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體育教育訓練學就業(yè)方向范文第1篇

摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴大，社會對體育教育訓練學專業(yè)的高層次人才的需求量也越來越大，對該學科專業(yè)人才的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學研究生的培養(yǎng)質量也有所下滑，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量和社會需求的脫節(jié)。本文通過對體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查與對策分析，以便為體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關鍵詞 體育教育訓練學 課程體系 現(xiàn)狀 對策

體育教育訓練學專業(yè)是由“體育教學訓練與方法”和“運動訓練學”兩門學科組合而成的交叉性綜合學科，是體育學下設的四個二級學科點之一，是以探索、研究體育教學規(guī)律與運動訓練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因實踐需要而導出的重大理論問題和運動技術難題為內容，具有顯著的實踐應用性的一門綜合科學。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術科專業(yè)方向和體育教學理論與方法方向。而專業(yè)技術水平是本專業(yè)最基本、最集中的標志。主要培養(yǎng)目標是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國體育教育訓練學碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢

我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯(lián)）課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓練學研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓練學的學科特點。在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實質上是二級學科的下一層，即三級學科。專業(yè)研究方向關系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學術特點，關系到研究生的培養(yǎng)質量。長期以來我國體育教育訓練學的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應，所以我們曾經(jīng)出現(xiàn)過如：田徑研究領域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現(xiàn)象。專業(yè)研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應市場經(jīng)濟對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀

一直以來，我們是以二級學科設置學位點，并以此設置課程，培養(yǎng)研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設課、改課程名稱不改課程內容的情況。這種課程模式遠遠不能適應當前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學科（體育教育訓練學）設置學位點，并以此設置課程培養(yǎng)研究生，這種設置導致了研究生的知識結構過于專門化和必需的知識面較窄，適應能力較窄，影響了學生良好知識結構的形成。

（二）重復內容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓練學專業(yè)課程的設置上，部分課程內容反映不出學科領域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業(yè)學科領域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內容較為陳舊，降低了學生探索新知識的熱情。

（三）選修課程門數(shù)偏少，跨學科、選修課的開設尚未得到重視

高校開設選修課門數(shù)差別很大，從調查結果看出各校開設的選修課門數(shù)較少，學生缺乏選擇余地，不利于學生個性的培養(yǎng)。很多學校對跨學科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學科選修課，不利于擴大學生知識面，建構合理的知識結構。

三、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的對策

（一）科學設置體育教育訓練學碩士研究生的課程

體育教育訓練學專業(yè)的研究生的就業(yè)方向為體育教師和訓練隊教練，良好的專業(yè)技術是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強該專業(yè)的研究生的專業(yè)學習，這就要求培養(yǎng)單位在進行課程設置時，一方面要增加專項技術課程的課時數(shù)，另一方面設置一些技術性教學的選修課，并且調整技術課程的設置時間，使研究生二、三年級有技術課程的學習。組織各種項目的比賽活動，使學生在相互比賽中進行學習。

（二）加強教師課堂教學管理

俗話說，嚴師出高徒，一方面任課教師要嚴格按照課程設置的課時數(shù)對本專業(yè)的研究生進行課堂教學，對出現(xiàn)教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴格對待碩士研究生教學，認真?zhèn)湔n，及時更新教學內容。

（三）提高學生進行課下學習的自覺性

為碩士研究生設置專門的自習室，以便提供良好的自習環(huán)境，并將學生的課下自學列入對研究生的綜合素質評比中。

（四）加強培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵碩士研究生多發(fā)表高質量的文章，對研究生發(fā)表文章的版面費，設立專門的扶持資金，并對發(fā)表高質量文章的學生進行獎勵。定期組織碩士研究生學術論壇，邀請導師對科研思路進行指導，為學生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓練學碩士課程設置研究[J].福建工程學院學報.2010.8（5）：566-568.

體育教育訓練學就業(yè)方向范文第2篇

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-02

摘 要 目前體育人文社會學研究生就業(yè)存在很大的局限性，因為大多數(shù)學生都是跨學科、跨專業(yè)的研究生。如何建設體育人文社會學就業(yè)保障機制，以提高體育人文社會學研究生就業(yè)數(shù)量和改善其就業(yè)質量，是本文要探討的重點。

關鍵詞 體育人文社會學 就業(yè)保障 機制 研究生

近年來，我國的人文社會學發(fā)展非常迅速，這是因為在新時代改革和發(fā)展背景下，我國政治、經(jīng)濟和意識形態(tài)領域發(fā)生了巨大的變化。在這種時代背景下，體育人文社會學的研究也出現(xiàn)了繁榮局面。而體育人文社會學研究生就業(yè)問題比較突出，對當前體育人文社會學研究生就業(yè)問題進行研究，并建設相關就業(yè)保障機制具有重要意義。

一、體育與人文社會學關系及發(fā)展趨勢

（一）體育與人文社會學的關系

體育是一種人文社會現(xiàn)象，它包括競技、身體教育和身體娛樂等。人文社會科學則包含兩部分內容，即人文科學和社會科學。人文科學是探討人的生存意義和生存價值的學科，將人的內心活動和精神世界作為研究對象，將人的精神世界表現(xiàn)出來的文化傳統(tǒng)及辯證關系作為研究內容。人文科學學科包括文學、哲學、美學、語言學等，內容非常豐富。社會科學的研究對象是社會，主要以經(jīng)驗作為研究基礎，其學科包括政治學、軍事學、法學、教育學等，是一種工業(yè)化發(fā)展產(chǎn)物。

改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟各方面都得到了快速的發(fā)展，人們思想逐步解放，社會科學領域的研究也進一步加快。這時的體育人文社會學也受到了社會各界的關注，經(jīng)過幾十年的艱苦努力，我國已經(jīng)建立了成效顯著的體育人文社會學學科群。

（二）體育人文社會學發(fā)展趨勢

從總體上來看，我國體育人文社會學發(fā)展將向國際合作研究、學科建設完善和研究方法多樣化方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：1.與國際的研究合作將越來越頻繁。我國自成功舉辦北京2008年奧運會以來，就體育相關問題的研究同國際合作越來越頻繁，在今天全球化發(fā)展趨勢下，研究體育這樣全球矚目的課題，離不開同國際社會的合作；2.體育和人文社會學科的建設將更加完善。改革開放以來，我國涌現(xiàn)了一大批體育人文社會學研究者，隨著社會的進步，人們的思想觀念也在改變，建立更加科學合理的體育人文社會學科將成為必然發(fā)展趨勢；3.研究方法將更加多樣。隨著改革潮流而來的是大批科學文化研究者，這一時期的科學文化研究已經(jīng)取得一定的成果，研究方法越來越多樣化。相信在越來越受到人們重視的體育人文社會學研究，也肯定會朝著研究方法多樣化方向發(fā)展。

二、體育人文社會學專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

（一）體育人文社會學專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國現(xiàn)階段體育人文社會學專業(yè)研究生跨專業(yè)現(xiàn)象比較明顯，一部分學生具備本專業(yè)體育技能和教學經(jīng)驗，而另一部分學生屬于“跨行”報考生，這部分學生在報考前并不具備體育專業(yè)技能，也沒有體育教學能力。目前體育人文社會學專業(yè)研究生在校期間主要是學習體育相關理論知識，這對后一部分學生來說，沒有任何優(yōu)勢，況且，企業(yè)招聘意向是既要有專業(yè)的體育理論知識，又要有技能實踐能力，因此其就業(yè)面臨很大的困境。一方面，體育人文社會學專業(yè)研究生在沿海發(fā)達城市的就業(yè)競爭壓力要比中、西部地區(qū)大，這是受地域經(jīng)濟發(fā)展影響的結果；另一方面，體育人文社會學專業(yè)女研究生受畢業(yè)后結婚生育等因素影響，就業(yè)也會變得比男研究生困難。

（二）體育人文社會學專業(yè)研究生就業(yè)問題分析

一直以來，我國體育研究生就業(yè)形勢都保持在很好的水平，但是目前情況卻發(fā)生了變化。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.教師招聘要求過高。近年來我國體育院校持續(xù)擴招，有很好的發(fā)展勢頭。與此同時，它們對專業(yè)教師的需求也越來越大。許多體育院校都開始利用招聘會和網(wǎng)絡招聘教師，但是這種招聘受某種風氣影響，對名校博士和海歸博士很熱衷，體育專業(yè)碩士研究生受到了前所未有的冷落。原本以為學歷不是問題的研究生們，迎來了畢業(yè)后嚴峻的就業(yè)形勢；2.與體育教育訓練學研究生相比，體育人文社會學專業(yè)研究生沒有就業(yè)優(yōu)勢。因為一部分跨專業(yè)體育人文社會專業(yè)研究生學習的大部分是體育理論知識，根本沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的體育技能訓練，沒有能力勝任公體課教學任務，而另一部分體育專業(yè)的體育人文社會研究生雖然受過系統(tǒng)的體育技能訓練，也有一定的體育教學經(jīng)驗，但是和同條件的體育教育訓練學研究生比起來，沒有應聘優(yōu)勢可言；3.學校教學模式陳舊，課程設置和專業(yè)設置不平衡，缺乏就業(yè)指導。目前各學校體育人文社會專業(yè)人才培養(yǎng)目標相似，大多學生都是修滿3年的學分才能夠畢業(yè)，很少有提前畢業(yè)的。學校課程設置缺乏合理性，只注重學生理論文化知識的培養(yǎng)，缺乏實踐訓練，導致學生面臨就業(yè)困難。另外學校就業(yè)指導體系建立不夠完善，沒有針對實際就業(yè)形勢和研究生個人就業(yè)意向的實踐技能指導訓練，導致學生不能明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不利于研究生畢業(yè)后的就業(yè)。除此外，還存在研究生自身的問題，有的研究生學習不努力，沒有打下扎實的理論知識基礎，溝通能力不強，心理素質差等。這些都是體育人文社會學專業(yè)研究生面臨的就業(yè)問題。

三、建設體育人文社會學就業(yè)保障機制探討

（一）加強體育人文社會學學科發(fā)展規(guī)劃和理論研究

加強體育人文社會學科理論研究和發(fā)展規(guī)劃可以保障學科的長遠和可持續(xù)發(fā)展。目前國家比較缺乏體育人文社會學科統(tǒng)一的學術組織，這是體育人文社會學科發(fā)展的不利因素，不利于對其進行統(tǒng)籌規(guī)劃。因此有必要建立統(tǒng)一的體育人文社會學組織，并組建統(tǒng)一的體育人文社會學專家?guī)?，在強化其組織管理職能的同時，加強體育人文社會學領域的學術交流。

體育人文社會學的學科理論包括本體理論和學科理論兩部分。體育人文社會本體理論在大的方向輪廓上已經(jīng)基本確定，但在一些領域還需進一步調整和界定。比如在學科名稱、研究對象等領域。體育人文社會學科研究方法需要借鑒人文科學和社會科學的研究方法，并且深入研究其內在聯(lián)系，形成本學科獨立的研究方法體系。學術理論研究范圍相當廣泛，要想獲得進一步發(fā)展，必須對其進行更加深入的研究。現(xiàn)階段國外體育人文社會學科研成果比較豐富，為實現(xiàn)短時內的快速發(fā)展，應該積極加強同他們的合作交流，借鑒他們的研究成果，這樣才能少走彎路，實現(xiàn)與國際研究接軌。

（二）拓寬體育院校培養(yǎng)目標，調整課程設置

以往的計劃經(jīng)濟時代對體育院校的研究生需求量大，各體育院校根本不必為研究生的就業(yè)問題擔心。但是隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟體制改革，市場對體育人才提出了更高的要求。在這種情況下，體育院校應該在充分認識目前研究生就業(yè)形式的基礎上，主動去適應市場經(jīng)濟體制下的人才需求，根據(jù)市場需求，拓寬人才培養(yǎng)目標、調整課程設置，重點加強市場需要而目前研究生所缺乏的素質培養(yǎng)。因此體育人文社會學專業(yè)應進一步加強結合市場的實踐培訓，強化市場的引導作用，將這種觀念運用到課程設置中，比如可以適當增設體育管理課和體育營銷課課程。相應的提高對學生的要求，因為目前要想在激烈的市場競爭中獲勝，唯一的辦法就是讓學生盡可能多的掌握體育專業(yè)技術，增強自身綜合競爭力。另外學校方面，應該找準自身定位，積極探索新的教學內容和方法，開創(chuàng)自己的特色教育模式，打造具有特色專業(yè)技能的體育人文社會研究生。

（三）提高研究主體的自覺意識

體育人文社會學研究主體的自覺意識是一種超乎尋常的熱愛精神，體現(xiàn)了研究者對體育人文社會學的自覺研究精神，這種純研究精神可以與相比，不帶有任何功利色彩。在當前這種學術研究浮躁、功利性強的社會，提倡加強研究主體的自覺意識，對體育人文社會學的研究和發(fā)展有重要作用。其研究越深入，越有利于就業(yè)保障機制的順利建設。

要提高體育人文社會學研究主體的自覺意識，首先，應該培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，因為只有具備一定的創(chuàng)造能力，研究者才有可能將滿腔的創(chuàng)造熱情投入到體育人文社會學的研究中。其次，在創(chuàng)造能力的基礎上，還要不斷提高研究主體完善自我的能力。因為研究者只有不斷完善自我，超越自我，才能創(chuàng)造更多令人意想不到的研究成果，才能激勵一代又一代年輕人對未來的體育學習充滿熱情，使體育人文社會學的研究工作得到更多人的認同，同時也能吸引一部分經(jīng)驗豐富的專業(yè)教育者的加入，為體育人文社會學研究工作增添新的活力，通過培養(yǎng)一批又一批體育人文社會學愛好者，不斷積累實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷改進完善自我，推動體育人文社會學研究工作向更高水平發(fā)展。再次，要提高體育人文社會學研究主體的反思與修正能力。體育人文社會學是在實踐中不斷發(fā)展總結而形成的一門學科，對它的研究應該是一個動態(tài)的過程，要把它放在當今社會具體的環(huán)境中進行研究，這就需要研究主體在研究實踐過程中，要不斷進行反思和修正，以適應時代的發(fā)展和社會市場的需求。通過提高研究主體的自覺意識，可以將體育人文社會學的研究工作推向有利于學校教育發(fā)展方向，學校可以利用最新的研究成果，及時調整教學目標和教學內容，增加體育人文社會學專業(yè)研究生就業(yè)機會，推動就業(yè)保障機制建設工作順利取得新的進展。

（四）建立體育人文社會學科就業(yè)指導體系

就目前體育人文社會學研究生就業(yè)形勢來看，學校有必要發(fā)揮其教學資源優(yōu)勢，建立體育人文社會學就業(yè)指導體系，幫助學生分析就業(yè)形勢，指導他們完成職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)體系的建立，應該從以下幾方面著手：1.建設高水平高素質的就業(yè)指導教師團隊，重點讓他們掌握就業(yè)指導相關專業(yè)技術和知識；2.探索和開發(fā)高校就業(yè)指導方法和內容。學校應建立同校外用人單位的就業(yè)指導聯(lián)絡機制，交換彼此育人和用人信息，根據(jù)用人單位需要的人才信息，結合自身培養(yǎng)人才特色，探索和開發(fā)新的教學方法，拓展新的教學內容，為體育人文社會學研究生提供可靠的就業(yè)條件。另外可以根據(jù)需要，邀請用人單位技術管理人員加入學校就業(yè)指導小組，展開體育人文社會相關研究工作，進一步了解用人單位的用人意向，同時建立就業(yè)指導服務體系，為體育人文社會學研究生提供更加直接的就業(yè)指導，建立就業(yè)指導考評體系，推動整個就業(yè)指導體系不斷完善發(fā)展。

四、結束語

體育人文社會學研究生目前的處境堪憂，在今天的市場經(jīng)濟背景下，其就業(yè)優(yōu)勢不明顯，面對要求越來越高的招聘單位，和競爭越來越激烈的就業(yè)環(huán)境，政府、企業(yè)和學校各方面都應該從認識觀念和行動上重視起來。一方面深化高校內部課程改革，完善現(xiàn)有的教學機制；另一方面，加強高效同用人企業(yè)的合作，找準人才培育方向和定位，建設體育人文社會學保障機制，徹底改善體育人文社會學專業(yè)研究生就業(yè)質量。

參考文獻：

[1] 文亞群，許之屏.試論體育人文社會學就業(yè)保障機制的建設研究[J].當代體育科技.2014（7）.

[2] 李磊.完善我國運動員社會保障體系的對策研究[D].南京體育學院.2011.

[3] 鐘秉樞.論我國運動員的社會保障[J].軍事體育學報.2013（4）.

體育教育訓練學就業(yè)方向范文第3篇

Cao Yanxia；Nuo Ribu

（Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： 運用文獻資料、問卷調查、專家訪談等方法，從招生單位的名稱數(shù)量、培養(yǎng)層次、專業(yè)設置、科研狀況等層面，對我國綜合性大學體育人才培養(yǎng)態(tài)勢進行了初步研究。進而提出了綜合性大學培養(yǎng)體育人才應立足社會需要、結合地方特色；充分發(fā)揮優(yōu)勢，加強與體育交叉的新學科的建設；做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作等建議。

Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

關鍵詞： 體育人才 專業(yè)布局 目標定位 課程建設

Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0005-02

0引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，生活水平的提高，人們對體育的需求愈加多樣化，這促進體育社會化進程的同時，也促進了體育人才市場的繁榮和體育人才發(fā)展。適應社會需求，改革培養(yǎng)方案，調整培養(yǎng)思路成為目前各體育人才培養(yǎng)的當務之急。綜合性大學作為我國體育人才培養(yǎng)的重要基地之一，在人才培養(yǎng)方面，師資隊伍健全、教學資源豐富、學科群體林立、學習氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅，使之相對體育類專業(yè)性院校和師范類院校無法比擬的優(yōu)勢。然而在我國具有培養(yǎng)高素質綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國外發(fā)達國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學科建設發(fā)展經(jīng)驗，挖掘利用綜合性大學教育教學資源，使其擔當起培養(yǎng)體育專業(yè)相關人才的重任，形成體育專業(yè)人才培養(yǎng)多模式、多途徑、有良性競爭的局面，是普通高校學科建設成敗的關鍵所在?；耍疚脑谡{查我國多所綜合性大學體育學科建設的基礎上探討其發(fā)展態(tài)勢。

1“211”綜合性大學體育學科建設概況

通過登陸中國教育和科研計算機網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位、數(shù)量和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，見表1。

在20世紀90年代以前，受當時國家政策影響，專業(yè)性體育類院校和師范類體育院系一直是我國體育人才的最主要培養(yǎng)單位，開設有體育專業(yè)承擔培養(yǎng)體育人才任務的綜合性大學僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合，招收體育類專業(yè)學生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受國家教育部批準并開始招生的 “211”院校已達43所，占到了“211”院?？倲?shù)的44%。其中具有體育學博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設體育專業(yè)（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國諸多綜合性大學能夠利用自身優(yōu)勢，抓住歷史機遇，根據(jù)體育社會化和經(jīng)濟全球化的需求，培養(yǎng)社會亟需之才。

另外，培養(yǎng)層次起點高是我國綜合性大學在體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的另一個特點。雖然我國綜合性大學的體育學科建設起步較晚，但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢已引起社會的關注。例如，清華大學、蘇州大學、浙江大學在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學一級學科評估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。

2“211”綜合性大學體育學專業(yè)設置與布局分析

專業(yè)是人們對社會需要的專門人才的知識結構和能力結構的一種設計[1]。人才的培養(yǎng)必須與社會的需求緊密聯(lián)系，要適應社會激烈競爭的體育需求，就必須有大批的高水平現(xiàn)代化體育人才的培養(yǎng)。調查表明我國綜合性大學在體育專業(yè)設置僅限在教育訓練學和社會體育兩個方面（見表2），專業(yè)設置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素，單一的專業(yè)設置必然導致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結果表明，目前的體育人才的培養(yǎng)已不能滿足我國社會發(fā)展的需求[2]。國外發(fā)達國家綜合性大學體育人才培養(yǎng)一般都結合本地需求設置專業(yè)，例如在美國，體育專業(yè)方向設置種類繁多，有體育教育、體育科學、體育管理、運動學、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運動、體育旅游、老年人體育與健康專業(yè)以及教練員專業(yè)等等，以滿足社會上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據(jù)社會當前和未來發(fā)展需要精心設置一些容易就業(yè)和滿足社會多方面要求的專業(yè)供學生選擇[3]。因此，如何根據(jù)社會的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專業(yè)設置，是我國體育工作者要探究的重中之重。

3“211”綜合性大學體育學人才培養(yǎng)目標的演變

我國體育社會化的進展和生活水平的逐步提高對體育人才的素質和能力提出的要求發(fā)生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標上。調查顯示，約占80%的綜合性大學都在以各自獨特的教育、教學資源結合當?shù)匦枨?，設置自己的課程特色，為社會培養(yǎng)復合型體育人才努力。比如較早開設體育專業(yè)的蘇州大學根據(jù)社會和人才市場需求的變化，人才培養(yǎng)目標也隨之演變，當前的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：在德、智、體全面發(fā)展的基礎上，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學校體育教學、運動訓練和運動競賽工作，另一方面能夠從事體育科學研究、學校體育管理以及社會體育指導等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標定位是具有創(chuàng)新精神的復合型的科學研究人才、工程技術人才、高級管理人才和高等學校師資。作為少數(shù)民族教育最高學府的中央民族大學，立足為少數(shù)民族服務的宗旨，適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和基礎教育改革與發(fā)展的實際需要，把體育教育人才培養(yǎng)目標定位為：為全國尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一專多能應用型體育人才，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎上掌握現(xiàn)代教育觀念、具備良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)展?jié)摿Γ軌驈氖聦W校體育與健康的體育教育教學、訓練競賽工作，并能從事基層體育科學研究、體育管理及社會體育指導等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養(yǎng)目標是更加寬泛，就業(yè)口徑更寬闊，社會適應能力更強，表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時代性和前瞻性。

4“211”綜合性大學體育學課程建設趨勢

調查顯示，我國綜合性大學體育學科的課程建設略顯落后，以體育教育專業(yè)為例，10所開設該本科專業(yè)的綜合性大學基本上都是按照2004年國家教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》進行課程設置的。該課程方案作為21世紀第一份體育教育專業(yè)指導性文件，是以我國高等教育的發(fā)展為背景出臺的，它順應國際教師教育的發(fā)展潮流，結合我國的教師教育現(xiàn)狀和社會主義市場經(jīng)濟對人才素質的需求，適應當初我國高等教育和基礎教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關體育史學、健康教育方面的內容也不夠突出，在當前我國實施體育新課程標準和開展陽光體育活動的主流下，課程設置需要結合當前的時代色彩，這應引起培養(yǎng)單位的注意。社會體育專業(yè)課程建設問題更多，表現(xiàn)為課程設置重點不突出，主要課程體系建設缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)等等[5]。通過對開設社會體育專業(yè)的學校調查顯示，該專業(yè)的畢業(yè)生知識零散、技能膚淺根本不能滿足社會需求，這源于該專業(yè)的課程設置未能從現(xiàn)代課程論、教學論的角度進行系統(tǒng)的論證，只是運動科學、人體科學和社會科學內容的簡單組合，這樣的課程必然人才的培養(yǎng)與社會需求脫鉤?；谶@種事實，社會上急需大量的社會體育人才，而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學，必須對該專業(yè)的課程進行精心的設計論證，才能走出這樣的怪圈。關于碩士研究生的課程體系，多數(shù)院校將其分為學位課程、非學位課程以及實踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)，學位課程由公共必修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成，選修課程作為非學位課程。學習年限一般為3年，要求一年半內完成學位課程。以蘇州大學體育教育訓練學為例：課程總學分共37學分，學位課程（必修課）占25學分，非學位課程學校提供15門課程30學分供選修，要求學生至少要修夠8學分，必修環(huán)節(jié)4學分。這種課程設置是個普遍現(xiàn)象，與之不同的是以清華大學體育人才培養(yǎng)方案，其學位專業(yè)課程包括基礎理論課、專業(yè)基礎和專業(yè)課以及相關的跨學科專業(yè)課程，要求碩士研究生在學習期間，必須獲得學位不少于23學分（其中考試學分不少于17）的課程。為了體現(xiàn)課程內容到教學方法的學習與研究相結合，在學位專業(yè)課的每個模塊都是給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學位課程是指補修課和任選課，補修課程是指在學科本科層次欠缺專業(yè)基礎的學生，要求應在導師指導下補修2-3門本科核心課程。任選課程是學生根據(jù)自己個人興趣和實際，選修所在學科要求以外的課程，不受年級、科系、學校的限制，自由度較大。清華大學的選修課比例增大、跨學科專業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設置，有利于提高學生學習的主動性、積極性，有利于拓寬學生的知識廣度與深度，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎”的復合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學習。

5“211”綜合性大學體育學科學研究與專業(yè)體育類院校和師范類院校對比

統(tǒng)計顯示，綜合性大學在核心期刊上發(fā)表體育學術論文的數(shù)量呈上升的勢頭，尤其是開設體育專業(yè)人才培養(yǎng)的大學。但與專業(yè)體育類院校和師范類院校相比無論是在發(fā)文數(shù)量還是論文質量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學領域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者，大都來自專業(yè)體育類院校和師范類院校的教學科研人員，只有2名來自“211”綜合性大學，而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學論文最多的前30個機構和體育學論文引用最多的30個機構排名中，“211”綜合性大學同樣所占比例甚小[6]。這些數(shù)據(jù)表明我國綜合性大學的體育學科研究規(guī)模和研究的綜合實力無法與體育類院校和師范類院校媲美。另一個現(xiàn)象是，綜合性大學的體育研究偏向教學和人文，欠缺在競技體育和人體科學方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學科，它需要多種學科的研究支持[7]。學科設置門類齊全的綜合性大學，有進行體育研究的深廣背景和強大技術支持，但表現(xiàn)出的不盡人意需要學者們深思。只有借鑒自然科學和社會科學諸多學科的研究成果，發(fā)揮綜合性大學的綜合化優(yōu)勢，才是自身的發(fā)展之路。在項目申請方面，綜合性大學近些年發(fā)展的較快，充分顯示了其在科學研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學很少參與國家社會科學基金資助的體育學課題，但在2003年之后綜合性大學申請成功的體育學項目比重逐年增加，2008年的國家社會科學基金資助項目中，綜合性大學獲得資助的項目比例達到了31%，首次超過了專業(yè)體育類院校（詳見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。出版有影響的高質量的教材和專著是體現(xiàn)的是在該學科理論研究深入層次。調查顯示，綜合性大學的體育學研究在此方面仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學教材編委和作者構成，來自綜合性大學的作者寥寥無幾。這需要綜合性大學的體育學者們繼續(xù)努力。

綜上所述，我國綜合性大學能夠順應社會發(fā)展，結合自身實際積極開設體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。培養(yǎng)方向明確，培養(yǎng)層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實情和體育人才國際化趨勢靠攏。部分院校利用自身優(yōu)勢，精心設置了一些社會緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標定位向著時代性和前瞻性方向發(fā)展，課程設置強調文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等知識領域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓練學為主，社會體育專業(yè)方向設置過于籠統(tǒng)，實用性不強；部分學校培養(yǎng)目標定位滯后，跟不上時代的潮流，課程體系建設有待進一步完善，課程設置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學科學習安排欠缺；科學研究潛力有待挖掘，綜合性大學的體育學者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學體育學科發(fā)展定位應明確，要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的特色，引導、促進、加強與體育相關的新興專業(yè)的建設和發(fā)展；體育專業(yè)的開設應做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為師資的交叉、實驗室的互用、科研經(jīng)驗的借鑒交流營造良好的環(huán)境；專業(yè)設置要與時俱進，課程目標要多樣多元，課程結構要多層面，加強公共基礎課程教育同時，注意人文科學教育的跟進；提供更多的選修課種類，鼓勵學生學習其他學科的專業(yè)知識，努力拓寬學生的就業(yè)面，創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)基礎厚、出口寬、社會適應性強的多功能性體育人才。

參考文獻：

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[2]胡紅梅，彭洪濤．以綜合大學為依托培養(yǎng)各類優(yōu)秀體育人才[J]．體育學刊，2007，14，（5）：82-85．

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[4]胥英明．對《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的質疑[J]．體育學刊，2004，11，（5）：10-12．

體育教育訓練學就業(yè)方向范文第4篇

[關鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養(yǎng)模式

一、前言

體育舞蹈自上世紀傳入我國以來得到了飛速的發(fā)展，但現(xiàn)階段由于高等師范院校體育舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式較為單一，導致我們同其他先進國家的水平存在較大的差距，與此同時，隨著社會的不斷進步，人民生活質量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時體育舞蹈教師的缺乏也是體現(xiàn)得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進水平，滿足社會對體育舞蹈教師的需求，加速河南經(jīng)濟、文化的發(fā)展，培養(yǎng)體育舞蹈的專業(yè)教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務，但當務之急是如何構建體育舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高質量的具有較強理論知識和專業(yè)技能的高層次復合型體育舞蹈人才。

二、對《體育舞蹈》專業(yè)“一體兩翼”培養(yǎng)模式的分析

（一）課程設置

課程設置包括三個部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學科為舞蹈學，專業(yè)核心課程為：舞蹈藝術概論、舞蹈編導、教育心理學、運動解剖學、運動生理學、體育保健和專項理論與實踐。

1、必修課設置

必修課分為五大平臺：通識教育平臺、專業(yè)理論教育平臺、專業(yè)技術教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺。

通識教育平臺開設課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語閱讀與寫作1至4、大學英語聽力與口語1至4、大學計算機基礎、多媒體技術與應用、大學語文、大學生職業(yè)規(guī)劃和大學生就業(yè)指導等共12門課程，累計758學時，共36學分。

專業(yè)理論教育平臺開設課程包括：專業(yè)導引課程、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、舞蹈藝術概論、舞蹈編導、體育科研方法、體育統(tǒng)計學和體育心理學等共9門課程，累計366學時，共21學分。

專業(yè)技術教育平臺開設課程包括：國標舞專項訓練、藝術體操專項訓練及健美操專項訓練等共3門課程，累計492學時，共28學分。

教師教育平臺課程又由3部分構成，分別為教育理論基礎、學科教育基礎和教師職業(yè)技能。教育理論基礎部分開設有教育心理學、現(xiàn)代教育論和基礎教育課程改革概述；學科教育基礎部分開設有體育教學論和中學體育教材分析與課程設計（含學科課程標準解讀）；教師職業(yè)技能部分開設有課堂教學技能（含微格教學）、教師語言藝術（含教師口語）、現(xiàn)代教育技術及應用和班級管理與班主任工作，該平臺必修課程共開設10門，累計306學時，共14.5學分。

實踐教學平臺包括軍事理論及訓練、教育見習、教育實習、教學技能訓練、教師資格證、裁判證、畢業(yè)論文（設計）、課程論文、專業(yè)技能競賽、科研訓練和社會實踐，共計37學分。

2、選修課設置

選修課也分為三大平臺：專業(yè)理論教育平臺、專業(yè)技術教育平臺和教師教育平臺。

專業(yè)理論教育平臺開設課程包括：中外舞蹈史、學校體育學、體育社會學、體育經(jīng)濟學、運動生物力學、音樂賞析、美學原理、休閑體育學、體育營銷學、運動生物化學、體育繪圖、體育法學、體育管理學、中醫(yī)針灸學、體育測量評價、運動選材、體育概論和體育史等共18門課程，累計144學時，共計8學分。

專業(yè)技術教育平臺開設課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術、乒乓球、籃球、現(xiàn)代舞、羽毛球、網(wǎng)球、排球、太極拳、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運動等共18門課程，累計252學時，共計14學分

教師教育平臺開設課程包括：中學生心理健康教育、中學綜合實踐活動、課堂教學組織與管理、教師禮儀、教育政策法規(guī)、書寫技能、中外著名教育家簡介、教育管理學、教師心理專題、教育教學典型案例分析和教師職業(yè)道德等共11門課程，累計90學時，共19.5學分。

3、限選課設置

根據(jù)我省各師范類院校制定的《通識教育限選課安排》進行實施，本專業(yè)學生必須從每一個系列中至少選修2個學分的課程。同時至少在社會科學系列選修3個學分課程。選修的非本專業(yè)選修課的學分數(shù)不低于10學分。安排在第3至第7學期開設。

4、學分學時比例及要求

通識教育課占總學分26.5%，占總學時36.3%；專業(yè)理論教育課占總學分16.7%，占總學時19.7%；專業(yè)技術教育課占總學分24.2%，占總學時28.7%；教師教育課占總學分11.3%，占總學時15.3%；實踐教學平臺占總學分21.3%。

（二）培養(yǎng)模式特色分析：

1、廣泛性

體育舞蹈通過舞蹈藝術的創(chuàng)造和傳播，來表現(xiàn)他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入和發(fā)展，促進高校和諧平穩(wěn)的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育舞蹈人才，滿足社會對體育舞蹈專業(yè)人員的需求。

2、師范性

體育舞蹈專業(yè)課知識比較廣泛，促進教學的培養(yǎng)，學習和教學相關的課程，畢業(yè)時頒發(fā)相關的教師資格證，對廣大師生就業(yè)提供良好的就業(yè)機會，為高校提高教學質量、生源穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國已經(jīng)非常流行，加上國家的重視，中國參加體育舞蹈英國黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高，隨著社會發(fā)展的需求，人們對于生活、物質、文化等方面的要求越來越高，體育舞蹈也逐步進入人們的視線，引起人們的重視，在大學里開設這門學科已是勢在必行的選擇，學校也在隨著社會的變化而改進，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會的必然產(chǎn)物，同樣也是人們對于高等學府提出的更高一層的要求。

3、全面性

學習的內容要全面。體育舞蹈學習不僅針對摩登和拉丁舞進行重點學習，而且還要對健美操、藝術體操、街舞等內容的系統(tǒng)學習，從而達到形成激勵向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進行，有機結合，努力發(fā)揮每個人的學習潛能，使體育舞蹈學習真正放在促進學生創(chuàng)新意識與解決問題的能力上面。

4、創(chuàng)新性

培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)在理論研究上有所突破，注重實踐與探索有所創(chuàng)新，而且還在創(chuàng)新素質教育方面的不斷推進,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力與文化素質等方面發(fā)揮著重要作用，對高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要作用

三、結束語

體育舞蹈在我國是一項新興的體育運動。它在豐富人民的精神生活、增強人民體質和落實《全民健身計劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術高度結合的一項新興起的體育項目。它集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會里的一種高雅活動。體育舞蹈教學是高校體育教學內容的組成部分,是高校體育教學改革及人才目標培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內容之一。體育舞蹈教學不僅有利于增強大學生的身體素質,而且能改善大學生的形體條件,還能培養(yǎng)大學生的心理品質及審美觀,豐富大學生的情感體驗及精神生活。在當今科技信息社會里，體育舞蹈以其獨特的運動方式，豐富的文化內涵，高尚的道德情操深受到大學生們的喜歡。所以，目前高校體育教學中開展體育舞蹈課程勢在必行，同時對實現(xiàn)我國教育目標具有重要的現(xiàn)實社會意義。

參考文獻：

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[6]武漢體育學院.武漢體育學院表演專業(yè)本科教學計劃[Z].2005.

作者簡介：

周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽師范學院， 教授、碩士生導師，研究方向：體育教育訓練學。

體育教育訓練學就業(yè)方向范文第5篇

關鍵詞：素質教育；中職；應用方法

中職教育近些年來一直在朝職業(yè)化方向傾向，除去傳統(tǒng)教育以考試成績?yōu)閷W生學習效果的唯一判定標準外，同時兼顧學生的職業(yè)化課程動手實踐操作能力的考核，但是由于受傳統(tǒng)應試教育示范講解式教學方法根深蒂固的影響，中職課堂教學依然停留在“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師安排課后作業(yè)，學生按部就班完成”的教學模式層面，學生從業(yè)后表現(xiàn)出來的職業(yè)素質高低參差不齊，不利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

一、學生主導的素質教育課堂

傳統(tǒng)中職教育都是教師主導的課堂，少有學生能夠體會到主導課堂的滋味。倡導將課堂交給學生，讓學生自主開展教學工作，一方面讓教師放手，減少對學生的束縛，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性；另一方面讓學生在學習課程知識的同時，鍛煉自己的自我主導能力。

如：讓學生組織一場職業(yè)技能大賽，比賽的項目圍繞學生所學習的職業(yè)課程內容展開，由任課教師作為比賽裁判和技術指導。整個比賽的前期由學生選擇具體項目；中期由學生自行組織參賽隊伍，參賽規(guī)則由教師制定，隊伍分配由教師進行協(xié)調安排，避免扎堆成組；后期由學生投票和教師點評，最后由獲獎學生進行競技分享。職業(yè)技能大賽在全國范圍內都有進行，但在中職課堂上卻極為罕見，開展一場由學生自導自演自拍的職業(yè)技能比賽，核心是為了有效展開課程內容，吸引學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)化綜合素質。

二、情境演練式素質教育課堂

情境演練的課堂在于情境的設置，教師是職業(yè)教育的專家。由學生作為職業(yè)應聘者，而教師作為考官，假想學生剛剛畢業(yè)且正在求職，為學生創(chuàng)設一堂職業(yè)面試情境演練課。學生前期進行簡歷制作和面試準備，教師踐行模擬人才選拔演練，了解各大公司對中職學生的面試要求，挖掘能考驗學生綜合素質的面試難題。中期雙方對壘，學生遞交簡歷，教師進行當堂面試。后期進行錄用人員公布，并說明被錄用人員的應征優(yōu)勢和面試表現(xiàn)。最終由學生進行自由發(fā)言，分享簡歷制作、面試準備過程中的心得體會。在面試就職情境演練過程中，體現(xiàn)和評判一個學生的個人綜合素質特別容易，有針對性地提升其綜合素養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)貢獻力量也是中職教師應該努力做到的。

三、課程交叉式素質教育課堂

在中職課堂上，涉及語文、數(shù)學、英語以及計算機應用等文化課程，同樣也有體育、美術、音樂等非文化課程，還有學生學習的主導，即職業(yè)性課程。將這些課程進行適當程度的交織融合，既能增加中職課堂上課程的豐富多樣性，也能讓學生在綜合能力方面得到多方面、多層次的鍛煉。如：數(shù)學與體育聯(lián)合進行的戶外數(shù)理拓展課程，英語與音樂聯(lián)合進行的經(jīng)典英文歌曲賞析課程，這些課程的開展對于教師教學能力的適應而言是一個不小的考驗，對于學生對多元化知識融合的接受能力也是一個不小的考驗。

素質教育在中職課堂上開展，學生主導、情境演練、課程交叉都是切實可行的教學方法，其目的都是為了更好地促進學生在素質教育方面得到長足的進步和發(fā)展，推動中職教育的素質化進程。

參考文獻：