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小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 高效課堂 構(gòu)建策略

高效課堂的基本理念建構(gòu)在課堂中教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)所用時(shí)間兩方面內(nèi)容上，要打造一堂高效率的課堂，教師一方面要做到提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面要做到科學(xué)、合理化分配課堂時(shí)間，即盡可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分吸收、掌握所學(xué)知識(shí)。近年來(lái)，新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高要求，為達(dá)到新課改的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教師首先要端正教育理念，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂進(jìn)行了探討，希望對(duì)大家有所借鑒和幫助。

一、高效課堂的前提是充分準(zhǔn)備

良好的開(kāi)端是成功的一半。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要能巧妙地抓住學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就等于這堂課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，教師必須在課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)精心安排，科學(xué)、合理地分配教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一方面要縱觀小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，另一方面要學(xué)會(huì)借鑒前人成果，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式“取其精華，去其糟粕”，綜合教學(xué)實(shí)際，逐漸形成自我獨(dú)特的教學(xué)手段和方法。而且，教師需要認(rèn)真監(jiān)察學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，從而形成師生之間課堂上相互協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系。例如，在《畫家故居》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況了解浙江的畫家及他們的作品，還可鼓勵(lì)對(duì)畫家感興趣的學(xué)生參觀畫家故居，然后教師要多層次、寬領(lǐng)域、全方面地結(jié)合學(xué)生喜好進(jìn)行查閱。

二、高效課堂的核心是活躍課堂

由于美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，這就要求學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、大膽創(chuàng)造。因此，美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高必然要求美術(shù)課堂不能是一潭死水，而要生動(dòng)豐富、充滿活力，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)。所以，美術(shù)教師要采取多種手段，豐富課堂內(nèi)容，以便達(dá)到讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)的教學(xué)要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以從以下幾方面入手，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)。

首先，走近學(xué)生，增進(jìn)師生感情。我國(guó)教育家馬丁倫說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情。”在社會(huì)心理學(xué)上，人與人之間的信息交流與傳遞需要建立在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上才能得以進(jìn)行。所以，想要教好美術(shù)課，就要在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣上重點(diǎn)下工夫。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自覺(jué)地、全身心地投入其中，發(fā)揮自身潛能及天賦。因此，小學(xué)美術(shù)教師要融入學(xué)生群體，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上你，這樣有助于拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的天地自由遨游。

例如，在手工制作的課堂上，教師要積極地在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解、示范，并充當(dāng)學(xué)生合作伙伴的身份加入其中，與學(xué)生一起分析，一起解決問(wèn)題，和學(xué)生建立起一條友好的師生關(guān)系，與學(xué)生分享制作過(guò)程中的快樂(lè)，盡可能幫助每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為打造高效課堂創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具越來(lái)越自動(dòng)化和智能化，為現(xiàn)代教學(xué)效率的提升發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)榇蛟旄咝дn堂提供巨大動(dòng)力因素。多媒體教學(xué)工具利用它自動(dòng)化、智能化功能，將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、具體、活潑的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的生活感官經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到內(nèi)化理解所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，大量視覺(jué)感受是必不可少的，所以課上會(huì)給學(xué)生欣賞大量圖片，并利用多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的視頻效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步活躍課堂氣氛。這遠(yuǎn)比教師單純地用文字?jǐn)⑹鰧?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣得多。

最后，課程整合，探索美的存在。生活處處都有美的存在，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得美、發(fā)現(xiàn)美。所以，美術(shù)教學(xué)中，可以把美術(shù)課程和其他學(xué)科相互整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力。例如，美術(shù)學(xué)科就語(yǔ)文學(xué)科而言，都在學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等方面具有同等優(yōu)勢(shì)及作用，只是其二者的表象不同罷了。美術(shù)主要是利用視覺(jué)藝術(shù)來(lái)對(duì)其中蘊(yùn)含的文化思想進(jìn)行表達(dá)，而文學(xué)則是利用文字進(jìn)行表達(dá)。那么在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)方面，美術(shù)教師可以運(yùn)用故事、詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀的文學(xué)作品與畫結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生身臨其境對(duì)作品進(jìn)行感悟，帶著對(duì)作品意境的整體印象進(jìn)行聯(lián)想。

三、高效課堂的保障是積極總結(jié)

“吾日三省吾身”，所以，教師在課后要積極總結(jié)。首先，美術(shù)老師要參照課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備階段，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、資料的收集的情況，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況、創(chuàng)作態(tài)度、實(shí)踐能力、合作意識(shí)及課堂作業(yè)等及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其次，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師課堂教學(xué)不可能沒(méi)有一絲失誤，所以美術(shù)教師要對(duì)自己的教學(xué)多進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)是提高的關(guān)鍵，只有不停地進(jìn)行思考，總結(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，才能保證下節(jié)課有質(zhì)的提高，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

隨著國(guó)家課程改革的不斷進(jìn)行，努力構(gòu)建高效課堂，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化已成為大趨勢(shì)。所以，作為教師隊(duì)伍中的一員，我們一定要緊跟時(shí)代潮流，追隨國(guó)家課程改革的步伐，從課前、課時(shí)、課后三方面入手，采取多種手段，多管齊下，努力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課；情感教育；滲透

情感是對(duì)事物的一種體驗(yàn)，一旦主體形成對(duì)某一事物的體驗(yàn)之后就會(huì)保持一段時(shí)間，甚至?xí)殡S個(gè)體的一生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有別于其他學(xué)科。藝術(shù)模仿和創(chuàng)作更加講究情感的捕捉、投入和表現(xiàn)，也更加偏重于情感的交流和分享。美術(shù)課堂給了學(xué)生情感交流的場(chǎng)所，提供了情感交流的良好機(jī)會(huì)。在某種程度上來(lái)說(shuō)，情感是美術(shù)教育中的核心之一。

情感教育與其他的教育有所不同，不像各學(xué)科的教育那樣有依附的場(chǎng)地。情感教育需要在時(shí)時(shí)、事事中滲透，這種滲透是在一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中進(jìn)行的。所以，在美術(shù)教育的過(guò)程中，就要有這種滲透的思想和行動(dòng)。但是教師如何滲透，如何通過(guò)美術(shù)課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情感教育？筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程滲透情感教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、溝通心靈，讓學(xué)生交流情感

在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，而且很多科目還是小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要考察的學(xué)科。因?yàn)槊佬g(shù)課不是考察的學(xué)科，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度就有些淡了。所以，小學(xué)生是不是喜歡美術(shù)課要取決于教師的教學(xué)了。作為教師，我們首先要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受我們，接受我們的課，這樣，情感才能順其自然地產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)善于采用這些靈活的、有效的策略，主動(dòng)積極地去創(chuàng)造一些生動(dòng)、真切的情境，用真情實(shí)意去感動(dòng)學(xué)生，去挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓之在情理之中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的情感在一種藝術(shù)的課堂中表現(xiàn)出來(lái)、發(fā)揮出來(lái)。

（一）設(shè)置互換角色的場(chǎng)所

小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中努力去改變“說(shuō)教”的教學(xué)模式，要把教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地方實(shí)施好。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生有這樣的感受：上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞作品是一個(gè)無(wú)聊、繁瑣的任務(wù)。教師要試圖去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以走近學(xué)生，坐在學(xué)生的中間，成為討論組的一員，讓學(xué)生放下教師高高在上的思想包袱，還學(xué)生一個(gè)與教師自主交流、深入交流的機(jī)會(huì)。這樣可以從形式上拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以讓學(xué)生放下思想包袱、放松心情，然后以輕松愉快的心情去感受美、欣賞美，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中真正體驗(yàn)到美，從而可以創(chuàng)造美。

比如，在小學(xué)階段，教師在教授美術(shù)課時(shí)打扮成一廚師，然后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的想象之后，出示今日的教學(xué)題目：“今天的菜譜”。學(xué)生在教師一進(jìn)教室的時(shí)候，就已經(jīng)產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，口水都快流出來(lái)了。讓學(xué)生在面對(duì)各種菜肴、點(diǎn)心和水果，就會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)豐富的、神奇的菜譜世界……教師這個(gè)時(shí)候可以趁這個(gè)熱乎勁，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去談?wù)摬俗V的魅力和美麗，讓學(xué)生去交談、討論這種美的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中各種各樣的菜譜產(chǎn)生濃厚的興趣，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)提供有效的鋪墊。

（二）真誠(chéng)地去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

學(xué)生的心聲是欣賞美、創(chuàng)作美的源泉和動(dòng)力。只有真誠(chéng)地去傾聽(tīng)地學(xué)生的心聲，才能把握學(xué)生的命脈，抓住學(xué)生的心聲，然后才能借勢(shì)引導(dǎo)體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

我通常的做法是：利用下課的時(shí)間，給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。談的東西很多，學(xué)生既可以談?wù)撟约涸谶@美術(shù)課堂上的收獲，也可以說(shuō)出自己對(duì)課堂的不滿意的地方，還可以討論自己的計(jì)劃和規(guī)劃。比如打算在今后學(xué)些什么，自己有沒(méi)有打算？會(huì)打算準(zhǔn)備些什么呢？給學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到是自己在為自己設(shè)計(jì)課，自己要為自己的課負(fù)責(zé)。教師在教授這樣的課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種“這是我的課”的思想，就會(huì)積極地去參與課堂教學(xué)，去試圖欣賞美、體驗(yàn)美。教師在這樣的課堂中也會(huì)收獲與學(xué)生的情感，也會(huì)增加為對(duì)教師的尊重。

二、充分利用課堂內(nèi)外的資源

《新課標(biāo)》指出：教師要盡可能使用自然資源、校園里以及生活中各種資源中蘊(yùn)含的藝術(shù)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師如能充分、有效地利用這些資源，必然會(huì)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)提供良好的創(chuàng)作空間，學(xué)生也能在其中感受到其中的美妙和動(dòng)心之處。教師也要在利用課堂資源的同時(shí)，也要想方設(shè)法地去有效利用這些外在的教學(xué)資源，還要整合，讓這些內(nèi)外資源有效地整合在一起，充分發(fā)揮它們的作用。

例如，教師可以在教授《紙風(fēng)鈴》和《搖玩具》時(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行積極的思維“如何把線穿過(guò)杯底，不要讓杯子上下移動(dòng)”和“如何使紙圈搖動(dòng)”的問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)那些已經(jīng)經(jīng)過(guò)自己的探索成功完成的學(xué)生，讓這些“小老師”給同學(xué)講解、示范，這樣既可以使學(xué)生自主探索的勁頭大大增加，也可以讓他們享受成功和快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中去享受。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精心創(chuàng)作

創(chuàng)造一件藝術(shù)品不能算是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)了，當(dāng)然也不是情感教育的最終的目標(biāo)。所以教師可以在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，采用多種形式，比如個(gè)人獨(dú)立的創(chuàng)作、小組合作、師生間的合作等形式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分去感受不同的材質(zhì)。不同的形式帶來(lái)的不一樣的體驗(yàn)和樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生慢慢地去采納一些自己喜歡的形式，去表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生的審美情趣。

同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要以人為本，讓教材活起來(lái)，拓展教材、整合教材等多種方法，讓美術(shù)教材“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的狀態(tài)中激發(fā)學(xué)生去積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，去體驗(yàn)藝術(shù)作品的美的地方。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 石頭 石頭畫

石頭是花鳥畫中重要的題材，凡寫意花鳥畫都可配以石頭?；B畫中的石頭與山水畫中的石頭是有區(qū)別的。在傳統(tǒng)藝術(shù)中，對(duì)石頭的審美欣賞有瘦、漏、空、透、奇、怪的標(biāo)準(zhǔn)，其力和勢(shì)是至關(guān)重要的，是有生命力的，可以增加畫面的意境和意趣。石頭畫造型獨(dú)特、貼近生活并且源于生活，所以受到學(xué)生的喜愛(ài)。石頭可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)的，特別是在農(nóng)村。同時(shí)，石頭是偉大的，它們都是風(fēng)雨不催的。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了農(nóng)村小學(xué)石頭畫法的教學(xué)對(duì)策，并且提出了建議。

一、農(nóng)村小學(xué)石頭畫的存在意義

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展石頭畫教學(xué)，是指在農(nóng)村小學(xué)中，教師因地制宜，選擇石頭等自然材料，將其帶入美術(shù)教學(xué)中，既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)充，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。概括而言，將石頭畫法帶入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，具有如下幾方面的意義：首先，石頭畫法能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生生活就地取材，符合美術(shù)教學(xué)的意義，能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展；其次，作為一種鄉(xiāng)土資源，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂。石頭可畫、可雕、可琢、可拼，運(yùn)用面廣，適合小學(xué)生自由發(fā)揮想象，能夠全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破。

二、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美

在教學(xué)中教師要充分帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不僅是幫助學(xué)生在運(yùn)用石頭制作成美術(shù)作品之前了解石頭本身，更是美術(shù)學(xué)習(xí)中藝術(shù)欣賞必不可少的組成部分。學(xué)生要欣賞蘊(yùn)含在石頭中的自然美，才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)美。在對(duì)石頭的觀察與把玩中，能夠發(fā)展蘊(yùn)藏在石頭紋路中的美，并且能夠感受到因?yàn)樽匀坏淖兓纬傻奶烊坏男揎?。在農(nóng)村地區(qū)，兒童每天都在與石頭進(jìn)行交流，而真正能夠發(fā)現(xiàn)石頭中的神奇之處的卻少之又少。只有學(xué)生眼中有景色，才能做到欣賞。美術(shù)教學(xué)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的塑造與審美引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注到石頭中蘊(yùn)含的美，進(jìn)一步探索與開(kāi)發(fā)，如果學(xué)生不能欣賞其中的美，便無(wú)從談起開(kāi)發(fā)創(chuàng)造[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的石頭，以一種發(fā)展的眼光尋找石頭美的不同角度。例如，一方面，石頭是大自然的恩賜，本身具有自然的痕跡，每一條痕跡上，都留有自然界的手筆，有些像桃子，有些像心臟，這些形狀各異的石頭都是自然界鬼斧神工的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用石頭。發(fā)現(xiàn)美不僅要發(fā)現(xiàn)石頭本身的美，還要根據(jù)學(xué)生的熱點(diǎn)，進(jìn)行全面的探索，發(fā)現(xiàn)更深層次的美。另一方面，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行策略性思考，充分開(kāi)發(fā)想象力，及時(shí)做出判斷，尋找欣賞自然美的途徑。在尋找欣賞石頭美的途徑中，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣加以引導(dǎo)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，使學(xué)生全身心地投入對(duì)美的探索。否則學(xué)生對(duì)于美的追尋都是基于教師的，往往缺乏直觀感受的環(huán)境，完全憑借教師的講解加以構(gòu)建，缺乏自主創(chuàng)新與思考的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就是要引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作[2]。

四、組織多元化的教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和年齡，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作一些有特色的石頭畫，開(kāi)展一些符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。在班級(jí)中可以_設(shè)石文化展覽中心，并且持續(xù)總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中融入特色活動(dòng)的案例和資料。第一，教師可以組織石頭作品展示會(huì)，在展示會(huì)中，展示優(yōu)秀的石頭畫作品，并且在現(xiàn)場(chǎng)組織石頭畫創(chuàng)造比賽，利用這種手段展示學(xué)生的成果，并且鼓勵(lì)他們相互分享創(chuàng)作的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的信心，并且讓他們獲得一定的滿足感，顯著提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流作品，發(fā)展審美能力，提升欣賞水平。第二，組織班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展各方面的比賽。比如舉辦石頭畫創(chuàng)作大賽、石頭花成果展，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以積極交流經(jīng)驗(yàn)，并且聽(tīng)取教師的總結(jié)。第三，利用石頭作品體現(xiàn)校園的文化特色。教師可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和美術(shù)課程，通過(guò)展示、表演、制作和策劃，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)文化及美術(shù)的關(guān)系。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置石頭說(shuō)話墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并且讓學(xué)生通過(guò)石頭訴說(shuō)自己的心情，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[3]。

五、農(nóng)村小學(xué)石頭畫技法

1.石頭有陰陽(yáng)向背，為求形式感，可分三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽(yáng)，黑密為陰。根據(jù)畫面需要可大可小，可高可低，可縱可橫，可直可斜，可方可圓，可繁可簡(jiǎn)。用筆要揮灑自如，靈活多變，中、側(cè)鋒互用，重筆法，濃淡干濕，勾皴點(diǎn)擦，潑破，虛實(shí)松緊，一氣呵成，渾然一體。

2.勾皴法畫石：是一種比較概括、明快的方法，發(fā)揮線條的張力和審美趣味，虛實(shí)相生，頓挫轉(zhuǎn)折，中側(cè)聚散，順逆拖拉，隨形就勢(shì)。皴擦為石之紋理，增強(qiáng)石頭的立體感，邊勾邊皴，外形線實(shí)，內(nèi)皴線虛，氣韻貫通，生動(dòng)活化。

3.勾填法畫石：勾好石頭后添加色墨，以豐富石頭的表現(xiàn)形態(tài)。填色墨要注意筆筆見(jiàn)筆觸，不可隨意亂涂，雜亂無(wú)章。

4.潑墨法畫石：用色墨潑出石形，墨色渾化生動(dòng)，但注重用筆，筆是筋骨，墨是肌膚，筆得形似，墨得神韻。巧妙用水，使之淋漓蒼郁，濃淡相宜，干濕得當(dāng)，濃不凝滯，淡不浮薄。在潑中見(jiàn)蒼潤(rùn)之氣，雖干猶濕，妙留空白。

5.破墨法畫石：色墨潑后，趁濕用干重墨破?？晒?，可皴，可擦，可點(diǎn)，筆墨變化莫測(cè)，趣味無(wú)窮?？梢淮纹?，也可多次破，須控制好畫面效果。

6.點(diǎn)苔：自然界中的石頭上多苔點(diǎn)，變化多端豐富。國(guó)畫中點(diǎn)苔時(shí)，可用各種筆法去點(diǎn)，形態(tài)各異，攢三聚五，若即若離，含蓄而且生動(dòng)。點(diǎn)苔要有傳神點(diǎn)睛之妙，可點(diǎn)于敗筆之處以遮丑破敗，筆弱乏力之處以強(qiáng)筆助勢(shì)，破除呆滯之感以增加活力。

7.畫山石分為勾、皴、擦、染、點(diǎn)五個(gè)步驟。從山石的形態(tài)看，有石塊、石坡、石壁、石崖、峰岳等。從山石的構(gòu)造來(lái)說(shuō)有土質(zhì)山和石質(zhì)山之分。不同的石質(zhì)和構(gòu)造決定了不同的表現(xiàn)手法，從而形成了不同的風(fēng)格和流派。有披麻、折帶、解索、牛毛、卷云、斧劈、豆瓣、釘頭等，這些都是古代畫家對(duì)自然現(xiàn)象長(zhǎng)期觀察提煉出來(lái)的筆法符號(hào)。這些符號(hào)可以幫助我們主動(dòng)表現(xiàn)山石的形態(tài)。清代的王原祁、王時(shí)敏、王鑒一生只用了披麻解索兩種皴法，卻畫出了那么多影響深遠(yuǎn)的畫，可見(jiàn)筆墨技法的深邃。

但不同人的筆性對(duì)同一種皴法的表現(xiàn)也不同的，比如黃公望和四王所使用的都是披麻皴，然而他們的畫確格調(diào)不同，黃公望的風(fēng)格和意境更高一籌。這主要是由于畫家的個(gè)性不同而形成的不同的筆勢(shì)和筆性。另外，相同的筆法在不同的紙質(zhì)上所形成的風(fēng)格是不同的，比如生宣和熟宣，宣紙和絹。同一筆法所呈現(xiàn)的不同形態(tài)還與行筆的快慢和節(jié)奏有關(guān)。山石的表現(xiàn)以重復(fù)為主，因此筆墨的濃淡變化更重要，否則一定呆滯。皴法是表現(xiàn)山石的一種方法，并不是僵死不變的，這一點(diǎn)在寫生中就會(huì)體會(huì)到。

在小學(xué)教育中應(yīng)用石頭畫教學(xué)，并且開(kāi)發(fā)石天資源，符合當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際情況，并且有利于小學(xué)教育的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要承擔(dān)責(zé)任，利用石頭藝術(shù)切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張開(kāi)升，戎永祥.把握美術(shù)學(xué)科“三性” 構(gòu)建有效課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：45-46.

[3]楊小勇.古滕的民間美術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：65-66.

[4]徐夕人.插畫表現(xiàn)形式的分析與思考[J].大舞臺(tái)，2015（10）.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；本真；水墨畫教學(xué)；趣味；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）017-0088-03

[作者簡(jiǎn)介]徐國(guó)歡（1973―），男，本科，江蘇省南京市百家湖小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

本真教育是我校的教育哲學(xué)，是我們對(duì)理想教育品質(zhì)的概括。我們所理解的本真教育是相對(duì)于那些功利的、浮躁的、等級(jí)制的甚至是非人的教育而言的。本真教育以科學(xué)的兒童觀和人性觀為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教育中可以保持童心，養(yǎng)成善心，堅(jiān)持真理，釋放潛能，自由且健康地成長(zhǎng)；教師在這種教育中，把自己視作真理的追求者和實(shí)踐者，可以自由地探索教育真理，智慧地開(kāi)展教育活動(dòng)。本真教育，從師生共同活動(dòng)來(lái)說(shuō)，注重雙方平等的交流、視野的融合、心靈的對(duì)話、思想的交換、質(zhì)樸人性的碰撞。本真教育，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)和諧的環(huán)境、民主的氛圍、尊重的文化、規(guī)范的自由、合融的精神。

一、讓水墨畫真正走進(jìn)課堂

水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化繪畫的代表，讓孩子從小就接觸、了解和掌握水墨畫，一定程度上來(lái)說(shuō)是非常有必要的。在我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，水墨畫教學(xué)已作為必修課納入美術(shù)教材，成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。但水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都太少。在每個(gè)年級(jí)教材上，水墨畫只安排了1～2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，除去課前準(zhǔn)備的時(shí)間，真正用于教學(xué)的時(shí)間少之又少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就更少了。在這么少的時(shí)間里，學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限，也得不到什么鍛煉。

在本真理念的指導(dǎo)下，在尊重兒童天性的前提下，我校近年來(lái)一直致力于以兒童水墨畫為藝術(shù)特色，進(jìn)行“趣味水墨”課堂教學(xué)的實(shí)踐?！疤厣眱勺衷趯W(xué)校教育中的意義，是指“全部學(xué)生都能展現(xiàn)出來(lái)的”才能。我們的目標(biāo)就是要讓全校每一名學(xué)生都能展現(xiàn)出其在課堂上所學(xué)到的水墨素養(yǎng)。

所以，我們的趣味水墨是要真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與其中，盡情揮灑，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)水墨畫帶來(lái)的樂(lè)趣，創(chuàng)造出屬于兒童自己的水墨畫作品。

二、水墨畫課堂教學(xué)的模式

（一）按年級(jí)進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)

水墨畫內(nèi)容豐富，人物、動(dòng)物、花鳥、山水等，難度各不相同，入門有高有低。在課堂教學(xué)中，采用按低、中、高年級(jí)進(jìn)行由淺入深遞進(jìn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握水墨畫的基本知識(shí)和工具材料的使用方法。

1.低年級(jí)學(xué)生以了解水墨畫工具和練習(xí)基礎(chǔ)技法為主，主要掌握中鋒和側(cè)鋒的運(yùn)用、墨的濃淡變化、各種線條的表現(xiàn)等。而小雨點(diǎn)、小浪花、小圓花、小魚、熊貓等內(nèi)容比較符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.中年級(jí)學(xué)生要求能較熟練運(yùn)用中側(cè)鋒、濃淡墨表現(xiàn)一定難度的水墨造型，同時(shí)根據(jù)畫面內(nèi)容添加適合的背景。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，按照自己的意愿盡情地表現(xiàn)。

3.高年級(jí)學(xué)生對(duì)濃淡墨的運(yùn)用較為熟練并且掌握了一定的技法，能夠表現(xiàn)更為復(fù)雜的內(nèi)容，在接觸一些傳統(tǒng)的水墨畫技法以后能創(chuàng)作出具有童真趣味的作品。校本教材的課例如下：

一年級(jí)《雨趣》：在學(xué)會(huì)畫點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意點(diǎn)的大小變化，了解疏密的概念。學(xué)習(xí)疏密點(diǎn)的畫法，嘗試以濃、淡、干、濕相結(jié)合的方法練習(xí)畫點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶雨天的情景，自由發(fā)揮創(chuàng)作《雨趣》。

三年級(jí)《可愛(ài)的小金魚》：帶領(lǐng)學(xué)生觀察小金魚，了解金魚的身體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用濃淡不同的墨色畫出可愛(ài)的小金魚。

六年級(jí)《我的同學(xué)》：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解中國(guó)水墨人物畫的基本知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、分析、感受的基礎(chǔ)上，研究與嘗試用水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物，初步掌握水墨人物畫的基本表現(xiàn)方法和步驟，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

（二）以動(dòng)物為主線進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征。很多兒童都喜歡小動(dòng)物，動(dòng)物是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，用水墨表現(xiàn)動(dòng)物適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)他們對(duì)繪畫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。這些因素往往會(huì)讓作品產(chǎn)生一種純樸自然的童趣。所以，我校在進(jìn)行水墨教學(xué)的實(shí)踐中，一直以小動(dòng)物為主線進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、水墨校本教材的編寫

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納課標(biāo)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，也可以向?qū)W生提出其他活動(dòng)建議?！辈⑻岢胺e極編寫校本課程和教材”。我校正在研究的省“十二五”課題“基于本真教育理念的課程實(shí)踐之研究”，旨在以本真教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化的創(chuàng)編。同時(shí)系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并有條件、有步驟地嘗試推動(dòng)國(guó)家課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，最終提升學(xué)校課程實(shí)踐的整體水平。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在本真教育理念的指導(dǎo)下，我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，提取以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)和課堂不斷地積累，一步步收集資料、整理素材、制作范畫、撰寫文稿，設(shè)計(jì)編寫了水墨畫校本教材《趣味水墨》。

（一）內(nèi)容豐富層次清

孩子的發(fā)展就像堆積木，隨著年齡增長(zhǎng)，一層一層慢慢往上堆疊，急不來(lái)也急不得，每一個(gè)步驟都照顧到了，孩子就能自然、扎實(shí)地成長(zhǎng)。編寫校本教材時(shí)，我們注重分年級(jí)、分層次營(yíng)造水墨畫學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫主題，每個(gè)主題分上下學(xué)期共20課時(shí)由淺入深展開(kāi)教學(xué)。低、中年級(jí)感受墨性以水墨游戲?yàn)橹鳎吣昙?jí)接觸傳統(tǒng)繪畫適當(dāng)學(xué)些簡(jiǎn)單技法，中間不斷穿插傳統(tǒng)藝術(shù)的人文教育。

如一年級(jí)上學(xué)期《趣味水墨》的部分目錄為“水墨畫工具和基礎(chǔ)技法介紹”“圓點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)”“雨趣”“直線與曲線”“墨趣浪花”“側(cè)鋒表現(xiàn)塊面”，四年級(jí)下學(xué)期的部分目錄為“赭石小雞的畫法”“水墨畫公雞”“教子圖”“雙吉圖”。

（二）題材有趣特色明

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)強(qiáng)塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。《趣味水墨》就是要讓學(xué)生喜歡水墨、愛(ài)畫水墨。在內(nèi)容上，教師結(jié)合多年的興趣小組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的興趣以及年齡特征，篩選出學(xué)生感興趣、樂(lè)學(xué)好學(xué)的主題。其中，低、中年級(jí)以各種小動(dòng)物作為表現(xiàn)對(duì)象，由易到難，旨在讓學(xué)生了解筆墨的各種變化以及簡(jiǎn)單的造型能力。如一年級(jí)畫小魚，二年級(jí)畫可愛(ài)的熊貓，三年級(jí)畫金魚，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)畫小雞、下學(xué)期畫公雞。高年級(jí)開(kāi)始接觸山水和人物，增加一定的難度，學(xué)習(xí)基本的筆墨技巧，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)養(yǎng)成。如五年級(jí)畫樹，六年級(jí)上學(xué)期畫山石、下學(xué)期則結(jié)合我校的京劇特色畫京劇人物。

以《京劇凈角》課例為例：通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生了解凈角的分類和基本特征，對(duì)名家名作的欣賞使學(xué)生對(duì)運(yùn)用水墨表現(xiàn)京劇凈角產(chǎn)生興趣，教師的示范和學(xué)生自己的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試用水墨畫法表現(xiàn)京劇中的凈角。有的學(xué)生畫出了忠勇正義的紅臉關(guān)公，有的學(xué)生畫出了剛烈、正直、勇猛的黑臉張飛，有的學(xué)生則表現(xiàn)了粗豪暴躁的黃臉竇爾敦……

（三）形式多樣趣味濃

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！薄度の端凡皇亲寣W(xué)生去臨摹，而是通過(guò)多種形式抓住學(xué)生的心理特征與行為習(xí)慣打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

水墨畫對(duì)墨的濃淡變化和線條的運(yùn)用很講究，教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組用毛筆畫濃淡不同的各種點(diǎn)線表現(xiàn)大小不同的雨，或者做走迷宮練習(xí)，學(xué)生多練習(xí)幾次后再畫各種線條就得心應(yīng)手了。再如，不要求繪畫內(nèi)容，用水筆蘸墨隨意涂抹，感受水、墨相溶的奇特韻味，根據(jù)效果再想象添加，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在娛樂(lè)中學(xué)到水墨技巧。在這里，繪畫變成了一種游戲，充滿了奧秘和樂(lè)趣。

如在教學(xué)三年級(jí)《金魚》一課時(shí)，在完成了一條金魚后，教師又引導(dǎo)學(xué)生給金魚添加小伙伴和背景。有的學(xué)生說(shuō)小金魚在水底的草叢里捉迷藏，有的說(shuō)小金魚在石頭旁進(jìn)行游泳比賽，還有的甚至添加了小魚、小蝦、小烏龜?shù)日f(shuō)是做游戲……學(xué)生大膽想象，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)作了多樣的作品。我們一致決定把本課的課題改為《金魚的快樂(lè)世界》，這何嘗不是學(xué)生的快樂(lè)世界呢。

放手讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生間的合作、交流是課堂教學(xué)的另一種形式。它有利于學(xué)生之間共同分享各自的意見(jiàn)和想法，以最佳的創(chuàng)意和表現(xiàn)，促進(jìn)彼此間的相互交流，共同進(jìn)步、提高。比如，四年級(jí)下學(xué)期的最后一節(jié)水墨畫，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)各種動(dòng)態(tài)的小雞和公雞的畫法，欣賞了大師的《雙吉圖》《八吉圖》《多吉圖》等。筆者要求學(xué)生把宣紙連起來(lái)以合作的方式完成一幅作品。因?yàn)橐郧皼](méi)有合作過(guò)水墨畫，所以大家表現(xiàn)出了極高的興致，交流、討論，編故事、確立主題、畫草圖、添背景忙得不亦樂(lè)乎。最后完成的作品非常精彩，一點(diǎn)也不輸于大師，而且更加有趣，更加可愛(ài)。

艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確?！彼裕谒嫿虒W(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本真理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，最終回歸的還是那一顆顆善良的、稚拙率真的童心。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第5篇

美術(shù)老師工作總結(jié)   本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在辛勤的努力和忘我的認(rèn)真工作下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有工作中享受到的收獲與喜悅，也有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、政治思想：

  我始終愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，使自己能一如既往地?zé)釔?ài)教育工作，注意樹立良好的教師形象，以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，盡心盡力地搞好教學(xué)，一心一意地為了學(xué)生，一份真誠(chéng)與質(zhì)樸受到學(xué)生的肯定。堅(jiān)持上下班制度，從未遲到早退，堅(jiān)持教學(xué)“八認(rèn)真”，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

  二、教學(xué)工作：

  在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真?zhèn)浜弥芮罢n，課前精心準(zhǔn)備，上好每節(jié)課。使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了欣賞美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來(lái)做示范，利用同桌幫助一些不會(huì)繪畫的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

  三、學(xué)校少年宮工作：

  我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校少年宮國(guó)畫班活動(dòng)，我輔導(dǎo)的國(guó)畫班成績(jī)喜人：在學(xué)?！皯c元旦美術(shù)作品展”中，展出的學(xué)生優(yōu)秀的《戲劇人物》國(guó)畫作品獲得大家的一致好評(píng);部分學(xué)生參加了“無(wú)線成都無(wú)限愛(ài)”書畫競(jìng)賽愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)。王夢(mèng)婷同學(xué)在成都市“些經(jīng)典、畫經(jīng)典”現(xiàn)場(chǎng)決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

  四、教研工作：

  課堂教學(xué)之余，我認(rèn)真參加了各級(jí)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，還從教育教學(xué)刊物的理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。本期完成了教師的“四個(gè)一”工程。

  在一學(xué)期的工作中，通過(guò)不懈的努力，取得了一定的成績(jī)。來(lái)期我將繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。

美術(shù)老師年度工作總結(jié) 篇8   歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任四、五年級(jí)以及二（4）二（5）的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校要求，我將從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)如下：

  一、德

  學(xué)期初，通過(guò)學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師師德的重要性?；叵胱约涸谏弦粚W(xué)期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對(duì)照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國(guó)小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過(guò)集體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心。

  二、勤

  本學(xué)期，出全勤。

  三、能

  我任教三個(gè)年級(jí)十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對(duì)二年級(jí)教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對(duì)于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊(duì)課上，開(kāi)學(xué)初專門去書店購(gòu)買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。

  四、績(jī)

  本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，“藝術(shù)節(jié)”，“陽(yáng)光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動(dòng)；以及個(gè)人擔(dān)任的美術(shù)工作，宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。這學(xué)期多彩的藝術(shù)節(jié)，在區(qū)藝術(shù)節(jié)攝影比賽中，我所指導(dǎo)的六（4）班陳翰林同學(xué)獲全區(qū)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。在校藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學(xué)獲獎(jiǎng)。個(gè)人，聯(lián)盟校上陡門學(xué)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，獲二等獎(jiǎng)。

  美術(shù)老師工作總結(jié)

  前段時(shí)間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和-諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  本書作者楊景芝是我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開(kāi)放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。

  另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)?！睏罾蠋煵还軐?duì)她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛(ài)心，誠(chéng)如她在書中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)?！边@里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛(ài)，對(duì)兒童作品的愛(ài)、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬(wàn)字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

  《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來(lái)總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過(guò)上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。