對留守兒童開展心理輔導
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對留守兒童開展心理輔導范文第1篇
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-090-1
留守兒童是社會弱勢群體，早早承擔了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學校教育，很容易產(chǎn)生價值觀和人生觀方面的偏差和心理發(fā)展的異常，十分不利于他們的成長成才。目前我國農(nóng)村學校對留守兒童的教育仍存在一些問題，農(nóng)村小學應該把握留守兒童成長發(fā)育的關鍵時期，加強教育團隊的建設和完善，促進留守兒童這一特殊群體的健康發(fā)展。
一、農(nóng)村小學留守兒童教育中出現(xiàn)的問題
1.留守兒童的基礎學習問題。
小學教育是我國義務教育的初級階段和基礎，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習習慣和自我約束意識的關鍵時期。但是農(nóng)村的留守兒童從小缺少父母的關愛和監(jiān)護，大多數(shù)是由年紀較大且文化素質低的祖輩充當教育者，缺乏對他們的學習監(jiān)督和輔導，有些留守兒童還需要承擔繁重的家務和勞務，在這樣的家庭環(huán)境下無法安心學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，農(nóng)村小學由于資金缺乏，在辦學條件、教學資源、師資力量等方面嚴重不足，學校無力顧及對留守兒童的特別指導和幫助，加之沉重的家庭負擔，造成留守兒童逃學、輟學現(xiàn)象頻發(fā)。
2.留守兒童的心理健康問題。
父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康成長和心智發(fā)展起著決定性的作用。但是農(nóng)村的留守兒童長期與父母分離，缺乏情感交流和互動，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對孩子的關愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對親情的渴求，有些留守兒童在學校受到歧視，也沒有形成良好的人際關系，不能感受到友情的美好。長此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現(xiàn)過敏感、暴躁、沖動的性格缺陷。
3.留守兒童的思想道德問題。
留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對道德的正確判斷，他們正處于身心發(fā)展時期，需要家庭教育和學校教育的引導和修正。但是留守兒童的祖輩對他們過分溺愛、放任自流，父母表達關愛的方式僅僅是滿足物質需求，在他們做錯事的時候缺乏嚴格管教，學校只重視他們在校期間的表現(xiàn)和學習情況，忽略了對他們日常生活行為和習慣的監(jiān)管，導致他們在思想道德和情感方面教育缺失，他們對不良行為的危害以及法律和社會公德認識不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標準，很容易走上違規(guī)違法道路。
二、農(nóng)村小學留守兒童團隊建設的策略
1.農(nóng)村小學要加強對留守兒童的管理和愛護。
農(nóng)村小學加強對留守兒童的管理，不僅要對他們日常的學習和生活進行監(jiān)督，還要對他們多加關心和愛護。首先，積極營造輕松愉悅的教育環(huán)境，學校教師要給予留守兒童父母般的關愛，班級要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農(nóng)村小學要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負責人，每個小組負責監(jiān)督和管理班級中的留守兒童，對他們的家庭情況和生活狀態(tài)進行實地調查，積極與監(jiān)護人進行交流溝通，建立留守兒童學生檔案，采取有針對性的幫扶方式;再次，學校要加強心理輔導中心、文化活動中心、圖書館的建設，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動，幫助他們加強同學間的互動，建立和諧的人際關系，在教育活動中增長知識，增強自信;最后，學校要對留守兒童的成長和心理變化情況進行跟蹤記錄，一旦發(fā)現(xiàn)異常要對他們進行心理疏導和指引，及時糾正他們錯誤的思想和行為，加強對他們的愛護和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態(tài)。
2.農(nóng)村小學要完善留守兒童教師團隊的建設。
首先，農(nóng)村學校要為留守兒童設置專門的生活輔導老師，加強對他們日常的監(jiān)管和幫助，生活輔導老師可以由班主任兼任。生活輔導老師需要對留守兒童的家庭情況和學習狀況進行調查分析，以面談的形式找出他們在學習上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進行溝通，對他們的學習和心理健康進行指導和疏導。同時積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學校設置專門的心理輔導機構，配備專業(yè)的心理輔導老師。心理輔導老師加強與生活輔導老師或班主任的聯(lián)系，了解留守兒童的心理狀況，主動對有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學生進行一對一的心理輔導，學生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導老師請教。此外，學校也要重視心理輔導課程、思想道德課程和文化體育藝術課程，充分發(fā)揮素質教育對留守兒童健康成長的有效作用。
3.充分發(fā)揮社會組織的作用。
一方面，要改善留守兒童的教育環(huán)境。我國各級政府和有關部門，應該加大對農(nóng)村小學教學資金的投入，建設完善的基礎設施，可以嘗試對農(nóng)村留守兒童進行寄宿管理，讓他們在學校和教師的幫助下感受到來自社會的溫暖和愛護。另一方面，要重視社會各界對留守兒童的幫扶。越來越多的社會公益組織開始關注農(nóng)村留守兒童問題，鼓勵志愿者到偏遠地區(qū)和農(nóng)村對留守兒童進行心理輔導和素質教育。農(nóng)村小學可以聯(lián)合當?shù)氐拇逦瘯?，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團隊，建立留守兒童監(jiān)護和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學校和社會三方面的力量，相互輔助，促進留守兒童教育團隊建設的發(fā)展。
三、總結
留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會問題。農(nóng)村小學針對留守兒童教育中出現(xiàn)的問題，要加強對留守兒童的監(jiān)督、管理和關心愛護，加強留守兒童教師團隊和社會組織建設，幫助他們健康成長，為他們的未來發(fā)展奠定良好基礎。
[參考文獻]
對留守兒童開展心理輔導范文第2篇
在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會的重視。城市留守兒童普遍存在的問題有：
（一）缺乏父母關愛，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國一家嬰幼兒品牌2012年所做的調查顯示，超過75%的中國0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時光，恰恰是孩子成長的關鍵時期，如果孩子此時得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個大流動的社會背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過上想要的人生，有時很是無奈無力。但父母無論如何不能逃避自身責任，不能“用金錢補償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。
（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會”的特性，很多城里孩子缺少熟識的玩伴。放學后，別的孩子在享受家庭溫暖的時候，他們經(jīng)常獨自在家中、獨自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長期處于孤獨狀態(tài)或與父母難以溝通，長期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強，不太合群，不善于與人交流，大多個性內向孤僻。
（三）學校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學習教育上，不能指導孩子學習，并且極度溺愛，學校教育沒有家庭教育的配合是遠遠不夠的。失去父母的關愛，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問題。
（四）壓力促成教育偏差問題。因為缺乏父母的關愛和陪伴，長期孤獨，缺乏關注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問題就顯露出來。有些與社會人員混在一起，不上學，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結成小團伙，欺負其他同學，向同學索要錢財?shù)鹊膱蟮?，很多出在城市留守兒童身上?/p>
關愛幫助城市留守兒童是一項長期性的艱巨任務。整個社會在城市留守兒童問題上，說得多做得少，特別是用真情、出真招、見真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應通過提高認識、加強領導、強化考核、健全制度，努力構建長效可持續(xù)的幫扶救助機制。
（一）政府主導，建立城市留守兒童關愛中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學校，級級都有人負責和開展這項工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。
（二）摸清底子，建檔立冊。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和班級為單位，每個班級都建立留守兒童檔冊，摸清底子，不讓一個留守兒童受到忽視和冷落。
對留守兒童開展心理輔導范文第3篇
建立“留守兒童”檔案和家長聯(lián)系卡。2012 年，武寧縣婦聯(lián)聯(lián)合縣教育局在全縣各中小學開展建立留守兒童檔案和家長聯(lián)系卡工作，對留守兒童的生活、思想、學習等個人情況以及父母、老師、監(jiān)護人的情況、聯(lián)系方式等進行登記造冊，建檔立案，使學校、家長、監(jiān)護人能夠就留守兒童問題進行及時的聯(lián)系和交流，促進了學校和家庭的相互配合，受到了廣大留守兒童家長的歡迎。
開展“關愛留守兒童”結對幫扶系列活動。一是“愛心媽媽”與“留守兒童”結對，營造家庭環(huán)境。發(fā)動女黨員、女干部和社會熱心人士擔當“愛心媽媽”，對“留守兒童”實施一對一或多對一的結對幫扶，為他們提供健康保健、心理輔導、經(jīng)濟扶助等方面的幫助。二是“巾幗文明崗”與“留守兒童”結對，營造關愛環(huán)境。三是優(yōu)秀學生與“留守兒童”結對，營造學習上互助環(huán)境。讓每個學校的品學兼優(yōu)生結對“留守兒童”，在學習上相互幫助，達到“相互交流，共同提高”的目的。四是老師與“留守兒童”結對，營造學習環(huán)境。依托現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童家長學校與師資力量，選取有愛心、有責任心的老師經(jīng)常深入學生家庭，進行學習輔導和心理引導，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。并且對“留守兒童”的臨時監(jiān)護人進行定期的家教知識培訓和指導，引導他們以正確的方式加強孩子的教育。
設立留守兒童心理咨詢室。父母不在身邊，使留守兒童缺乏情感宣泄、傾訴對象，逐漸不愿意與父母交流思想、講心事，性格逐漸變得內向、自卑，甚而悲觀、孤僻、偏激。針對這種情況，該縣在縣城各中小學、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學開設了心理咨詢室，讓那些有經(jīng)驗、有愛心、善于與學生溝通交流的老師擔當“知心老師”，通過心理輔導、心理測試、趣味游戲、真誠交流，一點一點地消除孩子們對外界的心理隔膜。同時，每年組織優(yōu)秀教師參加各種心理咨詢學習培訓，為留守兒童心理咨詢提供教師資源。
對留守兒童開展心理輔導范文第4篇
學校和教師要及時了解留守兒童的心理問題及其成因，結合實際，因人而異，因事制宜，加強對留守兒童的心理教育，加強對他們的心理呵護，幫助他們轉變觀念、樹立信心。我覺得可以從以下幾個方面努力。
一、營造良好的校園氛圍和環(huán)境
農(nóng)村留守兒童由于長期缺乏小家庭親情的溫暖，學校應該給他們一個大家庭的溫馨，營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。首先由于父母長期在外，對處于青少年的兒童來講，缺少父母正常的溝通和呵護，他們往往比較內向，性情孤僻、感情脆弱、缺乏安全感。許多研究表明：留守兒童在敵對性、焦慮程度上都高于正常兒童，加之無法與父母進行有效溝通交流，導致排解不暢，往往會有嚴重的情緒困擾，所以就需要教師特別是班主任在情感上對他們進行疏導，經(jīng)常主動與他們進行溝通、交流給予他們關愛。另外還要發(fā)動班上其他同學與他們處好關系，在學習生活上面對他們進行幫助，消除他們焦慮、抑郁的心理讓他們樂觀開朗起來。讓他們覺得雖然父母不在身邊，卻也天天生活在一個其樂融融的大家庭中。另外學校還應該優(yōu)化第二課堂，開展各種豐富多彩的有益身心的活動來吸引留守兒童，第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的重要途徑，對開闊學生的視野，增長他們的知識，發(fā)展各種能力起到重要的作用。第二課堂的內容相當廣泛，學校可以根據(jù)實際情況舉辦各種社會生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類等講座；開展各種書畫展、文藝活動、演講比賽、社會實踐活動等，豐富留守兒童的業(yè)余生活，讓他們在各種活動中增長知識、發(fā)展能力、增進友誼、發(fā)現(xiàn)生活中的美，竟而使他們生活在校園中有幸福和滿足感。
二、引導正確認定自我
由于父母長期不在身邊，大多數(shù)留守兒童與祖父母或者外祖父母一起生活，有的甚至被寄放在親戚家里。教育的責任便落在這些老人與“外人”的身上，老人們無論是教育思想或教育方式上都跟不上時代要求，他們過分溺愛偏護留守兒童或者對留守兒童放任自流，導致他們出現(xiàn)了很多問題。有些因為缺少父母監(jiān)管成績比較差，便認為自己比其他學生笨，在同學面前抬不起頭來，不愿意與其他同學講話、交往；還有些學生認為上學沒用，父母也沒文化，他們現(xiàn)在一樣可以當老板賺到錢，所以便產(chǎn)生了早點出去打工，早點掙錢的想法。他們上課不認真聽講，不遵守學校紀律，厭學心理很嚴重；有的在校外和社會的小混混攪合在一起，做一些違法違紀的事情；還有一些留守兒童有些自卑，對學習生活喪失信心，甚至自暴自棄。所以教師要多留意他們的問題，積極引導留守兒童正確認定自我，幫助他們建立信心，樹立正確的人生觀。對留守兒童這個特殊的群體要充分利用賞識教育，對他們動之以情，曉之以理，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點和特長，給他們更多的鼓勵和幫助。對學習成績較差的學生，班主任和科任教師要加強學習指導，做好課外輔導和查漏補缺，讓他們在學習上找回自信；對性格內向的學生，要鼓勵他們敢于表現(xiàn)自我，多給他們創(chuàng)造條件和機會；對思想不端正的學生，班主任要多教育引導，讓他們回歸正道上來，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。這需要教師長期關注留守兒童的發(fā)展趨勢，對于他們的改變，要善于發(fā)現(xiàn)、總結，并及時表彰，幫助他們樹立信心，激勵他們繼續(xù)前進。
三、鋪設心理健康綠色通道
在農(nóng)村地區(qū)，學校是家長和孩子心中最值得信賴的場所，學校自身的特點對留守兒童有著天然的吸引力和影響力。教學人員可以利用現(xiàn)成的教學設施對兒童進行心理健康輔導，因材施教，對留守兒童傾注更多的愛心，對留守兒童的心理健康給予更多的關注。
對留守兒童開展心理輔導范文第5篇
關鍵詞：留守兒童；關愛；健康成長；心理輔導
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0261-01
隨著社會發(fā)展，我國農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，但西部農(nóng)村由于發(fā)展水平較低，經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，越來越多的農(nóng)民工為了生計外出打工，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，隨著農(nóng)村留守孩子的數(shù)量日益增多，關愛留守兒童就成了我們教師工作的重點。根據(jù)我多年的從教經(jīng)驗，認為留守兒童的教育應從建立留守兒童檔案，使留守兒童感受關愛；建立和諧的人際關系，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)；為留守兒童營造和諧溫暖的成長環(huán)境；加強心理輔導等方面入手。我們要充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用，為留守兒童撐起成長的藍天，讓他們在藍天下健康快樂地成長。這樣，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增多，關愛留守兒童就成了我們教師工作的重點。怎樣使他們在遠離父母的環(huán)境中健康成長呢？怎樣使他們養(yǎng)成良好的行為習慣呢？根據(jù)我多年的從教經(jīng)驗，提出以下幾點看法，借此機會呼吁我們廣大教師同仁多關愛留守兒童，為留守兒童撐起成長的藍天。
一、建立留守兒童檔案，使留守兒童感受關愛
農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起，他們對孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們只管孩子吃飽、穿暖就萬事大吉了，缺乏對孩子正確的教育。為加強留守學生的監(jiān)督和管理，學校應建立留守兒童檔案，規(guī)范管理制度。每一個新學期的開始，班主任老師就要摸清本班留守兒童的基本情況，并為每一位學生建立了一個專門的檔案。檔案資料要做到詳實準確、全面反映留守兒童的各方面情況。學校可將留守學生責任到人，讓教師與留守學生結隊幫扶，經(jīng)常擠出時間家訪，電話聯(lián)系其家長，有的放矢地加強教育管理。通過多種方式，有效建立起學生、家長與老師之間的溝通渠道，形成以學生為中心的關愛鏈，使留守兒童時時感受到關愛。
二、建立和諧的人際關系，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)
留守兒童大部分由祖父、祖母照顧，感情上得不到正常交流和正確的引導，缺少父母的呵護和教育，絕大部分留守兒童性格怪癖、愛惹事生非、學習不夠積極、成績下降，甚至還影響別的學生。針對留守兒童以上問題，班主任老師應做以下幾個方面的工作：首先班主任要與家長和留守兒童建立和諧的人際關系。由于父母長期在外打工，不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，班主任要建立與其父母的聯(lián)系，經(jīng)常與他的父母通電話，介紹孩子的情況，老師要成為孩子和父母感情的傳遞者，使他們和其他的學生一樣從心理上感受他們和別的學生一樣并不孤單。這樣，老師成了家長和孩子們的知心朋友。其次是走進孩子的內心世界。因為留守兒童的內心世界是千姿百態(tài)、復雜多變的，面對留守兒童，我們如果簡單地從表面去看，一味地去批評，完全不考察或忽略其內心世界，往往很難起到教育的作用。所以，老師要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，讓留守兒童在老師的關懷中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，培養(yǎng)他們具有健康向上的心態(tài)。
三、要為留守兒童營造一個和諧溫暖的成長環(huán)境
孩子的成長，環(huán)境尤其重要，對于留守兒童這個特殊群體來說，鑒于家庭環(huán)境的特殊性，良好的學習和成長環(huán)境尤為重要。因為班集體對學生的思想品德、行為習慣和學習習慣的形成有著重要作用，所以，我們要把班級建設成學生健康成長的重要園地，必須營造好班集體的教育氛圍。在班級活動中，班主任要多開展讓留守兒童參與的集體活動，要多開展讓留守兒童感受集體溫暖的班級活動，要給留守兒童多創(chuàng)造展現(xiàn)自我的空間，讓留守兒童感受集體的溫暖、感受班級對他們的關愛，使留守兒童走出孤僻，融入班集體里。當他們有思想疙瘩的時候，老師要幫他們化解矛盾、解開心結，幫助他們健康快樂地成長。
四、加強心理輔導，使留守兒童健康成長
