前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物克隆技術的利與弊范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物克隆技術的利與弊范文第1篇

關鍵詞:課堂;互動;趣味;實驗;問題;美麗

[關于教師]

我希望老師不要希望我像他們希望的那么聰明，他們老是說:這么簡單的問題都答不上!

我希望老師教的都是容易懂的知識，能把所有的知識都變得容易懂;

希望老師比我自己更了解我;

希望老師……

[關于上課]

希望老師不要總是叫我們閉上嘴巴，坐端正;

希望老師能夠給每個學生足夠的關心，也希望老師能夠把我們當作個性各異的少年看待，而不把我當作一群呆鴨子中的一只;

我也希望能夠自己表演;

希望老師……

以上是某學校對部分學生進行電話訪談得到的信息，雖然對象范圍相對狹窄，但也有一定的借鑒作用，值得我們每一位教師反思。同學們渴望的是一種“和風細雨”的充滿人情味的課堂，是師生思想碰撞、情感交流的互動式課堂。

下面我僅以自己的教學體驗談生物課堂中的互動式教學，與各位同行交流。

一、趣味引“動”

學習興趣是學習動機的主要心理因素，是推動學生去探求知識并帶有情感色彩的意向，它是學生學習積極性、主動性的源泉。用學生感興趣的事例把他們帶入生物課堂知識的學習中，具體措施如下。

(一)巧用詩詞、故事，激發(fā)探究興趣

古往今來，文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，在教學中適時引入，可激發(fā)學生的探究心理。

比如，在講述營養(yǎng)生殖及意義時，引用白居易的詩《草》，引導學生思考，為什么草“一歲一枯榮”、“春風吹又生”?再如，在講解《種子萌發(fā)的條件》時，我講了《捧著空花盆的孩子》的故事，并且，我在教學中組織學生以小組為單位去搜集與課文有關的故事、謎語等資料，在搜集過程中，既開闊了視野，又培養(yǎng)了學習的主動性。

(二)引入生產(chǎn)、生活，注重應用實際

在學習植物的生活時，教師提問為什么拔起的植株很容易遭日曬而干枯死亡，而正在生長的植株即使在烈日下，也安然無恙?施肥要結合松土，松土能提高肥效的道理是什么?制泡菜時，為什么壇口要密封?這些與生活息息相關的細節(jié)會讓學生感受到生物學就在我們身邊，學好生物很重要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

(三)介紹新知、熱點，展現(xiàn)科技魅力

在學到“病毒”時，教師向學生介紹愛滋病的發(fā)病原因、傳播途徑及預防措施等;在學到“生物的生殖和發(fā)育”時，向學生介紹克隆羊是怎么回事，克隆技術的利與弊，以及目前我國科學工作者對大熊貓的克隆情況。通過介紹這些最新的生物科技，不僅讓學生感受到生物的魅力，也讓學生看到生物學美好發(fā)展前景，激起學生探索生物奧秘的熱情。

二、問題激“動”

“思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是學生進入探究狀態(tài)動起來的“導火索”。依據(jù)所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味的問題，在課堂上巧妙地設置懸念，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結在開花的部位?”再如，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時提出:“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，進入積極探究的學習狀態(tài)。

三、實驗帶“動”

實驗在生物教學中有十分重要的地位。實施生物實驗教學，可把學生帶入“思維互動”的新天地。例如，在做“顯微鏡的使用”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)“裝片移動的方向和物像移動的方向不一樣”“物像與實物的位置發(fā)生了調換”等等問題，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過實驗讓學生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題自主探究、解決問題得出結論。有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。