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對(duì)多媒體教學(xué)的看法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0157-01

進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具?！睌?shù)學(xué)課程的新理念著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人思想上的影響，同時(shí)也反映出加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的緊迫性。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，筆者就多年來對(duì)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1.1運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)人新課、激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹跀?shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇，不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2形象直觀，增強(qiáng)理解力

多媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的黑板知識(shí)傳輸途徑，使課文內(nèi)容生動(dòng)逼真，比單純的板書教學(xué)更有利于學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往得費(fèi)力地把公式定理等概念知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上，不但花費(fèi)時(shí)間，還會(huì)占據(jù)有限的黑板空間，學(xué)生也看得枯燥無味。利用多媒體，重要的公式、定理、概念可以用鮮明的字體投影在屏幕上。特別的，學(xué)生初學(xué)時(shí)難以理解的內(nèi)容，還可以以動(dòng)畫形式，配以不同字型、醒目的顏色和恰當(dāng)?shù)囊繇憗硗怀鲲@現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過視聽印象，學(xué)生往往會(huì)記得更為牢固，印象更深刻，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

1.3突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課程中，很多概念、知識(shí)點(diǎn)較為抽象、枯燥，理解困難，操作性不強(qiáng)。比如指數(shù)函數(shù)爆炸性增長、立體幾何三視圖、可導(dǎo)函數(shù)極值拐點(diǎn)、二項(xiàng)分布的高爾頓實(shí)驗(yàn)、概率中的蒲豐投針實(shí)驗(yàn)、二分法求方程近似值、三角函數(shù)中曲線變換等。這些在現(xiàn)實(shí)中難以做到，或難以說明的內(nèi)容，用多媒體手段教學(xué)，集聲、像與動(dòng)畫顯示于一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，可使抽象概念具體化，微觀現(xiàn)象宏觀化，宏觀場(chǎng)景微觀化，從靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，快的改慢，慢的加快。原來千思百想而不得要領(lǐng)的問題，學(xué)生能身歷其境、仔細(xì)體會(huì)，達(dá)到更容易地理解和運(yùn)用。

1.4用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

2 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1引入要簡潔自然

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課程開始的情景創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)整節(jié)主體內(nèi)容的表達(dá)也有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。大部分教師都在這方面下足工夫：問題型、故事型、探究型……文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，無所不用，精雕細(xì)刻。

如在講授等比數(shù)列新課上，某位教師為了提高學(xué)生的興趣，采用著名的數(shù)學(xué)史例“棋盤上的麥?！弊鳛榻虒W(xué)引入。故事說的是古代一位國王獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明了西洋棋的平民西沙，西沙要求國王獎(jiǎng)給他麥粒，數(shù)量為在棋盤第一格放一粒麥粒，第二格放2粒，第三格放4?！浜竺恳桓穹披溋?shù)為前一格的2倍。這位敬業(yè)的教師專門制作一段Flas來再現(xiàn)這個(gè)情節(jié)，從西沙如何發(fā)明西洋棋開始，到想著如何捉弄國王一把，最后出現(xiàn)大大的棋盤，提出麥?？倲?shù)問題。華麗的場(chǎng)景，夸張的表情，逼真的對(duì)話，精彩的文字描述，學(xué)生看得哈哈大笑。影片播放過程有6分鐘，過后很多學(xué)生還沉浸在原有的故事情節(jié)中，手不時(shí)地比劃，與同桌嬉鬧，久久不能平靜。數(shù)學(xué)教學(xué)不是放電影，過猶不及，過于冗長華麗的引入只會(huì)引起喧賓奪主的感覺。上面引例不如換成一幅棋盤畫面加上必要的文字說明，簡單明了，學(xué)生才能更好地抓住主題。

2.2思考時(shí)間要保證

多媒體課件組合了文本、語音、圖片、視頻等多方面的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)板書原有的信息量。教師如果講得太多，頁面切換過快，學(xué)生就會(huì)看得眼花繚亂，聽得暈頭轉(zhuǎn)向。教師要在晦澀、推導(dǎo)繁、難以證明的地方故意停頓，話語故意重復(fù)，屏幕切換放緩，配上必要的板書，讓學(xué)生留下充足的思考空間。教學(xué)有效率與否，不是看教師講授內(nèi)容的多少，而是看學(xué)生真正接受、理解的多少。

2.3情感交流要保持

傳統(tǒng)教學(xué)一貫注重“言身傳教”，先進(jìn)的教學(xué)手段也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師行云流水的語言，詳略得當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，豐富多變的身體語言，師生間的合作交流等，都是情感交流的過程，是課堂教學(xué)不可或缺的。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情捕捉信息，并作出相應(yīng)策略；而學(xué)生也可以從教師的表情和身體語言獲得信息反饋，得到建議或鼓勵(lì)。相反的，教師手不離鼠標(biāo)鍵盤，學(xué)生眼不離投影屏幕，必然會(huì)隔斷這種可貴的交流。

2.4投影板書多配合

出于課件完整性，很多教師除了在課件中放上各種公式、定理、題目、圖形，往往會(huì)把問題的證明解答過程都添增在課件里，企圖用投影來代替黑板的所有功能。但再現(xiàn)公式的推導(dǎo)、定理的證明、問題的探究等，都不是多媒體的優(yōu)勢(shì)。并且學(xué)生考試中，問題解答都得用筆和紙完成。教師在黑板上書寫解答，會(huì)讓學(xué)生從筆畫的停頓中體會(huì)到思考過程，相比屏幕上一塊塊的答案更具親切感。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)不可缺少的平臺(tái)。不管多么完善的課件，也不能完全代替黑板的作用。

對(duì)多媒體教學(xué)的看法范文第2篇

筆者分散訪談了若干古代文學(xué)教師，包括講師、副教授和教授，而從使用多媒體對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見大致包括:1.多媒體教學(xué)對(duì)配套設(shè)施的綜合要求較高，容易發(fā)生意外的教學(xué)情況。A教師舉例說:在一次古代文學(xué)課上，我本來是用多媒體的，但講解過程中屏幕突然不能顯示。雖然技術(shù)維修人員及時(shí)趕來排除了故障，但整個(gè)教學(xué)進(jìn)程被打亂，課堂氣氛也被破壞。在多媒體技術(shù)未用于中國古代文學(xué)課堂之前，這種由現(xiàn)代視屏技術(shù)帶來的高級(jí)麻煩是不會(huì)出現(xiàn)的。2.B教師表示，對(duì)多媒體介入古代文學(xué)課堂應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。他認(rèn)為，中國古代文學(xué)雖然內(nèi)涵豐富，但本質(zhì)樸素，筆墨書寫、口耳相傳是最好的傳播方式?？墒牵糯膶W(xué)教師在課堂上所面對(duì)的，是一些守著電視、電腦和手機(jī)顯示屏長大的年輕學(xué)子，他們對(duì)多媒體教學(xué)顯得更為習(xí)慣;這讓我經(jīng)常不得不違心地開展一些并無必要的多媒體教學(xué)。3.C教師是所在單位古代文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的負(fù)責(zé)人，他說出于工作需要，經(jīng)常去聽同行的專業(yè)課。他發(fā)現(xiàn)教師們用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有幾種心態(tài)需要反省，如:(1)被迫用，似乎不用多媒體的古代文學(xué)課堂就缺乏現(xiàn)代性。(2)為省事用，將講課內(nèi)容在電腦里打出來，用U盤儲(chǔ)存起來，一勞永逸;拿到課堂的屏幕上放一放、讀一讀，省掉了許多麻煩。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見大致包括:1.D教師認(rèn)為，從使用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)以來，隨著學(xué)生生活“電子化”趨勢(shì)深化，聽課學(xué)生在課前課后要求教師提供課件拷貝服務(wù)的情況越發(fā)多見。相應(yīng)地，學(xué)生參與課堂的積極性不斷降低，他們可能覺得，如果能得到教師的課件或講稿，可以自我學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，那么有否參與課堂，就不是很要緊的事。中國古代文學(xué)作為一門關(guān)乎“國人心靈”的學(xué)科，不通過相互交流與討論，是難以學(xué)好的。而多媒體教學(xué)，正在沖淡中國古代文學(xué)課程的這一要義。2.E教師覺得，使用多媒體教學(xué)時(shí)，他總感到身旁那些機(jī)器對(duì)自己形成了心理干擾，教學(xué)的熱情、演講的欲望、與學(xué)生進(jìn)行交流的興趣都會(huì)因此而消減。個(gè)人情緒的變化，自然會(huì)影響到學(xué)生。他認(rèn)為，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用多媒體的課堂，學(xué)生顯得沉悶壓抑，稍微放開些，學(xué)生又顯得浮泛。在沒有使用多媒體的情況下，課堂氣氛顯得更自然、更和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較好。3.F教師表示，就古代文學(xué)課堂而言，師生共同面對(duì)文本成就“思接千載”、“視通萬里”的心靈交流過程，是最核心的任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂，多媒體教學(xué)提供了方便，但也增添了一些以光電技術(shù)為支撐的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。師生如果想在古代文學(xué)課堂上完精神的教育過程，必須在意識(shí)深處淡化那些曾利用過的光電機(jī)器。他說根據(jù)觀察，在使用多媒體的古代文學(xué)課堂上，光電機(jī)器始終是讓人感到困擾的障礙，而學(xué)生對(duì)這些機(jī)器的干擾，也經(jīng)常難以釋懷。

二、中文學(xué)科其他專業(yè)教師相關(guān)意見述要

筆者安排了一個(gè)聚會(huì)，對(duì)若干其他專業(yè)的大學(xué)教師進(jìn)行了集體訪談，包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)、文學(xué)理論專業(yè)、古代漢語專業(yè)、外國文學(xué)專業(yè)的教師，同樣從使用多媒體對(duì)教、學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見大致包括:1.G教師認(rèn)為:中國古代文學(xué)基本上是記誦之學(xué)，其在幾千年的歷史長河中，已經(jīng)形成了口耳相傳和筆墨書寫的良好慣性。我覺得，理想的中國古代文學(xué)老師應(yīng)該“滿腹經(jīng)綸”、“腹有詩書氣自華”，并能下筆生花、口若懸河的那種。古代文學(xué)課堂對(duì)于多媒體的依賴，使我感到這種優(yōu)良的民族教育文化傳統(tǒng)將面臨危機(jī)。2.H教師認(rèn)為:多媒體教學(xué)提升了現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)的高科技含量，使得教學(xué)活動(dòng)高度程序化。中國古代文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在掘發(fā)意志、通達(dá)人情，其基本指向是傳達(dá)心靈體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在很大程度上消解了中國古代文學(xué)課堂類似于“漫隨天外云卷云舒”的可能性詩意，而傾向于使教師變成傳授古代文學(xué)知識(shí)的理性工具。3.I教師認(rèn)為:我想，中國古代文學(xué)課堂與古代漢語課堂有相似的地方。當(dāng)我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生“古今懸隔”的文化不協(xié)調(diào)感。我的課堂經(jīng)常使用繁體字，當(dāng)這些繁體字呈現(xiàn)在課件里的時(shí)候，我看著看著，會(huì)產(chǎn)生一種滑稽感，還是一筆一劃板書出來，心里感到踏實(shí)。4.J教師認(rèn)為:漢語古代文學(xué)是具有“中國氣派”的文化資源，在很大程度上還蘊(yùn)涵著民族自信心。而多媒體技術(shù)，在很大程度上可以說，是代表著西方先進(jìn)文明的。中國古代文學(xué)教師利用多媒體從事教學(xué)時(shí)，難免會(huì)潛在地有著被西方文明征服的壓抑感。而當(dāng)他們向電腦輸入文字時(shí)，那種筆畫書寫的傳統(tǒng)會(huì)被破壞，民族文化的自信心也就難免受到負(fù)面影響。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見大致包括:1.K教師認(rèn)為:以前“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)環(huán)境，不致破壞中國古代文學(xué)課堂的整體氛圍。但如果多媒體被使用，根據(jù)我的理解，中國古代文學(xué)課堂頓時(shí)就會(huì)出現(xiàn)古今雜糅、難以融合的不和諧氣息，這對(duì)于學(xué)生接受中國古代文學(xué)知識(shí)而言，可能不是個(gè)良好的信號(hào)。2.L教師認(rèn)為:與文學(xué)理論課堂不同，中國古代文學(xué)課堂應(yīng)該以作品為主，通過教學(xué)活動(dòng)努力使學(xué)生“直達(dá)作家心源”。這本來就是一個(gè)異常艱難的過程，其間橫亙著疏通文字、辯識(shí)誤解歧解、語言無法傳達(dá)等多重障礙?，F(xiàn)在又來了一堆機(jī)器，這對(duì)于學(xué)生追求與古人“心通靈犀”而言，無疑是令人生厭的干擾因素。3.M教師認(rèn)為:在古代文學(xué)和古代漢語課堂上，如果經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，至少會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)明顯的不良效果:第一、學(xué)生主要關(guān)注的對(duì)象是屏幕，而不是教師，這樣教師通過修習(xí)中國古代文化而養(yǎng)成的素質(zhì)和個(gè)性，就不容易得到重視。第二、鋪展的光電屏幕刺激了學(xué)生的眼球，這使得他們的課堂閱讀機(jī)會(huì)遠(yuǎn)超過手寫，長期以降，將導(dǎo)致學(xué)生書寫能力下降。4.N教師認(rèn)為:當(dāng)多媒體過濾中國古代文學(xué)知識(shí)時(shí)，教師的個(gè)體形象也在不同程度上被淡化，其知識(shí)權(quán)威身份也會(huì)部分地讓位給機(jī)器。而且，多媒體被普遍使用的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到，古代文學(xué)只是個(gè)別的知識(shí)領(lǐng)域，而多媒體則具有公共適用性，兩相比較，自然使中國古代文學(xué)課程的魅力消退?，F(xiàn)在有很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程，這可能也是原因之一。

三、中文專業(yè)學(xué)生意見述要

筆者分散采訪了多位中文專業(yè)(包括師范類、對(duì)外漢語類和商務(wù)秘書類)的本科生，包括二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生若干，他們都上過《中國古代文學(xué)》這門課程。筆者也是從使用多媒體對(duì)教、學(xué)兩個(gè)方面的影響進(jìn)行調(diào)查。使用多媒體對(duì)教的不良影響，意見大致包括:1.針對(duì)本科一年級(jí)課堂的看法:教材上說，從魏晉至南朝，文學(xué)史逐漸進(jìn)入文學(xué)自覺的時(shí)代。我理解，所謂的“文”，就是用語言來華麗地裝飾心靈。所以這一時(shí)期“說”、“辯”的文化氛圍特別濃厚。教師上到這一段時(shí)，似乎不必用多媒體。如果教師上魏晉文學(xué)課而經(jīng)常用多媒體，就未得要領(lǐng)了。2.針對(duì)本科二年級(jí)課堂的看法:類似于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這樣情意深長的唐詩，有必要將文本展現(xiàn)在一個(gè)畫有送別場(chǎng)面的多媒體屏幕上嗎?這可能反映了，教師專業(yè)自信心不足，對(duì)文字的魅力不夠放心，覺得應(yīng)該用電子圖畫進(jìn)行旁釋。3.針對(duì)本科三年級(jí)課堂的看法:有些教師喜歡放一些根據(jù)古典劇本、小說翻拍的電影、古裝劇甚至電視劇給學(xué)生看，或許他們以為這樣課堂就生動(dòng)了。但我們對(duì)此未必感激，反而可能有些生疑:教師是否在偷懶?4.四年級(jí)學(xué)生的整體反思:我們已經(jīng)不再有古代文學(xué)基礎(chǔ)課程了，在我們的印象里，多媒體教學(xué)讓教師的注意力主要集中于電腦與屏幕，教師在課堂上難得花些時(shí)間來瞧瞧我們。使用多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，意見大致包括:1.針對(duì)本科一年級(jí)課堂的看法:先秦文學(xué)作品中涉及到較多的名物，其中禮器尤其令人感到模糊。教師選擇多媒體展示一下相關(guān)的實(shí)物圖片，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。如果實(shí)物展示過多，學(xué)生是否會(huì)感到，這似乎是歷史課、文物考古課，而不像是文學(xué)課。2.針對(duì)本科二年級(jí)課堂的看法:據(jù)說，多數(shù)宋詞是可以唱的，比如李清照詞。如果教師就根據(jù)這一點(diǎn)，配上卡拉OK廳里常用的伴奏帶給筆者配樂講解李清照的《一剪梅》。雖然聽了樂曲后學(xué)生對(duì)《一剪梅》的婉約風(fēng)格有了一些具體認(rèn)識(shí)，但如果不夠清醒的話，學(xué)生容易誤解為這是宋代的曲子。如果學(xué)生足夠清醒，就會(huì)敏銳地意識(shí)到該曲只是仿古作品，而回味李詞的興趣會(huì)因此大大降低。3.針對(duì)本科三年級(jí)課堂的看法:通過電影、古裝劇甚至電視劇來學(xué)習(xí)古代小說與戲劇，也許比較適合于藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)。文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是文本，影視作品干擾了學(xué)生對(duì)文本的鐘情，使之與文字、語言與文學(xué)書寫不斷疏遠(yuǎn)。4.四年級(jí)學(xué)生的整體反思:回顧一下，用多媒體從事古代文學(xué)教學(xué)，也許只是讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感覺到輕松和方便了一些，其效果實(shí)際上未必比教師宣講、筆者埋頭記筆記更好。

四、對(duì)以上訪談意見的簡要分析

對(duì)于以上訪談意見，筆者作以下四點(diǎn)分析:1.多媒體教學(xué)在中國古代文學(xué)課堂所呈現(xiàn)的負(fù)面影響，在其它學(xué)科的多媒體教學(xué)過程中也同樣存在，這是帶有普遍性的問題。早在2004年，美國Educause應(yīng)用研究中心在300所大學(xué)和幾家公司的資助下展開了一項(xiàng)全國性的調(diào)查，以研究高等教育的教學(xué)技術(shù)問題。調(diào)查的對(duì)象包括13所不同類型的大學(xué)生，內(nèi)容也涉及到大學(xué)教師使用多媒體教學(xué)的問題，觀測(cè)和訪談的結(jié)果是，大學(xué)生們認(rèn)為，某些使用多媒體技術(shù)的教師，比起原來將教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，其教學(xué)效果要差。［1］Educause應(yīng)用研究中心的調(diào)查結(jié)果在上述“同行聽課意見”、“其它專業(yè)教師的看法”和“聽課學(xué)生意見”中也可以得到明確印證。這說明，多媒體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，是高等教育的全球性問題，中國古代文學(xué)的教授者沒有必要為此感到特別焦慮。2.古代文學(xué)多媒體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，是新事物成長必然的經(jīng)歷。按照教育界專業(yè)人士的界定，近年來盛行的多媒體教學(xué)，就是通過計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、投影儀等設(shè)備，將圖形、圖像、聲音、文本、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合在一起，將教師的教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)、優(yōu)美的靜、動(dòng)畫面或聲音展示給學(xué)生，為教師的講解提供更為便捷的輔助的教學(xué)方式。［2］但是，復(fù)雜的機(jī)器設(shè)備和光電組合形成的眩目圖景，對(duì)于以“口耳相傳”、“筆墨書寫”為載體的中國古代文學(xué)傳承系統(tǒng)而言，其必要性何在，至今仍然不能明了。正如“同行聽課意見”、“其它專業(yè)教師的看法”和“學(xué)生聽課意見”所述，多媒體教學(xué)正在解構(gòu)中國古代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成了教學(xué)主體的不適應(yīng)性，包括教師對(duì)以往教學(xué)方式的留戀、學(xué)生對(duì)新技術(shù)背景下教學(xué)效果的質(zhì)疑，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的重要變化?？赡?，多媒體的復(fù)合性之于文本、文字的單純性，是破壞的力量，作為一種推廣未久的課堂教學(xué)形式，多媒體教學(xué)對(duì)中國古代文學(xué)的負(fù)面影響也許會(huì)長期存在。3.從教人員樂于守成的文化立場(chǎng)，增加了中國古代文學(xué)多媒體教學(xué)的負(fù)面影響。關(guān)于大學(xué)課堂多媒體教學(xué)效果普遍出現(xiàn)負(fù)面影響的原因，美國Educause中心研究報(bào)告指出，“學(xué)生認(rèn)為，教師不能很好地使用這些技術(shù)?！苯處煂?duì)多媒體教學(xué)技術(shù)不精通，這也同樣是古代文學(xué)多媒體教學(xué)效果不好的重要原因。這一點(diǎn)，在“同行意見”、“學(xué)生意見”中都有完整而明確的反映。在訪談過程中，筆者能夠感受到，比起其它專業(yè)的高校教師，中國古代文學(xué)的同行對(duì)多媒體教學(xué)似乎有著更廣泛、更深刻的抵觸情緒，這導(dǎo)致他們中的多數(shù)人不太情愿去深入鉆研多媒體教學(xué)技術(shù)。我經(jīng)常聽到中國古代文學(xué)的同行抱怨說，他們?cè)谟龅蕉嗝襟w教學(xué)故障時(shí)，是如何地手足無措。而從“同行意見”和“中文學(xué)科其它專業(yè)教師意見”所反映的情況看，中國古代文學(xué)的同行對(duì)多媒體教學(xué)的抵觸情緒，似乎還隱約地透露出維護(hù)民族傳統(tǒng)文化的崇高立場(chǎng)。從業(yè)教師的文化認(rèn)同感不強(qiáng)，這導(dǎo)致多媒體教學(xué)對(duì)中國古代文學(xué)課堂應(yīng)有的一些優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。4.中國古代文學(xué)多媒體教學(xué)容易產(chǎn)生負(fù)面影響，與其課程屬性有關(guān)。正如業(yè)內(nèi)人士所周知的，中國古代文學(xué)是關(guān)乎情感與心靈體驗(yàn)的學(xué)科，其人文精神的核心在“心”、“志”、“情”、“意”諸端，而理想的大學(xué)古代文學(xué)課堂，應(yīng)是師生通過相互交流，理解和貼近古人心靈世界的教學(xué)空間。這正如其它專業(yè)教師所認(rèn)為的，“才氣充盈”和“詩意空間”應(yīng)是中國古代文學(xué)課堂的關(guān)鍵要素。但多媒體教學(xué)卻對(duì)中國古代文學(xué)課堂形成了“PPT騷擾”:在“同行意見”中，有教師抱怨“機(jī)器”對(duì)自己的心靈形成干擾;在“中文學(xué)科其它專業(yè)教師意見”中，也有教師認(rèn)為堆積在講臺(tái)上的“設(shè)備”使師生達(dá)成“心有靈犀”的期望變得蒼白可笑;在“學(xué)生意見”中，學(xué)習(xí)者批評(píng)多媒體教學(xué)崇尚聲像文化的傾向，正在吞噬他們對(duì)文字和文本的固有感情。就中國古代文學(xué)課堂而言，多媒體教學(xué)在形式上顯得過于張揚(yáng)，而情感心靈等內(nèi)容實(shí)質(zhì)被光電環(huán)境擠壓，導(dǎo)致形式為內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)原則被打破?？梢哉f，多媒體教學(xué)助長了屏幕文化和便捷主義在大學(xué)課堂流行，而中國古代文學(xué)的學(xué)科特征和固有的人文精神正被不斷消解。

五、相關(guān)建議

對(duì)多媒體教學(xué)的看法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；多媒體；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

目前，在新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了校園。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，通過利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的小學(xué)英語教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。近幾年來，隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂上的廣泛使用，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下課堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小學(xué)英語課堂上，教師通過多媒體給學(xué)生們展示出來一系列絢麗多彩的圖畫或者動(dòng)畫，可以輕松的活躍起來課堂的氣氛，讓學(xué)生的思維得到了極大地拓展，同時(shí)也有效的提升了課堂的教學(xué)效率。但是多媒體的教學(xué)手段也不是完美的，如今的小學(xué)英語多媒體教學(xué)尚處于初始階段，找出并解決多媒體教學(xué)中仍然存在的問題是多媒體教學(xué)在未來一段時(shí)間要做的事情。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用背景

目前，隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在大部分的小學(xué)英語課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂上，小學(xué)英語教師可以使用多媒體教學(xué)手段輕松地活躍起來課堂的氣氛、充分的吸引住學(xué)生們的注意力，其已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師授課最關(guān)鍵的輔助教學(xué)手段。因此，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為了一種小學(xué)英語教師授課所必須掌握的技術(shù)手段之一。鑒于多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)英語教師授課水平的巨大提升作用，如何去有效的提升多媒體教學(xué)的教學(xué)效率已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師所要認(rèn)真思考的教學(xué)問題。

近幾年來小學(xué)英語教師所利用多媒體教學(xué)手段的主要功能有：多媒體圖片展示、PPT課件的展示、flas的展示等幾個(gè)主要的功能，通過這些功能可以讓本來枯燥的英語問題和生動(dòng)活潑的圖片或者動(dòng)畫聯(lián)系在一起。通過這種手段，教師們就可以迅速的集中起來學(xué)生們的注意力，起到了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)英語課堂上使用多媒體教學(xué)，還有助于小學(xué)英語教師把握教學(xué)重點(diǎn)并合理的安排好教學(xué)時(shí)間。

在小學(xué)英語教師采用多媒體授課的時(shí)候，可以使用許多多媒體的信息來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。例如，在教師教授學(xué)生英語單詞的時(shí)候，教師就可以通過多媒體放映出一個(gè)和該單詞的含義有關(guān)連的圖片讓學(xué)生們來猜測(cè)這個(gè)單詞是什么。通過這種手段，教師就可以輕松的調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了促進(jìn)師生間互動(dòng)的作用。由此可見，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)比過去傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中教師拿著實(shí)物模型來教學(xué)的教學(xué)手段要生動(dòng)有效的多。在多媒體教學(xué)中，教師可以使用的教學(xué)手段不僅僅單一的包括圖片教學(xué)，教師還可以通過一段動(dòng)畫的放映來活躍課堂的氛圍。例如，在課堂上利用多媒體放映一段卡通人物之間的簡單對(duì)話等，這樣做不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)。因此，通過多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)英語教學(xué)的多元化發(fā)展得到了極大充實(shí)。

2.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)所在就在于其可以迅速的提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。作為好奇心最強(qiáng)、求知欲最終的群體，小學(xué)生對(duì)于未知事物的興趣一直是接近于無窮的。在小學(xué)英語課堂上使用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體放映出的生動(dòng)形象的圖像、趣味橫生的動(dòng)畫、美妙絕倫的聲音無不吸引著小學(xué)生的注意力，再加上教師們根據(jù)多媒體放映出來的圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)充分的展示出來，這也就可以讓本來枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就上來了。例如，在小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的單詞的時(shí)候，教師就可以利用多媒體放映出一系列關(guān)于動(dòng)物的圖畫和動(dòng)畫，并在課堂上組織一中類似于讓一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲，其他同學(xué)猜他學(xué)的是什么動(dòng)物的小游戲。這樣，小學(xué)生們就可以在快樂的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體教學(xué)存在的問題

在如今的多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用上，大部分情況下都起到了對(duì)課堂效率的極大促進(jìn)作用，但是如今，仍然存在這許多對(duì)多媒體的應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}存在：

第一個(gè)問題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語教師在備課的時(shí)候嫌麻煩，總是在百度上隨便搜索一個(gè)PPT教學(xué)課件了事。因?yàn)檫@樣的PPT并不是通過教師通過自己的努力制作出來的，那么教師在英語課堂的講述過程中，就不能夠做到對(duì)課堂主要內(nèi)容的宏觀掌控。這樣的話，雖然乍一看來這種課堂形式上也是利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，但從深層次的角度來看，這同傳統(tǒng)形式下的英語教學(xué)也沒什么兩樣，只不過一個(gè)是對(duì)著課本讀、一個(gè)是對(duì)著別人的多媒體PPT課件讀；

第二個(gè)問題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語教師往往只注意到了自己制作的PPT教學(xué)課件畫面上的絢麗精美程度，卻忽視了多媒體PPT課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這樣的話，即使學(xué)生們的注意力再集中、習(xí)氛圍再熱烈，學(xué)生們也難以學(xué)到有用的知識(shí)。因此，一個(gè)好的多媒體教學(xué)手段不一定是最精美的，但一定是最符合課堂的教學(xué)要求的。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

目前，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在我國的小學(xué)英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在本文的上半部分已經(jīng)簡要的敘述了如今我國小學(xué)英語課堂上多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀以及多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還提及了多媒體教學(xué)仍然存在的問題，下面，筆者就將根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題講一下筆者對(duì)多媒體教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)的看法：

針對(duì)多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在今后的多媒體教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多注意將多媒體教學(xué)和組織課堂活動(dòng)練習(xí)結(jié)合起來，這樣的話不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；

針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問題，在今后的多媒體教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，多創(chuàng)作屬于自己的多媒體課件，并且把課堂的知識(shí)融會(huì)貫通到多媒體課件中去，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)。

綜上所述，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展前景是光明的，只要小學(xué)英語教師牢牢地把握住多媒體教學(xué)手段趣味性強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，多媒體的教學(xué)手段就會(huì)給小學(xué)的英語教學(xué)帶來更多的效果。

三、總結(jié)

針對(duì)目前我國多媒體教學(xué)應(yīng)經(jīng)在我國的廣大小學(xué)學(xué)校廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，本文對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用做了具體的描述，并根據(jù)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，提出了對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)的看法。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)多媒體教學(xué)的看法范文第4篇

好的教學(xué)環(huán)境是師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,能夠就教學(xué)內(nèi)容展開積極地討論和交流,在英美文學(xué)教學(xué)過程中師生之間就文學(xué)作品互相交換自己的看法是最積極的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。這種互動(dòng)必須要通過多媒體教學(xué)工具才能得以實(shí)現(xiàn),教師在向?qū)W生介紹某一位作家或者其作品的時(shí)候,可以預(yù)先搜集相關(guān)的影視資料,在課堂上通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示播放。比如在學(xué)習(xí)莎士比亞的作品的時(shí)候,想要讓學(xué)生感受到作家的創(chuàng)作背景,思想和環(huán)境,教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于介紹莎士比亞生平的紀(jì)錄片,然后通過多媒體教學(xué)工具播放出來。在觀看介紹的時(shí)候,學(xué)生對(duì)莎士比亞的生平,各創(chuàng)作時(shí)期的作品以及寫作背景都有了一定的了解。這樣學(xué)生就能夠更好的理解作家,走入作家的生活,在情景構(gòu)建當(dāng)中實(shí)現(xiàn)和作者的交流,感受作者的創(chuàng)作思想和文字內(nèi)涵。另外除了生平介紹紀(jì)錄片之外,教師也可以選擇根據(jù)英美文學(xué)作家生活經(jīng)歷創(chuàng)作的電影組織學(xué)生觀看,或者直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看文學(xué)名著改編的電影,這種觀賞英美文學(xué)名著電影或片段的方法能夠吸引學(xué)生的關(guān)注,另外摘取經(jīng)典片段賞析的方式也能夠解決課堂教學(xué)時(shí)間有限的問題,可以從精華之處引導(dǎo)學(xué)生感受作品的整體思想。

雖然這種影像展示的方式不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué),但是它可以更為直觀深刻的向?qū)W生傳授作品的基本含義,高職英語專業(yè)的學(xué)生能夠通過這種方法接觸更多的英美文學(xué)作品,可以全面寬泛的感受英美文學(xué)的經(jīng)典作品,經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生可以憑借自己的理解能力和語言掌握水平感受其中的深意。所以,多媒體教學(xué)工具或網(wǎng)絡(luò)支持下的開放學(xué)習(xí)空間所搜集并展示出來的信息內(nèi)容能夠真正地幫助師生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流,學(xué)習(xí)討論和接受內(nèi)容的探討。

構(gòu)建英美文學(xué)教學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生創(chuàng)造溝通平臺(tái)可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)在校園網(wǎng)上構(gòu)建英美文學(xué)學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站或論壇,教師可以講英美文學(xué)作品的代表作,著名作家,寫作背景,社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容放在上面。另外教師可以在網(wǎng)站當(dāng)中設(shè)置教學(xué),考試資料介紹板塊,電子文學(xué)資料搜索板塊,經(jīng)典作品、著名作家介紹板塊以及相關(guān)影視資料展示板塊等多方面幫助高職英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解和掌握的能力。另外可以單獨(dú)設(shè)置教師學(xué)生互動(dòng)交流溝通平臺(tái),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)師生之間對(duì)英美文學(xué)作品看法和學(xué)習(xí)意見的交流溝通。教師可以通過多媒體教學(xué)工具支持的交流論壇指導(dǎo)學(xué)生有所重點(diǎn)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)向教師提出自己的疑惑,獲得滿意的答案,師生之間可以由此對(duì)某一作品的個(gè)人認(rèn)識(shí)和感受展開交流,為更深入的提高英美文學(xué)教學(xué)效果起到積極作用。

對(duì)多媒體教學(xué)的看法范文第5篇

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生感情的交流，通過教師講解，學(xué)生聽講的過程，促使學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流，增加課上練習(xí)和課后指導(dǎo)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于知識(shí)傳播的過程，我們可以將其理解為教師與學(xué)生情感交流的過程。一方面，教師在傳授知識(shí)的過程注重的是學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師會(huì)刻意的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)課堂對(duì)于教師把握課堂情況更有利，同時(shí)有利于幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。但事實(shí)上，因教學(xué)過程中需要進(jìn)行演示，加上枯燥的課堂環(huán)境和氛圍使得學(xué)生不能產(chǎn)生興趣，最終課堂效率得不到提升。而因傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，教師的綜合素質(zhì)有待提高，使得傳統(tǒng)教學(xué)暴露很多問題。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于對(duì)媒體的信息傳遞需求逐漸增大，教師運(yùn)用了多種多樣的多媒體工具，也因此創(chuàng)新出多樣的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)工具的引入不但使得教師的教學(xué)更為形象化，更解決了高職課堂中很多傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。然而很多教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)的引入只是一種輔的教學(xué)工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，往往在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，忽視了多媒體技術(shù)的功能和作用。然而很多教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)的引入只是一種輔的教學(xué)工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，往往在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，忽視了多媒體技術(shù)的功能和作用。

2、結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

（一）明確多媒體的目的，發(fā)揮其輔助作用

要改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)際作用與優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和思維，促進(jìn)高效課堂的開展。在高職教學(xué)過程中，教師應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，打造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。根據(jù)高職課本上的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和表現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，以身臨其境的效果發(fā)展學(xué)生的高職思維，引起學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)積極的參與到高職教學(xué)過程中去。一方面，我們要保證教師對(duì)于多媒體技術(shù)的功能、優(yōu)勢(shì)與作用的看法，對(duì)于比較抽象的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嗝襟w引入，以播放動(dòng)畫、電影等方式，形象的展示在學(xué)生面前。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能將多媒體教學(xué)方式作為教學(xué)的主體，要保證其使用的適當(dāng)性、恰當(dāng)性。

（二）注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)

首先，要統(tǒng)一思想，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，課時(shí)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，減少傳統(tǒng)理論課時(shí)的投入，并運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的信息、掌握的技能。因高職教材不完善，教師可以借助多媒體工具，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合的教材資源，安排學(xué)生進(jìn)行職能訓(xùn)練以及知識(shí)擴(kuò)展。而在實(shí)際的課堂開展中，我們還應(yīng)明確多媒體技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)，正確定位對(duì)象和使用方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。此外，要注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的目的和模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，杜絕濫用行為

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使兩者起到相互有利的作用，就必須掌握好多媒體使用的度。一方面，要加強(qiáng)多媒體在高職教學(xué)中的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的教學(xué)模式。另一方面，加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，通過開展相關(guān)的培訓(xùn)和講座等活動(dòng)，提高教師的意識(shí)和使用多媒體工具的技能，從而提高高職教師整體的多媒體工具使用水平。與此同時(shí)，充分分析高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，一彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與率不足的情況。

3、結(jié)束語