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藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文第1篇

專門用途英語(yǔ)（ESP）起源于2O世紀(jì)60年代后期，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)［1］。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要具備在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容［2］。關(guān)于專門用途英語(yǔ)的分支有三分法和二分法。根據(jù)Hutchinson和Waters（1987）的觀點(diǎn)，專門用途英語(yǔ)可分為科技英語(yǔ)（EST）、商貿(mào)英語(yǔ)（EBE）和社科英語(yǔ)（ESS）；每個(gè)分支又可再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)次分支［3］。Jordan（1997）則將專門用途英語(yǔ)分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)大分支，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)又分為專門類學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）和一般類學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）［4］。專門用途英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分支，是英語(yǔ)在不同專業(yè)范圍的語(yǔ)言變體。專門用途英語(yǔ)教學(xué)不僅包含英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。

二、藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)力、方法、方式等方面都有很大的不同。不少藝術(shù)生一提到英語(yǔ)就頭痛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難題。從入學(xué)條件看，我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，?duì)文化課要求相對(duì)較低，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)生都把絕大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課的練習(xí)上，重視專業(yè)課，輕視文化課，這已經(jīng)成為一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。很多家長(zhǎng)更是因?yàn)楹⒆游幕n成績(jī)不理想，為了孩子能上一所好大學(xué)而讓孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)課程情有獨(dú)鐘，文化學(xué)習(xí)熱情偏淡，大部分時(shí)間和精力被專業(yè)學(xué)習(xí)占用，而對(duì)待文化課則持“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，致使文化課程學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、雜亂無(wú)章。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具體體現(xiàn)為詞匯量匱乏，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出。詞匯量嚴(yán)重不足，能夠積極使用的詞匯少，影響到他們的交際能力，以及聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，水平層次呈現(xiàn)多樣化。在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的情況下，藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)畏懼的情緒，這樣便形成了惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度截然不同。以我院為例，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。小部分學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們重視文化課學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖磥?lái)就業(yè)中的重要性，因此通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的愿望十分強(qiáng)烈。他們?cè)缭玳_始準(zhǔn)備考試，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下了很多工夫。課上不僅積極回答問(wèn)題，認(rèn)真做筆記，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加重視四、六級(jí)過(guò)級(jí)的技巧和能力要求，經(jīng)常和老師溝通，提出相關(guān)問(wèn)題，虛心接受老師的指導(dǎo)。認(rèn)真作四、六級(jí)模擬試題，分析試題，研究考試，態(tài)度十分積極，效果也很明顯。但這部分學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離開來(lái)，認(rèn)為這是不相干的兩件事，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

還有相當(dāng)一部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但是距離英語(yǔ)四、六級(jí)的要求還有一定差距。他們更注重期末成績(jī)。這些同學(xué)在課上紀(jì)律較好，按時(shí)到課，課上能認(rèn)真做好課堂筆記，課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)還有一些興趣，希望通過(guò)四、六級(jí)考試，但意愿不是特別強(qiáng)烈。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有延續(xù)學(xué)習(xí)的能力，但投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力還有待提高。

最后一類學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)態(tài)度則很明確，即在期末考試中60分即可。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于考級(jí)不抱任何希望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入幾乎為零。他們只在期末考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，或抱有考試作弊的僥幸心理，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

從以上學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度中不難看出，不少學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)看成了對(duì)立面，要么放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便應(yīng)付將來(lái)就業(yè)的需要；要么全身心投入到專業(yè)訓(xùn)練中，拋棄興趣不濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顧此失彼，很難兼顧。

三、開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.社會(huì)不斷發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際間交流的一種工具，是國(guó)際化青年必須具備的特征之一，如果不能熟練掌握，將來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都會(huì)遇到很大的阻礙。很多學(xué)生想在網(wǎng)上獲取信息，而網(wǎng)上的信息以英語(yǔ)書寫占大多數(shù)。很多大學(xué)生向往去外企工作，但有的人一打電話，聽到對(duì)方說(shuō)的是英語(yǔ)，就不敢回答，立馬把電話掛斷了，進(jìn)而失去了工作機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是國(guó)際化的語(yǔ)言，不再單屬于英國(guó)或是美國(guó)，沒(méi)有了國(guó)界。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，對(duì)外交流擴(kuò)展到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)展到了科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)對(duì)一專多能的復(fù)合型人才即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，一般的、單一的外語(yǔ)技能已很難滿足國(guó)際化市場(chǎng)的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，專門用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)紛紛開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等ESP課程，而且社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都迫切。

2.藝術(shù)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)被問(wèn)到為什么要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)到底有什么用時(shí)，很多藝術(shù)生都很迷茫，不知道該如何回答，更沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。有的學(xué)生僅僅把目標(biāo)定在過(guò)四、六級(jí)上，以為過(guò)了四、六級(jí)就大功告成?，F(xiàn)在很多學(xué)校四、六級(jí)和學(xué)位不再掛鉤，所以有些學(xué)生就覺(jué)得可以不考級(jí)了，甚至認(rèn)為可以不用學(xué)英語(yǔ)了。還有一部分學(xué)生雖然了解英語(yǔ)的重要性，但認(rèn)為只要掌握基本的會(huì)話技巧，應(yīng)付表面的溝通就可以了。這些想法都是錯(cuò)誤的。很多藝術(shù)的前沿在國(guó)外，許多偉大的作品是英文原著。沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)的支持，學(xué)生很難理解其中的精髓，只能去學(xué)習(xí)翻譯過(guò)來(lái)的譯著，失去了領(lǐng)略原汁原味藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，對(duì)自身專業(yè)水平的提高造成很大的損失。還有很多藝術(shù)學(xué)生想要出國(guó)深造，到國(guó)外大學(xué)里繼續(xù)藝術(shù)學(xué)習(xí)，若不具備英語(yǔ)交流能力，或者僅限于表面交流的程度，則會(huì)極大地影響專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在藝術(shù)院校開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的要求和自身發(fā)展的需要十分必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001，（1）：40-42.

［2］劉法公.論專門用途英語(yǔ)的屬性與對(duì)應(yīng)教學(xué)法［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教，2001，（12）：25-28.

［3］Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：a learning-centred approach.Cambridge University Press，1987.

［4］Jordan，R.R.English for Academic Purposes：a guide and resource book for teachers.Cambridge University Press，1997.

藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文第2篇

對(duì)于教學(xué)模式的改變，處于“引導(dǎo)者”的教師，其教學(xué)理念方式及專業(yè)能力應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)整并勝任.學(xué)生要獲取工程化的知識(shí)，教師必須具備扎實(shí)豐富的理論知識(shí).在CDIO模式下，為教師重新定位為“教師+工程師”，教師的角色從傳統(tǒng)意義的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目制作的課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者[4].高校專業(yè)型教師，大部分缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難將學(xué)生訓(xùn)練到CDIO要求的內(nèi)容，因此，教師工程能力的提高，任務(wù)艱巨而重大，從以下幾方面著手：（1）加強(qiáng)對(duì)CDIO工程教育理念培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)開展CDIO的會(huì)議培訓(xùn)、專題報(bào)告、引進(jìn)相關(guān)圖書及各類資源等，加深教師對(duì)CDIO理念的認(rèn)識(shí)和理解.另一方面通過(guò)制訂CDIO教育改革系列文件及教學(xué)模版，包括各項(xiàng)能力指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)等，組織進(jìn)行設(shè)計(jì)、研討、論證，逐步引導(dǎo)、推廣，逐步提高教師對(duì)CDIO教育模式和理念的適應(yīng).（2）有計(jì)劃有步驟派送教師到企業(yè)掛職鍛煉，建立科研項(xiàng)目合作伙伴關(guān)系，提高教師的工程實(shí)踐能力.（3）采取“引進(jìn)來(lái)”的教育方式.學(xué)校可以從企業(yè)中引進(jìn)具有專業(yè)所需的高級(jí)工程師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，建立“企業(yè)兼職”教師庫(kù)；聘請(qǐng)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課能力的企業(yè)高級(jí)工程師對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立一支具有較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍.

2實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)貫穿CDIO教學(xué)體系主線

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要按照對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求分為三個(gè)層次：理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐實(shí)務(wù)技能知識(shí)，這三大塊知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)素質(zhì)化學(xué)生的主線和主要任務(wù).基于CDIO理念，結(jié)合各校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置多種提高學(xué)生專業(yè)化素質(zhì)的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是基礎(chǔ)理論實(shí)踐過(guò)程中的主要任務(wù)，此外，要適當(dāng)進(jìn)行課程教學(xué)改革、教研改革等.在專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐過(guò)程中，采用“校企合作”模式，建立不同知識(shí)塊的實(shí)習(xí)基地，比如，模型制作實(shí)習(xí)基地、家具實(shí)習(xí)基地、電子產(chǎn)品實(shí)習(xí)基地、交通產(chǎn)品實(shí)習(xí)基地等；積極組織進(jìn)行在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，并爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也慢慢和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目接軌，便于學(xué)生更好的走出去.

3CDIO教育模式下學(xué)生主體能力構(gòu)建

CDIO理念下能力評(píng)估包括基礎(chǔ)能力、綜合能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力四個(gè)部分.基礎(chǔ)能力階段，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的培養(yǎng)；綜合能力階段，強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；應(yīng)用能力階段，則強(qiáng)調(diào)過(guò)程與系統(tǒng)的構(gòu)建能力；而在創(chuàng)新能力階段中，更注重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5][6].不同能力階段有不同的對(duì)象特征和需求與之相對(duì)應(yīng)，如基礎(chǔ)層，由于還沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)象為大一年級(jí)學(xué)生，其CDIO能力是無(wú)法估量的；在綜合層級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的提高，可以開展相對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但還需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督；在應(yīng)用層級(jí)，對(duì)象一般為三年級(jí)學(xué)生，各種專業(yè)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、溝通能力大大提升，能夠獨(dú)立參與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程；處于創(chuàng)新級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠勝任各種項(xiàng)目，包括企業(yè)或社會(huì)實(shí)踐中的項(xiàng)目，并能夠根據(jù)實(shí)踐需求發(fā)現(xiàn)自己的欠缺點(diǎn)進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高設(shè)計(jì)能力.我們的教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生主體的成熟度來(lái)調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系的細(xì)節(jié)計(jì)劃.結(jié)合本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)及課程的實(shí)施，構(gòu)建CDIO教育模式下學(xué)生的主體能力特征及需求圖（如圖1）.

4多層次、立體式手段在具體教學(xué)中的滲透

4.1結(jié)合學(xué)科大賽進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索實(shí)踐教學(xué)是CDIO模式的核心，“競(jìng)賽+教學(xué)”是近幾年在藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類教學(xué)中出現(xiàn)的新的實(shí)踐教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生和教師共同參與各種設(shè)計(jì)大賽，“以賽促學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.其優(yōu)點(diǎn)是可以在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)能力，圍繞“競(jìng)賽———教學(xué)———能力”關(guān)系模型，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為終極目標(biāo)，建立學(xué)科競(jìng)賽的一系列相關(guān)細(xì)則，如競(jìng)賽與學(xué)分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金等以及獎(jiǎng)懲制度，確保“競(jìng)賽+教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施.4.2各種實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)合理、完整，既要有綜合性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，也要有面向各專業(yè)課程的基本層面的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目；PBL、LBL、項(xiàng)目式、典型產(chǎn)品教學(xué)法等各種教學(xué)模式應(yīng)分層次開展，逐層遞進(jìn).因此，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“培養(yǎng)應(yīng)用型”為終極目標(biāo)，包括《三大構(gòu)成》、《造型基礎(chǔ)》、《表現(xiàn)技法》為專業(yè)基礎(chǔ)，《模型技術(shù)》、產(chǎn)品認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)實(shí)踐，輔以相關(guān)企業(yè)參觀、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃科研項(xiàng)目介入等環(huán)節(jié)，構(gòu)成完善的實(shí)踐教學(xué)體系.

5CDIO教育模式下配套評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

良好的培養(yǎng)模式必須具有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，能對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的各種能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià).故有必要建立一套完整細(xì)致易于操作的評(píng)價(jià)機(jī)制，要保證實(shí)踐教學(xué)體系的良性運(yùn)行.對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，其中，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系包括課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及教師工作評(píng)價(jià)，其中要將教師的授課評(píng)價(jià)細(xì)則一一添加在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師相關(guān)環(huán)節(jié)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣才能多方位多角度的實(shí)施CDIO教學(xué)模式體系“.分?jǐn)?shù)定天下”的評(píng)價(jià)理念和模式早已跟不上需求，須探索一套更為有效的評(píng)價(jià)模式，須考慮下面幾點(diǎn)：（1）不僅注重課程“教”學(xué)形式效果，更強(qiáng)調(diào)課程教“學(xué)”成效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的考核要點(diǎn)包括基礎(chǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和構(gòu)建創(chuàng)新能力.（2）面向過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋所有的環(huán)節(jié).以對(duì)教師評(píng)價(jià)為例，要考查課程教師的課前準(zhǔn)備(如教案、教學(xué)大綱、教學(xué)筆記、講稿、教學(xué)日歷、電子PPT等)和課下業(yè)余指導(dǎo)(如作業(yè)評(píng)改、實(shí)踐指導(dǎo)等)，以及對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)能力的評(píng)估，包括在課堂講授中研究性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)獲取與能力構(gòu)建的能力等.以本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分別制定了基礎(chǔ)教學(xué)模式環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各部分的評(píng)價(jià)列表，以此來(lái)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)體系效果，表1為CDIO配套評(píng)價(jià)體系表簡(jiǎn)表，在后續(xù)的實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行添加完善.

6結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文第3篇

一、轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度

剛開始教藝體班的時(shí)候，可以說(shuō)有些恐慌。藝體班的學(xué)生比較好動(dòng)，上課的時(shí)候有人說(shuō)話有人睡覺(jué)，還有人化妝，然后你在招呼紀(jì)律的時(shí)候還有人起哄。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可喜的現(xiàn)象，就是學(xué)生在一些方面其實(shí)很厲害，比如說(shuō)畫畫，或者打籃球，而且他們很希望老師和同學(xué)們能夠認(rèn)可。其實(shí)換個(gè)角度想，他們除了文化學(xué)習(xí)以外的時(shí)間也挺可愛(ài)，像個(gè)孩子。于是我開始努力找他們的優(yōu)點(diǎn)，然后開始表?yè)P(yáng)他們。

二、認(rèn)清藝體班的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，方能對(duì)癥下藥

因?yàn)榛A(chǔ)比較差，有的學(xué)生可以說(shuō)零基礎(chǔ)，提問(wèn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生什么都不知道，有時(shí)候講了一個(gè)星期的題，你下去檢查還會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了ABCD以外，他們的練習(xí)冊(cè)上什么都沒(méi)有，過(guò)于干凈。針對(duì)藝體班學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我做了以下嘗試。

1.默寫知識(shí)點(diǎn)，無(wú)難度，僅針對(duì)藝體班，增強(qiáng)他們的成就感。

2.現(xiàn)場(chǎng)做題，先默寫完知識(shí)點(diǎn)，馬上在課堂上練習(xí)題。

3.經(jīng)常練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，涉及知識(shí)點(diǎn)馬上讓學(xué)生自己找資料查圖。

4.調(diào)整藝體班的練習(xí)題難度。如果過(guò)于簡(jiǎn)單他們會(huì)很不屑于做這種題，如果太難，他們又容易打瞌睡。于是根據(jù)心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)原理（學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。）我在教學(xué)中著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。給他們選些稍微有點(diǎn)難度的題，難度層層遞進(jìn)。

5.在試題評(píng)講過(guò)程中我也對(duì)藝體班的解析做了調(diào)整。選擇題不再按順序講解，而是按照知識(shí)點(diǎn)分類講。這樣的目的是把學(xué)生的思維聚合起來(lái)解決同一類題。比如說(shuō)設(shè)計(jì)太陽(yáng)高度角的一起捆綁講解，目的就是得出太陽(yáng)高度角從直射點(diǎn)開始遞減，離直射點(diǎn)越近太陽(yáng)高度角越大。設(shè)計(jì)太陽(yáng)高度角用緯度計(jì)算，設(shè)計(jì)算時(shí)間的用經(jīng)度計(jì)算。把時(shí)間計(jì)算的題集中起來(lái)講，刺激學(xué)生算時(shí)間找經(jīng)度。大題先讓學(xué)生直接背答案和題目，等學(xué)生背完以后，我才點(diǎn)評(píng)，這個(gè)題考的是某某地方，a.答案中××詞從題上已知條件可得，b.答案中××是圖片上的隱含條件（學(xué)生粗心易忽略）；c.答案中××是必須用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)原理或概念來(lái)解答（提醒學(xué)生要記點(diǎn)東西）。目的是讓學(xué)生明白，就文科地理大題來(lái)講，直接可以從資料和圖片中找到解題的一部分答案（送分的節(jié)奏）。另外，大部分答案必須依賴平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備（糾正藝體學(xué)生想一步登天的懶惰思想，必須一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)）。

6.堅(jiān)持板書與多媒體結(jié)合。藝體班學(xué)生比較好動(dòng)，如果不寫板書的話，他們的注意力容易分散。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)形象、便捷、容量大，得到很多老師的青睞，但是由于幻燈片的內(nèi)容過(guò)多后，學(xué)生反而抓不住重點(diǎn)。一節(jié)課老師頻繁翻幻燈片，學(xué)生思維很散很亂。特別是學(xué)體育的學(xué)生，每天他們都要進(jìn)行很強(qiáng)的體育訓(xùn)練，過(guò)后就特別犯困。為了解決這一問(wèn)題，我嘗試了很多方法。比如，講些課外知識(shí)，或者讓學(xué)生集體唱歌。雖然有點(diǎn)效果，但這樣分散了注意力，很難把他們的思維拽回到教學(xué)內(nèi)

容上。

如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為傳統(tǒng)的板書是最好的道具，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓他們眼、耳、手、腦并用。通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生寫筆記，記重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣有多媒體展示地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展過(guò)程，形象直觀；又有傳統(tǒng)板書歸納小結(jié)，思路清晰明了。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行、藝體學(xué)生給我的回復(fù)是，老師堅(jiān)持寫板書，他們感覺(jué)逐漸跟得上老師的節(jié)奏了，好像學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松了。

7.發(fā)現(xiàn)并利用他們的特長(zhǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高興趣。2016級(jí)30班是美術(shù)特長(zhǎng)生，一次上區(qū)域地理的時(shí)候，我讓學(xué)生先畫心目中的青藏高原，幾天后我上青藏高原，學(xué)生的作品讓我感動(dòng)了，也讓辦公室老師震撼了。學(xué)生的作品有雪域高原寫景的，還有穿著藏服的（畫中人臉上還有高原紅，正好結(jié)合知識(shí)點(diǎn)印證青藏高原是我國(guó)太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的地方），瞬間覺(jué)得學(xué)生很可愛(ài)，也很有才，說(shuō)多了也是矯情，我發(fā)現(xiàn)開始喜歡他們了，然后一發(fā)不可收拾。

當(dāng)然，教學(xué)是探索的過(guò)程，每一堂課都是一個(gè)不完整的“維納斯”，總有值得提升和修改的地方。我也在不斷反思和改進(jìn)?？赡苓@樣教學(xué)適應(yīng)了藝體班的胃口，但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的真正勤奮的人來(lái)說(shuō)可能節(jié)奏有點(diǎn)慢。以后我的教學(xué)將做以下調(diào)整。

1.減少或取消默寫，偶爾不定時(shí)不定量抽查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握即可。

2.加大選題的難度，畢竟我們面對(duì)的是高考，高考試卷不可能因?yàn)槟愕膶W(xué)生差，單獨(dú)給你出一套題。

3.加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，讓他們正面向上充滿正能量，對(duì)于不良行為予以批評(píng)指正，不能助長(zhǎng)壞習(xí)慣。

藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；創(chuàng)造性思維；音樂(lè)教學(xué)；激發(fā)

教育是一個(gè)長(zhǎng)久不變的話題，我國(guó)當(dāng)前教育的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，即把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此2012年，在各普通本科高等學(xué)校中教育部提出了“本科教學(xué)工程國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知”要求“通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，曾強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力……”創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。偉大的音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維等等，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。

什么是創(chuàng)新性思維？創(chuàng)新性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，是一種有自己的特點(diǎn)、具有創(chuàng)見性的思維，是擴(kuò)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對(duì)立統(tǒng)一。創(chuàng)新性思維是指有主動(dòng)性和創(chuàng)見性的思維，通過(guò)創(chuàng)新性思維，不僅可以提示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)意義思維成果，開拓人類知識(shí)的新領(lǐng)域。

音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中小學(xué)音樂(lè)課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史。但是，我國(guó)目前還有部分中小學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)模式依然是所謂的“唱歌課”。即教師范唱一句，學(xué)生跟一句的聽唱，或者分組進(jìn)行輪流演唱。因此在音樂(lè)課堂上，學(xué)生對(duì)煩瑣無(wú)味的樂(lè)理，枯燥的視唱和唱歌練習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)歌曲的理解完全都是教師說(shuō)了算，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。伴隨著新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施“教師在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行淡化，主要是強(qiáng)調(diào)能教會(huì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中審美培育學(xué)生美好的情操和健全的人格；將音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等知識(shí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)過(guò)程之中?！币魳?lè)課堂開始出現(xiàn)了和往常不同的單一教學(xué)形式，如：在小學(xué)的音樂(lè)課堂出現(xiàn)游戲教學(xué)，還增加了器樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)欣賞等多樣化的教學(xué)方式。

創(chuàng)造性思維是人類思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力之一。音樂(lè)是一種動(dòng)態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師在音樂(lè)課的教學(xué)中要通過(guò)師生共同唱、跳、奏、演等活動(dòng)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。當(dāng)前在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維放在第一位，還要在音樂(lè)教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，在上課的過(guò)程中應(yīng)該多為學(xué)生的思維提供時(shí)間與空間，使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，發(fā)揮其自身所有的想象力，充分利用生活的各種經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。在課堂的教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同的實(shí)踐方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)低年級(jí)階段，孩子是最好動(dòng)、最有想象力、最敢于表現(xiàn)的。作為教師應(yīng)該充分了解這一發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該就讓他們呆呆的坐在椅子上，而應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的想象力，隨著歌曲的播放而進(jìn)行表演。例如：學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》，教師首先導(dǎo)入音樂(lè)――為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間――一群小青蛙在游玩中迷失了方向，它們非常急切的想回到自己的家，孩子們就會(huì)發(fā)揮其想象力，模仿小青蛙的特點(diǎn)，進(jìn)行表演。教師播放歌曲，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中自由舞動(dòng)，模仿青蛙走路的樣子，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。另外，小學(xué)音樂(lè)課都開展了器樂(lè)教學(xué)。而這一教學(xué)活動(dòng)的開展一般都是從自制基本的樂(lè)器開始。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在保證安全衛(wèi)生的情況下發(fā)動(dòng)學(xué)生利用廢舊物品自制打擊樂(lè)器。日常生活中我們發(fā)現(xiàn)飲料罐頭由于材料、大小的不同發(fā)出的聲音也不一樣。而演奏的方法與部位不同發(fā)出的聲音也有區(qū)別。孩子們從這些瓶瓶罐罐的敲擊聲中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的演奏方法，以及聲音的高低、強(qiáng)弱。

我們都知道理論學(xué)習(xí)是最枯燥無(wú)味的，樂(lè)理也是如此。學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。做一名優(yōu)秀的老師必須將自己身份和學(xué)生之間拉進(jìn)親密感。站在學(xué)生的角度考慮他們的感受和求職的欲望。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造性思維在學(xué)生接觸音樂(lè)的第一節(jié)課就應(yīng)該加強(qiáng)，只有老師通過(guò)創(chuàng)造性思維的講授，才能在學(xué)生的心中種下正確、科學(xué)的藝術(shù)新苗。

所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。例如學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號(hào)的含義，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號(hào)的要求和自己掌握的音符知識(shí)，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2～4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《春節(jié)序曲》在上課之前教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生收集一些對(duì)聯(lián)、年畫、春節(jié)的風(fēng)俗等知識(shí)。上課時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出這些東西的用途，談?wù)劥汗?jié)的風(fēng)俗，人們的心情，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象《春節(jié)序曲》將會(huì)是什么樣的情緒、什么形象表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生形成想象思維，讓生活的感悟先走進(jìn)音樂(lè)，形成有具體到抽象的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》的民族樂(lè)隊(duì)和西洋管弦樂(lè)隊(duì)不同的演奏版本，讓大家來(lái)探討中外音樂(lè)之間的對(duì)比性。同樣，小學(xué)四年級(jí)二聲部歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》是一首的民歌，教師就要告訴學(xué)生是我國(guó)的高原地區(qū)，要想讓遠(yuǎn)方的人們能聽到歌聲，就必須用高亢嘹亮的聲音去演唱，我們?cè)谘莩@首歌曲時(shí)要感覺(jué)自己是真的站在高原上呼喊的感覺(jué)，教師還可以通過(guò)演唱前給學(xué)生欣賞特有的風(fēng)情圖片，將學(xué)生的藝術(shù)想象力帶入進(jìn)去。還可以通過(guò)演唱的感受舉行美術(shù)圖畫比賽，將整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)連接起來(lái)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，在呼喊中要互相聽到對(duì)方的聲音，他們理解了這個(gè)意境，就會(huì)從開始的搶聲部唱到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師不僅要會(huì)教，還要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多的思維空間，這對(duì)他們的創(chuàng)造性思維是不可估量的影響。

當(dāng)今社會(huì)處于復(fù)雜多變的多遠(yuǎn)文化背景下，創(chuàng)新性思維是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，也是社會(huì)發(fā)展的源泉。經(jīng)過(guò)改革開放近三十年的經(jīng)濟(jì)實(shí)力積累，我們的人民生活發(fā)生了重大變化，物質(zhì)文明豐富以后，人們開始關(guān)注精神文明的同步前進(jìn)。音樂(lè)教育成了廣大百姓豐富精神世界的首要選擇。各種各樣的音樂(lè)培訓(xùn)班、藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)在我們生活周圍。雖然各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我們的生活中遍地開花，但是，高質(zhì)量專業(yè)性的音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是不能滿足市場(chǎng)的需求。目前 社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有相當(dāng)多的老師不具備音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)，只接受過(guò)短期的音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)，相對(duì)于新時(shí)期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)還存在一定的差距。例如在較為普遍的鋼琴教學(xué)中，有些老師只教學(xué)生彈會(huì)、彈熟某幾首鋼琴曲，為了應(yīng)付考級(jí)，或者六一表演、家長(zhǎng)親友的贊許目光。完全忽視了音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)，是塑造完美健康的心靈世界。某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了經(jīng)濟(jì)利益也夸大、虛假宣傳。這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資嚴(yán)重不合格，為了降低投資成本，他們往往招收一些在校學(xué)生或者小學(xué)、幼兒園等不具備教授音樂(lè)知識(shí)的非專業(yè)老師。筆者在近幾年的鋼琴考級(jí)以及各類鋼琴比賽中，明顯的感受到，很多學(xué)生的曲目完全一樣、錯(cuò)誤的地方也完全相同，演奏的方法錯(cuò)誤，音樂(lè)處理死板、僵硬、毫無(wú)藝術(shù)的美感。這樣的音樂(lè)素養(yǎng)活動(dòng)完全違背了藝術(shù)的本質(zhì)，不但不能起到美化心靈的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)排斥和反抗性。這樣的學(xué)生在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就存在嚴(yán)重的各類錯(cuò)誤方法，即使經(jīng)過(guò)三五年的練習(xí)，依然不能達(dá)到啟迪心靈、聆聽藝術(shù)的層次。等到家長(zhǎng)、學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)，為時(shí)已晚。多數(shù)專業(yè)老師不愿花費(fèi)大量是時(shí)間、精力去改正這些頑固的錯(cuò)誤方法。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以及為了應(yīng)付考試而只練習(xí)兩三首的功利性方法都是百害而無(wú)一益的。家長(zhǎng)在孩子接觸音樂(lè)的啟蒙階段，就要仔細(xì)、認(rèn)真的選擇啟蒙老師。筆者建議，在音樂(lè)的啟蒙階段，家長(zhǎng)最好能做到隨堂跟，做好老師教學(xué)中的課堂筆記。這樣既能檢驗(yàn)啟蒙老師的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)家長(zhǎng)的親自參與，更能體驗(yàn)到學(xué)音樂(lè)孩子的辛苦之處。家長(zhǎng)也能通過(guò)與孩子共同互動(dòng)，拉進(jìn)親子之間的融洽關(guān)系。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。老師的知識(shí)傳授要通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)將正確、科學(xué)、充滿創(chuàng)造性的思維方式講授給學(xué)生。沒(méi)有創(chuàng)造性思維的音樂(lè)活動(dòng)只是一味的模仿，最終成為音樂(lè)機(jī)器，而不是真正意義上的音樂(lè)家，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的美妙之處。音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維對(duì)老師也提出了更高的要求。老師除了講授已備好的知識(shí)外，還需在講授語(yǔ)言、授課方式、啟發(fā)提問(wèn)、探討中不斷充實(shí)自己，設(shè)計(jì)多種授課模式。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生只有互相鼓勵(lì)，互相探討、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，才能真正的達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

綜上所述，教師在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)時(shí)，不能以自身的觀點(diǎn)限制學(xué)生的想法，應(yīng)該允許學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象力。在課堂教學(xué)中，不但要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維，鼓勵(lì)大家大膽思維。教師還可以透過(guò)各種貼近生活的原理，從多個(gè)方面、多個(gè)角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多種想法，在此中教會(huì)創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，無(wú)拘無(wú)束，盡情展示自己的才能，讓他們用自己的方式表現(xiàn)自己的音樂(lè)，去抒發(fā)他們的情感。此外，在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是教育事業(yè)的重點(diǎn)。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹理.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，2001.

[2] 閻立欽.創(chuàng)新教育――面向21世紀(jì)我國(guó)音樂(lè)改革與發(fā)展的抉擇[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文第5篇

我還要說(shuō)，為了生命的過(guò)程而學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是成長(zhǎng)過(guò)程之關(guān)鍵。成長(zhǎng)中一定需要學(xué)習(xí)，人都要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。當(dāng)國(guó)家和你們的家庭為你們提供如此好的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，你們更應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。下面給大家分享關(guān)于學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿1題記：這是一個(gè)真實(shí)的故事，說(shuō)的是啞妮在決定命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻所作的抗?fàn)?。一個(gè)人在成長(zhǎng)中難免會(huì)被生活的陰影籠罩，這陰影，有個(gè)人的，有家庭的，有時(shí)是來(lái)自社會(huì)的……是聽?wèi){命運(yùn)的安排，還是與命運(yùn)抗?fàn)?讀完這個(gè)故事將會(huì)對(duì)你的人生有所啟迪，特別將能感悟到，在人生的開端，學(xué)習(xí)將是多么的重要……

我和老趙是同村，所以對(duì)老趙家里的事比較了解。老趙祖宗八代都是農(nóng)民，而當(dāng)兒女倆同時(shí)拿到了大學(xué)錄取通知書時(shí)，老趙卻急著逼女兒出嫁。這是為什么呢?

原來(lái)老趙的女兒自幼不會(huì)說(shuō)話，去過(guò)很多醫(yī)院，醫(yī)生都說(shuō)她的聲帶跟什么長(zhǎng)在了一塊兒，需要?jiǎng)邮中g(shù)，可老趙一直拿不出幾千元的醫(yī)療費(fèi)，所以她就成了啞巴，村里的人都叫她啞妮。

啞妮相貌俊俏，心靈手巧。鄉(xiāng)下沒(méi)有聾啞學(xué)校，她就平日里跟著弟弟小寶在鄉(xiāng)里上小學(xué)、上初中。打從她會(huì)寫字時(shí)，她就用紙筆與人“說(shuō)話”。人人都夸啞妮的字工整，像刻的一樣好;作文寫得特棒，還多次在作文報(bào)上發(fā)表呢;學(xué)校舉辦書法繪畫大賽，她還得過(guò)特等獎(jiǎng)呢;學(xué)習(xí)成績(jī)年年優(yōu)秀;她還會(huì)剪紙藝術(shù)，剪出的花草樹木、飛禽走獸活靈活現(xiàn)，栩栩如生，村里人都說(shuō)她像古代故事里的劉蘭芝，誰(shuí)家結(jié)婚辦喜事，還請(qǐng)她剪“喜喜”字剪“鴛鴦”呢。

啞妮初中畢業(yè)后，老趙勸她在家喂豬喂牛，種地養(yǎng)蠶，當(dāng)個(gè)農(nóng)民?？伤€想上學(xué)，就是愁著沒(méi)有學(xué)校收她。小寶聽說(shuō)縣城剛辦了一個(gè)聾啞學(xué)校，不收費(fèi)，就勸她繼續(xù)上學(xué)，說(shuō)將來(lái)可以報(bào)考?xì)埣踩怂囆g(shù)學(xué)院，照樣上大學(xué)、找工作。老趙一聽不收費(fèi)，就同意了，啞妮又高高興興地上學(xué)去了。

這三年的求學(xué)生活很快就過(guò)完了，小寶收到了名牌大學(xué)的錄取通知書，啞妮也考上了殘疾人藝術(shù)學(xué)院。接到錄取通知書的當(dāng)天，老趙對(duì)女兒說(shuō)：“我沒(méi)錢供你們姐弟倆一齊上大學(xué)，你就別上了。一來(lái)你是個(gè)啞巴，二來(lái)你又是個(gè)女孩，也快到了要嫁人的年齡了，我想盡快給你找個(gè)婆家，另外也好趁此向男方要幾千元彩禮，留作供你弟弟上完大學(xué)，你看咋樣?”啞妮咬緊嘴唇直搖頭。老趙要挾說(shuō)：“除非你能說(shuō)出一句流利的話來(lái)”。啞妮啞口無(wú)言了。

老趙托媒婆一連介紹了幾個(gè)，都沒(méi)答應(yīng)，原因是都不愿意拿出那么多的彩禮。就在八月份的一天，終于有一個(gè)40多歲的木工舍得出彩禮，愿意拿出六千元，要求后天就結(jié)婚。這個(gè)木工左腿有點(diǎn)殘疾，駝背，相貌雖然很丑陋，但是老趙還是一口答應(yīng)了，也沒(méi)跟女兒商量。

出嫁那天，小寶死活反對(duì)，無(wú)濟(jì)于事;啞妮一個(gè)勁兒地“啊啊啊”，一個(gè)勁地哭嚎，老趙還是無(wú)動(dòng)于衷;啞妮娘勸啞妮：“這是命運(yùn)，有啥辦法?”

花車來(lái)到了，哭干了淚嚎不出聲的啞妮被幾個(gè)堂姐妹架著朝花車上送。啞妮欲抗無(wú)力，眼睜得出奇的大，看了一眼生養(yǎng)自己疼愛(ài)自己的親爹娘，看了一眼一起玩樂(lè)學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的親弟弟，再看一眼剛剛走下花車的新郎官，啞妮似有所語(yǔ)，但一個(gè)字也說(shuō)不出。她急得兩眼發(fā)直，額上青筋凸起，臉色十分難看，頭發(fā)也不知是被汗水還是淚水浸濕的，緊貼面頰。人們怕她昏迷或是怕她撞車尋死吧，忙上去幾個(gè)壯勞力拽著。就在此時(shí)，出乎意料的事情發(fā)生了。啞妮也不知哪來(lái)的力量，猛地一犟，沖出人堆大喊：“我不嫁!”隨后吐出幾口鮮血，粘連的聲帶可能被撕開了。她的話猶如晴天響炸雷，又如珍珠砸玉盤，人們都聽得清清楚楚，真真切切。圍觀的人都小聲議論著：“啞妮會(huì)說(shuō)話了”，“啞妮不啞了”，“啞妮可以上大學(xué)了”……

老趙拿出那六千元要退給“新郎官”，可“新郎官”堅(jiān)決不要，說(shuō)是論相貌、論年紀(jì)、論親戚、論輩分都不能娶啞妮，六千元就算作贊助給表侄女的學(xué)費(fèi)。啞妮從父親手里把錢搶過(guò)來(lái)，甩給了“表叔”。

后來(lái)我聽說(shuō)啞妮大學(xué)畢業(yè)后找到了一個(gè)很滿意的工作，她的命運(yùn)改變了。回想起來(lái)，都認(rèn)為是啞妮“出嫁”那天說(shuō)出的一句話改變了她的命運(yùn)。其實(shí)更重要的是，一個(gè)人只要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，就一定能主宰自己的命運(yùn)，而這堅(jiān)強(qiáng)信念的形成來(lái)自于學(xué)習(xí)知識(shí)、懂得道理。

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿2尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

期中考試已離我們遠(yuǎn)去一周了，看到成績(jī)，我們每個(gè)同學(xué)或多或少都會(huì)有感慨，有體會(huì)。就我而言，這次期中考試后，看到比較理想的成績(jī)，我覺(jué)得，就自身而言，與自己平時(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，自己做到以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)前多預(yù)習(xí)。顧名思義，就是在老師還沒(méi)有教我們之前，提前自己學(xué)習(xí)。以物理為例，在老師未講之前，先把重要的知識(shí)點(diǎn)，公式勾畫出來(lái)。還有那就是例題，我通?？吹嚼}的時(shí)候，就拿出一個(gè)練習(xí)本出來(lái)，把題目抄上，然后根據(jù)自己對(duì)于這新一章的理解，把題目做出來(lái)再和書上的答案對(duì)比一下，如果結(jié)果正確，就看看過(guò)程有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方。如果錯(cuò)了檢查自己，是公式推導(dǎo)錯(cuò)了，還是計(jì)算錯(cuò)誤，再有不會(huì)的做上標(biāo)記，等待上課時(shí)向老師提問(wèn)，解答疑惑。

二、上課專心聽講，邊聽邊記好筆記。

以上語(yǔ)文課為例，我們?cè)谏险n的時(shí)候，除認(rèn)真聽老師講述外，還要手不停筆。對(duì)老師在文言文講解的重點(diǎn)字、詞、句、段做注音，作解釋，并加深印象，強(qiáng)化記憶。在老師講課時(shí)通常會(huì)對(duì)于重點(diǎn)句會(huì)有賞析，在這時(shí)要保證在同學(xué)說(shuō)的時(shí)候不打斷他說(shuō)話，要認(rèn)真聽，思考與自己的答案有什么不同，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在老師講的時(shí)候要認(rèn)真記。對(duì)老師講述的文章主題、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作方法做清楚的記錄，不要寫的過(guò)于簡(jiǎn)單，到以后復(fù)習(xí)的時(shí)候也不懂自己寫的是什么，以備以后考試前對(duì)于課文的強(qiáng)化記憶和理解。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

這一點(diǎn)應(yīng)該成為我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成的部分。我們下午放學(xué)后有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的每一門功課，復(fù)習(xí)時(shí)除做好課課練習(xí)以外，我們還要對(duì)當(dāng)天課堂上掌握不好的內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，再做習(xí)題。對(duì)容易遺忘的內(nèi)容要再讀、再寫，加強(qiáng)記憶。

就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，在三五天內(nèi)遺忘的速度最快，因此，我們要利用晚飯后、早讀這些時(shí)間多讀、多寫，記住發(fā)音和構(gòu)成字母。從而保證學(xué)的下、記得住、用得上。順便說(shuō)一句：不要認(rèn)為在晚上背單詞和句子有多累，就算你不背，第二天聽寫不過(guò)還是要被老師留下的，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)愛(ài)偷懶晚上不背，聽寫不過(guò)，但在老師那里，不過(guò)幾分鐘的時(shí)間就過(guò)了，為什么你們總愛(ài)偷點(diǎn)懶而不好好背呢?僅僅只幾分鐘的時(shí)間，還非要老師督促著來(lái)學(xué)習(xí)，可最后學(xué)不到知識(shí)的還是你們，而不是老師。加緊努力吧

我對(duì)于以后的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，那就是先平均優(yōu)秀，再到科科優(yōu)秀。我會(huì)繼續(xù)努力的。

老師們，同學(xué)們，以上是我結(jié)合自己學(xué)習(xí)，談到的一點(diǎn)最基本的體會(huì)和做法，我希望同學(xué)們能夠做到有則改之無(wú)則加勉謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿3尊敬的老師們、同學(xué)們：

大家早上好!

我想送給大家一句話：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，想必各位同學(xué)都知道了自己的成績(jī)，但我希望在這次期中考試中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，不要驕傲，因?yàn)樾枰覀內(nèi)ヅΦ倪€很多很多;成績(jī)不太好的同學(xué)也不要灰心，只要你有耐心夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，我相信你在下次的考試中，一定會(huì)取得令你滿意的成績(jī)，彩虹總在風(fēng)雨后，只要你迎難而上，最后的勝利一定屬于你!

學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟愄赜械奶煨?。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)，人類將永遠(yuǎn)生活在愚昧和黑暗的原始社會(huì);如果沒(méi)有學(xué)習(xí)，就不會(huì)有傳載中華民族悠久歷史的方塊漢字。同學(xué)們，文化知識(shí)是人類最寶貴的精神財(cái)富?，F(xiàn)在同學(xué)們只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)才能掌握更深的專業(yè)知識(shí)。然而，知識(shí)的海洋是那樣的廣闊無(wú)垠，大自然好象是一部永遠(yuǎn)讀不完的“巨著”，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。事實(shí)證明，如果我們一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們將永遠(yuǎn)做不了學(xué)習(xí)的主人，而只會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。我們只有具備了勇于實(shí)踐的求知精神，多一份思考，多一份觀察，勇于探索，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

想要做學(xué)習(xí)的主人，首先得有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好比一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它會(huì)幫助我們更好、更快地掌握知識(shí)。那么，怎樣才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我想大家要從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，“不因善小而不為，不因惡小而為之”，也就是天天想一想，我今天的習(xí)慣好嗎?還有哪些要改進(jìn)的地方?然后在以后的生活中逐漸將不良的行為糾正過(guò)來(lái)，使正確的行為促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。

想要做學(xué)習(xí)的主人，還應(yīng)該確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，你有自己的目標(biāo)嗎?古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這里的“預(yù)”就是事先確定目標(biāo)的意思。我們?cè)诳偰繕?biāo)的前提之下，可以確定一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，比如：要在一個(gè)月內(nèi)養(yǎng)成先做作業(yè)，再閑聊的習(xí)慣，要在每天抽出半小時(shí)閱讀課外書籍等。一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，我們還可以確立下一個(gè)目標(biāo)，這樣逐步達(dá)到最終目標(biāo)。讓我們盡早確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，知難而進(jìn)，去迎接求學(xué)路上一個(gè)又一個(gè)非凡的成功吧!同學(xué)們，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，攀登科學(xué)高峰也許需要你遍灑辛勤的汗水，奮斗的淚泉，但只要你熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)這辛苦中無(wú)限的甜蜜，這付出中有更多的收獲!

同學(xué)們，真誠(chéng)祝愿你們——熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人!

我的演講完了，謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿4大家好：

失望是什么?我們是否逃避了就沒(méi)有了失望?希望是什么，難道就那樣遙遠(yuǎn)?擺脫冬天最后一層冰雪的桎梏，春天再次開啟四季的輪回之門;擺脫蛹中的最后一次掙扎，終于破繭為蝶;同樣，擺脫失望的最后一秒，我們就會(huì)迎來(lái)下一次希望!人們習(xí)慣賦予春天溫柔的性格，殊不知，他經(jīng)過(guò)了夏、秋、冬的蛻變;人們也習(xí)慣于觀看蝴蝶的翩翩起舞，殊不知他經(jīng)過(guò)了多次掙扎!他們美好的希望不是憑空產(chǎn)生的，而是付出了垂死的漫長(zhǎng)掙扎!事物的聯(lián)系是普遍存在的，所以說(shuō)失望無(wú)處不在，希望隨后就到來(lái)!生活不是呆板的平面畫，而是立體的雕塑;不是平靜的海底，而是波光粼粼的湖面。所以說(shuō)希望總與失望長(zhǎng)伴，它們是雙胞胎，他們是人與影子，從不分離。這就是規(guī)律，是不可違背的客觀規(guī)律!失望時(shí)，愚昧的人會(huì)感傷和嘆息;而明智的人會(huì)向上攀登。矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，遵循規(guī)律的人獲得成功，不理它的人宣告又一次沮喪!

失望并不可怕，怕的是不會(huì)運(yùn)用失望。失望并不可怕，怕的是違反矛盾的特性;失敗并不可怕，怕的是等到了倒數(shù)第二秒而放棄了最后!我們的意識(shí)要有超前性，黎明前的黑暗是給我們更好的期望，我們不可能到了黎明就不迎接明天!

年輕人在希望中生活，為什么不呢?人生長(zhǎng)河，哪個(gè)人是一帆風(fēng)順?有幾個(gè)人又是平步青云?青春之所以美好，是因?yàn)橄Ｍ悄愕腻\繡，是你燦爛的前程，挺過(guò)了這一秒，迎接你的，也許是另一番天地!我們要有良好的意志，正確的意識(shí)具有能動(dòng)作用!凡是行百里者，必須經(jīng)過(guò)九十步!

希望在前，我們能不斷向前。這一秒不要失望，我們下一秒就有希望!

是的!在人生中有許多的事情讓人欲哭，甚至欲絕望!比如，被人誤解，友誼破裂……這些事情我們別無(wú)選擇地承受!我們哭，我們傷心，那么之后呢?之后是否就把陽(yáng)光和歡樂(lè)拒之門外?別人誤會(huì)你了，你難道連自己也不相信?朋友離開你，你難道連自己也遺棄?經(jīng)歷風(fēng)雨后就有許多怡人的風(fēng)景!是的!生活有時(shí)捉弄人，就像大人逗小孩一樣，搶走孩子手中的糖塊，孩子哭了，大人覺(jué)得可笑。其事實(shí)上，上帝并不像大人捉弄孩子，它對(duì)每個(gè)人都是公平的，他留給了你失望，在前面的不遠(yuǎn)處一定就留了希望!堅(jiān)持下去吧!撥開重霧吧!這一秒不失望，下一秒就有希望!

我們渴望成功，渴望著像蓋茨、戴爾一樣富有!“一將功成萬(wàn)骨枯”，在現(xiàn)實(shí)世界里，蓋茨、戴爾這樣的幸運(yùn)兒有幾人?20世紀(jì)最偉大的勵(lì)志成功大師拿破侖·希爾深信：“失敗”是大自然的對(duì)人類的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人類這塊“金屬”因此而變得更加純凈。他忠告道：“命運(yùn)之輪在不斷地旋轉(zhuǎn)，如果它今天帶給我們的是悲哀，明天它將為我們帶來(lái)喜悅”。既然這樣，我們還有什么理由失望?

愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡，前后實(shí)驗(yàn)千余次;曹雪芹著《紅樓夢(mèng)》先后十余年!勾踐嘗膽復(fù)國(guó)!沒(méi)有堅(jiān)定的意志，如何有希望?生活中不如意，我們可以哭，但不可以失望!“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我們誰(shuí)也不知道今后會(huì)發(fā)生什么?但是有一點(diǎn)可以肯定，希望是有的!上帝既然不吝嗇給你挑戰(zhàn)，也一定不吝嗇給你希望!

失望是什么?是希望前的曙光!希望是什么?是失望的產(chǎn)兒!生活就是有希望與失望結(jié)合的彩練!朋友!當(dāng)你沮喪時(shí)，還有什么理由不勇往直前?一次次的失敗，就像黑夜里的明燈，指引你到達(dá)成功的彼岸!讓我們笑對(duì)失望，因?yàn)橛邢Ｍ诘却?

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿5各位老師、同學(xué)們：

大家早上好!

嚴(yán)冬走了，春天已經(jīng)到來(lái)，俗語(yǔ)說(shuō)：一年之計(jì)在于春，在這萬(wàn)物競(jìng)生的時(shí)刻，不知同學(xué)們是否做好了迎春的準(zhǔn)備?不管過(guò)去是輝煌還是黯淡，同學(xué)們，春天來(lái)了，新的希望來(lái)了。

在這微寒的春風(fēng)中，在這鮮艷的國(guó)旗下，我想送給大家一句話：做學(xué)習(xí)的主人。

同學(xué)們，文化科學(xué)知識(shí)是人類最寶貴的精神財(cái)富?，F(xiàn)在同學(xué)們只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)才能掌握更深的專業(yè)知識(shí)。然而，知識(shí)的海洋是那樣的廣闊無(wú)垠，大自然好象是一部永遠(yuǎn)讀不完的“巨著”，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。事實(shí)證明，如果我們一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們將永遠(yuǎn)做不了學(xué)習(xí)的主人，而只會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。我們只有具備了勇于實(shí)踐的求知精神，多一份思考，多一份觀察，勇于探索，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

美國(guó)有一位著名探險(xiǎn)家，名叫約翰·哥達(dá)德，他15歲就將自己想干的大事列了一張表，題名為“一生的志愿”。他的目標(biāo)就像一盞航標(biāo)燈，給茫茫大海中的航船指明了方向。我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們，你有自己的目標(biāo)嗎?哥達(dá)德之所以得成功，確立目標(biāo)是其中的一個(gè)重要原因。目標(biāo)的力量是多么神奇啊!

古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這里的“預(yù)”就是事先確定目標(biāo)的意思。我們?cè)诳偰繕?biāo)的前提之下，可以確定一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，比如：要在一個(gè)月內(nèi)養(yǎng)成先做作業(yè)，再閑聊的習(xí)慣，要在每天抽出半小時(shí)閱讀課外書籍等。一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，我們還可以確立下一個(gè)目標(biāo)，這樣逐步達(dá)到最終目標(biāo)。讓我們盡早確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，知難而進(jìn)，百折不回，去迎接求學(xué)路上一個(gè)又一個(gè)非凡的成功吧!

日本有一個(gè)流傳千古的故事。大多同學(xué)可能知道，說(shuō)有兩個(gè)漁民，一個(gè)叫阿呆，另一個(gè)叫阿土，夢(mèng)想成為富翁。一天，阿呆夢(mèng)見一個(gè)人對(duì)他說(shuō)：“對(duì)岸島上的寺廟里有49株朱槿樹，開紅花的一株下面埋了一壇黃金?！卑⒋魸M心歡喜地駕船去了小島，島上一切景象果然如夢(mèng)中所說(shuō)。春天一到，49株朱槿樹全都盛開，只不過(guò)開的都是淡黃花。阿呆便垂頭喪氣地回家了。阿土知道后，也來(lái)到了寺廟里，從第一年秋天等到第二年的春天，春風(fēng)吹拂，朱槿花凌空開放，有一株盛開出美麗絕倫的紅花。阿土激動(dòng)地在樹下挖出了一壇黃金，成了村里最富有的人。

同學(xué)們，為什么阿呆的夢(mèng)想未能成真，而阿土實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想?因?yàn)榘⒋糇鍪聸](méi)有恒心。而阿土“從秋天等到第二年春天”。許多事情我們不可能一蹴而就的，要花很長(zhǎng)時(shí)間，甚至要一而再，再而三地反復(fù)努力。同學(xué)們，你們是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)?假如你要在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得冠軍，你要付出多少個(gè)日日夜夜的汗水，我們確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要實(shí)現(xiàn)它會(huì)遇到很多的困難和挫折，如果你有了戰(zhàn)勝困難的耐心，有了不達(dá)目的決不罷休的執(zhí)著精神，你在學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的收獲。

同學(xué)們，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，攀登科學(xué)高峰也許需要你遍灑辛勤的汗水，奮斗的淚泉，但只要你掌握了正確的方法，成為學(xué)習(xí)的主人，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)這辛苦中無(wú)限的甜蜜，這付出中有更多的收獲!

同學(xué)們，真誠(chéng)祝愿你們——做學(xué)習(xí)的主人!

最后我送給大家一副對(duì)聯(lián)：

苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

謝謝大家!