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教學(xué)資源的規(guī)范性范文第1篇

班會課是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要陣地，有計(jì)劃地組織與開展班會活動是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。但目前很多中職校對班會課的開發(fā)利用度不高，班會課流于形式，缺乏相關(guān)規(guī)范性的實(shí)施和考評機(jī)制，未能充分發(fā)揮德育教育作用。本文提出開發(fā)設(shè)計(jì)中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源，旨在利用集文本、圖形、圖像、動畫和聲音于一體的多媒體資源，提高中職德育教育的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動接受德育教育的興趣和熱情。

一、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的界定

中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源，是在多媒體教學(xué)資源中融入中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)，使其成為適用于中職班會的開展德育教育的一種多媒體教學(xué)資源，其格式可為avi、swf、fli/flc、mov、ppt、flash、Authorware等。

二、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的教育目標(biāo)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神，確定中職班會德育教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，確立正確的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立自信、自立、自強(qiáng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識，推動自身未來的可持續(xù)性發(fā)展。

三、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為重點(diǎn)選擇資源素材，側(cè)重互動性

多媒體資源素材包括文字、圖像、聲音、動畫、影像、聲音等。在多媒體資源開發(fā)制作中，多媒體素材的采集設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它直接影響著學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的關(guān)鍵，是資源設(shè)計(jì)制作的重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)代青少年的成長環(huán)境，對多媒體素材進(jìn)行精選和設(shè)計(jì)，使其具有普遍性、時(shí)效性、熱點(diǎn)性、趣味性和吸引力的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)和論證自己的觀點(diǎn)，在情境體驗(yàn)中凈化心靈，陶冶情操。

（二）組建并強(qiáng)化建設(shè)一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍

中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源作為班會課的必用資源后，班主任必須強(qiáng)化三種能力：一是具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為，能夠運(yùn)用批判性思維判斷和分析錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念；二是具有主動跟進(jìn)形勢時(shí)代的意識，具有開放的心態(tài)，敏銳的嗅覺和廣博的知識視野；三是具有較好的班級組織管理和觀察分析能力，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠勝任班會組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色。

（三）建立模塊化動態(tài)過程性考核的德育考評機(jī)制

按照“重在教育轉(zhuǎn)化，看得分也看發(fā)展，進(jìn)步趨勢”的科學(xué)性思想，學(xué)生個(gè)人德育水平不能只是簡單的由班主任或?qū)W生進(jìn)行一次性的評定，而應(yīng)該采用模塊化動態(tài)考核，注重對學(xué)生德育認(rèn)識程度、思想品行轉(zhuǎn)化的過程性考核，分模塊、分階段的體現(xiàn)學(xué)生的德育現(xiàn)狀與發(fā)展變化。

四、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)原則

1.規(guī)范性原則。由于沒有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)，在制作多媒體教學(xué)資源前，需要預(yù)先制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和考評機(jī)制，確保中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的從開發(fā)到利用都有章可循，是科學(xué)規(guī)范可行的；同時(shí)謹(jǐn)防多媒體教學(xué)資源的開發(fā)利用流于形式。

2.目的性原則。多媒體教學(xué)資源素材內(nèi)容的選擇、編輯應(yīng)緊緊圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)，采集典型性、說服力、實(shí)用價(jià)值強(qiáng)的素材制作資源，確保德育教育針對性和有效性。

3.系統(tǒng)性原則。德育教育目標(biāo)是多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作的基本依據(jù)，只有遵循中職生身心特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)地編排各類素材，才能保證教育實(shí)效。

4.生動性原則。要力求多媒體教學(xué)資源視頻、動畫和圖片色彩鮮明清晰、生動形象；界面色彩柔和，搭配合理；畫面要符合學(xué)生的視覺心理，音樂和配音能加強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)資源的規(guī)范性范文第2篇

關(guān)鍵詞 專業(yè)資源庫；課程資源庫；素材資源庫

一、教學(xué)資源庫建設(shè)問題的提出

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要廣大教師長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性和技術(shù)性，使得教學(xué)資源的建設(shè)、管理和使用存在較大的難度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)資源的建設(shè)和管理，保證教學(xué)資源的質(zhì)量，提高教學(xué)資源共享和使用效率，制訂學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)范準(zhǔn)則

1.建設(shè)目標(biāo)

制定教學(xué)資源庫內(nèi)容規(guī)范的目標(biāo)是建成具有中國高職教育特色的專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容規(guī)范，為高職院校資源開發(fā)提供一套基本框架和內(nèi)容要求，以保證教學(xué)資源基本屬性的一致，適用學(xué)院學(xué)歷教育各專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)教育資源開發(fā)、應(yīng)用與管理的有關(guān)領(lǐng)域。為資源共建、共享、使用和帶動專業(yè)群的發(fā)展提供內(nèi)容規(guī)范支持，保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

2.規(guī)范準(zhǔn)則

教育資源建設(shè)規(guī)范應(yīng)根據(jù)國家教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-3和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1，國家精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我高職院校專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)資源建設(shè)實(shí)際需求而制定的。其內(nèi)容規(guī)范主要包括專業(yè)教學(xué)資源元素、課程教學(xué)資源元素、教學(xué)資源素材元素、教學(xué)資源開發(fā)流程、教學(xué)資源命名等規(guī)范與技術(shù)要求。

三、教學(xué)資源庫總體結(jié)構(gòu)

1.資源結(jié)構(gòu)邏輯層次

（1）用戶層：教學(xué)資源用戶層主要是指在校學(xué)生、專兼職教師、企業(yè)技術(shù)人員、社會學(xué)習(xí)者等。通過建立教學(xué)資源統(tǒng)一管理門戶網(wǎng)站，根據(jù)不同用戶的需求和權(quán)限，為他們提供合適的平臺引導(dǎo)。

（2）平臺層：教學(xué)資源平臺層主要是指資源的建設(shè)、管理和使用的軟件平臺，包括學(xué)習(xí)平臺、實(shí)訓(xùn)平臺、測試平臺、交流平臺、管理平臺、服務(wù)平臺等。按照不同的需求將各種資源進(jìn)行有機(jī)整合，為不同用戶提供友善的互動操作界面和后臺技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

（3）資源層：教學(xué)資源層即資源內(nèi)容層，主要包括專業(yè)教學(xué)資源庫、課程教學(xué)資源庫、素材教學(xué)資源庫和圖書期刊等公共教學(xué)資源庫。

2.資源內(nèi)容邏輯層次

本規(guī)范將教學(xué)資源按內(nèi)容的邏輯層次分為專業(yè)教學(xué)資源、課程教學(xué)資源、教學(xué)素材資源和公共教學(xué)資源。

（1）專業(yè)教學(xué)資源：即供專業(yè)建設(shè)所需的相關(guān)信息、數(shù)據(jù)和參考資料等資源，由專業(yè)建設(shè)資源、主干課程資源、綜合項(xiàng)目案例資源等構(gòu)成。

（2）課程教學(xué)資源：即供課程建設(shè)所需的相關(guān)信息和參考資料等資源，由課程建設(shè)資源、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源、考核評價(jià)資源、部分素材庫資源等構(gòu)成。

（3）素材教學(xué)資源：即教師備課和教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等所需的公共圖文、聲像、動畫等原素材資料等資源，按素材元素格式、功能和用途分辨別類歸檔，供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)和服務(wù)使用。

（4）公共教學(xué)資源：即數(shù)字圖書、電子期刊等公共教學(xué)資源，按國家圖書期刊分類歸檔和使用。

四、教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的規(guī)范

2.課程教學(xué)資源元素

子素材目錄應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇和補(bǔ)充。

五、結(jié)論

本課題的研究成果基于企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并與國家相關(guān)規(guī)范同步，從課程資源庫、專業(yè)資源庫和教學(xué)資源庫建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容規(guī)范研究，分別制訂出符合各專業(yè)和各模塊間易用性、通用性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、可持續(xù)性、規(guī)范性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，將資源庫內(nèi)容建設(shè)的每一份工作進(jìn)行細(xì)化，從而達(dá)到教學(xué)資源內(nèi)容的統(tǒng)一，方向的統(tǒng)一，管理的統(tǒng)一。優(yōu)化了教學(xué)資源內(nèi)容和質(zhì)量，提高了工作效率，為創(chuàng)建高職院校與企業(yè)創(chuàng)建無縫對接，實(shí)現(xiàn)共贏奠定了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

基金項(xiàng)目：本論文課題來源：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助科研課題，課題編號：12YJ18。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容與規(guī)范的研究[J].學(xué)理論，2009（6）：224-225.

[2]2007年全國數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)培訓(xùn)班資料匯編6.2007.

[3]教育部頒布《普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)目錄》.2004.

教學(xué)資源的規(guī)范性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體資源庫；館藏

1.背景

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展不僅徹底改變了信息存儲和傳播的形式，同時(shí)也向傳統(tǒng)的圖書館館藏和服務(wù)理念發(fā)起了前所未有的沖擊。數(shù)字圖書館應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字圖書館大大擴(kuò)展了傳統(tǒng)圖書館的“館藏”含義，不同信息格式（如聲像資料、磁性介質(zhì)資料、光介質(zhì)資料等）、不同信息類型（如書目文檔、應(yīng)用軟件、全文信息、多媒體信息等）、規(guī)范性結(jié)構(gòu)化文本與非規(guī)范性動態(tài)信息、數(shù)字化的實(shí)體館藏以及網(wǎng)絡(luò)化的虛擬館藏等都構(gòu)成數(shù)字圖書館館藏發(fā)展的完整內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式已經(jīng)不再適應(yīng)日益壯大的多媒體資源館藏。如何建設(shè)多媒體資源庫和提升多媒體資源服務(wù)成為當(dāng)下圖書館亟待解決的重要問題。

為了讓所建立的圖書館多媒體教學(xué)資源庫更好地滿足教師和學(xué)生的需求，針對我校的海事特色，特意建立航海類數(shù)據(jù)庫，在建立過程中，必須遵循“能用、好用、夠用”的建設(shè)原則，促使教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)[1]。但要做到并非是一件易事。下面從技術(shù)、功能、管理的方面對多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行研究和探討。

2.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在我校圖書館校園網(wǎng)上應(yīng)用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建多媒體教學(xué)資源庫的集成平臺.

（1）總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用基于WEB技術(shù)典型的B/S3層數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)模型，前端客戶為客戶瀏覽器（Browser），表示層放在前端，應(yīng)用層放在應(yīng)用服務(wù)器上（Web），數(shù)據(jù)層單獨(dú)用一個(gè)服務(wù)器集群（Server）.與傳統(tǒng)的C/S方式相比，這種3層（Browser/Web/Server）結(jié)構(gòu)，可以充分利用現(xiàn)有瀏覽器軟件，減輕了網(wǎng)絡(luò)和客戶機(jī)的負(fù)載，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)起來相對簡單并且支持跨平臺。系統(tǒng)客戶端使用Java Applet、ActiveX技術(shù)，數(shù)據(jù)庫為ORACLE或SQL Sever7.0.后臺支持各類多媒體資源經(jīng)數(shù)字化處理后入庫。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（2）圖書館資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是整個(gè)系統(tǒng)的核心，管理絕大部分資源，包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程等，其下有多個(gè)小版塊。此外，還管理用戶基本信息、訪問記錄等。在數(shù)據(jù)存儲方式上，應(yīng)采用SAN（Storage Area Network，存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)）為形式的基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)存儲。SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)是圖書館多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)底層整合平臺，占據(jù)3層結(jié)構(gòu)的最底層。SAN網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)是一種能夠共享大容量、高傳輸率的存儲體系，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程容災(zāi)和數(shù)據(jù)備份，以及高擴(kuò)展性的底層存儲技術(shù)方案，其正成為高校圖書館數(shù)字整合資源較為理想的解決方案[2]。由于SAN存儲區(qū)域系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將存儲設(shè)備從服務(wù)器中分離出來的，則SAN網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)通過FC光纖交換機(jī)把RAID磁盤陣列和教學(xué)資源服務(wù)器相連，當(dāng)有資源數(shù)據(jù)存取需求發(fā)生時(shí)，資源數(shù)據(jù)通過。SAN網(wǎng)絡(luò)在相關(guān)服務(wù)器和后臺RAID磁盤陣列之間進(jìn)行高速傳輸，而且資源數(shù)據(jù)服務(wù)器可訪問SAN上的任何一臺存儲設(shè)備，從而提高了多媒體資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)的可用性。

圖1 多媒體教學(xué)資源庫總體結(jié)構(gòu)圖

3.系統(tǒng)能達(dá)到的功能

（1）航海類資源庫系統(tǒng)支持收集、制作、存儲、管理和傳輸各類媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，支持收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后，存入多媒體教學(xué)信息庫中的服務(wù)器集群中，這些信息可以隨時(shí)提供給校園網(wǎng)內(nèi)使用瀏覽器操作的多個(gè)終端。

（2）資源庫為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，可以登陸多媒體資源庫，在庫中搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進(jìn)行備課和制作多媒體教材。

（3）為開展基于校園網(wǎng)的多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里聯(lián)網(wǎng)的多媒體教師機(jī)和顯示設(shè)備，為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)提供條件。教師可以通過多媒體教學(xué)資源庫選用合適的多媒體教材和視聽素材來配合講解。

（4）支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體資源庫在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上提供大量、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和視聽教材，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)科目和進(jìn)度，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（5）支持學(xué)校師生查閱相關(guān)圖書的多媒體素材，各種專業(yè)圖書一目了然，提供快捷方便的服務(wù)，只要你擁有一臺能上網(wǎng)的電腦，遍歷圖書，擁有各種素材再不是難題。

4.結(jié)束語

圖書館多媒體資源庫建設(shè)和服務(wù)是現(xiàn)代圖書館一種具有代表性的典型內(nèi)容。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為讀者（用戶）創(chuàng)設(shè)一種嶄新的閱覽情境。在圖書館的有序組織、幫助和促進(jìn)下，讀者（用戶）通過與圖書館工作人員和讀者（用戶）之間進(jìn)行協(xié)作、對話與交流，自主地進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)，從而獲取新的知識，形成自己新的知識結(jié)構(gòu)體系，它具有資源豐富、克服時(shí)空限制等網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)。這種閱覽模式讓圖書館工作人員將更多的精力投入到閱覽模式設(shè)計(jì)中來，更好地發(fā)揮圖書館工作人員的創(chuàng)造性。同時(shí)也能更好地發(fā)揮讀者（用戶）的主體作用，自主發(fā)現(xiàn)、充分調(diào)動讀者（用戶）的探索興趣，激發(fā)讀者（用戶）的創(chuàng)造性思維。這一切將極有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。正因如此，圖書館多媒體資源庫服務(wù)正在以前所未有的速度和深度在圖書館服務(wù)領(lǐng)域全面推開。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯和平.高校數(shù)字化資源建設(shè)與教育技術(shù)中心的生存與發(fā)展[J].電化教育研究，2005（9）：28.

[2]裴沛.高校教學(xué)資源數(shù)字化整合模型的建構(gòu)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2006（7）：91-92.

基金項(xiàng)目：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“航海圖書特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的研究”（課題編號：2012A3-07）階段性成果；課題負(fù)責(zé)人：瞿芳。

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教學(xué)資源的規(guī)范性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革方向 具體措施

我國高等教育制度不斷改革，對高校學(xué)生的要求已從單純的學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向動手能力和綜合技能的考查。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)提高方面有著其他教學(xué)手段所無法比擬和替代的獨(dú)特作用。它不僅授人以知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，而且直接影響到學(xué)生的世界觀、誠信觀、思維方法和工作方法，以及一個(gè)科技工作者所應(yīng)具備的求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神等基本素質(zhì)的形成，是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠加深對課本知識的理解，深入探索知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系因諸多弊端已不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。近年來，隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的矛盾更加突出。對此，各高校都加大了對實(shí)驗(yàn)教育人力、物力、財(cái)力的投入，對進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定程度的探索和嘗試。筆者針對目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍普遍存在的問題及改革方向進(jìn)行了闡述，并提出了改革的具體措施。

1.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不全面。

受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)思想的影響，高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、功能和作用認(rèn)識不足，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是理論教學(xué)的驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員處于次要地位，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入較少等現(xiàn)象普遍存在。

1.2實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員缺乏，結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)和能力有待提高。

高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是高校實(shí)施創(chuàng)新教育的骨干力量，是確保本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。與國外著名高校相比，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件雖有些差異，但主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍的建設(shè)方面存在較大距離，具體體現(xiàn)在師資數(shù)量不足或超編、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不正確等。因此，如何建設(shè)和造就一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是推進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

1.3實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠。

實(shí)驗(yàn)室開放可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力；有利于青年教師的成長，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后備力量；提高實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的使用率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益。目前各高?；径紝?shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放，但開放時(shí)間及開放程度還不夠，還有待進(jìn)一步提高。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新慢，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)操作教材品種繁多，沒有統(tǒng)一性和規(guī)范性；教學(xué)方法死板，手段落后；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由教師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏全面理解和認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)缺乏積極性；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核不科學(xué)，不合理，多采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告“定終身”，而忽視實(shí)驗(yàn)過程的考核。

2.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向及具體措施

2.1嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室制度及管理。

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室開展正常工作的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)管理，制定合理、規(guī)范的規(guī)章制度，同時(shí)要充分體現(xiàn)綜合性和寬泛性。各類規(guī)章制度要明確標(biāo)識，如：實(shí)驗(yàn)室制度，實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則，儀器保養(yǎng)維修制度，藥品管理制度，損壞賠償制度，器材外借制度，實(shí)驗(yàn)儀器管理制度等。規(guī)章制度不應(yīng)是一成不變的。隨著教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的逐步改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)儀器的增加等，規(guī)章制度也應(yīng)不斷完善，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2改革教學(xué)體系和教材內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏趣味性、探索性和創(chuàng)造性。只有完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中高效地探索知識規(guī)律，學(xué)會創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。我們要摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以傳授和驗(yàn)證知識為目的觀念，注重綜合性和整體性，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；爭取做到全天候開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使學(xué)生具有自我開拓和獲得知識的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)形式可采用考查、評估、考試等多種方式，全方位多層次地綜合考評，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范性操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)過程中最基本的行為，規(guī)范操作是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程需要培養(yǎng)起來的基本科學(xué)素質(zhì)。然而，幾乎所有學(xué)生都有操作不規(guī)范的通病。為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，注意加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范性操作。清點(diǎn)儀器和桌面復(fù)原是良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中最基本的一部分，但是在實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生都忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.4加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)人員的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。新形勢下培養(yǎng)、建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍顯得尤為重要。具體措施有：加大投入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)比例，并劃出部分經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人才引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修，以及學(xué)術(shù)交流活動建立、健全實(shí)驗(yàn)人員的考核制度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，正確評價(jià)和充分肯定實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果的價(jià)值，提高實(shí)驗(yàn)人員的主動性和積極性。

3.結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力，以及未來的就業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化利用，獲得良好的教學(xué)效果有著重要作用。如何搞好這項(xiàng)工作，各高校還需根據(jù)本校的實(shí)際情況作進(jìn)一步的研究與探討。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝曉金，李映雪，胡繼超，張耀鴻.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（28）：93-94.

教學(xué)資源的規(guī)范性范文第5篇

一、數(shù)字教材資源開發(fā)與整合的架構(gòu)設(shè)想

數(shù)字教材在資源的組織與呈現(xiàn)上，不僅僅是傳統(tǒng)教材資源的多媒體化，還應(yīng)該做到對傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充和拓展，作為教材資源，這種補(bǔ)充和拓展不是無序發(fā)散的，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教法和目標(biāo)的要求下，以傳統(tǒng)教材資源為基礎(chǔ)和示范，以滿足多樣多元的實(shí)際教學(xué)需求為目的，利用信息技術(shù)手段分層、有序地有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

1.面向優(yōu)質(zhì)資源有機(jī)整合而設(shè)計(jì)的數(shù)字教材的資源組織結(jié)構(gòu)

數(shù)字教材的研發(fā)是基礎(chǔ)教育教學(xué)、信息化教育與數(shù)字出版領(lǐng)域的深度融合和創(chuàng)新，需要以教育實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，利用信息技術(shù)高度統(tǒng)一其涉及的跨領(lǐng)域設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)和運(yùn)行機(jī)制等問題，包括：①利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)勾勒課標(biāo)體系和教材思想，如：數(shù)字教材的基礎(chǔ)模塊化設(shè)計(jì)和多功能集成模型；②利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)高效解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題：如：以傳統(tǒng)教材為藍(lán)本，對教材中難以理解的抽象、圍觀概念的多媒體、立體化呈現(xiàn)；③利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)按照教學(xué)目標(biāo)與教法補(bǔ)充和拓展必要的多樣化的資源，并進(jìn)行有機(jī)有序的組織和呈現(xiàn)，如：在數(shù)字教材基礎(chǔ)模塊下，提供完成此教學(xué)活動必要的補(bǔ)充資料、活動工具、評測內(nèi)容等；④以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)建立以課標(biāo)和教材為核心的開放、共建共享的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)和整合機(jī)制。因此，數(shù)字教材的內(nèi)容開發(fā)和建設(shè)應(yīng)考慮創(chuàng)建一種科學(xué)持續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容資源體系。針對基礎(chǔ)教育數(shù)字教材，面向數(shù)字教育的內(nèi)容整合與開發(fā)框架構(gòu)想如圖1所示。

圖1 面向數(shù)字教育的內(nèi)容整合與開發(fā)框架構(gòu)想

由此我們可以說，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、方法與目標(biāo)的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的多媒體呈現(xiàn)構(gòu)成了數(shù)字教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)中基本支持了課程教材教法的示范性作用，示范性教材是多樣化教材的一種，應(yīng)具有較高的權(quán)威性，較嚴(yán)的規(guī)范性。示范性教材本身也可以搞層次化、系列化、多樣化。進(jìn)而在開放性整合多元化多系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中起到綱要性引領(lǐng)作用。

數(shù)字教材在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步進(jìn)行開放型整合研發(fā)建設(shè)，以數(shù)字教材的結(jié)構(gòu)為模塊，以教材示范性多媒體資源為示范引導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的教法和目標(biāo)要求為依據(jù)，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息化運(yùn)行機(jī)制為手段，引入各地各平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與數(shù)字教材和課標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化有機(jī)整合。這樣既能保證國家統(tǒng)一的基本要求，又能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同辦學(xué)條件和不同辦學(xué)模式的需要，使數(shù)字教材從標(biāo)準(zhǔn)化走向多元化開放化，從支持示范性教學(xué)走向支持多樣化個(gè)性教學(xué)應(yīng)用，還使各地多系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)與課標(biāo)教材接軌整合應(yīng)用，并進(jìn)一步在統(tǒng)一的內(nèi)容體系和標(biāo)準(zhǔn)下帶動開發(fā)本地優(yōu)質(zhì)資源，為科學(xué)高效整合開發(fā)優(yōu)秀的三級課程資源而提供開放的教育內(nèi)容建設(shè)體系。

2.面向各級多元化教學(xué)資源整合開發(fā)和應(yīng)用而設(shè)計(jì)數(shù)字教材的運(yùn)行機(jī)制

數(shù)字教材的內(nèi)容構(gòu)建不但要建立在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n標(biāo)和傳統(tǒng)教材體系框架內(nèi)，還需考慮與我國現(xiàn)有的教育信息化資源類型和教育信息化資源服務(wù)模式匹配和適應(yīng)，結(jié)合國家大力推進(jìn)的“教育信息化”“教育現(xiàn)代化”工程所提出的教育資源與服務(wù)“三通兩平臺”建設(shè)機(jī)制。在這個(gè)體系內(nèi)，從最終用戶角度，有教師和學(xué)生對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的需求；從生產(chǎn)者角度，有教育教材出版社、各地教學(xué)資源平臺和資源軟件公司；從管理者角度，有教育機(jī)構(gòu)廳或電教館等主持的教育資源服務(wù)平臺，以及他們管理和連通的校園網(wǎng)。由此構(gòu)成了從生產(chǎn)者到消費(fèi)者、從管理者到管理渠道的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境，它們在這個(gè)生態(tài)鏈中承擔(dān)著不可或缺的角色責(zé)任，完成了教學(xué)資源生產(chǎn)和應(yīng)用由上而下又由下而上的循環(huán)、科學(xué)化有序發(fā)展體系，對教育教學(xué)從標(biāo)準(zhǔn)化示范引領(lǐng)到開放型多元發(fā)展起到了有力的支撐。各級多元化教學(xué)資源整合開發(fā)應(yīng)用的框架描述如圖2所示。

圖2 教育信息化資源整合開發(fā)應(yīng)用框架描述

二、數(shù)字教材資源整合開發(fā)與應(yīng)用的運(yùn)行設(shè)想

在這個(gè)教育教學(xué)資源生態(tài)中，從課程核心綱領(lǐng)性引導(dǎo)，到教材示范性作用，再到開放性共建共享資源體系，學(xué)習(xí)者和教育者、出版社和資源生產(chǎn)者，管理者和引導(dǎo)者都在其中起著重要作用，各自肩負(fù)著教材和資源的建設(shè)和發(fā)展的職責(zé)。這個(gè)體系是以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以主流教材內(nèi)容體系模塊為框架和基礎(chǔ)，發(fā)展國家課程教材知識體系下的地方、校本和個(gè)性化的教育教學(xué)和課程資源，同時(shí)，在這一建設(shè)和發(fā)展實(shí)踐過程中影響教、學(xué)方法的變革，加速信息化教育進(jìn)程，推進(jìn)課程改革，并不斷完善和發(fā)展數(shù)字化的教育出版內(nèi)容建設(shè)和組織運(yùn)行機(jī)制。這種數(shù)字教材資源整合開發(fā)與應(yīng)用的運(yùn)行設(shè)想如圖3所示。

圖3 數(shù)字化的教育出版內(nèi)容建設(shè)組織

目前，各地教學(xué)資源并不缺乏，缺乏的是與國家課程體系和使用教材體系的有機(jī)整合。新課標(biāo)改革提倡 “一標(biāo)多本”不是簡單指開發(fā)多種教材，而是指課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下建設(shè)一個(gè)多層次、適合多樣應(yīng)用的教材資源體系，使教與學(xué)有更豐富、更有彈性和自由的選擇空間。如果“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“一課之本”的教科書沒有被充分解讀和有效應(yīng)用，就無從談起“一標(biāo)多本”。因此，課程改革中發(fā)展和建設(shè)教材內(nèi)容資源的基礎(chǔ)，需充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性與教材示范性。這個(gè)階段的工作有：

1.教材出版需構(gòu)建“示范標(biāo)版”的基礎(chǔ)數(shù)字教材內(nèi)容框架

（1）建設(shè)系統(tǒng)的教材資源體系，包括課程標(biāo)準(zhǔn)下各學(xué)科教材內(nèi)容模塊搭建、示范性教材資源入庫，制定開放性資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）建立開放性整合資源入庫運(yùn)行機(jī)制中，不斷對教材資源進(jìn)行整合開發(fā)建設(shè)。

2.教材的數(shù)字出版需要與各級地方合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)整合，為建設(shè)“一標(biāo)多本”的多元個(gè)性化數(shù)字教材做準(zhǔn)備

以上基礎(chǔ)幫助了各地教育機(jī)構(gòu)、教育資源管理與開發(fā)機(jī)構(gòu)更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)思想，使教材潛藏的課程理念和資源得到更好更有深度的挖掘和發(fā)展。按照教材的知識脈絡(luò)體系和教學(xué)指導(dǎo)，利用平臺模塊化設(shè)計(jì)指引、示范和預(yù)設(shè)資源建設(shè)的規(guī)格，引導(dǎo)各地多樣化的課程資源開發(fā)。這個(gè)階段的工作有：

（1）在以上基礎(chǔ)上，根據(jù)本地具體需求整合資源入庫，建設(shè)本地化教育資源和電子書包資源入庫與開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)與審核機(jī)制；激勵(lì)開發(fā)新型優(yōu)質(zhì)資源；

（2）建立開放性資源建設(shè)、使用和管理的運(yùn)行機(jī)制。

3.在數(shù)字教材的使用實(shí)踐中獲得個(gè)性化延伸和持續(xù)發(fā)展的生命力

教師應(yīng)根據(jù)本地、本校的情況，對資源進(jìn)行再度重組開發(fā)。數(shù)字教材提供了更多的資源多媒體編輯工具和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，可以滿足教師針對不同層次的、個(gè)性化需求的創(chuàng)造。教師在理解教材的基礎(chǔ)上，利用知識體系模塊和開放的“資源開發(fā)平臺”工具，補(bǔ)充更適合本地教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)資源。同時(shí)，教材資源也會在這個(gè)開放互動體系中不斷優(yōu)化，為更好地實(shí)現(xiàn)課改理念和創(chuàng)新發(fā)展提供了必要條件和實(shí)施環(huán)境。這個(gè)階段的工作有：

（1）實(shí)現(xiàn)教材資源的教師、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、反饋和再開發(fā)的運(yùn)作模式；

（2）在各級多方實(shí)踐評價(jià)中不斷優(yōu)化資源，為課程改革和教育信息化發(fā)展提供有力的內(nèi)容資源保障。

這一發(fā)展實(shí)踐過程，將無疑影響著教、學(xué)方法的變革，推進(jìn)課程改革，這一過程也是一個(gè)循環(huán)螺旋上升的過程，是一個(gè)對教育出版，尤其是教材數(shù)字出版穩(wěn)步發(fā)展的有力支持。

三、在實(shí)踐中根據(jù)需求開發(fā)多層次的數(shù)字教材

我國地域遼闊情況復(fù)雜，鑒于各地教育信息化發(fā)展的不均衡和多元化特點(diǎn)，數(shù)字教材的研發(fā)要有的放矢地針對多樣化的應(yīng)用需求，與各地信息化教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和資源相結(jié)合，這是在實(shí)踐探索中協(xié)同發(fā)展的過程。其開發(fā)的規(guī)劃既要有行業(yè)領(lǐng)域前瞻性，又要服務(wù)于教育實(shí)際需要。因此，數(shù)字教材的開發(fā)在內(nèi)容資源和功能上都應(yīng)該分階段、多層級的開發(fā)，支持與不同信息化教學(xué)條件下多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用。按其資源與功能開發(fā)、應(yīng)用以及可支持的教學(xué)模式特點(diǎn)，我們設(shè)想將數(shù)字教材劃分成以下三個(gè)層級。

1.具有富媒體表現(xiàn)的數(shù)字教材的開發(fā)，服務(wù)于示范性教學(xué)應(yīng)用

富媒體的數(shù)字教材是一個(gè)具有教材結(jié)構(gòu)模塊化，并提供了基礎(chǔ)教學(xué)示范性多媒體教學(xué)資源的數(shù)字教材；在內(nèi)容資源上提供傳統(tǒng)教材內(nèi)容權(quán)威示范型的富媒體化資源；在應(yīng)用上服務(wù)于基本的電腦辦公和多媒體教室條件下可作本地使用的基礎(chǔ)備、授課資源使用。

2.圍繞數(shù)字教材，提供資源與應(yīng)用管理系統(tǒng)，服務(wù)于個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用

在以上基礎(chǔ)模塊和示范資源基礎(chǔ)上，可形成多樣化資源補(bǔ)充和拓展，支持教、學(xué)個(gè)性化教材的實(shí)現(xiàn)；在內(nèi)容資源上針對教師和學(xué)生分別提供必要的教學(xué)資源庫和教、學(xué)工具軟件和評價(jià)反饋資源與機(jī)制，并提供與本地化資源庫鏈接、傳載和儲存的接口；在應(yīng)用上提供模塊化組織各類教學(xué)資源鏈接、上傳和下載的庫平臺，用戶在平臺網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行個(gè)性化管理，可在校園網(wǎng)和局域網(wǎng)絡(luò)（班班通、校校通）環(huán)境下的備、授課和資源管理使用。

3.圍繞數(shù)字教材，提供動態(tài)與開放網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)云教學(xué)應(yīng)用服務(wù)

在具備前述兩類數(shù)字教材的功能外，在內(nèi)容建設(shè)管理、資源運(yùn)行應(yīng)用、教學(xué)評測跟蹤等方面實(shí)現(xiàn)開放的網(wǎng)絡(luò)化支持。提供課標(biāo)、教材體系下的開放的資源建設(shè)系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動具備模塊化網(wǎng)絡(luò)交互功能。動態(tài)的資源庫與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)支持，它是在實(shí)現(xiàn)班班通、校校通基礎(chǔ)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人人通的三級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和運(yùn)行模式。從個(gè)人本地應(yīng)用拓展到局域網(wǎng)絡(luò)多樣化個(gè)人應(yīng)用，再到互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)、資源管理與協(xié)作機(jī)制，建設(shè)多系統(tǒng)開放性融合的“教育云”服務(wù)體系。

四、數(shù)字教材開發(fā)與電子書包資源整合應(yīng)用中的兩個(gè)基本問題

圍繞課標(biāo)和教材整合和開發(fā)的組織資源，并作為數(shù)字教材資源支持一線教學(xué)，需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_發(fā)、建設(shè)體系和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與支持。

1.完善數(shù)字教材資源整合開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)體系

按照數(shù)字教材的層級發(fā)展要求，其資源的開發(fā)和整合標(biāo)準(zhǔn)也需分層級和類型建立。

（1）完善基礎(chǔ)內(nèi)容和課件資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

圖文、視頻、音頻、動畫等各類資源，可采用國際教育信息標(biāo)準(zhǔn)化的教育信息標(biāo)準(zhǔn)。元數(shù)據(jù)大大規(guī)范和推動了數(shù)字化信息資源框架和數(shù)位學(xué)習(xí)的建設(shè)進(jìn)程，為集成開發(fā)更高級集成的智能化數(shù)字資源提供了可靠原料。

（2）整合課程與教材應(yīng)用體系標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容屬性、目標(biāo)屬性、評測屬性等進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)管理和制標(biāo)；按照教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教法與目標(biāo)等屬性建設(shè)應(yīng)用管理和整合標(biāo)準(zhǔn)體系。

（3）整合信息化教育資源服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)

按照教學(xué)應(yīng)用可分為教學(xué)示范、教學(xué)互動、教學(xué)評價(jià)、教研備課等標(biāo)準(zhǔn)；按照學(xué)習(xí)應(yīng)用可分為互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評測等標(biāo)準(zhǔn)。

2.開發(fā)符合信息化教育應(yīng)用發(fā)展的新型資源

近年來隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，我國中小學(xué)校數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。但前期受技術(shù)支持與應(yīng)用等因素局限性影響，經(jīng)調(diào)查，目前所開發(fā)出的教育資源主要存在如下問題：①資源的系統(tǒng)性、針對性較差，與課標(biāo)、教材不配套、結(jié)構(gòu)松散。②多為簡單“呈現(xiàn)”式表現(xiàn)，支持自主探究性學(xué)習(xí)的資源匱乏。③交互性差，包括學(xué)習(xí)者與教師的交互和學(xué)習(xí)者之間的交互。④開放性差，從資源的開發(fā)與使用的角度上沒有營造共建共享、激發(fā)創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境。⑤教學(xué)資源形式與功能與現(xiàn)代多樣的信息終端、智能系統(tǒng)不匹配，表現(xiàn)力與操控性差。

國家高度重視優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）提出，“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”。另外，目前在國內(nèi)外廣泛推廣的電子書包的研發(fā)實(shí)踐中也表現(xiàn)出，對數(shù)字虛擬教具類的高智能化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)需求尤顯突出。