前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理學(xué)的了解范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理學(xué)的了解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】充血性心力衰竭　心電圖QT離散度　倍他樂(lè)克　室性心律失常 猝死

【Abstract】Objective To investigate the effect and clinical value of Betaloc on QT interval dispersion in congestive heart failure.Methods。80 patients with CHF were randomly assigned to treated groups(42) and control groups (38)， treated groups(42) were treated by Betaloc ， control groups (38) were treated by nature The QTd was measured and controlled before and after the treatment. Rseults The QTd was positively coreredated with the NYHA class Of cardiac function The QTd in CHF patients with ventricul arrarrhythmias obviously increased ascompared with that in CHF patients without ventricul arrhythmias (P

【Keywords】Congestive heart failure QT interval dispersion Betaloc Venuicular arrhythmia Sudden death

本文通過(guò)對(duì)充血性心力衰竭(CHF)患者QT離散度(QTd) 的測(cè)定，探討CHF的QTd變化及倍他樂(lè)克對(duì)其影響。

1　臨床資料

1.1 一般資料：治療組42例，男22例，女20例，年齡55±6歲。其中冠心病22例，高血壓性心臟病14例，擴(kuò)張型心肌病2例，風(fēng)濕性心瓣膜病4例。心功能分級(jí)(NYHA)：Ⅱ級(jí)27例，Ⅲ級(jí)12例，Ⅳ級(jí)3例。對(duì)較組38例，男20例，女18例，年齡54±5歲。其中冠心病21例，高血壓性心臟病12例，擴(kuò)張型心肌病2例，風(fēng)濕性心瓣膜病3例。心功能分級(jí)(NYHA)：Ⅱ級(jí)20例，Ⅲ級(jí)15例，Ⅳ級(jí)3例。80例CHF患者中經(jīng)心電圖或動(dòng)態(tài)心電圖診斷為室性心律失常共計(jì)62例。

1.2 QTd測(cè)量方法和正常參考值：以QRS波起點(diǎn)為QT間期起點(diǎn)，以T波降至等電位線時(shí)為QT間期終點(diǎn)。每一導(dǎo)聯(lián)連續(xù)測(cè)量5個(gè)QT值，根據(jù)Bazett公式(QTc=QT(RR)計(jì)算出校正QT間期(QTc)，取其平均值，以最大QTc減去最小QTc得QTd。QTd正常參考值[1]：65ms異常。

1.3 治療方法：治療組42例在常規(guī)抗心衰治療基礎(chǔ)上給予倍他樂(lè)克6.25-12.5mg，每天2次，療程4周。對(duì)較組38例按常規(guī)治療，避免使用任何受體阻滯劑。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)用X±s表示，組間比較用t檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.1 不同程度心功能QTd比較：

表1 不同程度心功能QTd比較(X±s)

﹡兩組間治療前OTd無(wú)明顯差異(P>0.05) ，治療后OTd差異非常顯著(P

3　討論

慢性充血性心力衰竭（CHF）是各類心血管病的終末階段，一旦發(fā)生心衰預(yù)后極差，重度心衰死亡率兩年內(nèi)為30％一40％，6年內(nèi)67％一80％；度心衰的5年死亡率26％[2]。猝死是CHF患者死亡的主要因，電生理的不穩(wěn)定性及其室性心律失常是猝死的動(dòng)因。隨著心力衰竭的進(jìn)展，自發(fā)性復(fù)雜性室性心律失常顯著增高。據(jù)報(bào)道，室性期前收縮的發(fā)生率可高達(dá)70％～90％，非持續(xù)性室速的發(fā)生率為40％-80％。其中由于自發(fā)的致命性室性快速心律失常而發(fā)生猝死者為35％～50％，是影響心力衰竭患者預(yù)后的重要因素[3]。近年來(lái)心力衰竭患者室性心律失常與OTd的關(guān)系研究越來(lái)越受到人們關(guān)注。Pye等(1994)報(bào)道擴(kuò)張型心肌病伴惡性心失?；颊逧F40％者的QTd明顯延長(zhǎng)。Bart等(1994)對(duì)40名心功能Ⅲ～Ⅳ級(jí)的[4]缺血性心臟病病人平均隨訪36個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，與幸存組相比，死亡組QTd明顯升高。傅國(guó)勝等的研究發(fā)現(xiàn)25例自發(fā)性致命性室性快速心律失常的心力衰竭患者的心肌復(fù)極離散度四項(xiàng)指標(biāo)均顯著大于57例無(wú)致命性室性心律失常的心力衰竭患者。鐘偉[5]分析了123例冠心病CHF患者的QTd，結(jié)果發(fā)現(xiàn)惡性心律失常的發(fā)生與QTd增大密切相關(guān)；心功能損害嚴(yán)重，QTd增大，兩者存在相關(guān)性；存活組QTd顯著小于死亡組，表明QTd與預(yù)后有關(guān)。由此可知，QTd可用來(lái)判斷CHF患者的狀況和預(yù)測(cè)CHF猝死的一個(gè)重要指標(biāo)。本組研究結(jié)果顯示，CHF患者的QTd明顯大于健康對(duì)照組，QTd與心功能受損程度呈正相關(guān)與室性心律失常的發(fā)生也具有相關(guān)性。與上述報(bào)道一致。心功能不全比索洛爾研究(CIBIS-Ⅱ)，倍他樂(lè)克緩釋片干預(yù)充血性心力衰竭試(MERIT-HF)，卡維地洛試驗(yàn)(US-CARVEDILOL)等國(guó)際大規(guī)模臨床試驗(yàn)以令人信服的證據(jù)確立了β阻滯劑在治療CHF中的地位。本文采用選擇性β阻滯劑倍他樂(lè)克治療CHF，結(jié)果表明，不但能有效地改善心功能，而且能使CHF患者QTd明顯縮小(P

[1]中華心血管病雜志編委會(huì).全國(guó)心率變異性、傾斜試驗(yàn)及QT離散度專題學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要[J].中華心血管病雜志，1998，26(4):251.

[2]吳寧.慢性充血性心力衰竭治療現(xiàn)代觀點(diǎn)[J].中國(guó)醫(yī)刊，2001.

[3]祝善俊，徐成斌.心力衰竭基礎(chǔ)與I臨床[M].北京:人民軍醫(yī)出版社，2001：480-486.

[4]傅國(guó)勝.MeissnerA，SimonR．復(fù)極離散度與充血性心力衰竭患者致命性快速室性心律失常的關(guān)系[J].中華心律失常學(xué)雜志，1998，2(2):85.

[5]鐘偉.冠心病慢性心力衰竭QT離散度分析[J].中國(guó)循環(huán)雜志，1997，12:11.

[6]MERIT-HF Study Group.Effect of metoprolol CR/XL in chronic heart failure:Metoprolol CR/XL randomised intervention trial in congetive heart failure.Lancet，1999，353（9166）:2001-2007.

心理學(xué)的了解范文第2篇

【關(guān)健詞】充血性心力衰竭;倍他樂(lè)克;心功能

文章編號(hào)：1009-5519（2007）06-0822-02 中圖分類號(hào)：R5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，慢性充血性心力衰竭(心衰，CHF)的治療概念有了根本的轉(zhuǎn)變，即從短期的、血流動(dòng)力學(xué)、藥理學(xué)措施轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期的、修復(fù)性策略，目的是改變衰竭心臟的生物學(xué)性質(zhì)。已有研究證實(shí)：β受體阻滯劑可改善心衰患者的癥狀，運(yùn)動(dòng)耐量，降低病死率。本文在常規(guī)藥物治療慢性充血性心力衰竭的基礎(chǔ)上，聯(lián)合應(yīng)用倍他樂(lè)克，取得滿意療效，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:選擇2003年12月～2006年6月住院治療的慢性充血性心力衰竭患者64例，全部患者均經(jīng)病史、體格檢查、X線、心電圖和超聲心動(dòng)圖等檢查確診為CHF，按NYHA心功能分級(jí)法進(jìn)行評(píng)定，并除外竇性心動(dòng)過(guò)緩、低血壓、支氣管哮喘、Ⅱ度、Ⅲ度房室傳導(dǎo)阻滯和嚴(yán)重肝、腎功能不全患者。隨機(jī)分為兩組，觀察組34例，男24例，女10例，平均年齡(59.6±8.2)歲，其中心功能Ⅱ級(jí)4例，Ⅲ級(jí)19例，Ⅳ級(jí)11例；對(duì)照組30例，男19例，女11例，平均年齡（59.1±8.5）歲，其中心功能Ⅱ級(jí)3例，Ⅲ級(jí)19例，Ⅳ級(jí)8例。

1.2 方法：全部患者接受心衰的常規(guī)治療(血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、利尿劑、強(qiáng)心劑)，有心絞痛或心肌缺血者亦可應(yīng)用硝酸酯類藥物。所有病例均在臨床情況穩(wěn)定后并維持原治療措施的基礎(chǔ)上進(jìn)入試驗(yàn)，觀察組加用倍他樂(lè)克，初始劑量6.25 mg，2次／天，逐漸增加劑量(每1～2周調(diào)整)，最大劑量50 mg，2次／天，療程2個(gè)月。目標(biāo)劑量[1]：（1）心率：靜息心率達(dá)到50～65次／分，當(dāng)心率＜50次／分減量。（2）血壓：收縮壓＜90 mmHg減量。（3）心衰：加量后患者心功能惡化Ⅰ級(jí)或Ⅰ級(jí)以上且經(jīng)調(diào)整心衰基礎(chǔ)治療仍無(wú)改善則減量。減量均為前次調(diào)整量1／2～1。

1.3 觀察指標(biāo)及療效評(píng)定：觀察兩組用藥前后心率、血壓、心功能變化及藥物不良反應(yīng)。療效判定：顯效，心功能改善Ⅱ級(jí)；有效，心功能改善1級(jí)；無(wú)效，未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

倍他樂(lè)克平均維持量12.5～100 mg／d，觀察組及對(duì)照組治療后心功能分級(jí)均明顯下降，治療后兩組之間療效比較，觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組(Ridit分析，P＜0.05)，見(jiàn)表1。

3 討論

文獻(xiàn)報(bào)道交感神經(jīng)興奮增強(qiáng)是心衰時(shí)機(jī)體重要適應(yīng)機(jī)制之一，這種適應(yīng)機(jī)制在短期內(nèi)對(duì)心衰可以產(chǎn)生有利的效應(yīng)，即提高心肌的收縮性，使左心室作功增強(qiáng)，心排血量增高，左室舒張末壓下降，這些血流動(dòng)力學(xué)的改善使臨床上心衰癥狀得到暫時(shí)的緩解，但持久的交感興奮性增強(qiáng)對(duì)心臟將產(chǎn)生不利的影響。交感神經(jīng)興奮性增高將引起腎素―血管緊張素―醛固酮(RAS)系統(tǒng)的激活更進(jìn)一步使交感神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，成為惡性循環(huán)，交感神經(jīng)興奮過(guò)強(qiáng)時(shí)對(duì)心衰帶來(lái)一系列危害[2]：（1）小血管特別是阻力血管收縮，使心臟的后負(fù)荷增大，心臟更加處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)；（2）心率增快；（3）促進(jìn)心肌肥厚。以上3項(xiàng)作用使心肌的需氧量增大，而氧及能量的供應(yīng)更缺乏，促進(jìn)心肌細(xì)胞的死亡。（4）在持久和過(guò)量的去甲腎上腺素作用下還可導(dǎo)致心肌肥厚、心律失常以及心肌細(xì)胞凋亡。

過(guò)去對(duì)CHF的治療主要是強(qiáng)心、利尿和改善血流動(dòng)力學(xué)，臨床發(fā)現(xiàn)，此種治療措施僅減輕患者的癥狀，不能延長(zhǎng)患者的生命，不能阻止CHF的發(fā)生、發(fā)展、甚至可使心衰惡化。自從血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑(ACEI）類藥物用于心衰取得良好的療效后，人們認(rèn)識(shí)到CHF的進(jìn)展、惡化是血流動(dòng)力學(xué)和神經(jīng)內(nèi)分泌因素相互作用的結(jié)果。目前CHF的治療目的是干預(yù)心力衰竭的神經(jīng)內(nèi)分泌因素，逆轉(zhuǎn)或延緩CHF的進(jìn)展，改善患者預(yù)后，提高生存率。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為β受體阻滯劑禁用于CHF，但近幾年來(lái)，文獻(xiàn)報(bào)道兩個(gè)關(guān)于β受體阻滯劑治療CHF的試驗(yàn)取得了令人信服的證據(jù)。結(jié)束了應(yīng)用β受體阻滯劑治療CHF的爭(zhēng)議和困惑[3]。本文觀察34例CHF患者在常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上加用倍他樂(lè)克亦取得滿意療效。倍他樂(lè)克為第二代選擇性β1受體阻滯劑，是一負(fù)性肌力藥物，治療初期對(duì)心功能有明顯抑制作用，LVEF降低，而在用藥后2～3月才出現(xiàn)正性效應(yīng)[4]。其治療CHF的可能機(jī)制為：（1）通過(guò)阻滯β受體，抑制CHF時(shí)過(guò)量的兒茶酚胺類物質(zhì)對(duì)心肌的毒性作用，減少心肌細(xì)胞壞死、凋亡；（2）抑制過(guò)度的交感神經(jīng)興奮引起的血壓升高、心率加快，心肌耗氧量增加；（3）使心肌β受體密度上調(diào)，恢復(fù)心肌對(duì)正性肌力藥物的敏感性，增加心肌收縮力，改善心功能；（4）減慢心率，降低血壓，改善左室舒張和充盈功能。眾多的研究表明：β受體阻滯劑上調(diào)，可提高最大運(yùn)動(dòng)耐力，從而改善患者的生活質(zhì)量。我們應(yīng)用小劑量倍他樂(lè)克與常規(guī)抗心衰療法聯(lián)合應(yīng)用治療慢性心衰，2個(gè)月后觀察，它能顯著降低心功能分級(jí)，改善衰竭左室的重塑，且不良反應(yīng)少而輕。但應(yīng)注意心衰患者在使用β受體阻滯劑時(shí)，要避免突然停藥，以免引起心絞痛加重，甚至發(fā)生心肌梗死，即使是出現(xiàn)低血壓時(shí)，亦應(yīng)逐漸減量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江隆福，馮海明，陳玉峰，等.美托洛爾治療慢性心衰目標(biāo)劑量探討［J］.

中華心血管病雜志，2002，30（10）：604.

[2] 劉麗芳.慢性心衰時(shí)神經(jīng)內(nèi)分泌的激活及心肌細(xì)胞凋亡［J］.心血管

學(xué)進(jìn)展，2001，22(4)：209.

[3] 黃文艷，孫 明.β受體阻滯劑治療充血性心力衰竭的機(jī)制［J］.臨床

心血管雜志，2003,18(3)：136.

[4] 吳培英.慢性心力衰竭治療進(jìn)展[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2003，19(12)：1558.

心理學(xué)的了解范文第3篇

關(guān)鍵詞：民族心理學(xué) 發(fā)展概況 出路

一、 民族心理學(xué)的概念

由于民族心理學(xué)是舶來(lái)品，所以我國(guó)對(duì)民族心理并沒(méi)有明確的定義，民族心理學(xué)概念主要指對(duì)共同心理素質(zhì)的界定研究，民族共同心理素質(zhì)是各民族受自己本民族歷史發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣、語(yǔ)言文字、等影響，表現(xiàn)出來(lái)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、性格、品行等民族烙印。

二、 民族心理學(xué)的研究現(xiàn)狀分析

1、民族心理學(xué)的發(fā)展概況

民族心理學(xué)最早起源于德國(guó)，中國(guó)的民族心理學(xué)的起源也很早，很多學(xué)者在20世紀(jì)10年代就發(fā)表了關(guān)于民族心理學(xué)的研究的相關(guān)文章，陳大齊在1919年發(fā)表了《民族心理學(xué)的意義》，1924年李子光發(fā)表了《論民族的意識(shí)》等。民族心理學(xué)是心理學(xué)的基本領(lǐng)域之一，中國(guó)民族學(xué)界對(duì)于民族學(xué)概念的研究主要受斯大林對(duì)民族概念的界定，“民族是人們?cè)跉v史上形成的一個(gè)有共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體?！蔽覈?guó)學(xué)者主要研究的民族的共同的心理素質(zhì)。

2、民族心理學(xué)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，對(duì)于民族心理學(xué)的學(xué)科定位不明確。民族心理學(xué)是民族學(xué)與心理學(xué)相互交叉的一門學(xué)科，對(duì)于心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象，是一直是學(xué)術(shù)界所討論的問(wèn)題。在民族心理學(xué)最早的研究中，被認(rèn)為為是側(cè)重于心理學(xué)科，認(rèn)為民族心理學(xué)歸屬于心理學(xué)范疇。而在后來(lái)的研究中，大部分學(xué)者認(rèn)為民族心理學(xué)雖然偏重于心理學(xué)，但是他的的研究對(duì)象是以民族為基礎(chǔ)的，認(rèn)為民族心理學(xué)屬于民族學(xué)的范疇。對(duì)于其研究的具體內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的看法。

第二、研究?jī)?nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不同。民族學(xué)學(xué)者對(duì)于民族心理學(xué)的研究主要是從宏觀方面來(lái)看的，主要重視民族心理理論的研究，共同的心理素質(zhì)是仍然是研究者討論的熱門話題，這說(shuō)明斯大林對(duì)民族概念界定中屬于四特征之一的民族共同的心理的素質(zhì)仍然產(chǎn)生著巨大的影響。而心理學(xué)研究者對(duì)于民族心理學(xué)的研究主要是從微光方面來(lái)看的，主要重視的是個(gè)體心理與個(gè)體成員之間的研究。

第三、研究缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)際。由于受到研究方法的限制，出現(xiàn)了研究與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的事實(shí)。大部分研究者只是純理論的研究，只是為了研究而去研究，并沒(méi)有考慮到實(shí)際存在的問(wèn)題也沒(méi)有深入到實(shí)際的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查。而對(duì)于研究的模式，并沒(méi)有根據(jù)具體情況進(jìn)行具體的分析，只是照本宣書(shū)式的采用了普通心理學(xué)的研究方法。因此理論研究的結(jié)果對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題還存在一定的距離。

三、解決問(wèn)題的出路

1、立足實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題

我國(guó)正處在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在不斷的發(fā)生變化，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的研究要緊跟實(shí)際，充分的去了解各個(gè)民族的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、問(wèn)題、習(xí)慣、信仰等各方面，更好深入的進(jìn)行理論與實(shí)際方面的研究。如果研究的論題解決不了任何實(shí)際問(wèn)題那么論題是毫無(wú)意義的，各種努力都是徒勞的。

2、加強(qiáng)民族心理學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)系交流

民族心理學(xué)既屬于民族學(xué)的范疇，也有相當(dāng)一部分屬于心理學(xué)的范疇。在制定處理民族關(guān)系的政策時(shí)，必須了解民族成員的心理特點(diǎn)，才能更好的摸透他的行為，較好的預(yù)防不好的行為的產(chǎn)生，制定有效的對(duì)策。加強(qiáng)民族心理須與心理學(xué)的聯(lián)系交流，深入地區(qū)進(jìn)行民族研究，各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字的產(chǎn)生和民族的心理活動(dòng)都是分不開(kāi)的，因此加強(qiáng)兩者之間的合作，更有利于問(wèn)題的解決。

3、加強(qiáng)理論體系的建立和完善

實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)上的，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)理論做指導(dǎo)，實(shí)踐建立在理論的基礎(chǔ)上，理論又是對(duì)實(shí)踐進(jìn)一步的檢驗(yàn)。這方面民族學(xué)的前輩給我們做出了很好的榜樣，但我國(guó)的民族心理學(xué)的理論建設(shè)方面還是相當(dāng)?shù)谋∪醯?，?duì)與民族心理學(xué)的概念、研究對(duì)象、內(nèi)容等方面都沒(méi)有較系統(tǒng)的理論支持，我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族分布情況比較復(fù)雜，因此我們既要參照外國(guó)的理論又要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，制定出符合我國(guó)實(shí)際的理論體系，為民族心理學(xué)的研究提供更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

結(jié)論：其改革開(kāi)放以來(lái)，在民族心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容方面，中國(guó)逐漸擺脫了前蘇聯(lián)有關(guān)民族心理學(xué)研究的影響，將民族共同心理素質(zhì)作為民族心理學(xué)的一個(gè)層次進(jìn)行研究，同時(shí)構(gòu)建中國(guó)民族心理學(xué)的研究方向、原則、內(nèi)容，逐漸將中國(guó)民族心理學(xué)納入心理學(xué)的范疇。民族心理學(xué)是一門交叉性的學(xué)科研究，以普通心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)為主導(dǎo)，參照了社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不僅研究民族成員的行為還研究民族成員的心理，對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展起到了很好的預(yù)測(cè)作用。（作者單位：新疆師范大學(xué)）



參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)明鋼，趙國(guó)軍，楊俊龍.我國(guó)少數(shù)民族心理研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析2000-2005.心理科學(xué)進(jìn)展， 2007，15（10）：185-191.

[2] 孫東方，常永才.民族心理研究中文化偏差的克服：向文化人類學(xué)借鑒.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，31（2）：8-12.

[3] 李靜.民族心理學(xué)研究教程.北京：民族出版社，2006.9.

[4] 李紹明.民族學(xué)[M].成都：四川民族出版社，108—110.

心理學(xué)的了解范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；多元取向；發(fā)展趨勢(shì)

一、當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元取向

1.建構(gòu)主義取向

從某個(gè)角度分析，在教育心理學(xué)中建構(gòu)主義已經(jīng)發(fā)展成為最具代表性的一個(gè)產(chǎn)物，并且為教育心理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了變化，在諸多刊物中建構(gòu)主義這一內(nèi)容均得到體現(xiàn)，比如《英國(guó)教育心理學(xué)雜志》《教育研究回顧》等。從理論上分析，雖然建構(gòu)主義并不是一個(gè)比較單一的理論，但是其內(nèi)容多以強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)等，所以說(shuō)建構(gòu)主義對(duì)教育心理學(xué)的影響是比較全面的，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)中具有代表性，當(dāng)然，這種模式會(huì)一直持續(xù)下去，逐漸成為教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)。

2.后現(xiàn)代主義取向

后現(xiàn)代主義同樣是具有代表性的一種哲學(xué)思潮，其代表人物包括伽達(dá)默爾、德里達(dá)等，從后現(xiàn)代主義的諸多作品中可以了解到主張多元化，對(duì)還原論有所反對(duì)，且后現(xiàn)代主義提倡方法的多元化，對(duì)教育心理學(xué)而言具有推動(dòng)性。其中在后現(xiàn)代主義中教育心理學(xué)的主要表現(xiàn)是在后現(xiàn)代主義思維的影響中涌現(xiàn)出一大批全新的研究領(lǐng)域以及研究性話題，比如，跨文化研究、個(gè)體差異、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

3.認(rèn)知主義取向

在20世紀(jì)末認(rèn)知心理學(xué)誕生，且在心理學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，逐漸演變?yōu)橐恢Х浅Ｖ匾牧髋?。毋庸置疑，認(rèn)知主義在心理學(xué)中的作用十分明顯，不僅可以為心理學(xué)提供連貫的觀念，還能推動(dòng)心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。其中在認(rèn)知主義取向中，教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移、先前知識(shí)作用、分散聯(lián)系、儲(chǔ)備知識(shí)等成為不可或缺的組成部分。當(dāng)然，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得知，在近幾年認(rèn)知主義理論的影響下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、社會(huì)認(rèn)知理論、動(dòng)機(jī)研究已經(jīng)成為認(rèn)知主義理論中不可或缺的組成元素。

4.人本主義取向

從某個(gè)角度分析，在心理學(xué)中人本主義被稱為第三勢(shì)力，而且在近幾十年的發(fā)展中由國(guó)外諸多研究家提出了眾多理論模型，最具代表性的便是馬斯洛提出的需求層次理論、羅杰斯的個(gè)體中心理論，無(wú)論哪一種理論，均在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教育發(fā)展中離不開(kāi)方法論、跨文化理論，還需要從多維度以及多途徑角度分析，所以，無(wú)論從宏觀還是微觀角度分析，均可以清楚了解到人本主義當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展成為極端機(jī)械主義的矯正器，尤其在某一個(gè)特殊情況下，人本主義往往以人道主義在整個(gè)研究中得到復(fù)蘇。

5.行為主義取向

在20世紀(jì)中期行為主義取向以全新的研究取向出現(xiàn)在人們身邊，其中與行為主義取向相關(guān)的包括個(gè)別化教育系統(tǒng)、不間斷的持續(xù)默讀。從整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)分析，現(xiàn)階段受到應(yīng)激影響的行為主義已經(jīng)不存在，這種情況導(dǎo)致心理學(xué)家受到批判，甚至導(dǎo)致心理學(xué)湮沒(méi)在社會(huì)中。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，行為主義演變得比較溫和，而且將各個(gè)流派的內(nèi)容進(jìn)行了融合，雖然缺乏絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，但是卻出現(xiàn)一種比較奇怪的現(xiàn)象，即行為主義教學(xué)方法仍舊屬于主流教學(xué)方法。

二、新形勢(shì)下當(dāng)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

總而言之，教育心理學(xué)是傳播心理規(guī)律的一種科學(xué)，是以心理學(xué)理論與實(shí)踐作為發(fā)展基礎(chǔ)的，自教育心理學(xué)出現(xiàn)以來(lái)受到諸多思維的影響，無(wú)論是哪一種取向，所形成的現(xiàn)實(shí)性、客觀性等，均能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前的發(fā)展模式下，教育心理學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出以下幾種形式：

1.實(shí)現(xiàn)理論觀念的融合

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)分析，后現(xiàn)代主義的影響會(huì)導(dǎo)致人們過(guò)分追求多元化，幾千年前的理論流程不能再重演，而且能夠?qū)崿F(xiàn)多種理論觀念的融合，這些理論的多元化融合能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步。

2.實(shí)現(xiàn)研究情景的生態(tài)化

在當(dāng)前我國(guó)教育心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展下，教育心理學(xué)的社會(huì)價(jià)值期望逐漸增加，雖然從全局出發(fā)教育心理學(xué)理論已經(jīng)比較完美，但是仍舊存在非常多的缺陷，這種情況下大多數(shù)研究者也明顯感受到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所脫軌，所以在這種發(fā)展背景下，需要盡可能地在自然環(huán)境中創(chuàng)設(shè)非參與式研究情景，從根本上探究現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的心理行為機(jī)制，如此才能促使教育心理學(xué)貼合教學(xué)實(shí)踐。

3.研究視角呈現(xiàn)多樣化

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得知，在近幾年我國(guó)教育心理學(xué)的不斷發(fā)展下，大多數(shù)現(xiàn)代教育心理學(xué)家會(huì)利用后現(xiàn)代主義思維實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)理論體系的構(gòu)建，能夠從嶄新的視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育心理學(xué)的審視。此外，教育心理學(xué)在研究視角上所存在的各種固執(zhí)、偏執(zhí)等需要從多個(gè)角度出發(fā)，從多個(gè)因素以及多維空間進(jìn)行研究。

4.研究方法具備綜合化

在當(dāng)前的研究中可以明顯地感覺(jué)到，在科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)建的時(shí)候僅僅認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)證才能推動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展，與性質(zhì)類似，所以教育心理學(xué)也不例外，在整個(gè)教育心理學(xué)的研究中，其研究需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，其中所涉及的方法包括了敘事式、闡述式、客觀式等，因?yàn)榉椒ú煌?，所以在統(tǒng)一研究中的應(yīng)用也不同，但是也只有保證研究方法的綜合性，才能真正推動(dòng)教育心理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。綜上所述，教育心理學(xué)的研究取向以及發(fā)展趨勢(shì)往往會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教育心理學(xué)的分析，本文主要對(duì)其研究取向以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并期望能夠推動(dòng)教育心理學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］王力娟，張大均.當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢(shì)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2007（2）：11-14.

［2］葛魯嘉.心理學(xué)演進(jìn)的當(dāng)代思想潮流［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（2）：63-70.

［3］張禮娟，宋明玲.社區(qū)心理學(xué)的發(fā)展對(duì)教育心理學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)［J］.學(xué)理論，2012（35）：67-68.

［4］李志專.教育心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（19）：12-13.

心理學(xué)的了解范文第5篇

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；體育教學(xué)；重要作用

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0216-01

一、前言

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是二十世紀(jì)初最重要的研究成果之一，是心理學(xué)與體育學(xué)交叉融合的重要成果。從目前體育教學(xué)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對(duì)體育教學(xué)具有積極的推動(dòng)和指導(dǎo)作用，能夠解決體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。基于這一認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的概念有正確理解，應(yīng)從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，全面推動(dòng)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，正確利用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用，把握運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的應(yīng)用原則，使運(yùn)動(dòng)心理學(xué)成為促進(jìn)體育教學(xué)開(kāi)展的重要手段。

二、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)概述

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。近年來(lái)，心理科學(xué)的分支DD體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究有很大的進(jìn)展。體育教學(xué)是一種向?qū)W生身心施加影響的過(guò)程，有很多方面都要涉及心理學(xué)，例如對(duì)學(xué)生心理年齡特征和個(gè)性特征的了解，學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的形成，以及發(fā)展體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)能力等，都離不開(kāi)心理學(xué)知識(shí)。借助心理科學(xué)的研究，可以保證體育教學(xué)論的科學(xué)性、可靠性和堅(jiān)實(shí)性。心理學(xué)作為體育教學(xué)論的科學(xué)基礎(chǔ)，突出地表現(xiàn)在利用它對(duì)兒童和青少年心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的研究成果上。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)已經(jīng)成為體育學(xué)中的一門重要理論，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用，保證了體育教學(xué)取得積極效果，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。為此，我們應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的概念和內(nèi)容有正確理解，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用

考慮到運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)和推動(dòng)，從目前體育教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。由于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將運(yùn)動(dòng)學(xué)和心理學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)運(yùn)動(dòng)心理進(jìn)行了深入研究，提高了運(yùn)動(dòng)員心理的研究深度，滿足了體育教學(xué)的需要，對(duì)體育教學(xué)形成了積極的促進(jìn)，提升了體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展質(zhì)量。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)解決了體育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。在體育教學(xué)中，心理學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，為了更好的研究運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)研究效果，應(yīng)積極開(kāi)展運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究。從目前體育教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)解決了體育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提高了體育教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對(duì)解決體育教學(xué)問(wèn)題具有重要作用。

3、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)為體育教學(xué)提供了有力指導(dǎo)。由于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)融合了運(yùn)動(dòng)學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容，在深度和廣度上具有一定優(yōu)勢(shì)，因而運(yùn)動(dòng)心理學(xué)能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供有力指導(dǎo)，提升體育教學(xué)的整體水平，促進(jìn)體育教學(xué)取得積極成果。為此，我們應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)作用有全面的認(rèn)識(shí)和了解，在體育教學(xué)中做好運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教學(xué)工作。

4、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)滿足了體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需要。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的內(nèi)容來(lái)看，對(duì)運(yùn)動(dòng)的心理進(jìn)行了深刻剖析，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了全面解析，有助于體育教學(xué)研究的開(kāi)展，能夠最大程度的滿足體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需要。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教學(xué)工作，提高運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

考慮到運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的重要作用和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，提高體育教學(xué)的整體效果。目前來(lái)看，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)改變了體育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，只注重對(duì)訓(xùn)練方法的研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理研究比較欠缺，所采取的教學(xué)模式也是以訓(xùn)練為主，對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理缺乏足夠的關(guān)注。應(yīng)用了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)之后，體育教學(xué)模式得到了極大的改變，體育教學(xué)從單純訓(xùn)練向心理研究與訓(xùn)練并重的方向發(fā)展，提高了體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了體育教學(xué)發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了積極作用，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。

2、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)優(yōu)化了體育教學(xué)方法。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的出現(xiàn)，不但改變了體育教學(xué)模式，還對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行了全面優(yōu)化，提高了體育教學(xué)方法的適用性。應(yīng)用了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以后，體育教學(xué)方法更注重實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生的心理制定了具體的訓(xùn)練計(jì)劃，提高了體育訓(xùn)練效果，提升了體育教學(xué)的整體水平。由此可知，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)方法上得到了重要應(yīng)用，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的應(yīng)用，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，增加了體育教學(xué)的內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，提高了體育教學(xué)的整體效果，滿足了體育教學(xué)的實(shí)際需要，為體育教學(xué)的發(fā)展提供了有力的促進(jìn)。所以，我們要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，積極推進(jìn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的應(yīng)用范圍，對(duì)體育教學(xué)形成積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論