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測(cè)試的基本原理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人力資源成本會(huì)計(jì) 困難 對(duì)策

一、人力資源成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵

人力資源成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)主體對(duì)其所擁有或控制的人力資產(chǎn)，在招募、錄用、使用、重置等過程中所發(fā)生的各項(xiàng)支出進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量以及報(bào)告的會(huì)計(jì)。

在此定義中，著重闡述了以下三點(diǎn)內(nèi)容：

（1）核算對(duì)象為會(huì)計(jì)主體所控制或擁有的人力資源。在人力資源成本會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)主體控制或擁有勞動(dòng)力個(gè)體的知識(shí)、技能以及管理經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)主體通過支付給勞動(dòng)個(gè)體報(bào)酬等形式，在一定程度上具有對(duì)勞動(dòng)個(gè)體的人力資源的所有權(quán)。人力資源成本會(huì)計(jì)的對(duì)象包括了會(huì)計(jì)主體的全部人力資源，既有相對(duì)稀缺的高級(jí)管理人員，也包括一般的員工大眾。

（2）核算的過程是人力資源的取得、開發(fā)、使用、保障和離職過程。此過程之外發(fā)生的他項(xiàng)支出不包括在人力資源成本核算之中，即不作為相關(guān)的人力資產(chǎn)進(jìn)行資本化和費(fèi)用化處理。

（3）核算的目的是對(duì)人力資源成本進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。這屬于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基本職能。表明了人力資源成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的保留、順延和發(fā)展。

二、人力資源成本會(huì)計(jì)實(shí)施中的困難分析

（一）受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念影響較重

人力資源成本會(huì)計(jì)應(yīng)用中的一個(gè)最大障礙莫過于人們不想也不愿意去接受它。這是傳統(tǒng)觀念在作祟，試想每一次革命性的改變都難逃守舊觀念的阻撓，人力資源成本會(huì)計(jì)把人當(dāng)做資產(chǎn)來確認(rèn)來核算也不例外。將實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)資源確認(rèn)為一項(xiàng)資產(chǎn)能夠被大家普遍接受，但是如果我們把我們自己作為一項(xiàng)資產(chǎn)并被計(jì)量被核算被報(bào)告就讓很多人產(chǎn)生一種抵觸的心理。這種抵觸心理還有一個(gè)重要原因就是人力資源與物質(zhì)資源有著很大的差異性，物質(zhì)資源是實(shí)實(shí)在在擺在我們面前的東西，能夠看得見、摸得著。但是人力資源具有很大的內(nèi)嵌性，它是內(nèi)嵌在人的個(gè)體當(dāng)中，對(duì)他的估計(jì)和評(píng)價(jià)具有很大的難度，只有通過人力資源的勞動(dòng)才能反映它的價(jià)值，但是這種外化的價(jià)值的可靠性又值得商榷，這種價(jià)值是不是它的全部價(jià)值及有沒有得到最大的發(fā)揮都要依賴于它所處的環(huán)境以及管理水平等外部條件的限制甚至是勞動(dòng)個(gè)體當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)、工作欲望等主觀因素的影響。

（二）人力資源成本的計(jì)量存在難度

人力資源具有很強(qiáng)的潛存性，只有在勞動(dòng)過程中才能外化為一種能力，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，并且這種能力并不是固定不變的，而是受到環(huán)境、組織的結(jié)構(gòu)和企業(yè)的管理水平等外部條件的限制并因勞動(dòng)者性格、能力等主觀因素的不同而迥異。正是由于人力資源的以上特性導(dǎo)致人力資源成本的計(jì)量困難。但真正的原因并非是人力資源的錯(cuò)，而是我們?nèi)匀痪心嘤趥鹘y(tǒng)的非人力資本為核心的理論怪圈，沒有真正的把人力資本納入權(quán)益理論去研究去發(fā)掘，也沒有從根本上找到人力資源成本的理論根據(jù)。

（三）人力資源成本核算和報(bào)告非標(biāo)準(zhǔn)化帶來信息失真

人力資源成本會(huì)計(jì)的核算和報(bào)告在理論上不斷得到完善，為了滿足會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)人力資源信息的需求，將人力資源會(huì)計(jì)信息納入傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)成為一種共識(shí)，前面已經(jīng)闡述，在此不再贅述。但是至今仍沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)給企業(yè)管理層為粉飾自己的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)而在人力資產(chǎn)上做文章留下了空隙。

三、推進(jìn)人力資源成本會(huì)計(jì)實(shí)施的對(duì)策

（一）深化人力資本觀念

深化人力資本觀念需要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念入手，當(dāng)前在人力資源成本會(huì)計(jì)中主要有兩個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變。第一個(gè)是把人力資源與非人力資源一樣同等對(duì)待都劃歸為一種資產(chǎn)，對(duì)于這種轉(zhuǎn)變我們不要再糾纏在人力資源的特性，因?yàn)槿肆Y本每年都不同，以變動(dòng)的形式出現(xiàn)，這就導(dǎo)致人力資本的確定具有隨意性和不可操作性，越是糾纏于此就會(huì)越陷越深，倒不如繞開這個(gè)問題另辟蹊徑。另一個(gè)轉(zhuǎn)變是讓普通人力資源與重要人力資源一道參與剩余價(jià)值的分配。誠然普通人力資源所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)低于重要人力資源，但是沒有大多數(shù)的普通人力資源，企業(yè)也很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而且只有允許普通人力資源參與剩余價(jià)值的分配才能體現(xiàn)社會(huì)的公平。只有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，才能為人力資本觀念的深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）選取合適的計(jì)量模式

人力資源成本計(jì)量的核心是計(jì)量模式，要想解決計(jì)量問題就必須選擇合適的計(jì)量模式。在計(jì)量模式選擇上，則要根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)告者的信息用途來選取。如果主要是為了滿足內(nèi)部管理者對(duì)企業(yè)人力資源管理的需要，可以采用公允價(jià)值模式、重置成本模式甚至是機(jī)會(huì)成本計(jì)量模式。因?yàn)槿肆Y源成本的相關(guān)信息并不對(duì)外公布，只是滿足內(nèi)部管理者掌握企業(yè)人力資源投資狀況等信息的需要。公允價(jià)值計(jì)量能夠?qū)θ肆Y源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值成本做出合理準(zhǔn)確的估計(jì)，為企業(yè)管理層或者外部信息使用者能夠做出準(zhǔn)確的的判斷提供可靠依據(jù)；重置成本體現(xiàn)了對(duì)人力資源成本評(píng)估的一種現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有利于企業(yè)管理層實(shí)時(shí)掌握所擁有的人力資源價(jià)值；機(jī)會(huì)成本是企業(yè)管理層作出決策時(shí)需要考慮的一種舍棄收益。綜上所述，公允價(jià)值計(jì)量和重置成本計(jì)量比歷史成本更能體現(xiàn)企業(yè)人力資源成本真實(shí)情況，機(jī)會(huì)成本又能為企業(yè)決策提供一個(gè)比較分析的參照物，這三種模式更能符合企業(yè)內(nèi)部管理者對(duì)人力資源成本信息的核算和報(bào)告要求。

（三）規(guī)范人力資源成本會(huì)計(jì)的核算和報(bào)告

整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)人力資源成本會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理過程已經(jīng)有了基本的一致思路，就是按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則將相關(guān)的人力資源成本要么費(fèi)用化處理，要么予以資產(chǎn)化，對(duì)于屬于一個(gè)受益期限的直接計(jì)入當(dāng)期相關(guān)成本費(fèi)用，而對(duì)于多個(gè)受益期間的要分期攤銷。但這種思路在一些細(xì)節(jié)方面仍存在分歧，并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范。這就要求我們相關(guān)部門不僅要在理論完善上下功夫，還要在相關(guān)法律條例中統(tǒng)一規(guī)范人力資源成本會(huì)計(jì)的核算和報(bào)告模式，完善信息披露機(jī)制。只有這樣才能讓相關(guān)人力資源成本會(huì)計(jì)信息以一種正統(tǒng)的姿態(tài)出現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)告使用者面前。

測(cè)試的基本原理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理本科生;使用;誤區(qū);思考;對(duì)策

【中國分類號(hào)】 R57.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1044-5511（2012）02-0539-01

如何合理使用護(hù)理本科生，充分發(fā)揮他們的潛能，幫助他們成長成才，是每個(gè)醫(yī)院需要思索的問題。但是根據(jù)近些年護(hù)理本科畢業(yè)生在醫(yī)院的工作情況，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)護(hù)理本科畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)和使用上，醫(yī)院普遍存有一些誤區(qū)，現(xiàn)就這些問題進(jìn)行探討。

一、醫(yī)院對(duì)護(hù)理本科生的使用誤區(qū)

目前，醫(yī)院在對(duì)護(hù)理本科生的使用中存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

1.護(hù)理本科畢業(yè)生普遍年齡偏大，平均年齡在22歲，服務(wù)期短，有效工作時(shí)間明顯不如中專畢業(yè)生。

2.護(hù)理本科畢業(yè)生工資高，大中專畢業(yè)生工資低。醫(yī)院為了減少運(yùn)營成本，不同程度地使用大中專畢業(yè)的聘任制護(hù)士或高學(xué)歷低待遇使用護(hù)理人員［1］。

3.護(hù)理管理者認(rèn)為：在臨床工作中，護(hù)理本科生個(gè)性較強(qiáng)，難于管理，不便于調(diào)譴，不如護(hù)理中專生踏實(shí)肯干，服從管理。

4.普遍認(rèn)為，護(hù)理本科生進(jìn)入工作崗位后，臨床操作能力沒有大中專畢業(yè)生強(qiáng)，工作主動(dòng)性差。

二、醫(yī)院對(duì)護(hù)理本科生使用誤區(qū)的思考

綜上所述，我們不難看出，護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床工作中的"艱辛"與無奈，對(duì)護(hù)本生表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，我們應(yīng)換個(gè)角度思考。

1.年齡大，并不一定服務(wù)期短:首先，服務(wù)期長短并不取決于年齡大??；其次，三至四歲的年齡差異不會(huì)對(duì)服務(wù)期造成巨大影響；再次，護(hù)理本科畢業(yè)生與?？粕啾?，在護(hù)理理論基礎(chǔ)、解決臨床問題的能力、臨床教學(xué)能力、臨床管理能力、健康教育能力、語言文字水平等方面均有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在臨床評(píng)判性思維能力等方面也顯著優(yōu)于專科生［2］。只要管理者培養(yǎng)使用得當(dāng)，他們的服務(wù)期可能更長。

2.使用成本，不能僅從工資角度衡量:高學(xué)歷護(hù)士是追求自主性、個(gè)體化、多樣化和富有創(chuàng)新精神的群體，他們更重視能促進(jìn)其發(fā)展、有挑戰(zhàn)性的工作；對(duì)知識(shí)、對(duì)個(gè)體及事業(yè)的成長有持續(xù)不斷的追求［3］。本科生雖然工資相對(duì)高，但從某種角度講，高投入才能帶來高收入，醫(yī)院的發(fā)展需要不斷購進(jìn)新設(shè)備、開展新業(yè)務(wù)、提高管理水平等，而在這些方面體現(xiàn)了高學(xué)歷工作人員的"物有所值"。

3.個(gè)性較強(qiáng)，不能等同于服從管理意識(shí)差:醫(yī)院護(hù)理管理層中，如護(hù)理部主任、科護(hù)士長等，起始學(xué)歷大多數(shù)以大中專為主，這些管理者在對(duì)護(hù)理本科畢業(yè)生的使用上，存在不同程度的心理排斥。國外有研究表明，工作滿一年具有本科學(xué)歷的護(hù)士，其對(duì)醫(yī)院文化環(huán)境的不適應(yīng)，影響了他們不斷學(xué)習(xí)、鞏固技能和實(shí)踐的應(yīng)用，而不可預(yù)測(cè)的急劇的環(huán)境變化讓他們感到缺乏支持［4］。本科護(hù)士認(rèn)為護(hù)理工作簡(jiǎn)單、技術(shù)性差，無發(fā)展前途，干護(hù)理工作有屈才感。值得強(qiáng)調(diào)的是，護(hù)理專業(yè)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，它必須有自己的學(xué)科理論家與實(shí)踐家，必須有一批具有獨(dú)立思維和科學(xué)思維能力，有明晰學(xué)科自主意識(shí)的建設(shè)者。本科護(hù)士與大中專護(hù)士相比，心理上比較成熟，獨(dú)立性強(qiáng)，不能簡(jiǎn)單地要求他們絕對(duì)服從，而是要尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們表達(dá)不同的見解，為他們營造自由廣闊的發(fā)展空間。

4.臨床操作能力，并非僅局限于程序化護(hù)理操作:這一誤區(qū)存在的原因與護(hù)理?？粕睦碚搶W(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)護(hù)理本科生較短，進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和臨床工作崗位較早，工作年限長有關(guān)。目前，護(hù)理操作多以規(guī)范化、程序化的操作為主，護(hù)理本科生進(jìn)入工作崗位后，可通過快速強(qiáng)化臨床操作技能，提高熟練程度，從而在工作中獨(dú)當(dāng)一面。在此過程中，護(hù)理本科生憑借其扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善護(hù)理操作規(guī)程，實(shí)現(xiàn)護(hù)理技術(shù)更新。Matthew D. McHugh和Eileen T. Lake（2010）認(rèn)為，醫(yī)院?jiǎn)T工的構(gòu)成，尤其是擁有本科學(xué)歷的護(hù)士數(shù)量與臨床專業(yè)技能水準(zhǔn)密切相關(guān)［5］。

三、護(hù)理本科生的使用對(duì)策

1.揚(yáng)長避短，有計(jì)劃培養(yǎng):為了更好地挖掘護(hù)理本科畢業(yè)生的潛能，在初到醫(yī)院的一段時(shí)期里，還需要有計(jì)劃地培養(yǎng)，進(jìn)行更多地護(hù)理教育和訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教室相比，臨床實(shí)踐發(fā)生在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)背景下，更能鍛煉護(hù)理工作者的綜合能力［6］。在臨床工作的前幾年中，應(yīng)在各大科室不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使其了解醫(yī)院的基本情況。在科室內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮護(hù)理本科畢業(yè)生醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)厚、外語水平高、有一定的管理理論知識(shí)等優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們理論聯(lián)系實(shí)際。這也有利于管理者對(duì)其進(jìn)行全方位的了解，如優(yōu)點(diǎn)、特長、個(gè)性等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，安排合適的崗位，做到知人善任，能職相稱，揚(yáng)長避短。

2.關(guān)心體貼，激勵(lì)幫助:護(hù)理本科畢業(yè)生有著扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，較系統(tǒng)的健康教育、心理護(hù)理知識(shí)，較強(qiáng)的護(hù)患溝通能力，過硬的外語水平和使用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，他們厚積薄發(fā)。這些新生力量走進(jìn)醫(yī)院，無疑會(huì)提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量，會(huì)給醫(yī)院護(hù)理人群帶來新鮮血液。走入新的單位，陌生的環(huán)境，繁重的工作量，護(hù)理本科畢業(yè)生們大都需要一定的適應(yīng)過程。在這一環(huán)境中，他們必須友善、親切、樂于學(xué)習(xí)，提高自己的自信和能力，從而比教室的學(xué)習(xí)更能提高人文關(guān)懷精神［7］。護(hù)理管理部門應(yīng)安排一些素質(zhì)高的同志帶領(lǐng)他們熟悉情況，因勢(shì)利導(dǎo)。護(hù)理本科生是一支年輕的隊(duì)伍，他們的成長過程需要護(hù)理前輩們不斷地幫助、教育，隨著他們專業(yè)思想和價(jià)值理念的日趨成熟，必將引領(lǐng)護(hù)理事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 崔晶.不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生崗位分布狀況［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2006,21（19）：52-53.

［2］ 黃謹(jǐn)耘，劉宏華，史瑞芬.護(hù)理本科生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的研究［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（2）：30-32.

［3］ 張齊放，袁曉輝，姜瑛. 運(yùn)用激勵(lì)理論防止高學(xué)歷護(hù)理人員流失［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2005，20(13):53.

［4］ De Bellis A，Long son D，Gvlover P，et al.The enculturation of our nursing graduate. Contemporary Nurse，2001，11(1) ：84-94.

測(cè)試的基本原理范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高等師范院校；非師范生；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-015

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引言

近年來，我國教育改革逐年深入，師范院校為了發(fā)展成為綜合性大學(xué)，許多師范院校在辦好師范教育的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，開辦了一些非師范應(yīng)用專業(yè)，招收非師范生源。師范院校招收非師范生是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，首先，它打破了師范院校培養(yǎng)單一師范生的僵化格局，使師范教育更加具有活力，使其更具有競(jìng)爭(zhēng)力。其次，一定程度上緩解了社會(huì)上某些應(yīng)用專業(yè)人才供求不平衡的狀態(tài)，緩解社會(huì)矛盾，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。再次，為師范院校擴(kuò)招和吸引優(yōu)質(zhì)生源提供便利條件。高等師范院校通過擴(kuò)招增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，故而辦學(xué)條件得以提升，進(jìn)而優(yōu)質(zhì)生源得以吸引。

一、高等師范院校的特點(diǎn)

（一）重師范專業(yè)，輕非師范專業(yè)

高等師范院校受制于學(xué)校傳統(tǒng)、師資力量、辦學(xué)條件加之非師范生招收年限較短等方面的原因，在培養(yǎng)師范生方面經(jīng)驗(yàn)豐富，而在培養(yǎng)非師范生方面卻存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，而大多數(shù)師范院校為了出成績，提升所謂的排名，吸引優(yōu)質(zhì)生源，往往會(huì)把更多的精力放在培養(yǎng)師范生上面，非師范生的培養(yǎng)反而會(huì)被忽略，因此眾多的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和精品課程出現(xiàn)在師范專業(yè)，而非師范專業(yè)卻寥寥無幾。

（二）非師范專業(yè)學(xué)生大多為調(diào)劑而來

教師被喻為人類靈魂的工程師，教書育人在世人眼中是一個(gè)既崇高又穩(wěn)定的行業(yè)，學(xué)生心中抑或有一個(gè)教師夢(mèng)，抑或是受父母的影響或建議而報(bào)考師范專業(yè)。高等師范院校的學(xué)生大多是奔著師范專業(yè)而來，只有極少數(shù)考生第一志愿報(bào)考非師范專業(yè)，甚至有的非師范專業(yè)第一志愿報(bào)考率為零，但是師范專業(yè)畢竟招生數(shù)量有限，故而非師范專業(yè)的學(xué)生大多為報(bào)考師范專業(yè)落榜的調(diào)劑生。

（三）學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)

鑒于教師行業(yè)的特殊性，需要從業(yè)者具有足夠的耐心，能夠細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生。同男生相比，女生更加心細(xì)，有耐心，容易親近、溝通，更能引導(dǎo)與教育好學(xué)生，更適合做老師，教師職業(yè)比較適合女性的性格特點(diǎn)。此外，男生天生喜歡冒險(xiǎn)，更愿意從事具有挑戰(zhàn)性的工作，而教師行業(yè)相對(duì)于其他行業(yè)來講更加穩(wěn)定，比較體面，環(huán)境也相對(duì)較為輕松、單純，更加符合女性的心理特點(diǎn)，故大多數(shù)女生愿意從事教師行業(yè)。因此，基于以上兩方面原因，在填報(bào)高考志愿時(shí)，選擇報(bào)考師范院校的大多為女生，男生數(shù)量較少，也就伴隨著出現(xiàn)了所謂的“尼姑班”。

（四）學(xué)院設(shè)置具有中學(xué)學(xué)科特色

由于高等師范院校培養(yǎng)的主體為中學(xué)教師，因此高等師范院校的二級(jí)單位大多圍繞中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等主要學(xué)科而設(shè)立，具有濃厚的中學(xué)學(xué)科特色，比如，文學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、外語學(xué)院等，此類學(xué)院培養(yǎng)的大多為師范專業(yè)，而非師范專業(yè)大多由師范專業(yè)衍生而來，比如文學(xué)院的文秘專業(yè)，外語學(xué)院的翻譯專業(yè)等等。

二、高等師范院校非師范本科生管理中的問題

正是基于師范院校以上特點(diǎn)，使高等師范院校的教育工作者在非師范生的管理上遇到諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）非師范專業(yè)就業(yè)率低下

正是由于高等師范院校在師范生培養(yǎng)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使得師范專業(yè)就業(yè)較為容易，而非師范專業(yè)較師范專業(yè)雖然就業(yè)面比較寬，就業(yè)方式也靈活多樣，但就業(yè)難度亦相對(duì)較大，就業(yè)質(zhì)量也較低。

首先，由于高等師范院校的非師范專業(yè)大部分由師范專業(yè)衍生而來，這些專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)力上比綜合性大學(xué)的相近專業(yè)弱，加之開設(shè)時(shí)間比較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、專業(yè)定位不夠清晰、專業(yè)特色不夠鮮明；師資力量缺乏，教材內(nèi)容更新緩慢，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問題。

其次，高等師范院校就業(yè)服務(wù)機(jī)制不完備。高等師范院校對(duì)非師范生就業(yè)市場(chǎng)開拓力度不夠，由于畢業(yè)生大都在教育系統(tǒng)就業(yè)，高等師范院校與中小學(xué)、高校、教育部門等聯(lián)系廣泛，但卻難以與企業(yè)形成較為穩(wěn)定的合作關(guān)系。

再次，社會(huì)對(duì)高等師范院校培養(yǎng)的非師范畢業(yè)生存在歧視。社會(huì)對(duì)師范院校培養(yǎng)的非師范生了解不夠，有待社會(huì)進(jìn)一步的檢驗(yàn)，所以短期內(nèi)用人單位仍會(huì)戴著有色眼鏡去看待高等師范院校培養(yǎng)的非師范生。另外，部分用人單位認(rèn)為，綜合性院校的人才培養(yǎng)模式更能與市場(chǎng)接軌，所以在同等條件下，評(píng)價(jià)與認(rèn)同更傾向于綜合性院校的學(xué)生。

（二）非師范生轉(zhuǎn)專業(yè)和考教師資格證現(xiàn)象嚴(yán)重

教師被喻為人類靈魂的工程師，教書育人在世人眼中是一個(gè)既崇高又穩(wěn)定的行業(yè)，大多報(bào)考師范院校的學(xué)生都是奔著師范專業(yè)而來，因高考成績不理想，很多考生被調(diào)劑到非師范專業(yè)，但是此類學(xué)生的教師夢(mèng)并未破滅，因此，很多非師范生欲抓住轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)至師范專業(yè)，造成了師范院校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

除此之外，非師范生走上教師行業(yè)的另一條途徑就是報(bào)考教師資格證，非師范生之所以報(bào)考教師資格證主要有以下幾方面的原因：一是為了圓自己的教師夢(mèng)，達(dá)成自己報(bào)考師范院校的初衷；二是教師資格證的認(rèn)證要求較低，通過率較高，容易獲得；三是教師公招制度的推行，為有從教意愿的人才提供了一條公平、公開和透明的就業(yè)渠道，從而調(diào)動(dòng)了眾多非師范生考教師資格證的積極性和主動(dòng)性?；谝陨先矫娴脑颍叩葞煼对盒５姆菐煼渡尤氲娇冀處熧Y格證的大軍中，造成了高等師范院校非師范生考教師資格證的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（三）理工類非師范專業(yè)辦學(xué)困難

高等師范院校男女比例嚴(yán)重失調(diào)，各個(gè)專業(yè)都是如此，包括理工類專業(yè)。由于報(bào)考師范院校的多為女生，不僅文科專業(yè)女多男少，理工類專業(yè)亦是如此，加之理工類專業(yè)課程學(xué)習(xí)較為困難，使得理工類專業(yè)，尤其是理工類非師范專業(yè)的女生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為自己不適合從事本專業(yè)而加入到轉(zhuǎn)專業(yè)大軍中，理工類非師范專業(yè)女生歷來是轉(zhuǎn)專業(yè)大戶，而且成功率高，使得理工類專業(yè)，尤其是理工類非師范專業(yè)生源流失嚴(yán)重，造成了教育資源的浪費(fèi)，辦學(xué)難度增加。

三、高等師范院校非師范本科生管理中的問題對(duì)策分析

正是基于高等師范院校的特點(diǎn)，才引發(fā)了高等師范院校非師范生管理中的問題，針對(duì)以上問題，高等師范院校的教育工作者必須要有所作為，想出一套解決以上問題的方案，才能使高等師范院校的非師范專業(yè)健康有序的發(fā)展。

（一）大力推進(jìn)高等師范院校非師范生就業(yè)

1.改革課程體系，形成特色專業(yè)

由于高等師范院校的非師范專業(yè)大部分由師范專業(yè)衍生而來，相對(duì)于綜合類大學(xué)的這些相近專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)力上較弱，因此，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、清晰專業(yè)定位；引進(jìn)高素質(zhì)人才，不斷增強(qiáng)師資力量，建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以此來解決學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問題。通過以上方式，不斷打造非師范專業(yè)的專業(yè)特色，形成有異于綜合類大學(xué)相近專業(yè)的特色專業(yè)，以增強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善高等師范院校就業(yè)服務(wù)機(jī)制

高等師范院校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)大力開拓非師范生就業(yè)市場(chǎng)，除了要與中小學(xué)、高校、教育部門等聯(lián)系廣泛，還要與企業(yè)形成較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，在學(xué)校招聘會(huì)中邀請(qǐng)部分大企業(yè)到校參加招聘，形成對(duì)非師范畢業(yè)生足夠的吸引力。另外，高等師范院校的就業(yè)服務(wù)部門要做好本校非師范專業(yè)的宣傳，以此來吸引大企業(yè)到校參加招聘，從而提高本校非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.充分利用本校社會(huì)資源，提高社會(huì)認(rèn)知度

由于社會(huì)對(duì)高等師范院校培養(yǎng)的非師范畢業(yè)生存在歧視，仍戴著有色眼鏡去看待高等師范院校培養(yǎng)的非師范生，因此高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)借助新聞、學(xué)校網(wǎng)站、微博等媒體對(duì)高等師范院校的非師范專業(yè)的特色進(jìn)行介紹，以此來提高社會(huì)對(duì)本校非師范專業(yè)的認(rèn)知度。另外，高校就業(yè)部門不僅可以充分利用已畢業(yè)學(xué)生的資源，宣傳本校的非師范專業(yè)，還可以通過畢業(yè)生來了解用人單位對(duì)本校非師范畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，以此改進(jìn)高等師范院校對(duì)非師范生的培養(yǎng)方式，并不斷提升本校非師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）不斷提升非師范生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度

正是由于教師行業(yè)的種種光環(huán)，讓大批非師范生對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)和考教師資格證趨之若鶩，歸根結(jié)底是非師范生對(duì)自己專業(yè)興趣不濃和對(duì)自己專業(yè)的不信任。若要改善非師范生對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)和考教師資格證的觀念，需要做好以下幾點(diǎn)：

1.提高非師范生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)

高等師范院校的大多非師范生轉(zhuǎn)專業(yè)和考教師資格證一是為了圓自己的教師夢(mèng)，二是源于自己對(duì)本專業(yè)的不熟悉，因此，非師范專業(yè)的教育工作者應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)即開展專題講座，講解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)前景，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少非師范生因?yàn)椴涣私獗緦I(yè)而盲目轉(zhuǎn)專業(yè)和報(bào)考教師資格證的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)非師范生對(duì)本專業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，非師范生對(duì)本專業(yè)了解之后，非師范專業(yè)的教育工作者可以借助學(xué)長學(xué)姐的力量，通過開展交流會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、組織競(jìng)賽等形式來激發(fā)非師范生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)非師范生對(duì)本專業(yè)的信心

非師范專業(yè)的教育工作者要不斷打造非師范專業(yè)的專業(yè)特色，形成有異于綜合類大學(xué)相近專業(yè)的特色專業(yè)，以增強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，可以邀請(qǐng)就業(yè)質(zhì)量較高的畢業(yè)生返校交流，通過朋輩效應(yīng)來增強(qiáng)非師范生對(duì)本專業(yè)的信心。

（三）大力扶持高等師范院校理工類非師范專業(yè)

理工類專業(yè)是綜合性師范院校不可或缺的專業(yè)，而理工類非師范專業(yè)又是高等師范院校理工類專業(yè)的重要組成部分，因此，高等師范院校要大力支持高等師范院校的理工類非師范專業(yè)。高等師范院校應(yīng)從資金和政策上支持理工類非師范專業(yè)，保障理工類非師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，不斷增強(qiáng)理工類非師范專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

測(cè)試的基本原理范文第4篇

醫(yī)院藥事管理工作是醫(yī)院管理的重要組成部分，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷發(fā)展對(duì)醫(yī)院藥事管理工作提出了新的要求，加強(qiáng)藥事管理及醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)督是保障醫(yī)療安全的有力措施。

1. 本地區(qū)醫(yī)院藥事管理存在的主要問題

1.1 藥學(xué)人員缺乏必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的醫(yī)院工作將藥師定位于發(fā)藥，繁重的調(diào)劑工作，簡(jiǎn)單的操作，淡化了藥師工作的技術(shù)內(nèi)涵；由于缺乏必要的診療知識(shí)，多數(shù)藥師只懂藥、不懂醫(yī)，或者對(duì)藥也是一知半解，無法指導(dǎo)臨床合理用藥和實(shí)施臨床藥學(xué)服務(wù)；非藥學(xué)專業(yè)人員所占比例過高，藥劑科專業(yè)技術(shù)力量比較薄弱。在美國要想成為藥劑師，需經(jīng)過4年制M.S和6年制Pharm.D的學(xué)習(xí)。而我國4年制傳統(tǒng)藥學(xué)高等教育以化學(xué)模式為主培養(yǎng)出的藥學(xué)技術(shù)人員，缺乏必要的醫(yī)學(xué)與治療學(xué)方面的知識(shí)，無法滿足醫(yī)院臨床藥師的工作需要[1]。

1.2 藥事服務(wù)尚未真正做到以“患者為中心”

醫(yī)院普便存在“重醫(yī)輕藥”與“重效益輕服務(wù)”的思想，藥師對(duì)于藥品出了藥房后患者使用是否正確，是否發(fā)揮作用，一般不會(huì)主動(dòng)跟蹤。隨著廣大民眾自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，人們已經(jīng)不再滿足醫(yī)師開什么藥，就服什么藥，開始是關(guān)注藥物的藥理藥效、禁忌證、不良反應(yīng)，甚至藥物相互作用等，而藥師要適應(yīng)以“患者為中心”工作模式需要一定的時(shí)間和相應(yīng)的技術(shù)水平。

1.3 醫(yī)、護(hù)、藥之間協(xié)作不夠緊密

臨床用藥往往是醫(yī)師一統(tǒng)天下，臨床藥學(xué)工作未能常規(guī)開展，未能真正體現(xiàn)臨床藥學(xué)的作用和充分顯示藥師在病人診療過程中的技術(shù)價(jià)值。目前對(duì)藥品質(zhì)量監(jiān)管及臨床用藥監(jiān)督管理，開展臨床藥學(xué)，進(jìn)行血藥濃度檢測(cè)，制訂個(gè)體化給藥方案，結(jié)合臨床進(jìn)行藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)及報(bào)告，對(duì)藥物配伍禁忌、毒副作用等進(jìn)行再評(píng)價(jià)研究等藥事管理工作，需要醫(yī)、護(hù)、藥專業(yè)人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部各專業(yè)人員之間協(xié)作是醫(yī)院藥事工作面臨的一個(gè)新問題。

1.4 合理用藥監(jiān)管未真正納入醫(yī)療質(zhì)量控制范籌

目前國內(nèi)不合理用藥的現(xiàn)象比較常見，如濫用抗生素；聯(lián)合用藥不合理；忽視藥物之間相互作用；有意識(shí)選擇能帶來更多利潤的藥品；不適當(dāng)或過量使用輔助藥物。不合理用藥浪費(fèi)有限的醫(yī)療資源，不僅增加政府和患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且危害人民健康與生命安全。隨著國家基本藥物制度的逐步推行，如何通過藥事管理來豐富醫(yī)療質(zhì)量管理內(nèi)涵是醫(yī)院管理中重要課題[2]。

2 改進(jìn)醫(yī)院藥事管理和加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)督的對(duì)策

2.1 深化醫(yī)療質(zhì)量控制工作

落實(shí)2009年5月衛(wèi)生部印發(fā)的《醫(yī)療質(zhì)量控制中心管理辦法（試行）》，成立“醫(yī)療質(zhì)量控制中心”，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量、護(hù)理質(zhì)量、醫(yī)院感染管理質(zhì)量等實(shí)施監(jiān)督、檢查和管理。醫(yī)院藥事管理是醫(yī)療質(zhì)量管理的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)院藥事管理，增加藥學(xué)部門人、財(cái)、物方面投入，建立和完善醫(yī)院藥事管理組織，提高藥事管理水平，指導(dǎo)本機(jī)構(gòu)臨床各科室合理用藥，加強(qiáng)特殊藥品管理和抗菌藥物臨床應(yīng)用監(jiān)督管理，制訂合理用藥制度，規(guī)范臨床用藥，定期開展處方點(diǎn)評(píng)，開展ADR監(jiān)測(cè)工作，有利于促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量管理，從而提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)患者安全。

2.1.1 建立和完善醫(yī)院藥事管理組織

建立和完善醫(yī)院藥事管理委員會(huì)，積極履行職責(zé)。審核本機(jī)構(gòu)擬購入藥品的申請(qǐng)，定期分析本機(jī)構(gòu)藥物使用情況，組織評(píng)價(jià)本機(jī)構(gòu)所用藥物的臨床療效與安全性，提出淘汰藥品品種意見，組織藥學(xué)教育、培訓(xùn)，監(jiān)督、指導(dǎo)本機(jī)構(gòu)臨床各科室合理用藥等，。

2.1.2 加強(qiáng)特殊藥品管理

根據(jù)《品和管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)品、第一類管理規(guī)定》和《處方管理辦法》，加強(qiáng)品和使用管理，嚴(yán)格執(zhí)行品和使用管理制度，定期自查評(píng)估并留有記錄。

2.1.3 抗菌藥物臨床應(yīng)用監(jiān)督管理

根據(jù)《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》、《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于抗菌藥物臨床應(yīng)用管理有關(guān)問題的通知》、《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)抗菌藥物臨床應(yīng)用管理的通知》、《衛(wèi)生部抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)方案》等文件，藥事管理委員會(huì)下設(shè)“抗菌藥物臨床應(yīng)用管理小組”，定期檢查和不定期抽查分級(jí)管理實(shí)施情況，每年至少2次定期公布本單位抗菌藥物使用情況，建立實(shí)施抗菌藥物用量動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及超常預(yù)警制度。組織有關(guān)人員進(jìn)行合理用藥調(diào)查，對(duì)醫(yī)師不合理用藥情況提出糾正與改進(jìn)意見并給予相應(yīng)處罰。每年至少2次組織本單位相關(guān)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行抗菌藥物合理應(yīng)用的培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)抗菌藥物的知曉率。

2.1.4 建立臨床用藥的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)制度

結(jié)合本機(jī)構(gòu)實(shí)際情況，制訂合理用藥制度，規(guī)范臨床用藥；開展定期處方點(diǎn)評(píng)，建立處方點(diǎn)評(píng)制度，對(duì)不合格處方采取干預(yù)措施；建立ADR監(jiān)測(cè)管理組織、建立健全ADR監(jiān)測(cè)報(bào)告制度、建立差錯(cuò)登記報(bào)告制度。

2.1.5 建立藥品質(zhì)量管理小組

建立藥品質(zhì)量管理制度，藥品質(zhì)量管理小組定期質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改并記錄。嚴(yán)格按照藥品采購、驗(yàn)收、保管、配發(fā)制度規(guī)范操作，加強(qiáng)溫濕度、冰箱溫度管理，藥劑科參與監(jiān)管病區(qū)、搶救車備藥，達(dá)到安全用藥。通過藥事管理質(zhì)量檢查可提高民營醫(yī)院藥事管理的水平和效率，為患者提供安全、有效的用藥環(huán)境。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)，促進(jìn)合理用藥。

合理用藥是臨床上的一個(gè)重要課題，醫(yī)院藥學(xué)工作要充分發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化藥學(xué)服務(wù)意識(shí)，深化醫(yī)院藥事管理，開展以合理用藥為中心的藥物科學(xué)研究和藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，加強(qiáng)臨床藥師工作，積極參與臨床用藥咨詢和指導(dǎo)臨床合理用藥，注重藥物情報(bào)資料的收集，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在藥事管理上的應(yīng)用。定期公布消耗前10位的藥品名單，對(duì)使用前10位藥品的醫(yī)師進(jìn)行用藥合理性分析，組織本院醫(yī)藥學(xué)專家以國家基本藥物為優(yōu)先選用，編撰本院《藥品處方集》，提高醫(yī)療質(zhì)量，充分發(fā)揮藥物療效，減輕藥物的毒副作用，防止藥物源性疾病，提高藥物治療水平，真正做到“對(duì)癥下藥”。藥學(xué)人員應(yīng)主動(dòng)深入科室收集整理藥品應(yīng)用于臨床的實(shí)際療效、不良反應(yīng)、藥物相互作用等方面資料，在平凡崗位上，不斷探索總結(jié)，通過辦藥訊、醫(yī)院信息系統(tǒng)、講座等方式為醫(yī)護(hù)人員提供藥物信息 。

2.3 深入推進(jìn)“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動(dòng)，確保醫(yī)療安全。

2009年10月衛(wèi)生部組織開展“醫(yī)療質(zhì)量萬里行活動(dòng)”，對(duì)對(duì)持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量起到了一定的推動(dòng)作用。醫(yī)院內(nèi)部應(yīng)當(dāng)廣泛開展多層次多種形式的培訓(xùn)教育，強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員和人民群眾的醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全意識(shí)，規(guī)范醫(yī)療行為，提高醫(yī)療質(zhì)量，從而保障醫(yī)療安全。在醫(yī)院感染管理、病歷書寫規(guī)范等方面，采取更加有力的措施，提高質(zhì)量，提升水平，確保安全規(guī)范，探索建立醫(yī)療質(zhì)量安全管理長效機(jī)制。

2.4 加強(qiáng)醫(yī)院藥學(xué)人員的培養(yǎng)，積極推進(jìn)臨床藥師制度

2002年1月，衛(wèi)生部會(huì)同國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，首次提出在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中逐步建立臨床藥師制度。2008年衛(wèi)生部又通過試點(diǎn)《臨床藥師制度試點(diǎn)方案》探索臨床藥師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、工作模式、崗位責(zé)任和管理制度等。臨床藥師直接參與臨床藥物治療，審核用藥醫(yī)囑或處方，與臨床醫(yī)師共同進(jìn)行藥物治療方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與監(jiān)護(hù)，參與日常性醫(yī)療查房和會(huì)診，協(xié)助臨床醫(yī)師做好藥物鑒別遴選工作等。2010年2月23日衛(wèi)生部《公立醫(yī)院改革試點(diǎn)指導(dǎo)意見》指出“藥品加成將逐步取消，增設(shè)藥事服務(wù)費(fèi)，調(diào)整部分技術(shù)服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)措施予以補(bǔ)償”，這對(duì)藥師的服務(wù)質(zhì)量和水平又提出了更高的要求。藥學(xué)人才應(yīng)與醫(yī)學(xué)人才同步發(fā)展成長，通過自修或繼續(xù)教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、藥物治療學(xué)和臨床藥理學(xué)等綜合知識(shí)，拓展知識(shí)面，做新時(shí)代的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

測(cè)試的基本原理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本資源

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)和利用存在的問題

通過對(duì)遼陽地區(qū)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)和利用，從四個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)查和分析，結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)和利用，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村具有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，利用不充分，存在課程資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)和利用的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，主要表現(xiàn)在教師互評(píng)不足，學(xué)生和家長很少參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源的評(píng)價(jià)、

第三，在農(nóng)村小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源共享程度較小，學(xué)校與周邊學(xué)校的聯(lián)系和交流不夠密切。

第四，教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源的開發(fā)和利用的時(shí)間有限，對(duì)課程資源開發(fā)和利用的自我效能感不強(qiáng)，自信心不足。

第五，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源獲得途徑比較單一，大多數(shù)來源于書籍、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，自主開發(fā)的很少，即便使用的是教師自己平時(shí)觀察和收集的資源內(nèi)容，深入開發(fā)亦顯不足。農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)利用的重要性認(rèn)識(shí)不足，理解不深刻，調(diào)查結(jié)果明明顯示對(duì)校本課程資源的利用率不高，但教師卻常常認(rèn)為利用率已經(jīng)很高了。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)和利用的對(duì)策

（一）充分利用當(dāng)?shù)鼐C合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村小學(xué)開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)際上存在著很大的資源優(yōu)勢(shì)，這主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校所在地區(qū)的自然環(huán)境和歷史資源的豐富上。遼陽市地處遼寧省中部地區(qū)，是東北地區(qū)的重要城市，遼寧省第一批歷史文化名城，區(qū)內(nèi)的三道壕西漢古村落遺址、漢魏壁畫墓群、八角古井等都是上乘的活動(dòng)課程資源，湯河風(fēng)景區(qū)更是風(fēng)光秀麗的游覽、療養(yǎng)勝地，奇妙罕見的冷泉和熱泉也可以用于課程開發(fā)。教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程時(shí)，可以就近取材，充分利用這些資源的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的特色

（二）多種渠道開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源

1.加強(qiáng)同伴合作開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源

工作在同一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的教師，在活動(dòng)過程中使用同樣的課程資源，有著素質(zhì)較為接近的教學(xué)對(duì)象，以及相同的的教學(xué)環(huán)境等等，在開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源的時(shí)候會(huì)有很多共同的話題。教師同伴應(yīng)經(jīng)常交流開發(fā)和利用校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)，共享課程資源開發(fā)利用說來最便捷、最實(shí)際，也是最有效的渠道。

2.提高教師開發(fā)綜合實(shí)踐校本課程資源的能力和水平

課程資源開發(fā)的關(guān)鍵在教師，要提高教師開發(fā)校本資源的能力和水平，首先要抓緊抓好對(duì)教師自身的培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)可以采取多種方式：請(qǐng)專家來校講學(xué)，派教師外出學(xué)習(xí)，教師間互幫互學(xué)等方式等等。其中，從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，教師間相互學(xué)習(xí)尤其值得提倡，這一方式的普遍實(shí)施，不但會(huì)有效地提高農(nóng)村小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源開發(fā)利用的能力和水平，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的科研氛圍，形成學(xué)校的辦學(xué)特色具有重要作用。

（三）提供時(shí)間保障和校內(nèi)外人力資源支持

為有效開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源，需要從時(shí)間和人力支持兩個(gè)方面為教師提供必要的條件。

首先，要提供時(shí)間保障。開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源，需要花費(fèi)時(shí)間，參加會(huì)議、進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，都需要時(shí)間予以保障。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)作出整體的安排，避免以額外負(fù)擔(dān)的方式，增加教師的工作壓力，努力使對(duì)校本資源的開發(fā)利用成為教師樂意而為的一項(xiàng)工作。

其次，教師開發(fā)校本課程資源還需要人力支持。開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等廣泛支持和參與，有時(shí)還需要有校外課程專家和教研人員的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校為了鼓勵(lì)教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，高質(zhì)量地開發(fā)和利用校本資源，在鼓勵(lì)教師做好自己工作的同時(shí)，還要努力創(chuàng)造條件，為教師提供多方面的人力資源支持。例如，學(xué)校可以組織教師向農(nóng)村的能工巧匠學(xué)習(xí)，拜各行各業(yè)專家為師，也可以和大學(xué)及其他研究機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，取得他們的幫助，為教師們的校本課程開發(fā)提供人力支持。

（四）建立有利于資源共享的合作機(jī)制

一個(gè)學(xué)校和幾個(gè)教師的時(shí)間和精力畢竟有限，能力再強(qiáng)對(duì)校本課程資源的開發(fā)利用也有一定的限度，他們辛辛苦苦的得來的成果，如果不能很好的利用和推廣，那將會(huì)是一個(gè)很大的損失。要想把農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐校本課程資源的開發(fā)和利用工作做的很好，就必須建立有利于資源共享的合作的機(jī)制。這在當(dāng)前，尤其具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，應(yīng)強(qiáng)化各種公共資源間的相互聯(lián)系與共享。通過建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，拓寬校內(nèi)外課程資源交流分享的平臺(tái)，讓好不容易開發(fā)和利用的教育資源活起來，動(dòng)起來，為更多的學(xué)生和學(xué)校服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)不同的課程目標(biāo)服務(wù)。

其次，要提倡多渠道推進(jìn)校本課程資源的成果交流，努力實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)校際間的資源共享，這不僅可以緩解當(dāng)前教育資源短缺的矛盾，也可以大大提高課程資源的利用效率。通過校際間的互動(dòng)與交流，調(diào)整資源配置，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，推進(jìn)區(qū)域性教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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