前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】乙型肝炎病毒 血清學(xué)標(biāo)志物 時(shí)間分辨熒光免疫測(cè)定法 酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)

乙型病毒性肝炎(乙肝)是目前流行最廣泛、危害最嚴(yán)重的病毒性肝炎之一。乙肝血清學(xué)標(biāo)記物(HBv)檢查仍作為目前臨床診斷、治療和判斷乙肝病毒感染者病程及傳染性的重要指標(biāo)之一。HBV血清標(biāo)志物(HBV-M)的檢測(cè)是目前診斷乙型肝炎(乙肝)最常用的指標(biāo)，其檢測(cè)方法有很多種。臨床常用的免疫檢測(cè)方法主要有放射免疫法(RIA)、酶聯(lián)免疫法(ELISA)。隨著科技的發(fā)展，一些新的檢測(cè)技術(shù)不斷被開(kāi)發(fā)。時(shí)間分辨熒光免疫分析法(time resolved fluoroimmunometric assay，TRF IA)的研究在國(guó)內(nèi)外廣為重視，其在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛，特別在免疫分析方面更顯示出突出的優(yōu)越性[1]。本文探討了酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)與時(shí)間分辨熒光免疫測(cè)定(TRFIA)檢測(cè)HBVM的差異以及其在床價(jià)值，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料。所有病例均為2007年2月~2008年1月本院住院或門(mén)診疑為乙肝患者，共86例，其中男42例，女44例，年齡5~58歲，平均(29.2±18.7)歲。采靜脈血分離血清置-70℃保存。

1.2 試劑與方法。上海新波生物技術(shù)有限公司生產(chǎn)的HBsAg，抗-HBs，HBeAg，抗-HBe和抗-HBC定量檢測(cè)試劑盒，批號(hào)為20070720；上海榮盛有限公司生產(chǎn)的ELISA法定性試劑盒，批號(hào)為20070101；衛(wèi)生部臨檢中心提供的乙肝病毒血清學(xué)標(biāo)志物質(zhì)控品，批號(hào)20070521。其操作和結(jié)果判讀均嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的規(guī)定進(jìn)行。對(duì)ELISA與TRFlA兩法定性結(jié)果不符者，均進(jìn)行雙孔復(fù)查。雙孔復(fù)查均陽(yáng)性者定為陽(yáng)性結(jié)果。

1.3 儀器。Anytest2000型時(shí)間分辨熒光免疫分析儀，DYN EX2MRX型酶標(biāo)儀。

1.4 結(jié)果判定。ELISA法定性結(jié)果參照試劑說(shuō)明書(shū)中的判定方法，經(jīng)過(guò)本室嚴(yán)格檢測(cè)，TRFIA的不同濃度標(biāo)準(zhǔn)品對(duì)應(yīng)ELISA法定性檢測(cè)的結(jié)果為：以HBsAg≥1.0ng/ml，抗-HBs≥10mu/ml，HBeAg≥0.5NCU/ml，抗-HBe≥4.0NCU/ml，抗-HBc≥0.6NCU/ml判定為陽(yáng)性，反之為陰性。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS110軟件統(tǒng)計(jì)分析，方法學(xué)間數(shù)據(jù)比較用x2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

TRFIA法和ELIsA法檢測(cè)HBVM結(jié)果比較。86例血清標(biāo)本中，除抗-HBe檢測(cè)結(jié)果TRFIA法和ELIsA法差異有顯著性(P0.05)，具體見(jiàn)表。

3 討 論

乙肝是一種全球廣泛流行的傳染病，以HBV感染數(shù)和HBsAg攜帶率估算，全世界HBsAg帶毒者有3.5億人，其中亞、非、拉地區(qū)有2.8

億，而中國(guó)就有1.2億人，占全世界HBsAg攜帶者的1/3，占亞、非地區(qū)的1/2[2]。加強(qiáng)對(duì)乙肝的防制是保障我國(guó)人民健康、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要措施。因此，篩查正常人群，對(duì)健康人群進(jìn)行計(jì)劃免疫，需要一種快速、準(zhǔn)確、靈敏、簡(jiǎn)便的檢測(cè)方法，過(guò)篩無(wú)償獻(xiàn)血.人員、從業(yè)人員體檢及婚檢，臨床上作病程進(jìn)展的評(píng)估及療效評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的ELISA方法對(duì)乙肝兩對(duì)半血清標(biāo)志物定性測(cè)定，只能判斷其陰陽(yáng)性，無(wú)法得知其真正的濃度，給臨床診斷和治療帶來(lái)許多不便。而HBV血清標(biāo)志物定量檢測(cè)能較為準(zhǔn)確地反映其血清中的含量，可以間接反映體內(nèi)HBV復(fù)制活躍程度，對(duì)臨床藥物療效評(píng)價(jià)具有重要意義[3]。兩對(duì)半定量檢測(cè)結(jié)果的有效性在檢測(cè)的過(guò)程中直接進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)量化質(zhì)控，分高中低及三個(gè)定值質(zhì)控品，兩對(duì)半定性檢測(cè)的室內(nèi)質(zhì)控，ELSA只能間接進(jìn)行質(zhì)控，分陰陽(yáng)性質(zhì)控品，免疫膠體金檢測(cè)則不能進(jìn)行嚴(yán)格的室內(nèi)質(zhì)控，從而來(lái)保證檢測(cè)結(jié)果的有效性和溯源性。

TRFIA法檢測(cè)的靈敏度明顯高于ELISA法，這與其檢測(cè)原理有關(guān)。TRFIA主要應(yīng)用的是鑭系元素的特點(diǎn)：原子標(biāo)記技術(shù)，用鑭系元素“銪”作為示蹤物，標(biāo)記物體積小，對(duì)被標(biāo)記物的空間結(jié)構(gòu)和活性影響??；時(shí)間分辨標(biāo)記物“銪”的熒光壽命長(zhǎng)，延緩測(cè)草時(shí)間等待測(cè)樣品中的自然熒光完全淬滅后，再測(cè)定“銪”的熒光信號(hào)，這樣就能消除非特異性熒光的干擾，提高了檢測(cè)靈敏性；波長(zhǎng)分辨，鑭系元素的發(fā)射光和激發(fā)光波長(zhǎng)間stokes位移大，有利于排除干擾，提高測(cè)量的分辨率；解離增強(qiáng)技術(shù)，正常情況下，示蹤物銪所發(fā)出的信號(hào)極微弱，加入一種酸性增強(qiáng)液后，銪就會(huì)從免疫復(fù)合物中解離出來(lái)，形成新的螯合物，當(dāng)被激發(fā)光激發(fā)后，則會(huì)發(fā)出極強(qiáng)的熒光信號(hào)，便于檢測(cè)[4]。其結(jié)果與ELISA檢測(cè)結(jié)果比較，它有較高靈敏度，較好的重復(fù)性，特異性強(qiáng)，以及較寬的線性范圍?？蓹z測(cè)出ELISA無(wú)法檢出的低濃度的標(biāo)本，大大彌補(bǔ)了酶標(biāo)定性檢測(cè)的不足之處，能為血清低濃度抗-HBs的幼兒是否再進(jìn)行疫苗加強(qiáng)接種提供一個(gè)有效的判斷依據(jù)，是目前最有發(fā)展前景的分析手段，因此TRFIA值得在臨床實(shí)驗(yàn)室推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1 郭淑英等.固相時(shí)間分辨熒光免疫分析螯合劑中間體-4，-4，-二溴-6，6-二甲基2，2聯(lián)吡啶的合成.中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2006；16(3)：264~266

2 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院.病毒性肝炎培訓(xùn)教材，2001：44

醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文第2篇

【摘要】目的 評(píng)價(jià)貝克曼全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析儀檢測(cè)甲狀腺激素的效果。方法 測(cè)定T3、T4、FT3、FT4、TSH含量,分別計(jì)算批內(nèi)精密度、批間精密度、回收率和線性范圍。結(jié)果 T3、T4、FT3、FT4、TSH的批內(nèi)精密度分別為4.40%、4.90%、3.00%、4.50%、3.50%,批間精密度分別為6.90%、5.30%、3.50%、6.20%、4.80%,回收率分別為96.7%、95.5%、97.1%、95.6%、96.4%,線性范圍分別為0.15～12.3 nmol/L、3.9～387.0 nmol/L、0.3～30.8 pmol/L、1.3～155.0 pmol/L、0.01～150.0 mIU/L。結(jié)論 貝克曼全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析系統(tǒng)測(cè)定甲狀腺功能具有重復(fù)性好、準(zhǔn)確度高、可報(bào)告范圍寬、測(cè)定速度快等優(yōu)點(diǎn),適合于臨床應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)發(fā)光免疫分析法;甲狀腺激素

化學(xué)發(fā)光免疫分析法是20世紀(jì)80年代以來(lái)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新的標(biāo)記免疫技術(shù),在臨床上有廣泛的應(yīng)用,包括內(nèi)分泌激素、腫瘤標(biāo)志物、血藥濃度、傳染病、心血管疾病標(biāo)志物、貧血及過(guò)敏原等,特別是在甲狀腺激素檢測(cè)中應(yīng)用更為廣泛[1]。本文采用貝克曼全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析儀檢測(cè)T3、T4、FT3、FT4、TSH,對(duì)其方法學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1 材料與方法

1.1 儀器貝克曼全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析儀。

1.2 試劑發(fā)光試劑、質(zhì)控品、標(biāo)準(zhǔn)品由貝克曼公司提供。

1.3 血清來(lái)源試驗(yàn)所需血清樣本采自本院門(mén)診和住院患者,每例取3ml血,離心3000 r/min,10分鐘,取血清-70℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.4 檢測(cè)方法利用化學(xué)發(fā)光技術(shù)和磁性微粒分離技術(shù)相結(jié)合的測(cè)定方法,其反應(yīng)原理與放免和酶免中的雙抗夾心法、競(jìng)爭(zhēng)法相似,嚴(yán)格按試劑盒操作說(shuō)明書(shū)操作。

1.5 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.5.1 批內(nèi)精密度取含T3、T4、FT3、FT4、TSH高、中、低三種濃度的血清樣本,每種濃度同批平行測(cè)定10次,計(jì)算平均變異系數(shù)(CV)。

1.5.2 批間精密度取含T3、T4、FT3、FT4、TSH高、中、低三種濃度的血清樣本各10份,每天各測(cè)定1次,共測(cè)定10天,計(jì)算平均變異系數(shù)(CV)。

1.5.3回收率:由貝克曼公司提供原裝3個(gè)濃度的標(biāo)準(zhǔn)品,分別測(cè)定T3、T4、FT3、FT4、TSH含量,每個(gè)濃度平行測(cè)定3次,計(jì)算平均回收率。

1.5.4 線性范圍收集患者血清標(biāo)本,取T3、T4、FT3、FT4、TSH濃度高于廠家提供線性范圍上限作為高值濃度水平(H),廠家提供稀釋液作為低值濃度水平(L),用稀釋液稀釋高值濃度血清,形成如下系列濃度檢測(cè)標(biāo)本:1H+0L、4H+1L、3H+2L、2H+2L、2H+3L、1H+4L、0H+1L。用配制成的系列濃度標(biāo)本平行測(cè)定各項(xiàng)指標(biāo)含量,取平均值作圖,取在坐標(biāo)紙上呈明顯直線趨勢(shì)的各點(diǎn)值進(jìn)行直線回歸統(tǒng)計(jì),取回歸系數(shù)r大于0.9的濃度范圍為可報(bào)告的濃度線性范圍。

2 結(jié) 果

2.1 批內(nèi)精密度T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均變異系數(shù)分別為4.40%、4.90%、3.00%、4.50%、3.50%。

2.2批間精密度T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均變異系數(shù)分別為6.90%、5.30%、3.50%、6.20%、4.80%。

2.3 回收率T3、T4、FT3,FT4、TSH的平均回收率分別為96.7%、95.5%、97.1%、95.6%、96.4%。

2.4 線性范圍T3所測(cè)結(jié)果得到回歸方程為y=1.069x-0.2468,r=0.9966,截距經(jīng)t檢驗(yàn),ta=1.36,0.95,截距經(jīng)t檢驗(yàn),ta=0.36,

3 討 論

血清中三碘甲狀原腺氨酸(T3)、四碘甲狀原腺氨酸(T4)、游離三碘甲狀原腺氨酸(FT3)、游離四碘甲狀原腺氨酸(FT4)、促甲狀腺激素(TSH)的測(cè)定對(duì)甲狀腺疾病的診斷具有重要價(jià)值。以往國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室多采用RIA、MIRA檢測(cè)血清甲狀腺激素水平,此法雖較準(zhǔn)確,儀器與試劑也較為低廉,但對(duì)操作人員水平要求較高,對(duì)實(shí)驗(yàn)條件及環(huán)境有較多要求,且隨著標(biāo)記抗原的放射性衰減,而使計(jì)數(shù)不穩(wěn)定及曲線失真,導(dǎo)致結(jié)果偏離,結(jié)果重復(fù)性差,且可產(chǎn)生放射性污染[2,4]。

近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析系統(tǒng)是利用化學(xué)發(fā)光技術(shù)和磁性微粒分離技術(shù)相結(jié)合的測(cè)定方法,其反應(yīng)原理與放免和酶免中的雙抗體夾心法、競(jìng)爭(zhēng)法相似。其優(yōu)點(diǎn)是[3,5]:(1)成熟的單克隆抗體技術(shù)或獨(dú)特的磁性微粒子技術(shù),保證了反應(yīng)的高特異性;(2)檢測(cè)范圍寬,具有良好的稀釋線性;(3)試劑穩(wěn)定性好,不需酶促反應(yīng),有效期可長(zhǎng)達(dá)半年;(4)操作簡(jiǎn)便,分析過(guò)程采用全自動(dòng)化,減少了人工操作誤差,重復(fù)性好;(5)試劑及標(biāo)本均采用無(wú)吸附材料,故相互間的交叉污染率低,干擾因素少;(6)真正的隨機(jī)連續(xù)檢測(cè),樣本隨到隨測(cè),具有急診優(yōu)先插入功能。因此全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析系統(tǒng)是目前檢測(cè)甲狀腺激素等指標(biāo)的較好方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶義訓(xùn).免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)[M].第1版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1997:174.

[2] 葉任高,陸再英.內(nèi)科學(xué)[M].第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:725.

[3] 羅煒,王慧,陳柏銘.化學(xué)發(fā)光免疫法與放射免疫法測(cè)定血清AFP的比較[J].上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志,2000,15(3):149.

醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文第3篇

1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置概況

環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范中提出：“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，使每一個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng)，合理區(qū)分專業(yè)共性知識(shí)要求和特色培養(yǎng)要求，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。”依據(jù)規(guī)范對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的要求，并結(jié)合本專業(yè)的辦學(xué)特色，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)課26門(mén)，其中必修課14門(mén)，選修課12門(mén)。具體課程主要包括：環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等。為了有效地將各門(mén)專業(yè)課程整合在一起，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的人才，本專業(yè)教師設(shè)計(jì)了以廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)為平臺(tái)的教學(xué)方法，并將其貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)方案中。

2 廢紙回收活動(dòng)的實(shí)施思路

當(dāng)今世界，廢紙回收利用在減少污染、改善環(huán)境、節(jié)約資源與能源方面產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益，是實(shí)現(xiàn)造紙工業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要的方面。據(jù)專家測(cè)算：回收1噸廢紙能生產(chǎn)0.8噸再生紙，相當(dāng)于節(jié)約4m3木材，400千克煤，400度電，300噸水，300kg化工原料，并減少75%的空氣污染，35%的水污染，節(jié)省3m3的垃圾填埋場(chǎng)空間。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的廢紙回收率高達(dá)70%左右，而中國(guó)的廢紙回收率僅為37.9%，造紙?jiān)现饕蕾囉谠竞瓦M(jìn)口廢紙，利用原木造漿的傳統(tǒng)造紙消耗木材、破壞生態(tài)，并造成嚴(yán)重的污染。③有媒體報(bào)道海南省中部山區(qū)過(guò)去10年間因?yàn)榇竺娣e種植漿紙人工林等開(kāi)發(fā)行為，毀掉大片熱帶雨林。利用本省各地區(qū)廢紙回收再造紙是平衡生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的有力杠桿。

廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)分為四個(gè)階段：（1）活動(dòng)的宣傳。教師以海南省為例講解活動(dòng)的目的和要求，協(xié)助學(xué)生以海南醫(yī)學(xué)院校園辦公區(qū)為對(duì)象，啟動(dòng)以“第二次生命”為主題廢紙回收實(shí)踐活動(dòng)；（2）活動(dòng)的實(shí)施。①確定回收對(duì)象和回收方式?；厥諏?duì)象主要是教師辦公區(qū)廢紙，把教師辦公區(qū)劃分成塊，每塊都有固定小組負(fù)責(zé)，回收頻次確定為每月一次，回收方式以上門(mén)服務(wù)為主。②對(duì)回收廢紙按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)分類，保密文件需要特殊處理；③規(guī)劃廢紙的臨時(shí)放置地點(diǎn)，并與清潔服務(wù)承包商或垃圾收集商聯(lián)系，達(dá)到廢紙被回用再造紙的目的。④指導(dǎo)學(xué)生對(duì)取得的階段性回收量進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，衡量廢紙回收活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，定期向老師作階段性匯報(bào)，在學(xué)生正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，專業(yè)課教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。（3）成果驗(yàn)收。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。（4）活動(dòng)的延展性。從環(huán)保意識(shí)方面希望把廢紙回收這活動(dòng)從校園區(qū)推廣到全省乃至全國(guó)，號(hào)召人人都要具有環(huán)保理念，倡議造紙廠利用廢紙回收再造紙；從教學(xué)方面，不斷完善修正該實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)方案，以求得到推廣。

3 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及面廣，專業(yè)課程門(mén)類較多，看似很散，難以掌握，其實(shí)各門(mén)課程之間有著密切的聯(lián)系。本專業(yè)教師正是抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，滲透相關(guān)課程群內(nèi)容（見(jiàn)圖1），理論與實(shí)踐的反復(fù)結(jié)合過(guò)程使學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，又強(qiáng)化了專業(yè)技能。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在國(guó)家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)事業(yè)的大背景下，越來(lái)越多的學(xué)生在高考時(shí)填報(bào)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，但具體環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容、研究意義和就業(yè)方向?qū)W生一無(wú)所知。一般本科學(xué)生前兩年都在修公共課程，真正與專業(yè)課、專業(yè)課教師的接觸是從大三開(kāi)始，對(duì)專業(yè)的理解也是從這時(shí)開(kāi)始，接觸的滯后性造成了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱性。我校本專業(yè)學(xué)生從本科入學(xué)起參與廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)，逐漸了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容以及環(huán)保人的使命，通過(guò)對(duì)階段性成果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的巨大效益，學(xué)生更有成就感，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的專業(yè)熱情。教師對(duì)各組學(xué)生取得的實(shí)踐成果與小論文撰寫(xiě)成果進(jìn)行評(píng)比打分，學(xué)生的積極性不斷提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖1 廢紙回收實(shí)踐教學(xué)思路構(gòu)架圖

3.2 整合專業(yè)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生大多反映在校學(xué)習(xí)的專業(yè)科目多而雜，但又不深入，導(dǎo)致專業(yè)基本功不扎實(shí)。廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)將多門(mén)專業(yè)課程整合在一起，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基本功。以海南省某造紙廠為例，造紙?jiān)牧蠟殍駱?shù)，桉樹(shù)具有生長(zhǎng)快、輪伐期短、技術(shù)性強(qiáng)、病蟲(chóng)害少、經(jīng)濟(jì)效益好等優(yōu)點(diǎn)，受到各大造紙廠的親睞，砍伐其它作物大面積種植桉樹(shù)。但是桉樹(shù)有“抽水機(jī)”、“抽肥機(jī)”、“霸王樹(shù)”之稱，破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響其他物種生存，導(dǎo)致生物多樣性降低，生物食物鏈斷裂，生態(tài)環(huán)境遭到顛覆性的破壞。這部分內(nèi)容涉及到環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等課程。鑒于選擇原木造紙對(duì)生態(tài)的破壞，國(guó)外回收廢紙?jiān)僭旒埖募夹g(shù)相對(duì)成熟，采用回收廢紙?jiān)僭旒埶a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的計(jì)算方法在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以找到答案。對(duì)不同的造紙工藝和不同產(chǎn)品紙對(duì)環(huán)境的影響，可以通過(guò)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中生命周期 分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)。造紙工業(yè)污染問(wèn)題一直是環(huán)境保護(hù)關(guān)注的熱點(diǎn)，造紙工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的污染物主要有水體污染物、大氣污染物和固體廢渣三大類型，污染物的檢測(cè)方法在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中有具體說(shuō)明，以及污染物直接排放對(duì)人類健康的影響涉及到環(huán)境與健康、環(huán)境毒理學(xué)等課程。為了減輕造紙工業(yè)對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染，既要從源頭上防止污染的發(fā)生，又要輔以末端治理技術(shù)，從“防”和“治”兩方面著手可以較好地解決造紙工業(yè)的污染問(wèn)題。“防”就是要采用清潔生產(chǎn)技術(shù)，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，屬于清潔生產(chǎn)原理課程的范疇；“治”就是要采取水、氣、固相應(yīng)的污染控制技術(shù)，處理達(dá)標(biāo)后排放。涉及到大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢棄物處理等課程的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)廢紙回收教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把多門(mén)專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固。

3.3 以科研為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，越來(lái)越復(fù)雜，環(huán)保方面的技術(shù)也在迅速發(fā)展。固定的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求。廢紙回收實(shí)踐教育活動(dòng)中，學(xué)生扮演更加主動(dòng)的角色，教師提供思路和方向，學(xué)生總結(jié)掌握了國(guó)內(nèi)外最新的廢紙回收率數(shù)據(jù)以及采用的污染控制工藝等等，可以撰寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)綜述。學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中已經(jīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程有所了解，在正式的學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫了普通的填鴨式教育，更善于發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)用科研的思維去看待專業(yè)問(wèn)題，對(duì)于有創(chuàng)造的觀點(diǎn)或方案的學(xué)生可以鼓勵(lì)其參加大學(xué)生創(chuàng)新課題或挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高，教學(xué)方法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目13項(xiàng)，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)在海南醫(yī)學(xué)院還是新辦專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展任重道遠(yuǎn)，本專業(yè)教師一直致力于探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才的方法，相信以廢紙回收綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)為平臺(tái)，可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

基金資助：海南醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究專項(xiàng)課題（HYZX 201104）

醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高校教學(xué)；教學(xué)改革

一.完善高校教學(xué)環(huán)境和管理體制

政策是否到位，制度是否配套，都將直接影響到廣大師生主動(dòng)參與教學(xué)改革的積極性和持久性。建立和完善高校教學(xué)環(huán)境和管理體制，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的必要保障[1]。

（一）完善教學(xué)相關(guān)設(shè)施，提供有效教學(xué)媒體

一切理想都是依托一定的物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育也不例外。教育離不開(kāi)教育手段、教育環(huán)境、教育場(chǎng)地、教育設(shè)備等物質(zhì)條件。高校要加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、圖書(shū)館等相應(yīng)的助學(xué)場(chǎng)地的投資，以促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施運(yùn)用。同時(shí)要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)方法的創(chuàng)新，必然涉及到方法創(chuàng)新的物質(zhì)技術(shù)條件和創(chuàng)新方法的應(yīng)用環(huán)境問(wèn)題。必須結(jié)合教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，配備必要的教學(xué)方法創(chuàng)新的硬件，以及新教學(xué)方法使用的環(huán)境。因此完善教學(xué)設(shè)施，提供有效教學(xué)媒體，是保障高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的有效措施。

（二）加強(qiáng)師資力量

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。高校在引入師資時(shí)，要嚴(yán)格把綜合素質(zhì)關(guān)，選拔有真正學(xué)時(shí)、有能力、熱愛(ài)教育事業(yè)的人才進(jìn)入教學(xué)第一線。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)理念。高校是人才培養(yǎng)的基地，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化的基地，是知識(shí)創(chuàng)新的中心和源泉。首先要強(qiáng)化人才引進(jìn)機(jī)制，其次注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)提高[2]。學(xué)?？梢耘e辦青年教師教學(xué)培訓(xùn)班，開(kāi)展上崗教師試講、示范課觀摩、教學(xué)培訓(xùn)講座等一系列活動(dòng)，并采取校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)整體監(jiān)督與老教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，積極進(jìn)行教師校本培訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中加入案例教學(xué)和討論式教學(xué)，加強(qiáng)師生的交往與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的運(yùn)用。

（三）建立合理的教學(xué)管理

營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理，需要高校教學(xué)管理層的努力。據(jù)調(diào)查，阻礙高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素和開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新的可能性途徑，大多與高校的教學(xué)管理有關(guān)。高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問(wèn)題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。就教學(xué)與科研而言，高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)處理好兩者關(guān)系。大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究；同樣，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，有助于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二.教師要更新教學(xué)理念和方法

（一）教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

首先，從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校教師更需要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理念。教師要突破傳統(tǒng)角色，做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者，發(fā)揮表率作用。同時(shí)，高校教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新思想、分析新思想、接受新思想，做好運(yùn)用的準(zhǔn)備。高校教師不僅要熟知自己學(xué)科領(lǐng)域的信息，也要關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域外的世界變化對(duì)本學(xué)科的影響，這樣會(huì)使自己在教學(xué)時(shí)有更多更新的信息傳達(dá)給學(xué)生，課堂就會(huì)有時(shí)代感和廣博的魅力[3]。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還要具有很高的育人責(zé)任感。

（二）保持專業(yè)能力的發(fā)展

教師要保持專業(yè)能力的不斷發(fā)展。只有不斷自我完善、自我發(fā)展，才可能走在學(xué)生的前面，起到啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的作用。教師是教育創(chuàng)新的核心力量，必須努力在整個(gè)教育、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。首先高校教師應(yīng)不斷獲取新的知識(shí)，開(kāi)拓自己的知識(shí)視野。其次高校教師應(yīng)該努力發(fā)展自己的研究能力，成為知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)新的探索者。教師還要具備并實(shí)踐基本的組織教學(xué)等相關(guān)技能。在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)，除了需要現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)外，還需要一定的技術(shù)能力、組織能力，這需要教師自身不斷地實(shí)踐和敢于創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是一種職業(yè)，這就需要教師要具有相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)道德方面，高校教師的職業(yè)道德不僅僅是其與學(xué)生交往的行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，而且是教育職能的要求之一。因此高校教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的師德[4]。

三.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀

高校學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是發(fā)展和改變自己，一個(gè)人的學(xué)習(xí)觀念對(duì)其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著重要的影響。身處以終身學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的社會(huì)形勢(shì)，要求我們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念來(lái)指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校的重要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。各院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好大學(xué)新生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)型教育。在教學(xué)技能策略上，教師要注重實(shí)際啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)追尋問(wèn)題答案，使他們具有積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包紅剛.試論大學(xué)教學(xué)方法及其改革.北京人民警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2001

[2] 劉秀巖.論高校教學(xué)方法改革.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（7）：119-120

醫(yī)學(xué)檢測(cè)方法范文第5篇

由于血站的標(biāo)本量大，在做ABO血型鑒定時(shí)，傳統(tǒng)的玻片法費(fèi)時(shí)費(fèi)力、結(jié)果不易觀測(cè)，容易出現(xiàn)差錯(cuò)事故。為此，我們引進(jìn)了一套自動(dòng)化設(shè)備，用微板法做ABO血型正、反定型，不僅實(shí)現(xiàn)了檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的網(wǎng)上傳輸、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可追蹤性，還實(shí)現(xiàn)了凝集實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化結(jié)果判讀。我們將微板法ABO血型正、反定型與傳統(tǒng)的玻片法進(jìn)行了比較,現(xiàn)報(bào)告如下。

1 材料

1.1 儀器 深圳愛(ài)康自動(dòng)血型儀；96孔硬質(zhì)U形微板(丹麥Nunc公司)。

1.2 試劑 標(biāo)準(zhǔn)血清有長(zhǎng)春生物制品研究所博德公司，自制3～5%試劑紅細(xì)胞(按第2版《輸血技術(shù)學(xué)》［1］制備)

1.3 試驗(yàn)標(biāo)本的選擇 選擇已知ABO血型的標(biāo)本，作為選擇試驗(yàn)最佳條件的標(biāo)本；無(wú)償獻(xiàn)血者血液標(biāo)本(EDTANa2抗凝) 8422份作為微板法與玻片法方法學(xué)比較研究的標(biāo)本；本站采集的無(wú)償獻(xiàn)血者血液標(biāo)本作為常規(guī)試驗(yàn)的標(biāo)本。

2 方法

2.1 自動(dòng)檢測(cè)法

2.1.1 正反定型有愛(ài)康血型儀進(jìn)行自動(dòng)處理，觀察結(jié)果。

2.2 玻片法

2.2.1 正定型 取特制白瓷板(有10排、10列凹形圓反應(yīng)孔)，分別滴加抗A、抗B標(biāo)準(zhǔn)血清各1滴，在抗A、抗B孔中分別滴加受檢者3%~5%紅細(xì)胞懸液1滴。

2.2.2 反定型 取特制白瓷板，分別滴加A型紅細(xì)胞及B型紅細(xì)胞各1滴，在A型紅細(xì)胞、B型紅細(xì)胞孔中分別滴加受檢者血清1滴。

加完樣品及試劑后，將白瓷板不斷輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，血清與細(xì)胞充分混勻，觀察凝集結(jié)果。玻片法以肉眼觀察來(lái)判斷結(jié)果。

3 結(jié)果

3.1 兩種方法檢測(cè)結(jié)果(見(jiàn)表1)

3.2 無(wú)償獻(xiàn)血者血液標(biāo)本檢測(cè)結(jié)果

3.2.1 準(zhǔn)確率 采用選擇的最佳實(shí)驗(yàn)參數(shù)，用微板法對(duì)本站2011年4月至6月的8422份無(wú)償獻(xiàn)血者血液標(biāo)本進(jìn)行ABO血型檢測(cè)，一次判斷符合率均達(dá)到99.9%以上。

3.2.2 靈敏度 對(duì)8422份無(wú)償獻(xiàn)血者血液標(biāo)本進(jìn)行凝集效果觀察，OD值在2.500～5.000的占95.58%，在1.500～2.499的占3.70%，1.000～1.499的占0.62%，0.600～0.999的占0.10%。

3.2.3 凝集強(qiáng)度 微板法OD值>1.500時(shí)，肉眼觀察均可達(dá)到2+以上，而且細(xì)胞凝塊集中于孔底；微板法OD值

4 討論

自動(dòng)檢測(cè)法具有以下優(yōu)點(diǎn)［2］：血液標(biāo)本、標(biāo)準(zhǔn)血清、試劑紅細(xì)胞等液體的加注均由全自動(dòng)加樣儀完成，孵育、離心、懸浮等實(shí)驗(yàn)過(guò)程也由儀器來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)了血型鑒定的自動(dòng)化；孵育、離心、懸浮等實(shí)驗(yàn)過(guò)程按優(yōu)化的最佳實(shí)驗(yàn)參數(shù)制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)，且全自動(dòng)加樣儀加樣精度高，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重復(fù)性，實(shí)現(xiàn)了血型檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化；微板法實(shí)現(xiàn)了血型檢測(cè)的數(shù)字化結(jié)果判讀，血型結(jié)果有原始影像記錄，便于查詢和追溯，并且可通過(guò)局域網(wǎng)自動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；微板法還具有標(biāo)本處理量大、速度快、試劑用量小、不易出現(xiàn)人為差錯(cuò)事故等優(yōu)點(diǎn)。

自動(dòng)檢測(cè)法采用愛(ài)康全自動(dòng)血型儀處理，血液標(biāo)本的條碼識(shí)別、細(xì)胞懸液的配制、標(biāo)準(zhǔn)血清加注等處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，結(jié)果判讀及數(shù)據(jù)保存、傳輸,一次判讀正確率均在99.8%以上,與夏衛(wèi)［3］、胡繼征［4］文獻(xiàn)報(bào)道的一致。而玻片法需手工操作，速度慢、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、試劑消耗大，且結(jié)果不易觀測(cè)，易出現(xiàn)差錯(cuò)事故，一次判讀正確率低于微板法。通過(guò)兩種方法相比，微板法正、反定型一次判讀正確率及凝集強(qiáng)度明顯優(yōu)于玻片法，有效地減少和杜絕血型定型錯(cuò)誤，最大限度避免定型錯(cuò)誤而危及患者的生命安全，為安全輸血提供可靠保障，值得推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］王培華.輸血技術(shù)學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2002，152.

［2］ 王凱,馬學(xué)冬,郭俊勇,等.自動(dòng)化微板反定型試驗(yàn)條件的選擇.中國(guó)輸血雜志,2004,17(4):248-249.

［3］ 夏衛(wèi),郭永芳.ABO血型全自動(dòng)微板檢測(cè)法可靠性探討.中國(guó)輸血雜志,2000,13(3):166-167.