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多媒體教學(xué)方式范文第1篇

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué);高校;聲樂教學(xué)

高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，是具有一定美感的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而聲樂卻不是單一的發(fā)出聲音，而是需要演出人員具備良好的聲音并通過后天的努力來提升自身的聲樂水平，從而達到聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的最終要求。聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷史是相當(dāng)悠久的，其表現(xiàn)形式也具有不同的特點，而在現(xiàn)今高校對聲樂教學(xué)活動不斷提高重視下，其教學(xué)形式和教學(xué)理念也在新時代不斷發(fā)生改變。但在高校聲樂課程實踐教學(xué)活動中，還存在一些問題，影響了聲樂教學(xué)水平的提升，也無法真正有效地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢?；诖耍疚耐ㄟ^對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題進行分析，并制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，進而真正有效地提升聲樂教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

1高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

在高等院校中，聲樂課程是音樂專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門科目。在實際教學(xué)中通過向?qū)W生開展發(fā)聲訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握更多的聲樂知識，并學(xué)習(xí)到更多的聲樂演唱技巧，提升學(xué)生的整體聲樂演唱水平，不斷提高學(xué)生歌曲演唱的整體素質(zhì)和能力。相比于其他音樂教學(xué)內(nèi)容，聲樂教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)其直觀性，主要是以從聽到和看到演唱為主，并沒有其他的直觀性。而在高校聲樂教學(xué)活動中，以往的教學(xué)形式還存在較多的問題，首先，對于以往的聲樂教學(xué)活動，教師多會選擇自己的演唱作品和光碟作為教學(xué)的參照物，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也只是模仿，長此以往，很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的提升，這會對學(xué)生未來發(fā)展帶來一定的影響。其次，隨著高校擴招工作的開展，高校聲樂教學(xué)形式也有所改變，從以往的一對一教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成一對多的教學(xué)形式，在這樣的教學(xué)形式下，無法達到教師對所有學(xué)生的兼顧與管理，無法真正做到因材施教的要求，進而影響整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。最后，受到以往的教學(xué)形式和教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中很多情況下只會選擇鋼琴樂器進行伴奏，而學(xué)生在鋼琴伴奏中并不能真正有效地將學(xué)生情感滲透到作品中，使學(xué)生無法真正從情感層次去感受音樂的內(nèi)涵及其意義，進而影響了整體的教學(xué)效果。

2運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學(xué)活動的重要性

在高校聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，也是為了響應(yīng)國家教育部的號召，通過大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，進而有效地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)的良好發(fā)展，也能更好地提升高校聲樂教學(xué)水平，進而更好地為學(xué)生營造更加科學(xué)合理的教學(xué)策略。多媒體教學(xué)是通用將計算機技術(shù)、錄像技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種現(xiàn)代化教學(xué)形式，在高校聲樂教學(xué)活動中，運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠有效實現(xiàn)多方交流和互動的要求，也能更好地為學(xué)生設(shè)計多樣化的教學(xué)情景，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平具有極大的幫助。運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)形式進行創(chuàng)新，進而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，能夠取得更好的整體教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，聲樂教學(xué)中的參照物相對比較單一，且這樣的形式并不能使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，也會對提升學(xué)生創(chuàng)新能力造成一定影響。而運用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)活動，能夠有效地解決這些問題，運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡穆晿分R，轉(zhuǎn)變成視覺和聽覺都能感受到的形式，讓聲樂知識更加形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且運用多媒體技術(shù)也能有效的節(jié)省教學(xué)時間，運用計算機終端以及投影儀等設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的知識。運用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)活動，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠讓學(xué)生更好地融入聲樂教學(xué)活動中，真正提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，在高校聲樂教學(xué)活動中，應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，進而真正、有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為促進學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3在高校聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的主要教學(xué)策略

3.1設(shè)計新的高校聲樂教學(xué)形式

隨著我國教育教學(xué)形式的變革與創(chuàng)新，更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被融入高校聲樂教學(xué)中，并得到了廣泛的運用和重視。在長期的教學(xué)累積中，多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中也起到了極大的作用和意義，對提升整體教學(xué)水平和提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力具有非常有效的作用，能真正實現(xiàn)個性化、多樣化的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)理念，進而全面有效地提升高校聲樂教學(xué)水平和整體效率。在高校聲樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)建設(shè)全新的教學(xué)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，還能使學(xué)生不斷增強自身的綜合水平，對推動學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展具有極大的幫助。高校應(yīng)該改變以往的教學(xué)形式，重視素質(zhì)教育，并在實際教學(xué)中重視以學(xué)生為中心的原則，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新水平，還應(yīng)運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷提高自身聲樂水平，從而更好地促進學(xué)生未來健康成長與穩(wěn)定發(fā)展。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校聲樂教育教學(xué)思想在實際高校聲樂教學(xué)中

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高校聲樂教學(xué)并不能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，影響了整體教學(xué)水平。音樂是個體素質(zhì)與修養(yǎng)中相對比較重要的部分，而在實際的教學(xué)中，并沒有意識到音樂教育的重要性。而對于當(dāng)前知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家需要更多的創(chuàng)新型人才和綜合素質(zhì)水平高的人才來推動社會發(fā)展，因此，我國高校教育應(yīng)接下這一重任，并為社會培養(yǎng)出更多符合要求的優(yōu)秀人才，所以，高校必須要轉(zhuǎn)變以往的聲樂教學(xué)思想，保持與當(dāng)前社會發(fā)現(xiàn)需求相符的教學(xué)理念，從人的生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，更好地提升學(xué)生的聲樂水平，進而更好地提升學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以在聲樂教學(xué)中，高校應(yīng)與當(dāng)前時代接軌，建立符合當(dāng)前社會發(fā)展的教學(xué)形式，重視多媒體技術(shù)的運用，發(fā)揮其重要作用，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，從而在多媒體技術(shù)的幫助下，不斷提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣才能更好地為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3.3利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好地接受和掌握聲樂知識

聲樂教育包括很多抽象性的內(nèi)容，在以往的教學(xué)形式下，學(xué)生很難理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高校聲樂教育的有效融合，能夠有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使聲樂教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解所學(xué)的知識。在實際的聲樂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡穆晿匪囆g(shù)轉(zhuǎn)變的更加直觀、具體、形象，讓學(xué)生能夠真正有效地掌握聲樂知識，并能夠真正在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。高校也可以借助多媒體技術(shù)的演示功能、播放圖片和動畫的功能，讓學(xué)生在非常直觀的形式下掌握聲樂知識，從而提高學(xué)生的聲樂水平，為促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學(xué)活動，能夠有效地提高高校聲樂教學(xué)水平，能夠真正有效地實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和聲樂教學(xué)的有效結(jié)合，進而更好地提升聲樂教學(xué)水平，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，并科學(xué)有效地提高聲樂教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體技術(shù)真正的優(yōu)勢和作用，從而為當(dāng)前社會穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，真正有效地促進我國高校聲樂教學(xué)水平的提升。

主要參考文獻

［1］趙明明.多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學(xué)分析［J］.藝術(shù)評鑒,2016(12).

［2］鄧集勛.高校聲樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用技巧［J］.大舞臺,2015(6).

多媒體教學(xué)方式范文第2篇

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息時代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在電視大學(xué)各個教學(xué)層次中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的教師在使用多媒體，越來越多的教師在研究開發(fā)多媒體課件。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。為此，我作為從事電教工作27年的一線專業(yè)老教師體會深刻：各科教師根據(jù)不同學(xué)科的特點恰到好處地運用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的長處加以利用，充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達到最佳的教學(xué)效果。

在輔助各位教師實施多媒體教育教學(xué)的教學(xué)的觀摩中，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。

一、與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用具有以下優(yōu)勢

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴現(xiàn)代化電力設(shè)施供應(yīng)支持。

4.可以隨機應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。

5.方便臨場發(fā)揮。教師在教學(xué)進程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

6.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人魅力及特長、個性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的圖示、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色一點。

7.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和音色給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。3.不能展示三維空間圖像。4.不能模擬實驗操作過程。5.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。6.單位時間信息容量偏少。

二、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足

多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學(xué)要點，使學(xué)生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握。一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件不僅要能夠全面表達教學(xué)內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學(xué)理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動的教學(xué)資源，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件制作中藝術(shù)美塑造形成一些自己的觀點：圖、文、聲、像的協(xié)調(diào)處理,多媒體素材收集與整理,美學(xué)理論與課件制作者的藝術(shù)素養(yǎng)等。

2.形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學(xué)習(xí)者得到了視覺美的享受，而且學(xué)到了更多的知識，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

3.動態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有利于的組織和管理課堂教學(xué)。課件制作者把教學(xué)過程創(chuàng)造成物態(tài)化的藝術(shù)作品，它能以其鮮明的形象引起了人們的注意、思考和欣賞，令人留戀忘返，而且還可能跨越時間和空間；流傳久遠，具有“永久的魅力”。課件的藝術(shù)美提高人們的審美能力，審美趣味，給人們帶來審美愉悅。同時在欣賞和娛樂中陶冶人們的靈魂，提高對事物的立體認(rèn)識也成為現(xiàn)在多媒體課件制作者開發(fā)的熱點?，F(xiàn)在的課件的編程工具向著表現(xiàn)形式豐富、界面和諧、可視化編程的媒體、調(diào)用方便的方向發(fā)展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通過這些工具，可以使得課件的視覺效果達到很好的境界，集藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)一身形象生動有視覺沖擊力。

4.交互性。多媒體課件通過互動環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

5.美的價值傾向性。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造是素質(zhì)教育中的美學(xué)教育的要求。在素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育首先是提供“美”的教育，是向?qū)W生提供“美”的對象，使之認(rèn)識“美”，懂得“美”是可以欣賞的。具有藝術(shù)效果的課件既可以教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)在在讀的大、中專學(xué)生們都是應(yīng)試教育的好學(xué)生，在中學(xué)時期太過于缺乏藝術(shù)|、美學(xué)的教育?，F(xiàn)在通過在課件中塑造藝術(shù)形象，長期培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美意識，彌補專門的美學(xué)教育。

實驗教學(xué)的互補性。仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗。

多媒體教學(xué)方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 植物營養(yǎng)與肥料 優(yōu)越性

我曾經(jīng)在課堂上做過一項簡單調(diào)查，當(dāng)問及“你最喜歡的教學(xué)模式”時，幾乎所有的學(xué)生都選擇“多媒體計算機教學(xué)”而不是“傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)”。他們認(rèn)為，把課本搬到黑板上，又從黑板搬到筆記本上的方式既單調(diào)、死板，效率還低。相反，使用多媒體計算機教學(xué)，教師可以設(shè)計采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，設(shè)定教學(xué)時間，營造立體的、生動活潑的教學(xué)情境，就容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.教學(xué)媒介的形象性與生動性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的《植物營養(yǎng)與肥料》授課多以文字材料和圖表數(shù)字為主，形式較呆板，而且有些專業(yè)上的概念或名詞像肥料種類、病害名稱、元素缺乏及過剩癥狀等單以文字來概述是比較抽象的，不利于學(xué)生的理解和把握，而實現(xiàn)多媒體幻燈片教學(xué)后，課件中不僅保留了文字材料，還引入大量的視聽信息，加上虛擬顯示技術(shù)和圖形、圖像、三維動畫等是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的豐富多彩、形象生動，就有利于沖擊學(xué)生的思維興奮點，使他們變被動學(xué)習(xí)味主動學(xué)習(xí)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。舉例說，當(dāng)講到缺鉬引起十字花科植物花椰菜患“尾鞭病”時，如果以文字來敘述，就是“……葉層不能形成，使葉子幾乎喪失葉肉，只有葉肋，這種特征類似一條鞭，因此稱為尾鞭病”，顯然花費的時間比較長，學(xué)生還是不了解，如果用幻燈片教學(xué)，那么一兩張圖片就解決了，而且有利于學(xué)習(xí)者對知識的獲取與保持，其效果是傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)無法比擬的。

2.為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)條件，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人類社會由勞動經(jīng)濟時代進入資源經(jīng)濟時代，再進入知識經(jīng)濟時代，教學(xué)個性化逐漸被提到日程上來。教學(xué)個性化的特點，一是將“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性；二是根據(jù)學(xué)生的個人愿望、興趣、和智慧去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生個性。從中國傳統(tǒng)的“因材施教”理論，葉圣陶先生的“教是為了不教”到現(xiàn)代教育家布魯納的個人發(fā)現(xiàn)式認(rèn)識論等，都論證了教學(xué)個性化的重要意義。但要真正實現(xiàn)教學(xué)個性化，必須依賴于教學(xué)技術(shù)的進步。知識經(jīng)濟時代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展給教學(xué)個性化的真正實現(xiàn)帶來了機會。由于多媒體計算機技術(shù)可以將文字、圖像、繪畫、聲音、音樂、數(shù)字等同時傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生接受生動、活潑、形象的知識，進行人機交互，學(xué)習(xí)的效率和效果就會大大提高。

3.運用多媒體教學(xué)課件可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。電教媒體雖然具有較豐富的表現(xiàn)力，能通過電、磁、聲、光等形式提供各種新穎的教學(xué)活動情景，但電教媒體本身畢竟只是一種硬件支持，要充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生在課上充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，不僅需要教師有針對性的使用電教手段，還需要教師對課堂進行有效的組織和駕馭 。教師的作用始終是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

當(dāng)然，教師課件的使用也給教師帶來了壓力和動力，要求教師必須熟練掌握計算機尤其是多媒體的使用。因為教師的活動將不再像以前那樣單憑一張嘴、一根粉筆、一塊黑板加上簡單的電教手段完成，而是綜合運用多種媒體技術(shù)設(shè)計和實施教學(xué)，科學(xué)選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還要注意課堂觀察，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)這些反饋信息，有針對性的使用教學(xué)課件、調(diào)控電教媒體。在課堂上使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的知識傳授模式將被打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的內(nèi)核，進而教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。

4.運用教學(xué)課件授課有利于突出教材重點、難點、提高教學(xué)效率。準(zhǔn)確、充分合理地處理教材，安排教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素，其中重要的一點，就是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握的目的。利用多媒體教學(xué)課件，我們可以將抽象復(fù)雜的施肥原理、推薦施肥理論、作物缺素癥狀及診斷方法等形象的表現(xiàn)出來；其模擬演示功能可為學(xué)生提供大量演示實驗、對比試驗、田間試驗圖片等，幫助學(xué)生理解抽象概念；其多維顯示功能可以呈現(xiàn)植物營養(yǎng)與施肥的發(fā)展過程、展示肥料組成結(jié)構(gòu)、模擬植物吸收養(yǎng)分的運動特征，所有這些功能可能幫助學(xué)生加深記憶效果，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)方式范文第4篇

1．1交融性

虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用人的生理特征，例如聽覺、視覺、觸覺等，電腦會根據(jù)不同的要求產(chǎn)生三維空間場景來模擬現(xiàn)實，當(dāng)使用者戴上配置的交互設(shè)備后就會進入虛擬空間，成為虛擬世界中的一份子。使用者可以和虛擬空間中的一切生物進行相互作用，在外部所做的一切活動都會在虛擬世界中發(fā)生對應(yīng)的改變，而且在三維空間中還可以聽到每一個行動效果帶來的聲音變化。

1．2交互性

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機交互是一種為達到理想效果的交互，使用者可以利用電腦鍵盤、鼠標(biāo)等與電腦系統(tǒng)進行交互，還可以通過高科技的虛擬頭盔、傳感手套進行交互。電腦系統(tǒng)可以根據(jù)使用者的每一個肢體語言來不斷調(diào)整系統(tǒng)的三維空間景象和聲音。使用者不僅可以通過不斷調(diào)整自己的動作和聲音來變換不同的三維場景，還可以在不同的三維場景中實現(xiàn)自己所需要考察的內(nèi)容和操作。

1．3整體性

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中含有各種感應(yīng)裝置，它可以感應(yīng)到人的視覺、聽覺、觸覺等一系列感觀，所以，使用者在使用過程中通過這些感應(yīng)裝置可以使人身臨其境，體驗到更加真實的感覺。

2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2．1知識本體學(xué)習(xí)

知識學(xué)習(xí)是利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)的過程，它有兩個方面的應(yīng)用:一是把生活中不能觀察到的自然現(xiàn)象和事物變化過程進行真實再現(xiàn)，把這些在生活中很難見到的現(xiàn)象以動態(tài)真實的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。為學(xué)生提供更生動的感性材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易理解和消化。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化時，我們可以利用虛擬系統(tǒng)把學(xué)生帶入相應(yīng)的國外環(huán)境中進行模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解。二是通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以把抽象的概念和理論變得更加形象化、直觀化，更加方便學(xué)生對抽象化概念的理解。在過去傳統(tǒng)化的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間只能通過語言進行交流，老師和同學(xué)之間不能進行較好的配合，也容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。但是虛擬現(xiàn)實教學(xué)可以很好地改變這一局限性，虛擬系統(tǒng)不受空間位置上的束縛，它可以把不同地方的學(xué)生聚集到同一個空間參與某一學(xué)習(xí)過程。通過大家共同參與、共同研究、共同交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程協(xié)同推進，同時也提高大家學(xué)習(xí)的興趣和合作能力。這種新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)過程只是局限于固定的空間內(nèi)，而這種新型教學(xué)方式則可以突破這些界限，師生之間不但可以進行交流，還可以突破位置上的界限把學(xué)生聚集起來。這樣的教學(xué)手段能增強學(xué)生協(xié)同工作的能力。總之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以展現(xiàn)“即時環(huán)境”，把教學(xué)過程中抽象的概念、虛擬現(xiàn)場的環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解這些知識，加強學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)習(xí)效果。

2．2研究性學(xué)習(xí)

可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種假設(shè)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中建立模型進行模擬［3］，通過在虛擬系統(tǒng)中虛擬出來的結(jié)果，使假設(shè)的驗證更加直觀化。例如在虛擬系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和喜好選擇不同學(xué)習(xí)對象，在虛擬世界中構(gòu)建自己的合作團隊，在對問題探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，以便以后提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用虛擬技術(shù)還可以把一些難以觀察到和難以實現(xiàn)的項目構(gòu)建出來，例如溫室效應(yīng)、建筑設(shè)計等，可以更好地探究自己對這些知識的理解。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行探索學(xué)習(xí)可以較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加快學(xué)生的進步。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中可以進行實訓(xùn)教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以進入到虛擬系統(tǒng)中進行針對性訓(xùn)練，進而解決現(xiàn)實中的問題。虛擬系統(tǒng)在引導(dǎo)學(xué)生探究時，它以知識化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，在每個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的節(jié)點上都包含著不同的信息知識，每個知識點以邏輯關(guān)系構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供發(fā)散性的思維方式。虛擬系統(tǒng)在教學(xué)過程中不僅可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生自己也能發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，進而不斷地探索，直到找到解決問題的方法，然后通過分析、綜合、比較、歸納、推理等思維邏輯對提出的假設(shè)進行論證，進而無限接近真理，使假設(shè)更具說服力。在虛擬系統(tǒng)中學(xué)生可以形成發(fā)散式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，培養(yǎng)高等級的思維方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2．3啟發(fā)交互性教學(xué)

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地推進了啟發(fā)式教學(xué)的進步［4］，在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是利用幻燈片、投影膠片、PPT課件等。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)與之相比有了很大的改進，在演示教學(xué)內(nèi)容時，虛擬系統(tǒng)可以提供更加直觀形象的材料，給學(xué)生直接的感官刺激，使學(xué)生處于更加“環(huán)境”去體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以通過自主的人機交互，在虛擬系統(tǒng)中尋找自己需要的思維材料，展示現(xiàn)實世界中不能觀察到的事物變化規(guī)律，進而形成知識點，便于學(xué)生的理解。學(xué)生可以從三個方面參與教學(xué)活動，這三個方面分別是思維、情感和行為，這也是學(xué)生形成啟發(fā)式教育的基礎(chǔ)。總的看來，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)教學(xué)給我們教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，它有利于師生之間的討論交流，也有利于提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲取更多的知識和技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

3基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學(xué)的思考

3．1基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學(xué)存在著一些不足

首先是老師對高水平的課件制作能力不足，而且還不能較好地掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)和語言教學(xué)之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)知，進而不能進行高水平的教學(xué)指導(dǎo);其次，學(xué)校多媒體教室設(shè)備缺乏，除了電腦、投影儀等硬件設(shè)施外，學(xué)校還缺乏與之配套的教學(xué)軟件，在大多數(shù)學(xué)校中還沒建立起全校性的局域網(wǎng)絡(luò)，以至于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源被看成極大的浪費，達不到我們所期待的開發(fā)利用程度;再者傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在一定程度上束縛了教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師的教學(xué)極大的受到了固定教材和學(xué)校管理模式的影響，老師對授課的內(nèi)容也受到教學(xué)大綱的限制，所以造成虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學(xué)方式與內(nèi)容的脫節(jié)，因此我們必須采取措施解決上述問題，這樣才能實現(xiàn)真正意義的多媒體教學(xué)。為解決上述問題，我們采取以下措施:就是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用方面，加強對教師隊伍的技術(shù)培訓(xùn)，提高老師制作高水平課件的能力。提高教師技術(shù)的關(guān)鍵在于提高教師對教學(xué)規(guī)律和多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識，科學(xué)系統(tǒng)地了解多媒體技術(shù)如何在教學(xué)中應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷解決文字信息與音像、教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)語言信息的合理配置。具體來講，老師的PPT課件只是在語言上引導(dǎo)學(xué)生，或者做出一些圖片使學(xué)生容易理解，但是引導(dǎo)學(xué)生的思路一定要按照特定的主題，主題的內(nèi)容表述則需要教師借助多媒體手段提供圖像的背景資料，進而激活學(xué)生的語言思維能力。在多媒體教學(xué)中把文字信息轉(zhuǎn)換成主題圖式結(jié)構(gòu)，用圖像來表達相關(guān)主題，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體意識。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實場景進行結(jié)合，在特定的思維中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中老師只是充當(dāng)輔助角色，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，在這種方式下，學(xué)生可以根據(jù)虛擬場景的信息創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生只需要在虛擬場景中激活對應(yīng)的內(nèi)容，利用虛擬現(xiàn)實中已有的內(nèi)容進行創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，老師也可以根據(jù)虛擬場景對教學(xué)內(nèi)容進行分類，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．2教學(xué)管理模式的改革是教學(xué)手段現(xiàn)代化的前提

多媒體教學(xué)方式范文第5篇

一、出納實務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動、更直觀地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段?！冻黾{實務(wù)》課程采用多媒體教學(xué)不但能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢：

（一）多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學(xué)內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場景。多媒體教學(xué)以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中?！冻黾{實務(wù)》課程具有操作性強、實務(wù)性強的特點，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如講述賬簿內(nèi)容時，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學(xué)生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實物，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和感官能力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體教學(xué)的課件能提供巨大的信息容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，會計專業(yè)教師在備課時都會發(fā)現(xiàn)書本上的例題和習(xí)題都是采用文字來描述企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容，但實際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學(xué)與實踐操作相差太遠，如何讓學(xué)生容易地理解和判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面，為提高學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《出納實務(wù)》中講到產(chǎn)品銷售核算時，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學(xué)生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會了兩者的運用及具體核算，縮短了理論和實踐的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、出納實務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢

多媒體教學(xué)是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）多媒體教學(xué)減少了師生之間探討問題的機會

多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，但是目前多數(shù)學(xué)校多媒體控制平臺要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時必須使用固定的鼠標(biāo)和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學(xué)生中去教學(xué)。

（二）多媒體課件設(shè)計過于花俏，容易分散學(xué)生注意力

有的教師在精心制作和設(shè)計課件時過于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，而且有些動畫和聲音跟教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)系，在播放課件時，學(xué)生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會注意教學(xué)內(nèi)容，很容易分散學(xué)生注意力。因此我們在使用多媒體技術(shù)制作和設(shè)計課件時，課件絕對不能過于花俏，應(yīng)從教育心理學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，有計劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。

三、出納實務(wù)課程中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在《出納實務(wù)》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）多媒體教學(xué)要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自身的性格相結(jié)合，不可濫用

有的教師性格開朗，表達能力強，有的教師性格內(nèi)向，表達能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點活力等，也就是說每個教師都有自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣。多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。

（二）多媒體教學(xué)要注意提高課件質(zhì)量，并對課件進行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計，音響效應(yīng)，動畫效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件有一個復(fù)雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價，在評價時，可以由學(xué)生、教師及聽課小組來完成，其中學(xué)生的評價是最適時的。這樣教師可以根據(jù)評價結(jié)果對課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補充

多媒體教學(xué)以其獨有的特點受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學(xué)生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學(xué)的補充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。

總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學(xué)時要結(jié)合會計專業(yè)課程特點和教學(xué)對象的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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