǎng)

學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德等，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，電工電子專業(yè)的公共文化課程應(yīng)主要包括法律基礎(chǔ)知識、馬列主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、計算機理論知識及應(yīng)用以及職業(yè)道德與規(guī)劃等課程。

2.專業(yè)課程與實際項目訓(xùn)練課程是

本專業(yè)的重中之重，由于本專業(yè)是一門實踐性非常強的課程，所以專業(yè)課的設(shè)置要突出實用的特點。專業(yè)課教學(xué)要把電氣相關(guān)基礎(chǔ)知識，例如常用電氣材料與元件的選用，企業(yè)生產(chǎn)實際中常用電機的基本知識及選用，電氣測量及常用儀表儀器的知識及使用，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識，以能力的培養(yǎng)作為主要特色，全方位培養(yǎng)多功能型人才。

3.選修課程的設(shè)置也是不可忽略的重

要的一個環(huán)節(jié)，它是根據(jù)學(xué)生的特點來自主選擇自己感興趣的科目，主要是為了增加教學(xué)的豐富性。選修課程的設(shè)置可以包括人文地理、知識擴展、實際操作技能以及強身健體等方面，以供學(xué)生有選擇的余地和興趣。

三、電工電子專業(yè)改革的思路

時代的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)行的電工電子專業(yè)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的滯后性，在實際教學(xué)過程中，存在的教學(xué)問題日益突出。所以電工電子專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩，以下就針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系以及教學(xué)反思四個方面淺談電工電子專業(yè)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂是教師傳授知識的最直接的場所，也是學(xué)生獲取知識的最直接的場所，所以，教學(xué)內(nèi)容的精彩程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。教師的教學(xué)來源于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容來源于教材。因此，教師在上課之前，一定要深入鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，備好將要進(jìn)行講解的課程，備好課是上好課的前提保證。這樣才能在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)的重點，挖掘?qū)W生能力點，贏得滿堂彩。

2.教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革首先要做到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要改變過去以教師為主體的教學(xué)觀念，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。在教學(xué)的整個過程中，教師只是起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法的改革上，教師要打破“一言堂”的局面，增加學(xué)生的表現(xiàn)機會，讓他們有充分展示自我的機會和舞臺，在學(xué)習(xí)中強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，通過這種自我展示的方式來培養(yǎng)他們各方面的能力，不斷把知識轉(zhuǎn)化為能力，最終能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

3.評價體系的改變

教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過程就是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評級體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實際教學(xué)過程中，我們要對每一個課程、每一個項目的完成情況進(jìn)行及時地考核，然后進(jìn)行合理地評價，對評價的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在評價的過程中，評價的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對課本知識的了解和掌握，還應(yīng)對知識的綜合運用以及解決問題的實際能力進(jìn)行考核，最終對整個考核過程進(jìn)行綜合評價。

4.教學(xué)反思

現(xiàn)在，縱觀電工電子專業(yè)的就業(yè)情況，從表面上看來，就業(yè)面寬，就業(yè)率高，但是，實際上，本專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作大多是在生產(chǎn)一線，或者是服務(wù)性行業(yè)。這些工作不僅工作時間長，而且勞動強度大，待遇低，技術(shù)含量也低，學(xué)生的工作時間很短，對其未來發(fā)展極其不利。所以，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識這一點，進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)生在校期間學(xué)?？梢蚤_設(shè)一門專門可以供其長期發(fā)展的專業(yè)技術(shù)。那么，這就需要我們的專業(yè)老師有更多的實踐經(jīng)驗，敢于大膽實踐，能夠讓我們的專業(yè)技能不斷得到提高，讓我們的教學(xué)更加貼近生活需要，緊跟時代的步伐。

總而言之，隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開始脫離時代的需要了。新時代的電工電子專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)上要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念，根據(jù)社會對專業(yè)性人才的實際需要設(shè)置合理的專業(yè)課程，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。我們的教育理念要為不同背景、不同能力、不同興趣愛好以及不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況以及人生規(guī)劃制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使資源最大化地得到利用。時代在變，我們研究問題的方式和手段也要變，我們要更加充分認(rèn)識時代的需求，使電工電子專業(yè)得以持續(xù)永久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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