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廣播電視新聞業(yè)務(wù)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞　媒介融合　新聞教育　專業(yè)主義　交互式新聞　資源整合

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

作者簡(jiǎn)介延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院中文系講師，西安710100一、媒介融合及其為新聞教育所帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“媒介融合”其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。這一本意更傾向于技術(shù)融合。但如今已經(jīng)形成的媒介融合這一趨勢(shì)包含更多――密蘇里新聞學(xué)院邁克?麥金教授在接受采訪時(shí)認(rèn)為媒介融合的定義中至少要有三條線索：第一個(gè)是經(jīng)濟(jì)和運(yùn)營(yíng)目的。傳媒組織都希望通過(guò)媒介融合的方式獲得更多的廣告份額。第二個(gè)是新聞報(bào)道方式。媒介組織融合不同的報(bào)道方式制作新聞產(chǎn)品，是為了追求最佳傳播效果。例如廣播臺(tái)創(chuàng)辦網(wǎng)站為自己的節(jié)目補(bǔ)充視覺(jué)信息。第三個(gè)是公眾(或受眾)和媒介之間新的社會(huì)關(guān)系。如今，在世界范圍內(nèi)由公眾創(chuàng)造的內(nèi)容越來(lái)越多地被專業(yè)媒體采用，同時(shí)正在流行的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(如Facebook、微博、人人網(wǎng)等)也對(duì)人們的信息分享產(chǎn)生了重大影響，這些都大大改變了公眾與主流媒體之間的關(guān)系。公眾已經(jīng)越來(lái)越多地參與到了媒體的議程設(shè)置過(guò)程中。Jenkins教授于2005年就已經(jīng)說(shuō)明，從iPod的數(shù)字錄影機(jī)開(kāi)始，我們就已經(jīng)生活在了媒介融合的時(shí)代，這個(gè)時(shí)生了很多變化，傳播、講故事以及信息技術(shù)都在慢慢地塑造著我們的生活方式。當(dāng)然也包括我們?nèi)绾稳ドa(chǎn)信息、傳播信息、消費(fèi)信息和學(xué)習(xí)信息。目前，我國(guó)“三網(wǎng)融合”已經(jīng)作為國(guó)家工程正式步入實(shí)施階段，更昭示了一個(gè)嶄新的媒體融合時(shí)代的來(lái)臨。這一態(tài)勢(shì)為新聞教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)：

第一，技術(shù)的挑戰(zhàn)。媒介融合對(duì)新聞專業(yè)人才的技術(shù)需求包含兩個(gè)方面，一為數(shù)字技術(shù)；二為新聞專業(yè)技術(shù)的融合，即全媒體人才。新聞業(yè)所需要的“人才要求既要掌握扎實(shí)的新聞理論和廣播電視業(yè)務(wù)知識(shí)，又要掌握必要的技術(shù)技能，尤其是包羅萬(wàn)象的新媒體技術(shù)，如虛擬影像合成技術(shù)、數(shù)字合成技術(shù)、3G、Web2.0、影視編導(dǎo)、節(jié)目策劃、攝像技術(shù)、燈光技術(shù)、非線性編輯”。特技制作技術(shù)、音視頻編輯技術(shù)等，從而更好地適應(yīng)多媒體融合環(huán)境下的新聞傳播需求。另一方面，媒介融合在于新聞報(bào)道方式的融合，因此單一的專業(yè)技能已經(jīng)不再適應(yīng)新的報(bào)道方式，記者、編輯不再是為媒體內(nèi)部的某一個(gè)部門服務(wù)，而是為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)媒體部門進(jìn)行信息的采集和。記者所制作的信息既可能被用于報(bào)紙，也可能被電視或者網(wǎng)站采用。

第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公眾與媒體的新關(guān)系對(duì)新聞專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。媒介融合帶來(lái)最顯著的變化是使得過(guò)去一對(duì)多的傳播模式發(fā)生了革命性的變革。而媒介融合的根本點(diǎn)就是傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合。所有人對(duì)所有人的傳播意味著公民新聞時(shí)代的來(lái)臨，但這并不意味著社會(huì)或者新聞業(yè)不需要新聞專業(yè)人才。因?yàn)?，公民新聞也意味著信息的良莠不齊，雜亂無(wú)章。這就意味著新聞專業(yè)人才的新聞生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性變化，他可以不在新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，可以不做現(xiàn)場(chǎng)采訪和拍攝，但卻必須擁有廣博的知識(shí)和敏銳的判斷力，在海量的信息里選擇正確的、真實(shí)的信息，利用自己掌握的技術(shù)進(jìn)行大眾傳播?？梢?jiàn)，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)新聞生產(chǎn)方式的變化，新聞從業(yè)人員必須成為真正意義上的多專多能。

第三，溝通能力的要求?！皩W(xué)習(xí)如何與社區(qū)參與者打交道，創(chuàng)作出高質(zhì)量的報(bào)道。這是我們的畢業(yè)生需要掌握的關(guān)鍵技能，也是下一個(gè)時(shí)代新聞業(yè)走向繁榮的最終方式。”溝通能力已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的新聞采訪能力，而是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)溝通能力。網(wǎng)絡(luò)溝通能力包括利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行采訪；搜集新聞的能力；進(jìn)行調(diào)查的能力；利用社交網(wǎng)站發(fā)起討論的能力；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為新聞來(lái)源的能力等等。

二、新聞教育面對(duì)媒介融合的變與不變

面對(duì)已經(jīng)形成的媒介融合態(tài)勢(shì)，美國(guó)新聞教育已經(jīng)產(chǎn)生了震動(dòng)。少數(shù)院校因?yàn)樘潛p已經(jīng)關(guān)閉，但大多數(shù)院校在面臨生存or死亡的問(wèn)題上毅然選擇了市場(chǎng)。面對(duì)新的媒介環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)，他們紛紛在近十年中做出相應(yīng)的改革。改革的方向大都聚集在課程改革和對(duì)新媒體的利用上，如增設(shè)融合新聞、數(shù)字技術(shù)、交互式新聞?wù)n程；利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為實(shí)訓(xùn)；提供雙學(xué)位等。

我國(guó)的新聞教育還停留在傳統(tǒng)觀念上。“三網(wǎng)融合”的正式實(shí)施將成為媒介融合一次的催化劑。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的新聞教育變革成為生存的必然。但是，新聞教育哪些要變?哪些不變?將是新聞教育變革前需先解決的問(wèn)題。

(一)新聞專業(yè)主義的精神教育不變，但新聞教育的理念要變

什么是專業(yè)主義?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專業(yè)主義體現(xiàn)工作者對(duì)自己工作的基本信念和態(tài)度，其中包括(1)服務(wù)公眾的意識(shí)；(2)專業(yè)自律意識(shí)；(3)遵循專業(yè)社區(qū)共享的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；(4)以專業(yè)的內(nèi)在因素(如服務(wù)、貢獻(xiàn)及專業(yè)成就)為基本動(dòng)力；(5)工作自主。那么對(duì)于新聞專業(yè)主義而言，則表現(xiàn)在，第一，媒體的主要功能是傳播新聞，同時(shí)還要干預(yù)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；第二，媒體的目的是為公眾服務(wù)，并反映民意；第三，媒體的約束機(jī)制是法律和職業(yè)道德自律，尤其是后者。無(wú)論媒介成為什么樣子，其傳播新聞的功能、服務(wù)公眾的目的不會(huì)變，所以新聞專業(yè)主義精神的核心仍然是客觀的報(bào)道新聞，用新聞的力量推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。這樣的精神內(nèi)核在新聞教育中仍然應(yīng)該居于首位。

新聞教育理念簡(jiǎn)言之就是要培養(yǎng)怎樣的新聞專業(yè)人才，它決定著新聞教育的走向。在這點(diǎn)上，實(shí)施新聞教育的院校應(yīng)當(dāng)敏銳的意識(shí)到新聞業(yè)的變化，及時(shí)對(duì)自己的教育理念、目標(biāo)等做出調(diào)整。就目前來(lái)看，媒介融合要求“全媒體”人才，新聞教育應(yīng)在這一理念的指導(dǎo)下對(duì)課程體系、教學(xué)模式等做出相應(yīng)的改革。所謂全媒體人才是指掌握多媒體技術(shù)專業(yè)技能的人才，而非傳統(tǒng)教育只掌握特定媒體技術(shù)、技能的人才。即需要新聞專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合的復(fù)合型人才。國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)新聞院系已經(jīng)為新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞等相關(guān)課程，但這種變化還只是微調(diào)，并沒(méi)有將其作為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)或教育理念來(lái)實(shí)施。僅有個(gè)別院校如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在2007年增設(shè)了“數(shù)字新聞傳播”方向，“其立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化，其目標(biāo)是造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才?！保缭?003年左右，美國(guó)300所新聞院校中就已經(jīng)有50％針對(duì)媒介融合對(duì)課程做出了相應(yīng)地調(diào)整和改革。今天，這種改革則更為全面。“忘記筆的力量吧!現(xiàn)如今，新聞教育的基礎(chǔ)是鍵盤和攝像機(jī)”。雖然這樣的口號(hào)我們不能完全茍同，但從中卻可窺見(jiàn)出其

教育理念的變革――針對(duì)技術(shù)而言的新的新聞教育理念在美國(guó)已全面生根。因此，媒介融合時(shí)代所需要的以數(shù)字技術(shù)為核心，并具有多項(xiàng)專業(yè)技能的專業(yè)人才。

(二)核心技能寫作訓(xùn)練不變，但新聞教育的方式要變

強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，但并不意味著要忽視新聞寫作的重要性。無(wú)論是傳統(tǒng)的新聞報(bào)道，是基于媒介融合、新媒體或者是社交網(wǎng)絡(luò)的新聞報(bào)道，新聞寫作仍然是新聞生產(chǎn)最重要的一環(huán)。新聞的真實(shí)性、新聞的角度、新聞的影響力都需要通過(guò)寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)。新聞專業(yè)主義所包含的客觀性、獨(dú)立性以及自律精神更是只能通過(guò)新聞寫作來(lái)體現(xiàn)。

目前，我國(guó)新聞教育仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué)方式，主要教學(xué)力量多為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)院派教師，新媒體技術(shù)的掌握滯后。學(xué)院派教學(xué)方式有對(duì)新聞寫作尤為重視的優(yōu)勢(shì)，但是不適應(yīng)媒介融合帶來(lái)的新聞報(bào)道方式的變化。媒介融合要求新聞的報(bào)道方式不拘泥于一種媒介方式，而是多媒體聯(lián)合，如某一事件發(fā)生，先有網(wǎng)絡(luò)以各種方式發(fā)出短消息，接著制作事件視頻，撰寫深度報(bào)道，多媒體全方位展開(kāi)。這對(duì)新聞專業(yè)人才的應(yīng)變能力、技能等提出了新的要求。所以，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐的方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)讓老師和學(xué)生一起進(jìn)行開(kāi)放、交互式的工作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，學(xué)會(huì)交互式的新聞報(bào)道方式，學(xué)會(huì)鑒別新聞，發(fā)起話題和討論，訓(xùn)練良好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力。同時(shí)，可以進(jìn)行融合新聞的演練，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接視頻，發(fā)表議論、推廣內(nèi)容、研究和搜集新聞、采訪。

(三)批判精神的培養(yǎng)不變，但新聞教育的內(nèi)容要變。

在進(jìn)行信息生產(chǎn)的同時(shí)，新聞專業(yè)人才因?yàn)檎驹凇按^”的特殊性，還肩負(fù)著社會(huì)的觀察員、社會(huì)風(fēng)向的引導(dǎo)者、社會(huì)進(jìn)步的助推器的任務(wù)。因此，新聞教育本身不能把新聞專業(yè)人才看成是技術(shù)員。批判精神主要體現(xiàn)在一個(gè)人的精神境界、思想深度、人生閱歷以及對(duì)社會(huì)葆有的責(zé)任感、使命感上。通識(shí)教育是培養(yǎng)人文精神與批判力的路徑。張力奮＼認(rèn)為，新聞教育以培養(yǎng)專業(yè)記者為宗旨，重視實(shí)務(wù)。“英國(guó)則不同，鮮有新聞?？?，求諸于人文通識(shí)教育與訓(xùn)練。記者的學(xué)科背景極廣泛，很多念的是歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治或哲學(xué)法律科學(xué)。英國(guó)人的思路是，一旦有基本的人文學(xué)養(yǎng)，懂得如何獨(dú)立思考分析，如何采集評(píng)估證據(jù)，甄別知識(shí)，有了基本訓(xùn)練，以后經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，做什么都成。當(dāng)然包括當(dāng)記者。”在媒介融合的時(shí)代，這一論斷重新煥發(fā)生命。因?yàn)樾侣剛鞑サ闹黧w發(fā)生了變化，公民新聞使新聞生產(chǎn)成為所有人都可以進(jìn)行，那么新聞專業(yè)人才的存在價(jià)值是什么?那就是在海量信息中挑選新聞的眼光、發(fā)表議論的角度以及由其所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值。這些都要求具有人文精神和批判力。

在具有優(yōu)秀的批判力的基礎(chǔ)上要注意多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)殡S著新媒體的興盛和傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新聞媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)不只是采集與新聞信息，它還需要通過(guò)對(duì)各種內(nèi)容產(chǎn)品的整合，提升其品質(zhì)和價(jià)值，使新聞與信息傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過(guò)裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團(tuán)中產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈的生成。這就需要記者編輯成為多專多能的復(fù)合型人才。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院在今年秋天已經(jīng)開(kāi)始提供新聞學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的雙學(xué)位。這對(duì)中國(guó)新聞教育不失為一個(gè)好的啟發(fā)。當(dāng)然，與計(jì)算機(jī)專業(yè)的合作僅僅只是一個(gè)方面。社會(huì)有多少知識(shí)，我們就要多少合作的可能。因此，與院校其他教育資源的整合以豐富新聞教育的內(nèi)容，是新聞教育變革的可行性方向。

參考文獻(xiàn)

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[5]轉(zhuǎn)引自吳飛，吳風(fēng)：《新聞專業(yè)主義的建構(gòu)》，《中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)》，2004年，第6期