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口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文第1篇

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學 教學改革 思路

由于隨著社會的發(fā)展，口腔醫(yī)學理論、技術(shù)也在不斷的發(fā)展，因此，中醫(yī)藥學?？谇会t(yī)學教學也應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展進行教學改革，以滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，提高學生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，提高學生的社會競爭力，從而促進學生的長遠發(fā)展。

一、教學目標的改革

在口腔醫(yī)學教學改革中，首先應(yīng)該進行教學目標的改革。在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學教學中，教師主要的教學目標是讓學生掌握全面的理論知識，同時提高學生的專業(yè)技能。此種教學目標無可厚非，但是隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院對于口腔醫(yī)學人才的要求也在不斷的提高，醫(yī)院在聘任口腔人才的時候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實的專業(yè)技能，同時還要求人才具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。因此，在進行口腔醫(yī)學教學改革的過程中，教師應(yīng)對教學目標進行進一步的完善。改革后的教學目標應(yīng)為：在學生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生專業(yè)學習水平的提高。

二、教學方法的改革

在口腔醫(yī)學教學改革中，教師還應(yīng)該對教學方法進行改革。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，即滿堂灌、一言堂，導(dǎo)致學生缺乏學習的積極性，學習效率不高，在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到學生專業(yè)學習的質(zhì)量。因此，對教學方法進行改革是非常有必要的。具體應(yīng)做如下幾個方面的努力：

1.教師應(yīng)將口腔醫(yī)學教學方法與現(xiàn)代化的教學技術(shù)進行有機的結(jié)合。例如，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)開展多媒體教學、微課、慕課等，通過運用上述教學方法，一方面，能夠提高口腔醫(yī)學教學的效率；另外一方面，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)最佳的教學效果。

2.教師應(yīng)將合作學習法、情境教學法、模擬演示法有效的應(yīng)用于口腔醫(yī)學教學中，上述教學方法具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生學習的自主性，對學生的長遠學習發(fā)展有利。

三、課程設(shè)置的改革

隨著口腔醫(yī)學理論與技術(shù)的發(fā)展，口腔醫(yī)學的課程也應(yīng)該結(jié)合口腔醫(yī)學理論與技術(shù)的發(fā)展進行改革與創(chuàng)新。同時，還應(yīng)該結(jié)合社會的需求進行口腔醫(yī)學課程改革。例如，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，可以增加預(yù)防口腔醫(yī)學課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時候也在采取有效的預(yù)防措施。因此，通過開展預(yù)防口腔醫(yī)學課程，可以滿足社會的需求，同時也能夠使學生學習到的專業(yè)知識滿足社會用人的需求，有助于學生順利的畢業(yè)，并且順利的發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，還應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學科研設(shè)計、臨床流行病學等課程，通過對口腔醫(yī)學課程進行全面的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學效果，對學生的長遠發(fā)展非常有利。

四、實踐教學的改革

在口腔醫(yī)學教學改革中，實踐教學改革是重中之重，也是對學生未來發(fā)展具有重大影響的教學形式。因此，教師應(yīng)高度的重視實踐教學改革。首先，在課堂上，教師應(yīng)采取模擬實踐的方式，為學生創(chuàng)設(shè)實踐的環(huán)境，使學生能快速的將所學習到的理論知識轉(zhuǎn)變成為專業(yè)的技能。其次，在理論知識教學完畢之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生到各大醫(yī)院實習，并且對學生的實習過程進行有效的指導(dǎo)，有助于快速的提高學生的專業(yè)能力。再次，教師還應(yīng)該積極的創(chuàng)辦實訓(xùn)基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學生都可以到醫(yī)院實習，針對于此種情況，通過創(chuàng)辦實訓(xùn)基地的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的實訓(xùn)教學效果，促進學生的長遠發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在口腔醫(yī)學教學改革中，教師只有對教學目標、教學方法、課程設(shè)置以及實踐教學等進行全面的改革，并且結(jié)合現(xiàn)代口腔醫(yī)學理論與口腔醫(yī)學的發(fā)展對教學進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒖谇会t(yī)學教學改革的效能最大程度的發(fā)揮出來，進而為社會培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的口腔醫(yī)學人才，同時提高人才的社會競爭力，促進口腔醫(yī)學人才的良好發(fā)展。

參考文獻：

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口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文第2篇

1口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．1口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的基本要求

口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生是以口腔臨床工作能力的訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)能夠勝任口腔臨床醫(yī)療工作，解決口腔臨床實際問題的專業(yè)人才為目的。通過口腔臨床科室的輪轉(zhuǎn)學習及?？婆嘤?xùn)，畢業(yè)時應(yīng)全面系統(tǒng)掌握所在學科方向的專業(yè)和基礎(chǔ)知識;了解所在學科的科研方向、發(fā)展趨勢、研究前沿和臨床熱點;掌握所在學科的各種疾病的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點和臨床應(yīng)用的知識。

1．2口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位的特點

1．2．1口腔醫(yī)學碩士業(yè)學位具有職業(yè)性

該學位反映的是高層次的口腔職業(yè)水準而非學術(shù)水平。

1．2．2口腔醫(yī)學碩士業(yè)學位的側(cè)重點是高層次口腔臨床應(yīng)用型人才

口腔醫(yī)學碩士業(yè)學位研究生應(yīng)具有扎實的專業(yè)理論知識，熟練的專業(yè)操作技能，能獨立處理本學科常見病、多發(fā)病的能力。具備良好的醫(yī)患溝通技巧，具有良好的合作和協(xié)作能力。

1．2．3口腔醫(yī)學碩士業(yè)學位在課程教學、學位論

文等方面的要求與科學學位有所不同:專業(yè)學位更強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，突出的是實用性和綜合性;在學位論文要求上，強調(diào)在理論或方法上的創(chuàng)新，專業(yè)學位論文以應(yīng)用性研究為主，要求緊密聯(lián)系口腔臨床工作，強調(diào)的是能夠?qū)⒖蒲蟹椒ㄟ\用到實際工作中，解決現(xiàn)實中的難題。按照全國醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育指導(dǎo)委員會《專業(yè)學位基本要求》，學位論文可以是病例分析報告、臨床研究論文、文獻綜述和專利，選題要求為緊密結(jié)合臨床實際，以總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗為主，從學位論文水平來看，只是要求掌握口腔臨床醫(yī)學科學研究的基本方法，沒有強調(diào)創(chuàng)新。

1．3口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．3．1專業(yè)學位研究生導(dǎo)師現(xiàn)狀

我院口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師具有正高職稱的導(dǎo)師占87．5%，博士學位導(dǎo)師占50%。目前，每位導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學位碩士研究生4～6名，幾乎全部導(dǎo)師同時承擔著科學學位和專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，多數(shù)導(dǎo)師對專業(yè)學位和科學學位的研究生采用了顯著不同的培養(yǎng)模式，有一定數(shù)量的導(dǎo)師對兩種不同學位類別的研究生采用的培養(yǎng)模式區(qū)別不大，甚至有導(dǎo)師采用了完全相同的培養(yǎng)模式。隨著招生規(guī)模的逐年增長，口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師的數(shù)量在一些專業(yè)方向上稍顯不足，新遴選的導(dǎo)師數(shù)量不能滿足培養(yǎng)需要。部分導(dǎo)師承擔著繁重的醫(yī)療、科研任務(wù)，或兼任醫(yī)院重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，沒有時間對研究生進行臨床指導(dǎo)。

1．3．2培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

寧夏醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃中，6個月基礎(chǔ)和專業(yè)理論課后進行臨床實習及從事課題研究工作，時間和內(nèi)容安排上完全依靠導(dǎo)師，除本專業(yè)以外的其他專業(yè)輪轉(zhuǎn)時間很少;且研究課題設(shè)計簡單、無創(chuàng)新性，論文質(zhì)量低;多數(shù)研究生把主要精力用于論文的實驗研究，只有很少的時間在臨床工作?？谇会t(yī)學的實踐性很強，對于口腔醫(yī)學專業(yè)學位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業(yè)學位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時間用于臨床實踐。目前，研究生畢業(yè)要求通過英語六級、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試以及畢業(yè)考試，還要求完成畢業(yè)論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來使得在口腔臨床實踐的實際時間減少，從而影響臨床專業(yè)技能的培養(yǎng)與學習。

1．3．3口腔臨床技能考核現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有的專業(yè)學位培養(yǎng)方案中雖有口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生臨床工作考核內(nèi)容，但是沒有具體、嚴格的細化和量化指標。容易出現(xiàn)考核不規(guī)范，達不到監(jiān)督和促進作用。醫(yī)院尚未建立口腔醫(yī)學專業(yè)學位的研究生的考評和激勵機制，臨床輪轉(zhuǎn)科室?guī)Ы汤蠋煵蛔悖e極性不高，造成部分口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)技能達不到培養(yǎng)要求。

2影響口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

2．1研究生自身素質(zhì)

口腔醫(yī)學專業(yè)本科生就業(yè)壓力逐年增大，我院每年有超過80%的新入學研究生為應(yīng)屆本科生，入學前系統(tǒng)規(guī)范的口腔臨床訓(xùn)練不足，口腔臨床經(jīng)驗欠缺，能力較弱?？谇会t(yī)學專業(yè)學位研究生進入第三學年，花費大量時間撰寫畢業(yè)論文、找工作等，使其無法確?？谇会t(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)方案所規(guī)定的相關(guān)學科知識系統(tǒng)學習和口腔臨床技能正規(guī)訓(xùn)練，給研究生培養(yǎng)和管理工作帶來了極大影響。甚至有一定數(shù)量的口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生畢業(yè)后不會看病，不能勝任口腔醫(yī)師工作，這和實踐訓(xùn)練的缺乏密切相關(guān)。

2．2培養(yǎng)方案和管理制度的落實

研究生進入臨床培養(yǎng)階段后實行導(dǎo)師負責制，我院雖然制訂了詳細的口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案和管理制度，但由于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生工作起步較晚，一部分導(dǎo)師仍以慣用的科學型研究生培養(yǎng)模式指導(dǎo)、培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，沒有嚴格落實培養(yǎng)方案，致使學生科研實驗的時間遠多于口腔臨床實踐，沒能很好地把握科研與臨床的關(guān)系。

2．3必修課程與選修課程之間的矛盾

寧夏醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生必修課程學分占總學分(34學分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生在有限的學習時間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價值的選修課程。而選修課作為高等醫(yī)學教育課程結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，在拓展學生知識面、培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展個性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國，選修課的開設(shè)大膽、靈活，甚至有“課程選購”的說法，選修課程就如同在商場挑選琳瑯滿目的商品般自由。

3提高口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生臨床技能培養(yǎng)質(zhì)量的對策

3．1完善培養(yǎng)方案，強化管理

我院根據(jù)全國醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育指導(dǎo)委員會《醫(yī)學專業(yè)學位基本要求》完善培養(yǎng)方案，建立合理的口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培訓(xùn)量化體系，合理的口腔臨床學位研究生培訓(xùn)考核量化指標。進一步規(guī)范并嚴格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)考核制度和臨床實踐能力畢業(yè)考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生臨床帶教考評和激勵機制，學院研究生管理辦公室做到平時檢查與定期評估相結(jié)合，共同抓好研究生臨床培養(yǎng)過程監(jiān)管，確保培養(yǎng)方案落實到位，為培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生提供一定的制度保障。

3．2加強口腔臨床基本操作技能訓(xùn)練，提高臨床綜合思維能力

3．2．1提高獲取知識的能力

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生應(yīng)了解本學科的學術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，具備口腔臨床醫(yī)學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。能獲取從事本學科科學研究和臨床診療所需的基礎(chǔ)理論知識、臨床技能知識和科學研究方法;能獲取相關(guān)學科的前沿知識，追蹤相關(guān)研究領(lǐng)域國內(nèi)外最新進展;同時應(yīng)具有從臨床實踐中學習和總結(jié)本學科相關(guān)知識的能力。

3．2．2加強臨床實踐技能訓(xùn)練

將口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生臨床能力訓(xùn)練時間延長為33個月。輪轉(zhuǎn)相關(guān)口腔科室，側(cè)重相關(guān)專業(yè)方向，以口腔頜面外科方向為例，口腔頜面外科輪轉(zhuǎn)時間為27個月，其余口腔科室(口腔修復(fù)科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個月。臨床實踐技能是口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生應(yīng)具備的核心專業(yè)素質(zhì)，要求能夠系統(tǒng)熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學工作的基本方法，把所學的知識和理論應(yīng)用于臨床實踐;具有較強的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規(guī);掌握本專業(yè)常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神和醫(yī)患溝通技巧。

3．2．3臨床科研能力

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實踐中發(fā)現(xiàn)具有研究價值的問題，并進行科研設(shè)計與實施。能及時了解本學科領(lǐng)域的最新科研成果，能夠快速學習和掌握和合理運用口腔醫(yī)療的新技術(shù)。

3．3嚴格考核

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文第3篇

職業(yè)教育不僅僅要求教師要有專業(yè)理論水平，更重要的是還要有熟練的專業(yè)實踐技能及指導(dǎo)學生創(chuàng)新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫(yī)學隊伍，他們在口腔醫(yī)學專業(yè)的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設(shè)中，制訂、實施教師培養(yǎng)計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業(yè)接受技能培訓(xùn)，學習先進理念，并規(guī)定每年利用假期在義齒加工企業(yè)上班滿足一定時間。

2構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案和課程體系

由于口腔醫(yī)學技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用性學科，需要在理論指導(dǎo)下進行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練。口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)發(fā)展需要，具有口腔工藝技術(shù)基本理論、較強實踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)，既能勝任各類口腔醫(yī)療機構(gòu)、各級義加工企業(yè)口腔修復(fù)技術(shù)工作，又能應(yīng)用口腔工藝前沿技術(shù)制作精密修復(fù)體的高端技能型口腔工藝技術(shù)人才。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定科學合理培養(yǎng)方案和課程體系。在教學內(nèi)容上,重點放在熟練掌握醫(yī)學技術(shù)學習,重點培養(yǎng)學生動手能力與實際操作能力,加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革實驗教學內(nèi)容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機結(jié)合的實踐教學體系。這樣培養(yǎng)出的學生一旦進入工作崗位,很快適應(yīng)且將成為業(yè)務(wù)骨干。

我們的學歷是專科，多數(shù)學生有繼續(xù)深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫(yī)學的教材為依據(jù)，故專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材全部使用本科口腔醫(yī)學教材，但是口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標不變，這樣學生節(jié)省了成本，把新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經(jīng)濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。

3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

優(yōu)化實踐教學人員隊伍，充分發(fā)揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務(wù)。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業(yè)和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業(yè)余時間積極開放實驗室的技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規(guī)定時間、有規(guī)定教師指導(dǎo)學生實驗。

4改編實驗大綱與教程

在完成口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的過程中，參考口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的實驗要求，支持教師積極參加國內(nèi)的學術(shù)會議，學習目前的先進的新技術(shù)、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復(fù)學等相關(guān)課程的教師共同探討實驗課內(nèi)容，撰寫實驗教程，設(shè)計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結(jié)合我院目前的實驗室條件及學生專業(yè)，以突出口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業(yè)基礎(chǔ)課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓(xùn)練了學生的觀察能力、動手能力，更培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質(zhì)量的提高

實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業(yè)余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現(xiàn)。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導(dǎo)團隊的全方位跟蹤指導(dǎo)、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內(nèi)每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優(yōu)秀學生參加全國性專業(yè)技能操作大賽，并對優(yōu)秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發(fā)學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業(yè)知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能資格考試，進一步強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在比賽輔導(dǎo)中秉承“以比賽促建設(shè)、以比賽促提高”的指導(dǎo)理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質(zhì)量，提高了學生的整體技能水平和就業(yè)率。

6醫(yī)學文獻檢索課程和專業(yè)課相結(jié)合

《醫(yī)學文獻檢索》是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業(yè)的教師授課，學生反應(yīng)該課程興趣不大、不實用。根據(jù)這一狀態(tài)我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業(yè)，近今年選派了從事口腔專業(yè)的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎(chǔ)上要求學生在專業(yè)理論與實踐學習的基礎(chǔ)上能提出較切合實際的設(shè)想或?qū)嵺`中應(yīng)用，這樣的醫(yī)學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場機制

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文第4篇

1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀分析

1.1口腔工藝技術(shù)的市場行業(yè)現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的客觀產(chǎn)物，是不能為人的意志而轉(zhuǎn)移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)也進行了技術(shù)升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，同時對專業(yè)技術(shù)人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉(zhuǎn)型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調(diào)整，否則，學校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學生將會面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不科學

口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程改革具有非常重要的現(xiàn)實意義，也非常符合學生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場就業(yè)的競爭壓力日益激烈，據(jù)統(tǒng)計，截至2016年，我國各類高校口腔醫(yī)學專業(yè)學生人數(shù)超過20萬。而口腔工藝技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系卻非常不科學，專業(yè)教育的實踐性不強。在進行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓(xùn)練。尤其是一些學校在專業(yè)實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學在設(shè)置口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導(dǎo)致理論學習過長，實踐訓(xùn)練的機會太少，學生的應(yīng)用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革，提升學生就業(yè)質(zhì)量

2.1完善實訓(xùn)課程，建立校企合作的長效聯(lián)動機制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學生的發(fā)展為中心，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)的學生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，以學生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實踐引導(dǎo)性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。對于高等院校而言，學生的就業(yè)直接關(guān)系到學校的發(fā)展，那么在課程設(shè)置方面，要加強實訓(xùn)課程的教育，完善實訓(xùn)課程體系，建立校企合作的長效聯(lián)動機制。

例如，學?？梢越⒖谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務(wù)）的實訓(xùn)模式。學校與企業(yè)合作，為學生提供更加完善的實訓(xùn)平臺。在實訓(xùn)課程的建設(shè)中，要圍繞學生的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學生將理論知識運用到實訓(xùn)學習中。學校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學校學生提供實訓(xùn)學習的機會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實訓(xùn)教學機制，同時，學校和企業(yè)也可以共同建立實訓(xùn)基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實現(xiàn)資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業(yè)應(yīng)用技能，為學生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關(guān)注市場發(fā)展狀況，調(diào)整口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育的有效性?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)課程呈現(xiàn)出多樣化、多層次、??領(lǐng)域的特征。對于高等院校而言，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應(yīng)該追求小、尖、精。學校要關(guān)注市場發(fā)展狀況，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學校就可以根據(jù)這個趨勢，設(shè)置口腔醫(yī)學研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據(jù)口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項目，制定相應(yīng)的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業(yè)競爭中也能夠有一技之長。

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)技能范文第5篇

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學;雙師;專業(yè)實踐

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0078-01

醫(yī)學?？平逃鳛楦叩柔t(yī)學教育現(xiàn)階段一個不可缺少的層次,培養(yǎng)目標應(yīng)遵循培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線,面向基層,適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性高等醫(yī)學人才。?？祁惪谇会t(yī)學專業(yè)近年來在我國發(fā)展迅速,就業(yè)形勢良好。?？茖哟蔚目谇会t(yī)學專業(yè)學制三年,主要是培養(yǎng)面向基層社區(qū),具有從事口腔醫(yī)療保健工作能力的應(yīng)用型口腔人才,更明確地說就是為基層培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的實用型口腔人才?？谇会t(yī)學專業(yè)是實踐技能要求較強的學科,該專業(yè)的學生需要在完成系統(tǒng)理論學習的同時,更加注重各項實踐技能操作的學習,才能滿足社會所需應(yīng)用型人才的要求。為保證教學質(zhì)量, “雙師型”教師隊伍的建設(shè)是非常必要的。醫(yī)學院校“雙師型”教師應(yīng)該既有教師的素質(zhì),又有醫(yī)師的素養(yǎng)。學校及系部一直在教學工作中探索適合本校本專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的辦法,為順利完成專業(yè)教學任務(wù)起到了非常重要的作用。

1“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指能將教育教學理論和所從事學科專業(yè)的理論與實踐技能有機地結(jié)合在一起,并熟練運用于教學活動中的專業(yè)教師。醫(yī)療行業(yè)具有較強的實踐性,因此對醫(yī)學類高職院?！半p師型”教師應(yīng)具備的教學能力提出了更高的要求,包括:具有本學科專業(yè)實踐和理論知識的能力,教育理論、技術(shù)和教學實踐的能力,學科專業(yè)與教育科學的科學研究的能力。所以,醫(yī)學高職院校的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師應(yīng)具有較高的職業(yè)道德,嫻熟的教育、教學技能,精湛的醫(yī)療技術(shù)與豐富的臨床實踐經(jīng)驗。醫(yī)學高職院校“雙師型”教師不是教師資格證和行業(yè)技能證的簡單相加, 而是應(yīng)該既具備教師教學素質(zhì), 又具備臨床專業(yè)操作知識、能力和態(tài)度的高素質(zhì)人才。

2多途徑加強“雙師型”師資隊伍的職業(yè)能力

2.1入校以來,系部通過國際活泉基金會定期邀請港臺知名口腔醫(yī)學專家來我校開展多項講座,對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn),并安排臨床病例指導(dǎo)。積極組織教師參加各級教育部門批準的職教師資培訓(xùn)活動,通過各類培訓(xùn),我們的實踐操作理論有了一定的提高,并及時了解到先進的口腔治療技術(shù),應(yīng)用于教學中。

2.2安排專業(yè)教師到臨床進行專業(yè)實踐。通過在省立新安醫(yī)院馬鞍山路門診部及芙蓉路門診部口腔科的專業(yè)實踐, 教師在反復(fù)實踐中不斷總結(jié),摸索出一套自己獨特的工作方法和學習方法,同時在對臨床實踐中出現(xiàn)的問題進行研究,并將此研究成果作為一種經(jīng)驗帶到教學中,豐富了教學內(nèi)容;并在教學過程中與時俱進,及時補充醫(yī)學新技術(shù)、新手段,培養(yǎng)出跟上時展、符合社會學要的人才。我們也將教學與實踐中遇到的問題向有豐富實踐經(jīng)驗的醫(yī)生請教, 在他們的幫助下更新觀念, 掌握新技術(shù)與方法。

2.3學校及系部創(chuàng)造條件,支持教師參加本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育學習,鼓勵開展新項目,促進教師整體臨床業(yè)務(wù)水平的提高。

3教師專業(yè)實踐經(jīng)驗在教學中的作用

3.1有利于改進學生的學習方法、便于理解和記憶。 如果教師缺乏臨床經(jīng)驗,在課程講解中只會將書中的內(nèi)容生搬硬套,進行抽象的理論講解,會使學生感到枯燥乏味,難于理解。反之,如果教師具有豐富的臨床實踐經(jīng)驗,在講授書本知識的過程中,結(jié)合臨床病例來驗證書本內(nèi)容,通過理論與實踐相結(jié)合的教學方法來模擬臨床工作情境,使學生從心理上感到自己面對的是活生生的病人,由此產(chǎn)生高度責任感和使命感,激發(fā)學習的興趣。同時,也可將抽象的理論形象化,復(fù)雜的問題直觀化,便于學生理解記憶,更牢固的掌握所學知識。

3.2有利于開拓學生臨床視野,培養(yǎng)臨床思維。 在對臨床疾病的診斷與鑒別診斷中,學生常感到十分困難。如果教師具有豐富的臨床經(jīng)驗,即可將自己在臨床工作中遇到的典型病例和特殊個例加以總結(jié),開拓學生的臨床視野,從多角度去觀察問題,啟發(fā)學生,共同分析,充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

當然,在系部教師專業(yè)實踐的過程中仍然存在一些問題,譬如專業(yè)實踐點不足、教師缺乏醫(yī)院脫產(chǎn)進修機會等,這也是系部有待進一步解決的問題?？傊?鑒于醫(yī)學專業(yè)課程的特點,“雙師型”教師僅有專業(yè)理論知識是遠遠不夠的,還必須多加臨床實踐鍛煉,只有“雙師型”教師隊伍的專業(yè)實踐能力進一步加強,臨床課程的教學質(zhì)量才能保證,才能培養(yǎng)出符合醫(yī)學崗位需求的實用型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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