前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)注孩子心理健康的重要性范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)注孩子心理健康的重要性范文第1篇

1.加強(qiáng)心理健康教育有利于促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質(zhì)、高尚的道德情操的培養(yǎng)。健康的心理品質(zhì)能讓學(xué)生充分意識(shí)到道德的重要性，自覺(jué)追求美的事物，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。另外，健康的心理品質(zhì)也有利于初中生增長(zhǎng)知識(shí)、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質(zhì)，才能使學(xué)生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.開(kāi)展初中生心理健康教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求

在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情下，開(kāi)展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國(guó)家未來(lái)的接班人，我們應(yīng)抓好初中生心理健康教育的工作，針對(duì)他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

3.班主任在開(kāi)展心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任

班主任在促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展這一工作中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，班主任工作需要充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生生活情況；其次，無(wú)論是在學(xué)校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時(shí)間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學(xué)生關(guān)系比較親近，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教育者，又是生活上的引導(dǎo)者。對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育工作也是班主任的責(zé)任所在。班主任在教學(xué)工作中不應(yīng)該只是傳授學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也要更多關(guān)注學(xué)生的心靈世界，充分開(kāi)展德育教育，這樣，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才。

班主任開(kāi)展初中生心理健康教育工作的有效方式

1.班主任應(yīng)不斷提高自身心理健康素質(zhì)

班主任自身的心理健康素質(zhì)直接影響著學(xué)生的心理健康，班主任通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育，也是一種重要的教育手段。初中班主任在平時(shí)的工作中，需要不斷豐富自己的理論知識(shí)，善于觀察學(xué)生的行為態(tài)度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在談話(huà)過(guò)程中，要有親和性、勸導(dǎo)性，可通過(guò)一些具體事例向?qū)W生講述解決心理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生有例可循。同時(shí)，班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，用自身積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的影響中擁有健康的心理。

2.開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，增加集體意識(shí)

開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，例如主題班會(huì)、辯論賽、郊游或獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可在這些活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，消除以自我為中心的不良心理特征，并且在與他人交流、溝通的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。另外，班主任必須通過(guò)有效的班級(jí)管理來(lái)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的班級(jí)氛圍，在不知不覺(jué)中使學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康心理的形成。

3.提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的作用

關(guān)注孩子心理健康的重要性范文第2篇

家庭教育是每個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)青少年的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，家庭教育是青少年接受教育的起點(diǎn)。父母是孩子的第一任教師，父母的行為方式、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣都會(huì)潛移默化的對(duì)孩子產(chǎn)生影響。父母對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的培養(yǎng)、情緒的安撫、行為的引導(dǎo)都會(huì)直接影響孩子日后的心理健康發(fā)展?fàn)顩r。早期的教育印象深刻，影響深遠(yuǎn)，對(duì)青少年心理健康發(fā)展起著不可磨滅的作用。其次，家庭教育是持久的教育。孩子從出生到入學(xué)之前，接受的主要是家庭教育，這一階段家庭教育起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。入學(xué)之后，孩子開(kāi)始受家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的協(xié)同影響，而家庭教育仍然扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響是終身的。

二、當(dāng)前我國(guó)家庭教育在青少年心理健康方面存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育缺失

家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅努力把孩子送進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，還不惜花錢(qián)給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。同時(shí)家長(zhǎng)也重視孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，認(rèn)為既擁有好的成績(jī)、又有特長(zhǎng)才能提升競(jìng)爭(zhēng)力?？墒羌议L(zhǎng)卻不夠重視孩子的心理健康。青少年正處于生理和心理快速發(fā)展變化的時(shí)期，情緒容易波動(dòng)，心理狀況復(fù)雜，家長(zhǎng)本應(yīng)對(duì)其心理發(fā)展給予足夠的重視，然而事實(shí)上家長(zhǎng)對(duì)青少年的心理健康教育嚴(yán)重缺失。即使發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有波動(dòng)，或是出現(xiàn)心理問(wèn)題，家長(zhǎng)也避而不談，要求孩子以學(xué)習(xí)為主。長(zhǎng)久發(fā)展下去，孩子的心理問(wèn)題得不到排解，心理健康狀況堪憂(yōu)。

（二）忽略孩子的心理需求

家長(zhǎng)總是盡可能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，卻經(jīng)常忽略孩子的心理需求。家長(zhǎng)整日忙于工作，認(rèn)為給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件才是最重要的，缺乏與孩子的溝通，不關(guān)注孩子的情緒變化，對(duì)孩子缺少關(guān)心和愛(ài)護(hù)。青少年時(shí)期正是敏感和叛逆的時(shí)期，家長(zhǎng)的這種態(tài)度容易造成孩子自我封閉，不能很好的表達(dá)自我需求，影響孩子與人交流和溝通的能力，影響孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子的心理問(wèn)題不知不覺(jué)就產(chǎn)生了。

（三）家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和放任型四種類(lèi)型。其中民主型是值得提倡的家庭教養(yǎng)方式。采取民主型家庭教養(yǎng)方式的父母，尊重孩子，關(guān)心、理解孩子，給孩子自我空間，重視溝通，創(chuàng)造融洽的家庭氛圍。父母的這種做法能使孩子心情愉悅，情緒穩(wěn)定，自尊，自信，積極進(jìn)取，有助于形成健全的個(gè)性特征，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和放任型都屬于不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，會(huì)不同程度的影響孩子的心理健康。采取專(zhuān)制型家庭教養(yǎng)方式的父母，支配和控制欲強(qiáng)，強(qiáng)迫孩子按自己的安排行事，忽略孩子的意志和感受，孩子沒(méi)有自由和話(huà)語(yǔ)權(quán)。這就造成孩子的個(gè)性發(fā)展受抑制，情緒自控力差，容易產(chǎn)生叛逆心理，遇事消極回避而不能積極應(yīng)對(duì)。采取溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)和保護(hù)，事事以孩子為中心，對(duì)孩子的要求無(wú)條件滿(mǎn)足，不讓孩子動(dòng)手做任何家務(wù)。造成孩子行事自我、性格蠻橫、缺乏獨(dú)立性、責(zé)任心差等不良后果，對(duì)孩子的心理健康危害極大。采取放任型家庭教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子缺乏關(guān)心和交流，忽視孩子的情感需求和心理變化，不對(duì)孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行矯正，這就直接導(dǎo)致孩子性格冷漠，行為放縱，自制力差，甚至?xí)霈F(xiàn)道德品質(zhì)問(wèn)題。

三、充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年心理健康的積極影響

（一）正視并加強(qiáng)青少年的心理健康教育

家長(zhǎng)應(yīng)足夠重視青少年的心理健康教育問(wèn)題。一方面家長(zhǎng)應(yīng)追求成績(jī)與身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“以學(xué)習(xí)為主”的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)心理健康的重要性和心理問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，在督促孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，使孩子得到全面發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)心里健康知識(shí)學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)對(duì)青少年的心理健康狀況不了解，又缺乏心理健康的相關(guān)知識(shí)，這就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。做到了解青少年的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)心理問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子正面的引導(dǎo)，保證孩子的心理健康。

（二）采取科學(xué)的家庭教育方法

家庭教育方法是否得當(dāng)對(duì)青少年的心理健康有著直接的影響，因此家長(zhǎng)必須采取科學(xué)的教育方法。首先家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)做到言行一致。有些家長(zhǎng)善于對(duì)孩子灌輸?shù)览恚矚g對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，自己卻做不到以身作則，缺乏對(duì)自身行為的約束。這樣的教育既對(duì)孩子起了不好的示范，也容易使孩子產(chǎn)生反感情緒，從而影響孩子情緒的穩(wěn)定性、認(rèn)知能力的養(yǎng)成和正常行為的發(fā)展，對(duì)心理健康不利。其次應(yīng)采取民主的家庭教育方式。既不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，也不應(yīng)過(guò)分溺愛(ài)，更不能放任自流。最后應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理論的指導(dǎo)。若是在家庭教育的過(guò)程中遇到困難、困惑，家長(zhǎng)除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)及時(shí)咨詢(xún)相關(guān)教育專(zhuān)家。爭(zhēng)取以最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，避免傷害青少年的心理健康。

關(guān)注孩子心理健康的重要性范文第3篇

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)1

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話(huà)找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究打敗無(wú)聊，積極的自我調(diào)節(jié)。

一、心理健康教育的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話(huà)說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性

在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的.氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)2

我有幸參加了教師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到：

學(xué)生心理健康教育的重要性。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個(gè)小男孩，長(zhǎng)的活潑可愛(ài)，但是上課總是喜歡打斷老師講話(huà)，跟同學(xué)玩時(shí)又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人，因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵，還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，我將情況向家長(zhǎng)反映了幾次，但家長(zhǎng)卻不重視，一段時(shí)間后其成績(jī)及下降。后來(lái)我只好再次找來(lái)了家長(zhǎng)，先教育家長(zhǎng)要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣，并告訴他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來(lái)我也找學(xué)生交談了幾次，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他要有信心地改掉壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣，也變的更細(xì)心了。由此可見(jiàn)，只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到全面發(fā)展。。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到：

沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學(xué)生；反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師人格不健全、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了：

1、自我調(diào)節(jié)心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)。人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會(huì)有消極的情緒。一個(gè)心理成熟的人，不是沒(méi)有消極情緒的人，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師，在教書(shū)育人的過(guò)程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學(xué)生。

2、準(zhǔn)確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實(shí)現(xiàn)，給自己帶來(lái)的失望也越大，從而導(dǎo)致心緒不佳。

3、工作之余多參加體育鍛煉，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

4、用心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立良好的人際交往圈。

5、培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng)！

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)3

7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓(xùn)，分別聆聽(tīng)了西北師大心理學(xué)院彭霞老師《心育有行、育心無(wú)痕》、丁艷芬老師《做陽(yáng)光智慧的教師》、趙國(guó)軍教授《中學(xué)生人際交往問(wèn)題及其輔導(dǎo)》和《中學(xué)生心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)》、楊曉莉教授《中學(xué)生典型學(xué)習(xí)問(wèn)題及其輔導(dǎo)》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰(zhàn)》的精彩報(bào)告，通過(guò)三天的學(xué)習(xí)我受益匪淺, 感受頗多。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

我也加深了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，善于讀懂學(xué)生的心：1、了解學(xué)生的心理需求;2、懂得學(xué)生的情緒表達(dá);3、判斷學(xué)生的行為異常。做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。 為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，才能真正地關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生，在教育教學(xué)的過(guò)程中力圖營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，并允許個(gè)性的張揚(yáng)，允許權(quán)利的捍衛(wèi)，允許愛(ài)好的發(fā)展，允許孩子自主的選擇，使孩子的自尊自信得到充分發(fā)展。并在教育中積極地挖掘教育思想，在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時(shí)，才能主動(dòng)關(guān)心幫助引導(dǎo)他們。

關(guān)注孩子心理健康的重要性范文第4篇

隨著國(guó)家對(duì)中職院校的重視和大力扶持，中職生和高中生、大學(xué)生一樣，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從事班主任工作10年以來(lái)，我對(duì)學(xué)生的戀愛(ài)心理有了一定的了解，并幫助學(xué)生做戀愛(ài)過(guò)程和失戀后的心理疏導(dǎo)工作。采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談的方式，針對(duì)中職生戀愛(ài)現(xiàn)狀、戀愛(ài)心理、性知識(shí)掌握等方面，對(duì)學(xué)校7個(gè)專(zhuān)業(yè)420名學(xué)生以及100名家長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查，并就個(gè)別敏感話(huà)題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談。

經(jīng)過(guò)多角度、多層次的數(shù)據(jù)分析，了解到了中職生戀愛(ài)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，同時(shí)，運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論分析中職生戀愛(ài)的原因，當(dāng)然也包括來(lái)自家庭、學(xué)校和個(gè)人的一些主觀原因。運(yùn)用埃里克森的自我同一學(xué)說(shuō)論證中職生樹(shù)立正確戀愛(ài)觀的必要性，并從社會(huì)文化、風(fēng)氣的變化等方面著手分析處在青春期的中職生的價(jià)值觀、人生觀的變化規(guī)律，為我們的教育管理提供相應(yīng)的對(duì)策。

一、 社會(huì)方面

1、全社會(huì)要關(guān)注青少年的青春期教育，尤其是中職生的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)大眾傳媒、社區(qū)教育等途徑加大宣傳教育力度，使中職生認(rèn)識(shí)到心理健康和身體健康的同等重要性。要以知識(shí)普及、資源優(yōu)化為前提，健全青少年的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)際性地走進(jìn)校園，保護(hù)學(xué)生隱私、幫助學(xué)生解答困惑、解決問(wèn)題。

2、不要戴著有色眼鏡來(lái)看待中職生，糾正對(duì)中職生認(rèn)識(shí)上的偏差，激發(fā)中職生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，用公平公正的態(tài)度看待青少年尤其是中職生的戀愛(ài)問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，相較大學(xué)生的浮躁與不切實(shí)際，中職生在最平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)造著社會(huì)價(jià)值，所以，幫助中職生正確地認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，使他們能以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。

3、從大處著眼，優(yōu)化青少年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，肅清網(wǎng)絡(luò)、電影電視媒體、出版物等的影響青少年身心健康發(fā)展的內(nèi)容，設(shè)置校園“防火墻”，禁止社會(huì)不良信息的侵入。公安、工商、社區(qū)等部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)中職院校周邊環(huán)境，例如網(wǎng)吧、KTV、酒吧、游戲廳、賓館等的治理，為中職生心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境。

二、學(xué)校和教師方面

1、轉(zhuǎn)變教育思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)中職生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。心理健康關(guān)系到中職生人格是否健全、個(gè)性是否完善，所以，校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中職生心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性。

2、擺正教育角色，前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“如果一個(gè)教師能仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，他就會(huì)看到他們精神的成長(zhǎng)，而通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)，就能看到自己的勞動(dòng)果實(shí)?！彼裕瑹o(wú)論是學(xué)校機(jī)構(gòu)還是一線(xiàn)教師，在中職生出現(xiàn)戀愛(ài)方面問(wèn)題時(shí)，要直面問(wèn)題，不是避而不談，要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，不擴(kuò)大影響，在嚴(yán)格校紀(jì)班規(guī)的同時(shí)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

3、改進(jìn)教育方法，選擇正確的教育手段。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育、青春期性教育課程，幫助中職生形成正確的心理觀念、性觀念和戀愛(ài)觀，并掌握必要的心理調(diào)節(jié)技巧，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。也可通過(guò)講座、活動(dòng)課、心理咨詢(xún)室的方式，以及培養(yǎng)專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)人員，讓中職生在掌握更多知識(shí)的同時(shí)，有正確的疏導(dǎo)和發(fā)泄的方式。

4、做好與家長(zhǎng)的溝通工作，幫助家長(zhǎng)掌握與學(xué)生溝通的正確方式，加大與家長(zhǎng)的交流與合作。首先，需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的充分信任。其次，需要一線(xiàn)班主任有足夠的耐心在做好家長(zhǎng)與學(xué)校的信任和溝通工作的基礎(chǔ)上，用更合理的方式使家長(zhǎng)能充分配合老師的工作。

三、家長(zhǎng)方面

1、家長(zhǎng)在樹(shù)立自己威信的同時(shí)，改變對(duì)孩子的教育觀念、方法和態(tài)度。家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的緊張和疏遠(yuǎn)，只能使孩子從心理和行為上與家長(zhǎng)保持一定的距離，不利于家長(zhǎng)對(duì)情況的了解，也不利于教育工作的開(kāi)展。家長(zhǎng)在保證自己威信的同時(shí)，找到和孩子相處的最有效的方式，改變認(rèn)識(shí)上的偏差，不要認(rèn)為孩子小，學(xué)習(xí)不好就哪方面也不行，也不要在遇到問(wèn)題時(shí)，用謾罵、毒打來(lái)希望孩子很快地轉(zhuǎn)變思想。適度溝通、有效交流、遠(yuǎn)近相宜、恩威并重，做家長(zhǎng)也是一門(mén)藝術(shù)。

2、家長(zhǎng)要看到中職生心理健康的重要性，了解中職生戀愛(ài)問(wèn)題的嚴(yán)重性。很多中職生因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張、家庭不和睦而變得自閉、極端，他們?cè)诳释麗?ài)與關(guān)注的同時(shí)，容易造成需求的過(guò)度化，為了愛(ài)奮不顧身、離家出走、過(guò)早發(fā)生性關(guān)系，或者在失戀后抑郁、自殺、打架等，這些極端行為的產(chǎn)生都是中職生心理不健康的表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)而言，做好與孩子、與學(xué)校、教師的溝通，從內(nèi)心重視中職生心理健康的重要性，認(rèn)清角色，加強(qiáng)責(zé)任心都是非常必要的。

3、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，耳濡目染對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是他成長(zhǎng)的最直接方式，家長(zhǎng)做事是否認(rèn)真、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、處理問(wèn)題的方式、面對(duì)困難和挫折時(shí)是否樂(lè)觀，都會(huì)影響到孩子思考問(wèn)題的角度，也關(guān)系到孩子是否會(huì)形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

4、家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、幸福、和睦的家庭氛圍。父母之間的相互理解、彼此關(guān)懷，其他成員之間的團(tuán)結(jié)融洽，都會(huì)給中職生的內(nèi)心帶來(lái)安全、幸福與溫暖，也會(huì)使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望和熱情，不斷養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、禮讓謙卑的良好品質(zhì)，同時(shí)學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地面對(duì)挫折，也能做到與同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助、和睦共處，這樣不僅可以減少中職生心理障礙的可能性，也會(huì)在他們出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)的解決。

四、中職生自身方面

1、不斷樹(shù)立自信心、加強(qiáng)自我管理、健全人格品質(zhì)的同時(shí)，做到自立、自尊和自愛(ài)，有獨(dú)立的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目追風(fēng)。

2、積極參加學(xué)?；顒?dòng)，豐富校園生活，增加閱讀量，選擇一些具有教育意義或塑造人格魅力的書(shū)籍，不斷提升自我閱讀、語(yǔ)言表達(dá)以及思考能力。

3、建立良好的人際關(guān)系，在堅(jiān)持自我價(jià)值觀、世界觀、人生觀、戀愛(ài)觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)更好地溝通、合作與交流，建立同學(xué)之間、自己與老師之間的良好的人際關(guān)系。

關(guān)注孩子心理健康的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒 心理健康教育 身心并重 情感投入

健康是人們最基本的要求，它不僅包括身體健康，還包括心理健康?，F(xiàn)在人們普遍存在片面的身體健康觀，忽視心理健康的重要性，特別在幼兒健康教育中，這種現(xiàn)象尤其普遍。由于廣大幼兒教育工作者的幼兒心理健康知識(shí)很缺乏，并且幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育投入不夠，因此很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的自然現(xiàn)象，并沒(méi)有加以有效關(guān)注。我現(xiàn)結(jié)合幼兒心理健康教育出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)與體會(huì)。

一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、投入不足

健康是指人們生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的綜合狀態(tài)，并且應(yīng)把心理和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)方面作為健康的主要要素。但是很多幼兒園對(duì)健康的認(rèn)識(shí)依然只停留在生物醫(yī)學(xué)的維度上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向心理醫(yī)學(xué)維度的轉(zhuǎn)變。因此，在很大程度上存在重身體保健輕心理輔導(dǎo)的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的忽視，最主要原因是幼兒教師普遍缺乏幼兒心理健康知識(shí)，對(duì)幼兒身心健康之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不科學(xué)，對(duì)幼兒心理健康教育投入不夠，很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的自然現(xiàn)象，并沒(méi)有加以有效關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育沒(méi)有形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性

目前，我國(guó)除了很少的幼兒心理衛(wèi)生、行為和情緒方面的書(shū)籍外，還沒(méi)有見(jiàn)到一套幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著。在我國(guó)數(shù)量不多開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中，很少有幼兒心理健康教育方面的課程。在全國(guó)幼兒師范學(xué)校中，沒(méi)有一套全國(guó)通用的幼兒心理健康教材。盡管我國(guó)幼兒教育教學(xué)綱要明確提出我們要對(duì)幼兒心理健康進(jìn)行必要的教育和輔導(dǎo)，但內(nèi)容分散、繁瑣，很多體現(xiàn)在其他教學(xué)之中。同時(shí)這些內(nèi)容之間缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一性，還有很多幼兒心理健康教育內(nèi)容沒(méi)有納入日常幼兒教育之中，沒(méi)有引起廣大幼兒教師的重視。這就導(dǎo)致教師在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，只能借鑒與其相關(guān)的中小學(xué)生心理健康教育的一些理論和經(jīng)驗(yàn)，并且融合還不夠。

三、理論與實(shí)踐相脫離

近年來(lái)，幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的關(guān)注程度日益提高，他們?cè)谟變航逃虒W(xué)中積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，并且很多高校開(kāi)始加大對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育學(xué)術(shù)研究取得了很大的成績(jī)。但是，隨之也出現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是理論和幼兒教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研人員很少深入幼兒園進(jìn)行調(diào)研，更少建立長(zhǎng)期調(diào)研基地。另一方面，幼兒園在開(kāi)展幼兒心理健康教育工作時(shí)，只停留在對(duì)幼兒心理健康教育的表象認(rèn)識(shí)，不能由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。因此，很多時(shí)候，幼兒心理健康教育只能是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很難使其得到更深的發(fā)展和提高。

四、幼兒教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教育活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上依賴(lài)于教師本身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。然而，在傳統(tǒng)幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新不能有效跟上時(shí)代的發(fā)展，這直接導(dǎo)致幼兒園教師心理健康教育知識(shí)的匱乏。與此同時(shí)，如何處理好幼兒心理健康教育和幼兒科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，將影響幼兒心理健康教育的開(kāi)展?，F(xiàn)在，幼兒園心理健康教育中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都與此有著十分密切的關(guān)系。

五、幼兒心理健康教育具體工作中的不科學(xué)性

1.違反幼兒心理健康教育原則的問(wèn)題。比如：有些孩子出現(xiàn)攻擊，這應(yīng)該屬于品行障礙，對(duì)于孩子們的這種行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)采取正面手段，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，或及時(shí)隔離，降低刺激。但有些幼兒教師在處理這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，只采用指責(zé)或體罰的方法加以矯正。研究表明，孩子們?cè)谑艿嚼蠋熤肛?zé)和體罰后，可產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆傾向，更會(huì)強(qiáng)化幼兒的攻擊。因此，指責(zé)和體罰的方法違背了幼兒心理健康教育的原則，是不科學(xué)的。

2.家庭和幼兒園教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康教育本來(lái)是一件有利于他們身心健康的好事，但在實(shí)施中如果沒(méi)有注意和家長(zhǎng)的有效配合，那么幼兒園的努力就會(huì)付之東流。如某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)交往能力訓(xùn)練，目的在于讓他們學(xué)會(huì)和他人交往，提高他們的社會(huì)交往能力。但在具體實(shí)施中，幼兒園忽略了和家庭的聯(lián)系與合作，而有些家長(zhǎng)對(duì)子女采取溺愛(ài)與放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致孩子們?cè)谟變簣@中所學(xué)的和家庭教導(dǎo)發(fā)生沖突，以致幼兒園教育教學(xué)未能收到實(shí)效。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題和道德問(wèn)題。在一些幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是很常見(jiàn)的。造成孩子們說(shuō)謊的原因：一方面是由于他們認(rèn)知發(fā)展水平不高，在思維、記憶和判斷等方面與事實(shí)不一致時(shí)造成說(shuō)謊。另一方面，由于他們做錯(cuò)了事，怕受到老師、家長(zhǎng)的過(guò)分指責(zé)而說(shuō)謊。因此，我們對(duì)孩子們說(shuō)謊的現(xiàn)象應(yīng)全面分析，區(qū)別處理。如由于認(rèn)知水平不高所致，就是心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因怕受到過(guò)分指責(zé)所致，就是教育方面的問(wèn)題，但這些都和成人的說(shuō)謊有很大的區(qū)別，無(wú)所謂道德不道德。