前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)，它們給作文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，使寫(xiě)作課精彩起來(lái)。

一、促發(fā)寫(xiě)作欲望

不論是命題作文，還是給定寫(xiě)作素材的作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)引導(dǎo)、提示、啟發(fā)，學(xué)生還是不知從何處下筆，怎樣幫學(xué)生走出這種困境呢？最有效的就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。如：為了寫(xiě)好一種植物，上課時(shí)，首先播放了一段“昆明世界園藝博覽會(huì)”開(kāi)幕的鏡頭，再播放了會(huì)場(chǎng)里的場(chǎng)景，大家所見(jiàn)的植物多得數(shù)不勝數(shù)，聽(tīng)著解說(shuō)，對(duì)那些植物產(chǎn)生好奇，喚起了學(xué)生想方設(shè)法要弄清該植物特點(diǎn)和把所看到的告之于眾的欲望，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

二、拓展選材思路

學(xué)生有了興趣，就有了動(dòng)筆的欲望，有了欲望，就能積極主動(dòng)地去寫(xiě)。只是許多學(xué)生腦中的“材料”不多，甚至感到頭腦空空，沒(méi)有東西可寫(xiě)。因?yàn)樗麄冇^察不細(xì)，思考不深，缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，或有寫(xiě)作素材，卻不知如何去選擇，這時(shí)就需要老師的幫助。如2008奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，奧運(yùn)會(huì)成了學(xué)生課間談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，此時(shí)，讓學(xué)生以“奧運(yùn)會(huì)”為題材進(jìn)行一次網(wǎng)上習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到了大量有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的報(bào)道，體壇明星故事等信息資料，開(kāi)闊了視野，拓展了選材的思路，學(xué)生習(xí)作時(shí)文思飛揚(yáng)。

在作文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“說(shuō)”為突破口，以此推動(dòng)作文教學(xué)改革的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文課就是寫(xiě)作課，一張紙加一支筆足矣，口頭作文向來(lái)不受語(yǔ)文教師重視一是口頭作文訓(xùn)練課的訓(xùn)練目標(biāo)和方式較難以把握，二是教學(xué)手段的落后也使口頭語(yǔ)文課過(guò)程很難控制，且形式單一，很難激起同學(xué)們說(shuō)的熱情，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，前面的兩個(gè)難點(diǎn)得到很好的解決。當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)“我喜愛(ài)的一種自然現(xiàn)象”時(shí)，先讓學(xué)生積極思考?；貞浵胂蟛⒓皶r(shí)用多媒體出示一些學(xué)生未曾看到想到的事物特征。直觀、新穎的畫(huà)面，刺激了學(xué)生的感觀，學(xué)生頓時(shí)思維文訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把看到的畫(huà)面，人物和事情，通過(guò)聯(lián)想，概括地說(shuō)幾句話或按順序說(shuō)一段話，主要包括看圖說(shuō)話，觀察實(shí)物描說(shuō)，也可以事先剪輯一些帶有社會(huì)焦點(diǎn)性質(zhì)的事件，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行評(píng)說(shuō)或進(jìn)行辯論?？傊?，口頭作文的形式可以多樣，可視訓(xùn)練目標(biāo)和具體的情況采用不同的形式。

三、自主交流，不斷提高

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣?！备凹訌?qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！笨梢?jiàn)，作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)改更是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為評(píng)改的主人。

1、實(shí)物投景，示范修改

將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益，具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共屬問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在屏幕上。集中全班學(xué)生的注意力，或教師示范改，或師生評(píng)析作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活，通過(guò)示范修改，將批改的過(guò)程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改的方式和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟該怎么寫(xiě)，要怎么改，將修改前后的文章進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)自改興趣，讓學(xué)生明確修改的重要性。提高自改作文的自覺(jué)性。這樣，即使培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口頭表面能力，又為教師節(jié)省了大量的批改時(shí)間。

2、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短如今，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教學(xué)提供各種互動(dòng)平臺(tái)，比如多用戶博客系統(tǒng)、bbs技術(shù)，這讓“評(píng)改”更快捷，更方便，更安全，更高效。

然而，事物總有它的正反兩方面。即使再好的東西也有其缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)也并不例外，它并不是十全十美的，因此，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的同時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）切忌讓電腦為中心

在使用多媒體課件時(shí)，常有一些教師為圖方便，怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序或結(jié)構(gòu)，上課時(shí)，只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

（2）切忌搞形式

目前各類(lèi)公開(kāi)課、觀摩課的評(píng)比中，許多人認(rèn)為“要在評(píng)比中要獲得好成績(jī)，一定得用上多媒體”，只有這樣，教學(xué)才能體現(xiàn)出現(xiàn)代和新穎的氣息，才是眼下“in”的教學(xué)方式。而且，很多公開(kāi)課課件表現(xiàn)形式花哨，過(guò)分追求動(dòng)畫(huà)、聲音與版面背景，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律，容易分散學(xué)生注意力，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒(méi)有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等，而不能僅看現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。

（3）切忌讓學(xué)生放任自流

在網(wǎng)上作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要起到組織、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，不能讓學(xué)生圖一時(shí)之痛快，而隨意沖浪，這樣就違背了我們利用擁有海量的教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)作文的初衷。

三、總結(jié)

多媒體是近年來(lái)迅速發(fā)展的一個(gè)技術(shù)手段，這個(gè)手段的特點(diǎn)在于豐富多彩的圖片、音頻和視頻內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)化可交互的傳播手段。筆者認(rèn)為它的這些特點(diǎn)運(yùn)用在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，能提高學(xué)生的參與度，增加課堂的趣味性，從而提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它的效果得到了很好的印證，希望大家能夠?qū)⑦@種手段推廣開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集[N].教育科學(xué)出版社，1980，8.

多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育教學(xué)；運(yùn)用；思考

教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、課程設(shè)置的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)學(xué)校是信息社會(huì)對(duì)今天學(xué)校教育提出的要求，也是當(dāng)前教育改革的需要。

1 多媒體技術(shù)在我校教育教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 安全管理

我校還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全校的安全情況和教師的值班情況。

1.2 行政管理

學(xué)校行政管理人員可以借助電腦，對(duì)學(xué)校的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：學(xué)校概況、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、目標(biāo)管理體系、檔案資料管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)及財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。

1.3 文字、表格處理

教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉學(xué)校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：用來(lái)教學(xué)的花名冊(cè)、活動(dòng)安排表等。

1.4 專家咨詢

我校已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫(huà)故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的教育信息及專家咨詢！還可以通過(guò)電子信箱與各地同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過(guò)自己的網(wǎng)頁(yè)，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺(tái)！

1.5 輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

1.6 教學(xué)資源得以選擇與共享

學(xué)校的教育教學(xué)工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的?？梢詫⒆约憾嗄攴e累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來(lái)建立了教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在學(xué)校的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。

2 多媒體技術(shù)在我校應(yīng)用所起的作用

2.1 多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的作用

1、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使學(xué)校吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使校園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2、電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤(pán)刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤(pán)，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使學(xué)校管理更科學(xué)、有序、高效。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使校際、家校交流天地寬廣校園網(wǎng)頁(yè)的制作，使校園內(nèi)的交流更廣泛，通過(guò)電腦也便于家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)了解學(xué)校的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地家校合作。

2.2 多媒體在教育教學(xué)中的作用

1、利用多媒體的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文看圖課文中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景……，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的景色告訴大家。

2、利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體小學(xué)生的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過(guò)展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課上，教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書(shū)上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書(shū)上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來(lái)，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)量的飛躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極地推動(dòng)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提高。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們主動(dòng)探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)

利用多媒體制作課件，在授課最初展示給學(xué)生，是激發(fā)興趣、喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過(guò)渡，但其大部分仍是具體的形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上，多媒體正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。如在教授《Turn left!》一課時(shí)，在授課最初，我利用多媒體技術(shù)制作了集音畫(huà)像為一體的課件，設(shè)計(jì)了一位女孩生病要去醫(yī)院，面對(duì)地圖而不知道怎么走的圖像，并而為其配了聲音。播放時(shí)，小女孩用焦急的口吻對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”學(xué)生在聽(tīng)完后都大喊到“Yes!”緊接著我就告訴他們那我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文，學(xué)會(huì)之后就可以來(lái)幫助她了。學(xué)生們一下子充滿興趣并付有責(zé)任感的來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有關(guān)英美文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、景觀等方面內(nèi)容是新奇而陌生的，因此，在教學(xué)中我會(huì)查找有關(guān)的圖片、影像資料給學(xué)生播放，這樣不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且會(huì)瞬間激發(fā)他們的興趣。多媒體的使用為學(xué)生和英美國(guó)家情感交流架起了一座橋梁。

三、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力的情境，事半功倍

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力的情境。使整個(gè)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。如在教授《How do you go to Hainan？》”這一課時(shí)，我事先將一些交通工具如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船等配上聲音效果，并出示獨(dú)具風(fēng)景特色的各地圖片，如海南、大連、上海、香港等，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去旅游的游戲來(lái)練習(xí)“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固句型的同時(shí)還領(lǐng)略了優(yōu)美的風(fēng)景，充當(dāng)了小導(dǎo)游，使學(xué)生處于了樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，使原來(lái)簡(jiǎn)直枯燥的練習(xí)由于多媒體的輔助變得更加有真實(shí)性有趣味

性。

四、運(yùn)用多媒體將隨堂小練習(xí)、小測(cè)試直觀化、趣味化，吸引學(xué)生的腦與心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如一，高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率，而我們?cè)谟械臅r(shí)候也確實(shí)要對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。這就要求我們?cè)诰毩?xí)的創(chuàng)設(shè)上更要吸引學(xué)生，激發(fā)他們的熱情。在這時(shí)我經(jīng)常使用的方法是將同類(lèi)型的練習(xí)分成三或四組題，并用具有動(dòng)畫(huà)效果的圖片來(lái)進(jìn)行鏈接，如首先展示給學(xué)生的是舞動(dòng)翅膀的小鳥(niǎo)、飛速旋轉(zhuǎn)的足球、一朵逐漸盛開(kāi)的鮮花等，讓學(xué)生來(lái)自由選擇，當(dāng)他們選擇其中的一樣事物時(shí)，便會(huì)鏈接到相應(yīng)的練習(xí)題，這時(shí)再配合小組競(jìng)賽的方式，使練習(xí)在輕松的氛圍中進(jìn)行，并能保證其高效率的完成。

五、運(yùn)用多媒體教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立起學(xué)生的自信心

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。”從“授之與魚(yú)，不如授之與漁”的觀點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)教師既要重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以靠自己進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)。在教授《I’ve got a stomach ache.》一課時(shí)，我制作了單詞組合的課件。我首先給學(xué)生講解了ache一詞表示疼痛，放在身體部位名稱的后面，可以表示這個(gè)部位痛。我展示了一個(gè)紅色的ache，再出示一幅身體的圖片將其幾個(gè)部位標(biāo)示出來(lái)：head、back、tooth、heart、ear等，請(qǐng)學(xué)生來(lái)合成表示哪里痛的新詞，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)詞時(shí)，ache就會(huì)閃爍并伴隨著疼痛的聲音向這個(gè)詞移動(dòng)。這就通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的集中注意，使他們對(duì)這一單詞留下了深刻的印象，同時(shí)也讓他們學(xué)到了利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并且極大的增加了自信。

實(shí)踐證明，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，使其取得更好的教學(xué)效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。在多媒體技術(shù)的輔助下，英語(yǔ)教學(xué)必將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的天空中自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慧.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué).

多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；現(xiàn)代化；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0051-03

眾所周知，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，許多老師總希望借助現(xiàn)代化多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)效益。筆者曾在中小學(xué)和師范院校聽(tīng)了若干公開(kāi)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上課的教師均喜歡用多媒體輔助教學(xué)。這里引發(fā)一個(gè)問(wèn)題，即現(xiàn)代化的多媒體介入是不是現(xiàn)代課堂教學(xué)的根本特征？是不是每一節(jié)課都必須借助于多媒體才算成功？筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化媒體進(jìn)入課堂是教學(xué)的進(jìn)步，但一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，有待商榷。

一、 多媒體教學(xué)已成為一種時(shí)尚

多媒體作為教學(xué)領(lǐng)域中的重要資源，它所關(guān)注的不僅是投影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體本身，而是這些媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，是人力資源和潛能的開(kāi)發(fā)，多媒體的應(yīng)用也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的大勢(shì)所趨。

多媒體技術(shù)是不斷發(fā)展的。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，作為現(xiàn)代化標(biāo)志的多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用在校園的很多教育場(chǎng)所，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、工作乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是多媒體技術(shù)圖文并茂的呈現(xiàn)方式，能提供貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，必然會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于多媒體能夠直觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的特性與功能是教師個(gè)體的體態(tài)語(yǔ)所不具備的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，積極倡導(dǎo)以計(jì)算機(jī)為中心的數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，融合了當(dāng)前的語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)于一體，通過(guò)有效的信息技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換。無(wú)論是技術(shù)手段還是技術(shù)理念層面上與原來(lái)的多媒體是完全不一樣的，現(xiàn)在的多媒體，實(shí)際上是靠計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)前，多媒體已成為課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇和應(yīng)用多媒體與繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，兩者有機(jī)結(jié)合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充、相輔相成，共同參與課堂教學(xué)全過(guò)程，形成有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的輔助工具，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代多媒體的高度交互性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選知名教師和專家指導(dǎo)。但必須指出，任何一種多媒體都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，在不同的場(chǎng)合下兩種教學(xué)手段各有自己存在的價(jià)值。

多媒體在課堂上的直觀性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素，通過(guò)多媒體的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和理解性。多媒體的介入使抽象知識(shí)形象化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，克服了教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的生硬、抽象等不良傾向，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方式和過(guò)程產(chǎn)生了一種質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)了聲形的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)能維持更長(zhǎng)時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效益。

二、過(guò)度“現(xiàn)代化”已成為教學(xué)的一種負(fù)擔(dān)

教學(xué)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本策略，但隨著多媒體的發(fā)展，有的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生曲解，將多媒體無(wú)休止地引進(jìn)課堂教學(xué)，甚至泛濫，這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有一定的副作用。

1.師生在課堂教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)

由于課堂教學(xué)中多媒體的過(guò)度使用，教師教授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都依賴于多媒體的作用，使得知識(shí)的傳授變成多媒體的附屬物，教師也成為多媒體的“奴隸”，教師應(yīng)有的主體性和能動(dòng)性被多媒體所左右，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排必須根據(jù)多媒體的實(shí)際情況進(jìn)行安排，可能會(huì)打亂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性順序，對(duì)教師的教學(xué)有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.師生互動(dòng)形式化

師生互動(dòng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征，教師和學(xué)生可以通過(guò)相互之間的教育溝通推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，有益于學(xué)生和教師主體作用的有效發(fā)揮，有益于對(duì)知識(shí)的理解。但由于多媒體的使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流多借助于多媒體，師生之間的交流趨于一種形式化范式。

3.教學(xué)內(nèi)容被割裂

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必須是一個(gè)整體，不容分割，這是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本要求，也是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的必然取向。多媒體的濫用，使得原本有序的教學(xué)內(nèi)容不得不進(jìn)行重新整合，但由于教師教學(xué)水平的差異，使得教師在教學(xué)內(nèi)容整合中差異明顯，有的能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體的選擇，而有的則是根據(jù)現(xiàn)有的多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拼盤(pán)。

三、教學(xué)藝術(shù)性的詮釋

教學(xué)藝術(shù)性是教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在特質(zhì)，對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化教學(xué)方法，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的過(guò)程。

1.教學(xué)過(guò)程中多媒體必須為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)

這是教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的“教”以及多媒體必須為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們每一個(gè)人都是有思想、有感情、有自尊心的。因此，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)、體驗(yàn)、發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，研究和組織教學(xué)過(guò)程必須認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生身心發(fā)展的機(jī)制、特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并在教學(xué)交流過(guò)程中確立足夠的學(xué)習(xí)自信。

2.教學(xué)過(guò)程應(yīng)凸顯教學(xué)個(gè)性

這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師在實(shí)際教學(xué)工作中能根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，形成特色性的教學(xué)范式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展而所具有的教學(xué)品質(zhì)特征。教學(xué)個(gè)性不僅需要有充沛而適度的情緒與專業(yè)的治學(xué)態(tài)度，還需要有良好的信息技術(shù)能力和合作態(tài)度。在今天的信息社會(huì)，一名小學(xué)語(yǔ)文教師彰顯教學(xué)個(gè)性不僅是對(duì)文本的個(gè)性化解讀，更主要的是如何利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)幫助小學(xué)生理解知識(shí)，讀懂文化，弘揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用有效的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成有鮮明個(gè)性特色和差異性的教學(xué)模式，既保證對(duì)學(xué)生實(shí)施行之有效的教育方略，也必須確保自己的教學(xué)主張到位和創(chuàng)新。

3.教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都必須有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一的過(guò)程。在新的多媒體面前，教師和學(xué)生是直接的、平等的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)獲取的知識(shí)不亞于課堂上獲得的。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生不是被動(dòng)地接收教師傳授知識(shí)，而是根據(jù)自身的知識(shí)體系對(duì)新知進(jìn)行有效建構(gòu)。在教的方式上，教師不再是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視域，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)清晰的教育認(rèn)知。在新的多媒體技術(shù)背景下，教與學(xué)的統(tǒng)一已成為現(xiàn)實(shí)，教學(xué)統(tǒng)一必須建立在師生教學(xué)共識(shí)的基礎(chǔ)上才能形成有效的交流渠道，教師的教學(xué)策略與學(xué)生的需要配合默契，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

4.課堂教學(xué)效率是教學(xué)的生命線

這是教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)效率是將學(xué)生在課堂上取得的有效收獲所消耗的時(shí)間與教師和學(xué)生投入時(shí)間總量之比。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可能存在與完成教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的時(shí)間消耗，教師如果花大量時(shí)間去調(diào)節(jié)多媒體，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，在課堂教學(xué)中，必須克服那些無(wú)效或負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)，合理分配教學(xué)時(shí)間，以提高教學(xué)效益。

四、多媒體在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程所起作用究竟多大，在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有效使用和合理安排則是現(xiàn)代化課堂教學(xué)必須解決的教育問(wèn)題。

1.多媒體必須為教學(xué)主體服務(wù)

多媒體在課堂教學(xué)中作用的定位必須由教師輔助教學(xué)工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，具有明顯的服務(wù)性。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要積極強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的實(shí)踐，進(jìn)一步建構(gòu)適合自己成長(zhǎng)的內(nèi)容體系，克服學(xué)生成為學(xué)習(xí)的容器的不良傾向，為學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體是教師和學(xué)生在教學(xué)交流過(guò)程中借助的平臺(tái)，而在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙主體。多媒體必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等因素進(jìn)行合理的教學(xué)安排，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效選擇。

2.多媒體是輔助手段

多媒體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的輔助手段，在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量減少成本，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源。多媒體作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，必須遵循教學(xué)的有效性原則，教師在使用多媒體的時(shí)候，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平情況的需要，科學(xué)介入到教學(xué)活動(dòng)中，以豐富的表現(xiàn)手段，具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，克服時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)、理解知識(shí)。

3.多媒體是有選擇性的

多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題及啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）07-0026-02

一、引言

多媒體教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著多媒體教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果[1]，但隨著多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。

有關(guān)學(xué)者與一線教師針對(duì)有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。劉儒德和李慧等人認(rèn)為，多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng)，才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)[2][3]。郭紅霞認(rèn)為，多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來(lái)使用，且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容[4]。張鐵剛提出，過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì)使教學(xué)流于形式。因此，多媒體教學(xué)只能作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師不能過(guò)度依賴多媒體技術(shù)[5]。

二、多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷[6]。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為，人類(lèi)言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門(mén)的語(yǔ)言中樞，能夠處理抽象語(yǔ)言符號(hào);另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢說(shuō)敢講，不怕出錯(cuò)，不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，避免口語(yǔ)脫節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們?cè)诮佑|一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)，總會(huì)試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一心理，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

綜合以上多媒體教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括常見(jiàn)的情境對(duì)話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強(qiáng)化記憶，又能鍛煉口語(yǔ)，激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如國(guó)外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節(jié)日類(lèi)似于中國(guó)的春節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：國(guó)外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國(guó)外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國(guó)家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，多媒體在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂(lè)。

第二，營(yíng)造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩(shī)歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)課余調(diào)研與公開(kāi)課的反映，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問(wèn)題。

第一，教師的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，頻頻出現(xiàn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對(duì)課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼，文字冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[7]。

第二，課件過(guò)于花哨，流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內(nèi)容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

第三，本末倒置，過(guò)度使用多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內(nèi)容過(guò)于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì)埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛也有害處。

四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議

筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年， 在日常教學(xué)中將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。針對(duì)以上提出的現(xiàn)今多媒體教學(xué)的諸多問(wèn)題，得出了自己的心得體會(huì)，希望對(duì)日后的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)有所裨益。

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課程學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)水平。教師在教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，因此他們的課件制作能力和多媒體教學(xué)水平直接影響著整節(jié)課的效率[8][9]。多媒體教學(xué)中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flas文件等，需要教師熟練掌握、靈活運(yùn)用。

其次，要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)旨在提高教學(xué)效率，如果盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)。因此，教師課前應(yīng)把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體深入淺出地解釋。大多數(shù)學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)教授若干個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，如果不針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地將之前做好的課件重新演繹，必然不能提高班級(jí)整體學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第三，適度運(yùn)用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。高水平的教學(xué)應(yīng)該形成“以學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)為主題、以教師為引導(dǎo)、以多媒體為輔助”三位一體啟發(fā)性的共同參與式和教師激勵(lì)式教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)、卡片示意、情境對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，而不是置身于教學(xué)內(nèi)容之外。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，

2002：334.

[2] 劉儒德，趙妍，柴松針，徐娟.多媒體學(xué)習(xí)的影響因素[J].中國(guó)電化

教育，2007，（10）：1-4.

[3] 李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究[D].保定;河

北大學(xué)，2014.

[4] 郭紅霞.小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及解決方法[J].

學(xué)理論，2011，2（01）：67-71.

[5] 張鐵剛.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].中國(guó)

校外教育，2013，5（02）：45-47.

[6] 徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].

南京：南京師范大學(xué)，2014.

[7] 孫瓊.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)的研究[J].新課程

學(xué)習(xí)（上），2013，（09）：138.

[8] 申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力匯[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人