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計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜嗽u價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識教案范文第2篇

論文摘要:《計算機網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

隨著高校不斷擴招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達到提升大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

1教學(xué)體系研究

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1教學(xué)目標的層次化

對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。WwW.133229.Com

第一個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護和管理的高級復(fù)合型人才。

1.2教學(xué)過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準備。根據(jù)教學(xué)目標的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學(xué)。

再次,在上機輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3教學(xué)考評的層次化

由于教學(xué)目標及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進度安排、考評標準的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。

3教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1精講多練的過程式教學(xué)方法

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中,教師以上機練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。

3.3類比教學(xué)法

對于理論性強的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點、難點,還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4重視教學(xué)資源庫建設(shè)

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復(fù)講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進了學(xué)生的主動性與積極性。

5結(jié)語

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6).

[2]蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計算機教育,2009(24).

計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識教案范文第3篇

目前，社會各個行業(yè)對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的能力和技巧，筆者認為高等職業(yè)教育也必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)該針對所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，安排足夠的教學(xué)課時和實驗場所。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直以來都是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學(xué)標準。

1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

根據(jù)社會行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的計算機技能基礎(chǔ)。課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學(xué)習(xí)目標

課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會的發(fā)展，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個經(jīng)濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標要使學(xué)生了解計算機硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計算機環(huán)境的能力，具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。課程學(xué)習(xí)目標具體設(shè)計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。

2.1 課程知識目標：（1）計算機應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎(chǔ)知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅(qū)動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統(tǒng)計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術(shù)理論水平和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)情境等。

3.1 選取典型工作任務(wù)：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財務(wù)管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計報表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計為以下模塊：計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。

3.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時、技能訓(xùn)練項目、教學(xué)條件與資源等。

4 課程資源建設(shè)

4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據(jù)內(nèi)容特點確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。

4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強學(xué)生教師互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

4.5 建立實訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和方法。

4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實際工作能力。

4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

4.9 實驗場所建設(shè)：多媒體教室與微機實驗室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項目作品三個方面，并且有相應(yīng)的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學(xué)生每次上機練習(xí)時有過程記錄、評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評價；（3）大、小作業(yè)評價。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計算機應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團隊規(guī)模：基于每屆1個教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補性強。

6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

6.3 課程負責(zé)人：熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護、測試計算機網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。

6.4 “雙師素質(zhì)”教師：“雙師”比例達到70%以上，承擔(dān)理論實踐一體化課程和工學(xué)結(jié)合課程的專業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。

計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)課；應(yīng)用研究

1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以實訓(xùn)為重點的專業(yè)課程教學(xué)模式，是德國職業(yè)教育在20世紀80年代開始大力推行的一種"行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式"，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。

項目教學(xué)對深化"以工作過程為導(dǎo)向"課程體系改革，建設(shè)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能的技能型課程體系甚至在一定程度上能達到"零適應(yīng)期"的效果。用企業(yè)的真實項目來設(shè)立計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)項目，綜合化項目實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生綜合能力形成是對項目的有效評價。

在項目教學(xué)中，知識綜合性、現(xiàn)場性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)是重點因素，在實訓(xùn)的形式、內(nèi)容上也與傳統(tǒng)實訓(xùn)課程有較大的差異。因此，如何設(shè)定實訓(xùn)項目？如何通過項目實訓(xùn)來對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點進行優(yōu)化與整合？如何實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力進行有效的評價？都是需要我們在項目式教學(xué)實踐中所研究的問題。

2.項目化教學(xué)的實施方法

2.1項目選取

在項目化教學(xué)中，選取合適的項目非常重要，項目要包含課程的基本知識和基本技能，要能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，要使學(xué)生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。比如園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)項目。

2.2項目描述

可以將有關(guān)聯(lián)的知識技能組織成一個相對完整的實訓(xùn)項目，然后讓學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)。比如實現(xiàn)單臂路由、VLAN劃分等。

2.3預(yù)備知識

在完成實訓(xùn)項目前，需要很多的基礎(chǔ)知識做鋪墊，在必需夠用的原則下，有選擇性地講授給學(xué)生即告訴學(xué)生怎么才能做。比如VLAN技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)。

2.4實施方法與步驟

這是整個教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，將設(shè)計好的項目進行分解，并對每個步驟做好實施方法的講解，很好的引導(dǎo)學(xué)生進行操作，因此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，即教會學(xué)生怎么做。

2.5質(zhì)量監(jiān)控

項目質(zhì)量的控制是使項目得以順利實施的保障，比如：教學(xué)中，可通過項目實施監(jiān)控表來掌握項目進度和進行質(zhì)量監(jiān)控。

2.6評估反饋

項目的評估主要依據(jù)項目分析產(chǎn)生的項目總體目標和分析目標，比如在本案例中，我們要建立某位同學(xué)微格教學(xué)講課效果評估反饋表，設(shè)定各項的打分標準。教學(xué)中，可讓在座的每位同學(xué)為在講臺前試講的同學(xué)評價、打分，然后根據(jù)反饋情況，讓試講的同學(xué)就他個人的講課內(nèi)容進行相應(yīng)修改、完善。

3.項目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容選取和評價體系

3.1用企業(yè)的真實項目來設(shè)立實訓(xùn)教學(xué)項目

在項目式教學(xué)的實踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業(yè)豐富的實踐項目、技術(shù)資源來實現(xiàn)計算機實訓(xùn)項目的設(shè)立。如在網(wǎng)絡(luò)布線的實訓(xùn)課程中，我們選定一小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項目來設(shè)立為本課程的實訓(xùn)項目：我們對這個企業(yè)網(wǎng)線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場勘探、施工方案確定、現(xiàn)場施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測試等。每個環(huán)節(jié)，都用圖片和錄像記錄，建立了一個完整的項目資料庫；然后，我們對資料進行了全面的整理和分析，進行了技術(shù)層次的定位，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的具體情況，完成了項目實訓(xùn)教案的編寫和實訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實踐中表明，一個基本上是現(xiàn)場的技術(shù)項目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)是受益極大的。我們建立了計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室，根據(jù)項目需求建立了實訓(xùn)示范和學(xué)生操作場地，在實訓(xùn)示范場地，教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、布線設(shè)計、施工的各項環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場的視頻圖片資料，讓學(xué)生能夠看得見，摸得著，消除了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)有了一定認識。由于強調(diào)了項目的真實性，實訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。

在項目實訓(xùn)中，我們強調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計，并以學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。我們讓學(xué)生視項目實訓(xùn)是一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進度學(xué)習(xí)和思考，課程快結(jié)束時，請企業(yè)的項目設(shè)計及施工的工程師來到課堂，從企業(yè)的角度介紹工程情況，評議學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性，與社會、企業(yè)的零距離感。

3.2綜合項目實訓(xùn)內(nèi)容，重構(gòu)與整合知識點

在小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)安裝這一實訓(xùn)項目中，線路的設(shè)計、線路圖的識讀、各種接頭的制作、網(wǎng)絡(luò)線材的選用、網(wǎng)絡(luò)線路的安裝、網(wǎng)絡(luò)路由器的安裝、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的安裝、系統(tǒng)調(diào)試等等；涉及到技術(shù)原理、技術(shù)工藝、網(wǎng)絡(luò)器材、專用工具等多個知識面，我們首先將項目里的知識點抽離出來，按由淺入深、從易到難的原則進行知識點的排列，然后按項目的工序?qū)Ω髦R點進行綜合。結(jié)合工序的每一個環(huán)節(jié)確定實訓(xùn)的內(nèi)容、實訓(xùn)的要求與實訓(xùn)的目標。我們將每一個工序都以實訓(xùn)任務(wù)書的形式下達，將實訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容與教材相關(guān)知識相結(jié)合，這樣，重構(gòu)與整合后的知識結(jié)構(gòu)不但保證了實訓(xùn)的可行性，而且大大提高了實訓(xùn)的有效性，對學(xué)生能力提高十分有效。

根據(jù)知識整合后的要求，我們讓學(xué)生的操作從局部開始進行，如一個實訓(xùn)室的布線、網(wǎng)線制作、單元模塊的制作和安裝、網(wǎng)絡(luò)的共享設(shè)置等，然后再擴展到整體和復(fù)雜、有技術(shù)難度的操作，力求做到整合后的知識與技能和學(xué)生的認知水平和操作能力相吻合，讓學(xué)生不斷提高與進步。

3.3學(xué)生綜合能力的形成是對項目的有效評價

采用項目過程和設(shè)計作品作為評價的工具，以此建立項目化教學(xué)的評價體系 項目化課程的考核與評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，把學(xué)生的職業(yè)能力作為考核的重要依據(jù)，根據(jù)培養(yǎng)目標可分為以下幾部分考核：考勤、知識的掌握、平時作業(yè)的完成效果、實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)參與的積極性及態(tài)度。

4.小結(jié)

    我們先后在《平面設(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等多門課程中展開項目教學(xué)法的課題研究。實踐也表明：通過項目教學(xué)法，在提高實訓(xùn)的效率與效果以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，確實收到了一定的成效,使我們技能課的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。這種項目教學(xué)法，使學(xué)生逐步認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，突出了"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育教學(xué)特色，極大的提高了技能課的教學(xué)效率。

參考文獻：

計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識教案范文第5篇

1.E-Learning時代的立體化教材新形態(tài)

1.1立體化教材

立體化教材是指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，通常包括以教科書為中心的多種資源。

立體化教材是一個整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)解決方案，不能認為為主教材提供配套的電子課件就是立體化建設(shè)。立體化建設(shè)應(yīng)針對教師需求、學(xué)生需求進行詳細的設(shè)計與分析。一般來說，立體化教材可根據(jù)以下思路進行建設(shè)。就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識、案例及案例分析、習(xí)題試題庫及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供。就外在形式而言，可分為有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學(xué)網(wǎng)站；或分為紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡(luò)出版物等。就服務(wù)對象而言，應(yīng)為教師提供教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。［2］

1.2立體化教材新形態(tài)

E-Learning環(huán)境下的立體化教材是在傳統(tǒng)印刷教材的基礎(chǔ)上，以課程教學(xué)為中心，將教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)以多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進行整合，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)，具有靈活性、開放性和動態(tài)性的教學(xué)系統(tǒng)。它是以滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的多種需求、最大限度促進學(xué)生能力全面發(fā)展為目的，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會學(xué)習(xí)、生活和工作的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字學(xué)習(xí)時代的新形態(tài)教材體系的建構(gòu)綜合考慮了內(nèi)容的多學(xué)科、教學(xué)對象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，為網(wǎng)絡(luò)時代的教與學(xué)提供了全方位、立體化的支撐。數(shù)字化新形態(tài)教材的體系結(jié)構(gòu)包括六個基本組成要素（如表1所示）。

2.《微計算機技術(shù)》課程立體化教材開發(fā)的探索與實踐

2.1《微計算機技術(shù)》立體化教材的整體規(guī)劃

《微計算機技術(shù)》課程內(nèi)容具有較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性等特點。課程立體化教材以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、互動性和立體化的特征。在開發(fā)中重點構(gòu)建了“文字教材―網(wǎng)絡(luò)課程―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺―技能實訓(xùn)”四位一體的立體化教材。四位一體的立體化教材能依據(jù)學(xué)習(xí)者的認知特征提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標要求，盡可能適應(yīng)學(xué)生個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，為每個學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建最恰當(dāng)?shù)拿襟w資源環(huán)境，滲透最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

2.2《微計算機技術(shù)》立體化教材的設(shè)計

“文字教材―網(wǎng)絡(luò)課程―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺―技能實訓(xùn)”四部分相輔相成，它們之間既有重復(fù)、強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學(xué)資源有機的整體，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動提供了有力保障。

2.2.1文字教材的設(shè)計

文字教材以“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”為導(dǎo)向，通過項目學(xué)習(xí)理論知識，通過學(xué)習(xí)理論導(dǎo)實訓(xùn)，充分體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，強調(diào)“先干再學(xué)，邊干邊學(xué)”，從學(xué)生關(guān)注的問題、喜聞樂見的任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難地完成相關(guān)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)。

首先對計算機接口的基本知識進行歸納，將其融入八個設(shè)計項目，通過八個設(shè)計項目的完成，促進基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)。這八個項目分別是：認識微型計算機及其開發(fā)工具、制作輸出控制電路、制作點陣顯示電路、制作LED數(shù)碼計數(shù)牌、制作地震報警器、制作數(shù)字時鐘、制作數(shù)字電壓表、制作串行口收發(fā)電路。［3］

2.2.2網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程能避免印刷教材結(jié)構(gòu)的封閉性，及時吸收新知識、新技能、新工具，同時多媒體動畫具有直觀形象的特點，把操作示范、過程講解、模擬演示、技能練習(xí)等制作成動畫放在學(xué)習(xí)平臺中，能強化學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生對工具軟件的多樣化需求，我們將一些常用工具軟件的使用方法在文字教材中進行簡單的介紹，而將更多的同類工具軟件的下載和使用方法也放在平臺上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)各種工具軟件的使用方法，進行知識和能力的拓展。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

充分利用網(wǎng)站內(nèi)容更新方便、傳遞快捷、資源容量大、資源呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動態(tài)性、易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺站上。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要由交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)與監(jiān)控評估體系組成。交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)能讓教師根據(jù)學(xué)生的情況添加、修改在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展在線學(xué)習(xí)資源，并布置自測、討論、網(wǎng)上作業(yè)等活動；學(xué)生登陸平臺后可以獲得相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及豐富的擴展實例，不同專業(yè)的學(xué)生能選擇本專業(yè)的實例進行擴展性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在平臺中完成作業(yè)的提交、共享學(xué)習(xí)筆記、答疑討論等學(xué)習(xí)活動。課程評估系統(tǒng)能跟蹤和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，不僅能提供學(xué)生登陸次數(shù)、在線時間、作業(yè)成績統(tǒng)計的功能，而且能記錄學(xué)生在每一個知識模塊所停留學(xué)習(xí)的時間，為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。

2.2.4《微計算機技術(shù)》實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計

《微計算機技術(shù)》課程的實踐性很強，學(xué)生必須通過大量實訓(xùn)才能掌握知識和技能。和文字教材配套，設(shè)計出“微型計算機應(yīng)用開發(fā)板”，可以完成所有的項目任務(wù)，進行簡單的擴展，還可以進行實際項目的設(shè)計。同時隨著虛擬技術(shù)的發(fā)展，借助于計算機軟件可實現(xiàn)電路仿真，利用仿真軟件Proteus 7和Keil C搭建了仿真實驗平臺。通過硬件的實驗或者軟件的仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既掌握知識，又提高技能和創(chuàng)新能力，更能照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

［1］郭旭穎，劉威，付巍巍.以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)實踐［J］.中國電化教育，2009，6:81-84.

［2］余勝泉，張澤.E-learning時代高校教材的立體化出版［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，2:56-59.