前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

一、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點(diǎn)

1. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個(gè)重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點(diǎn)

明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語課程在語言知識(shí)（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級(jí)文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語新教材的特點(diǎn)

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場(chǎng)所、語境、情景中開口說英語的習(xí)慣，以及對(duì)別人說英語做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語（father，mother，teacher，doctor 等）、問候語（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動(dòng)（the Olympic Games，base-ball等），知道英語國(guó)家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語國(guó)家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國(guó)旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計(jì)

插圖形象與實(shí)際生活非常貼近，逼真且生動(dòng)活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語》3A Unit 5 Part A 對(duì)話中的句型“How are you”時(shí)，教師可播放flash呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you！小鳥繼續(xù)飛，問候遇到的一只行動(dòng)遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.

2. 教師要注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語音、書寫及日常交際用語運(yùn)用的情境等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展英語校園活動(dòng)

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺(tái)和電視定期播放英語節(jié)目，可以有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語角、英語手抄報(bào)、書法比賽等多種形式營(yíng)造英語氛圍。

小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；體育課堂教學(xué)；有效性

0 引言

“有效教學(xué)”理論是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對(duì)教學(xué)的效率問題，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

在體育課程改革中，無論體育教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的教學(xué)過程，體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，并最終體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學(xué)有效性重要因素，體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣，都是如今值得關(guān)注的問題。

1 湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性存在的問題

1.1 制訂教學(xué)目標(biāo)還不夠明晰，有效

教學(xué)目標(biāo)的制定要具體，有可操作性，必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和條件等實(shí)際情況，制定適宜的目標(biāo)，才能使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中還存在老師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，甚至還普遍出現(xiàn)過大、過空、過高的情況。

1.2 教學(xué)操作方法傳統(tǒng)，死板，不適應(yīng)時(shí)展的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的單調(diào)，一個(gè)老師在教學(xué)中，不管新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是什么內(nèi)容，課堂模式都是一個(gè)樣，久而久之，學(xué)生就形成了一種疲勞心態(tài)，不容易刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教材內(nèi)容缺乏性、健身性、實(shí)效性和時(shí)代性，缺乏體育衛(wèi)生、養(yǎng)生理論方面的內(nèi)容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對(duì)體育文化意識(shí)的教育。

1.3 單純的注重學(xué)生的體能鍛煉、技能培訓(xùn)和“達(dá)標(biāo)”訓(xùn)練

體育教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生體育技能，鍛煉體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)其終身鍛煉意識(shí)。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓(xùn)，為了完成體育課的達(dá)標(biāo)任務(wù)，艱苦而枯燥的訓(xùn)練讓學(xué)生沒有興趣，有些體育教師盡管嘗試了很多方法，但教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很疲憊，往往收到的教學(xué)成效卻甚微。

1.4 學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)備不齊全，不正規(guī)

學(xué)校體育場(chǎng)地是體育教學(xué)的載體，是體育教學(xué)是否有效進(jìn)行的重要因素。在被調(diào)查的學(xué)校中大部分高級(jí)中學(xué)都存在體育場(chǎng)地設(shè)備不齊全，擺放位置不佳，場(chǎng)地器材設(shè)置單一，未能考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，比如很少有學(xué)校設(shè)置發(fā)展學(xué)生攀爬素質(zhì)的場(chǎng)地和器材。缺乏整體規(guī)劃，不利于組織教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，不利于形成良好氛圍。

2 影響湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性的因素分析

2.1 教師

體育教師活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度對(duì)教學(xué)的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專業(yè)水平；其次是，教師有持續(xù)不斷的反思和創(chuàng)新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學(xué)態(tài)度。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，教學(xué)的有效性首先應(yīng)基于學(xué)生的“可教性”，最終體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高，其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也影響著教學(xué)效果與教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效能是通過學(xué)習(xí)使自身獲得體育知識(shí)、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)內(nèi)容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學(xué)目標(biāo)，能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)，并能與學(xué)生的體育基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能發(fā)揮課程的效能。因而，課程不僅是教學(xué)活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)的必不可少的條件，而且也是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

2.4 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是，教師在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境；二是，場(chǎng)地器材。在師生關(guān)系建立過程中，應(yīng)特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責(zé)任感都對(duì)學(xué)生有很大的影響，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。另外就是體育課堂的物資環(huán)境及體育場(chǎng)館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場(chǎng)地和器材非常有利于體育課堂的組織教學(xué)，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。

3 提出高中體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標(biāo)準(zhǔn)

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要有效

教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)要有高價(jià)值，設(shè)立合理并伴有高值期望，指教師應(yīng)在上課之前調(diào)節(jié)好自己的情緒，以使自己達(dá)到最佳的狀態(tài)，貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的能力水平，并且有學(xué)生參與制定，所設(shè)置目標(biāo)要清晰，具有可操作性，表達(dá)形式容易被學(xué)生接受，評(píng)價(jià)方法可行。能夠很好反映學(xué)生建立合性性和學(xué)習(xí)類型型習(xí)的類型體育課堂學(xué)習(xí)的自主性，能夠反映學(xué)習(xí)的幾種類型教學(xué)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇要有效

教學(xué)內(nèi)容選擇是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基礎(chǔ)之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知、態(tài)度有所了解，如果教師對(duì)自己的學(xué)生的水平和準(zhǔn)備情況缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容的選擇必然是盲目和無效的。因此，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，所增加內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

3.3 教學(xué)環(huán)境選擇要有效

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)開展的重要前提，教師在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。良好的教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是：師生之間能平等對(duì)話，教師尊重學(xué)生的好奇心；同學(xué)問有暢通正常的交流渠道、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；教師的儀表、氣質(zhì)、風(fēng)度及口令、語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和要求等，對(duì)教學(xué)的組織將起著重要的作用。另外，教學(xué)場(chǎng)地齊全，設(shè)置合理，也是有效教學(xué)實(shí)施的重要條件。

3.4 教師教學(xué)方法要有效

教師的教學(xué)思路、謀略或智慧將決定一節(jié)課的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)得更愉快、更有效就需教師在教學(xué)中選用適合的教學(xué)方法。體育教師的講解和示范應(yīng)力求精煉和優(yōu)美；教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習(xí)形式應(yīng)靈活多變，提倡采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式；重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師能夠科學(xué)合理地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)的作用。

3.5 教學(xué)管理要有效

課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過程。通過教師對(duì)課堂常規(guī)要求和在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決新問題，使師生關(guān)系始終處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于一種良好心理環(huán)境之中，由此促使教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果?！俺Ｒ?guī)”要求學(xué)生做到遵守并良好地執(zhí)行，保證了課堂秩序的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律的意識(shí)。

3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)要有效

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅要注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且要重視個(gè)體性的評(píng)價(jià)。在體育成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要充分考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為態(tài)度，進(jìn)步與發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。因此要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

4 結(jié)語

教學(xué)的真正效果是顯現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上的，教師教學(xué)的好壞最終是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來評(píng)定的。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果說前面幾條是看一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，那么學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現(xiàn)課堂有效性最直接的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學(xué)”的實(shí)踐訴求[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（02）：140-143.

小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感；

二是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力；

三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中體育；教學(xué)有效性

提高初中體育教學(xué)的有效性是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)，最終高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中體育教學(xué)的教育理念要轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的健康發(fā)展作為教學(xué)中心，讓學(xué)生感受到體育課程的快樂，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新的教育理念下要不斷培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)，對(duì)于體育教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)得到鍛煉，并且能夠樹立終身體育的觀念。例如，在體育課上學(xué)習(xí)仰臥起坐的基本要領(lǐng)時(shí)，有的學(xué)生的動(dòng)作不夠規(guī)范，甚至于有損身體健康，這時(shí)老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生講解正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，讓學(xué)生的身體得到鍛煉，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中體育教學(xué)的場(chǎng)所雖然與其他學(xué)科有所不同，主要是以戶外場(chǎng)所教學(xué)為主，但教學(xué)中的主要關(guān)系仍然是師生之間的關(guān)系。初中生正處于叛逆期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，興趣愛好也各有不同，這時(shí)就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，這樣，在體育教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要幫助其樹立體育運(yùn)動(dòng)的自信心。這樣，師生之間積極互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效的體育鍛煉。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，但是僅根據(jù)體育教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，提高初中體育教學(xué)的有效性就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使每位學(xué)生都積極參與到體育教學(xué)中來。教學(xué)內(nèi)容的豐富需要教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生更為感興趣的體育項(xiàng)目展開教學(xué)。例如，老師可以通過交流或者調(diào)查問卷的形式了解到學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目有騎單車、打排球等，這時(shí)老師就可以在體育教學(xué)中將這些內(nèi)容融入進(jìn)去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)的有效性。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

提高初中體育教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)策略，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行高效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是在體育教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在提高教學(xué)有效性的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地克服學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目的畏難心理，調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。游戲教學(xué)法要具有一定的靈活性，可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目選擇不同的游戲，同時(shí)游戲的難度和強(qiáng)度都要適中，這樣才能使學(xué)生在游戲中達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，在體育教學(xué)中田徑鍛煉，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行跑步，學(xué)生會(huì)感到枯燥，這時(shí)老師就可以在田徑練習(xí)中采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過進(jìn)行追逐游戲來完成田徑鍛煉，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的田徑興趣，提高他們的心肺功能。

五、全面客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

全面客觀的評(píng)價(jià)是提高初中體育教學(xué)有效性的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)主體多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠更加客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況，找到自身的不足并加以改進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，不僅要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)他們習(xí)慣、品質(zhì)、態(tài)度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

提高初中體育教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的需要，還是素質(zhì)教育的要求。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，終身體育觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

[作者簡(jiǎn)介]牟兆新（1955- ），男，河北吳橋人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毟邔＝逃虒W(xué)管理；陳樹君（1963- ），男，河北滄縣人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校副校長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毟邔＝逃虒W(xué)管理、藥物學(xué)；李懷珍（1963- ），女，河北鹽山人，滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻逃芾?。（河?滄州 061001）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0154-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是高等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)課程改革程度的標(biāo)尺，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱不僅僅是簡(jiǎn)單的詞語置換和形式轉(zhuǎn)化，更重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)承載著職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新。因此，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題的研究與探討，對(duì)于規(guī)范醫(yī)學(xué)高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，推進(jìn)醫(yī)學(xué)類高職教育課程改革具有十分重要的意義。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校人才培養(yǎng)方案的具體化。它是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用而制定的；是教師組織教學(xué)、編寫教材或講義、安排教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇合適的教學(xué)方法與手段及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生完成專業(yè)設(shè)置課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的高端技能型醫(yī)學(xué)專門人才具有重要的指導(dǎo)意義?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程開發(fā)設(shè)計(jì)到具體實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，其內(nèi)涵主要包括：（1）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)等教學(xué)全過程進(jìn)行規(guī)范要求；（2）根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀描述；（3）作為課程管理、教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)結(jié)果考核的依據(jù)，不但面向教師，還要面向?qū)W生。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別

1.理論依據(jù)不同。教學(xué)大綱是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)理論指導(dǎo)下，以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理論為依據(jù)而制定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是傳統(tǒng)教育學(xué)“教材、教師、課堂”教學(xué)理論的產(chǎn)物。而課程標(biāo)準(zhǔn)是以美國(guó)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論以及杜威的實(shí)用主義現(xiàn)代教育理論為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有一些相同之處，但教學(xué)大綱主要是規(guī)范教師的教學(xué)行為；而課程標(biāo)準(zhǔn)既規(guī)范教師怎樣教，又建議學(xué)生怎樣學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

2.設(shè)計(jì)理念不同。教學(xué)大綱是以學(xué)科教學(xué)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，為突出學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)而制定的基本綱領(lǐng)。課程標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將職業(yè)崗位工作過程和工作任務(wù)融入課程內(nèi)容和教學(xué)過程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。課程標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)校教師與行業(yè)一線人員共同完成的，體現(xiàn)了職業(yè)崗位（群）對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

3.實(shí)施過程不同。教學(xué)大綱對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容的具體要求作了詳細(xì)規(guī)定，甚至于該部分知識(shí)的教法及教學(xué)進(jìn)度，是教師從事教學(xué)工作的“基本綱領(lǐng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定該課程要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的描述，教師可以自由靈活地安排教學(xué)活動(dòng)及活動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，甚至可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定考核方式，只要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使教師教學(xué)的自主性得到充分發(fā)揮。

4.面向?qū)ο蟛煌?。教學(xué)大綱是約定和規(guī)范教師教學(xué)行為和內(nèi)容的文件，面向?qū)ο笫侨握n教師；課程標(biāo)準(zhǔn)面向的對(duì)象是教師和學(xué)生，既明確了教師怎樣教，又通過項(xiàng)目教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，明確了學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

5.編制體例不同。教學(xué)大綱一般按兩學(xué)時(shí)為一單元、理論與實(shí)踐分別進(jìn)行編制，課程標(biāo)準(zhǔn)按完成某一個(gè)項(xiàng)目或真實(shí)的工作任務(wù)打破單元概念、教學(xué)做一體化進(jìn)行編制。

三、制定課程標(biāo)準(zhǔn)需把握的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)，課程內(nèi)容必須符合相應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)真正體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的“五性”，即：（1）職業(yè)性。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，充分體現(xiàn)該課程對(duì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的作用。（2）發(fā)展性。根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求選取課程內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）先進(jìn)性。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分體現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用及教改成果，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)體系向工作體系轉(zhuǎn)移，將高職教育先進(jìn)理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，做到課程設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容與實(shí)施方式的同步創(chuàng)新。（4）科學(xué)性。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，根據(jù)完成工作任務(wù)所需知識(shí)、技能和素質(zhì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)選取課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序，融“教、學(xué)、做”為一體。（5）合理性。課程標(biāo)準(zhǔn)中要明確該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用及其與先導(dǎo)后續(xù)課程的銜接關(guān)系，并充分考慮教學(xué)資源條件，具有可操作性和可監(jiān)控性。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及其格式

課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括：課程設(shè)置（含課程設(shè)置依據(jù)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路）、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議、考核與評(píng)價(jià)、其他說明等方面內(nèi)容。（1）課程設(shè)置依據(jù)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，說明課程設(shè)置的依據(jù)、課程性質(zhì)與任務(wù)。主要敘述本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和功能，課程要符合高端技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明顯的促進(jìn)作用；要反映與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以及課程類型等。（2）課程定位。說明課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用及與先導(dǎo)后續(xù)課程的銜接。（3）課程設(shè)計(jì)思路。課程設(shè)計(jì)要基于工作過程，既要滿足“崗位人”“職業(yè)人”的需要，又要考慮能生存、能發(fā)展的“社會(huì)人”的要求。專業(yè)課程以真實(shí)的工作任務(wù)為載體實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)，要與行業(yè)一線專家共同分析畢業(yè)生面臨的工作崗位（群）及工作任務(wù)，進(jìn)而分析課程所支撐的職業(yè)能力，說明課程設(shè)置與行業(yè)、崗位（群）及職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。做到課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、教學(xué)情境與工作環(huán)境對(duì)接。專業(yè)基礎(chǔ)課程要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。一方面為專業(yè)課服務(wù)，滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、形成職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)；另一方面要體現(xiàn)高職教育的高等教育屬性，為學(xué)生接受繼續(xù)教育、職業(yè)遷移提供必要條件。公共素質(zhì)課程要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，堅(jiān)持育人為本、德育為先，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心。（4）課程目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，從培養(yǎng)綜合職業(yè)能力出發(fā)，分析該課程要完成的知識(shí)、技能、素質(zhì)等培養(yǎng)任務(wù)并準(zhǔn)確描述，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后要達(dá)到的預(yù)期效果。（5）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容選取要緊緊圍繞崗位（群）所需能力，結(jié)合崗位實(shí)際工作任務(wù)所需知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確反映課程的教學(xué)目標(biāo)和所涵蓋的工作任務(wù)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，既要考慮各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立，又要兼顧課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（6）課程實(shí)施建議。從課程實(shí)施所需要的教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、信息資源、教材編寫與選用等方面提出建議。（7）考核與評(píng)價(jià)。采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)綜合能力的評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)有很強(qiáng)的操作性，專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)有行業(yè)人員參與并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（8）其他說明。對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)編制的程序及管理

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，教務(wù)處組織各系部編制各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各系（部）按以下程序編制完成各門課程的標(biāo)準(zhǔn)。首先，由各系（部）組織相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、主講教師及行業(yè)企業(yè)專家共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，各專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)統(tǒng)攬課程體系，組織專業(yè)課教師集體研討，按“必需、夠用”的原則提出專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)要求，做好先導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接工作。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)編制或主講教師也要主動(dòng)參與，了解專業(yè)、服務(wù)專業(yè)。再次，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定由課程所屬的系（部）負(fù)責(zé)，經(jīng)教務(wù)處審定、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后執(zhí)行。最后，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的基本文件，是組織課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)做一體化課程的依據(jù)，為了保證課程教學(xué)的嚴(yán)肅性、連續(xù)性、穩(wěn)定性，課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)批準(zhǔn)后必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意改動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]阮先會(huì).高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2011（34）.