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淺談多媒體與教學(xué)的融合范文第1篇

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；中學(xué)語文；信息技術(shù)

一、中學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)更需求多媒體的參與

國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。提高社會主義覺悟”。這是中學(xué)語義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一三維目標(biāo)的要求。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：（一）多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是一個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。（二）多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。（三）多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。（四）利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、多媒體在語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

淺談多媒體與教學(xué)的融合范文第2篇

一、多媒體課件與英語字母教學(xué)的融合

字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好字母對學(xué)生的發(fā)音、單詞拼讀和記憶都起著至關(guān)重要的作用。多媒體為字母教學(xué)注入了很大的活力，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。

利用多媒體課件，教授英語字母的發(fā)音。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)字母時，老師在黑板上寫好字母，領(lǐng)學(xué)生讀，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不是很好。現(xiàn)在有了多媒體課件，在大屏幕出現(xiàn)每個字母，讓學(xué)生跟著課件自主朗讀字母，多媒體課件發(fā)的都是地道的標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生享受著多媒體課件良好的視覺感受，還學(xué)到了規(guī)范的發(fā)音。

利用多媒體課件，教授英語字母的書寫。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母，一定要掌握字母規(guī)范的書寫。應(yīng)用多媒體課件，老師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕中每一個字母的筆順，讓全班學(xué)生書寫字母的筆順，還根據(jù)字母的形狀把字母編成孩子喜歡的兒歌，利用多媒體課件，增加了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生勤觀察、愛動腦的好習(xí)慣。

二、多媒體課件與英語單詞教學(xué)的融合

單詞是英語的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞，在黑板上抄寫單詞，教師機(jī)械性地領(lǐng)讀、釋義，而學(xué)生卻興趣不高。單詞教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生感到特別疲憊。多媒體教學(xué)改變了課堂上學(xué)生只能“看黑板、聽老師講”的單一模式，利用多媒體課件教學(xué)單詞，可以為學(xué)生提供多種感官刺激，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生樂中去學(xué)。如在教學(xué)天氣單詞時，為了使學(xué)生學(xué)單詞扎實、有效，我通過創(chuàng)設(shè)情境、借助畫面使學(xué)生觸景思義、以義聯(lián)詞。我選取了有關(guān)天氣的圖片，制作了課件。在屏幕上呈現(xiàn)圖片，在這些生動、逼真的畫面中教給學(xué)生單詞的讀音，學(xué)生不知不覺就把這些單詞掌握了。再根據(jù)畫面情景描述天氣，活用了新詞。

總之，英語教學(xué)引入多媒體手段，為英語教學(xué)提供理想的環(huán)境，多媒體成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，成為教師成功教學(xué)的有效工具。作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)數(shù)字化時代的英語教學(xué)發(fā)展需要。

淺談多媒體與教學(xué)的融合范文第3篇

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0065-02

隨著信息時代的到來，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，這對教育方式產(chǎn)生重要影響。教學(xué)中已不再僅僅涉及教師、學(xué)生和教材，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學(xué)對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對多媒體的使用上還存在一定問題，應(yīng)采取有效措施予以解決，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中存在的主要問題

1.1 不能以學(xué)生為中心展開教學(xué)

新課改要求教學(xué)活動要以學(xué)生為中心展開，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，由于部分教師考慮到學(xué)生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學(xué)生通過自己對計算機(jī)進(jìn)行實際操作，才可以更好地予以解決，并提高學(xué)生對問題的理解程度這一事實。雖然實際操作問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應(yīng)盡量落到實處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學(xué)的中心，而忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往只是被動地接受知識，而得不到自主思考和探究問題的機(jī)會。

1.2 無法突顯教學(xué)主題

部分教師對多媒體的認(rèn)識還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對其過于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學(xué)工具，使用的目的是幫助教學(xué)活動更好開展，課堂的中心仍是課本知識的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺將課堂的知識重點排除在課件之外，學(xué)生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無法掌握到知識的精華。另外，還有一部分教師片面認(rèn)為多媒體教學(xué)由于更加形象直觀，學(xué)生易于接受，因而主觀擴(kuò)大課堂信息量，在課件中添加過多的知識，或者拓展過多的課外趣味數(shù)學(xué)題目，使得整個課件的中心被淹沒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不到重點，致使整個知識體系復(fù)雜無緒。

1.3 多媒體功能不能有效發(fā)揮

多媒體作為一種高級教學(xué)工具，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開展教學(xué)并無太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無新意，至多會添加入一些圖像等，使得整個多媒體課件看起來不過于單調(diào)，而并沒有實際意義。而對于新的教學(xué)模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

2.1 以學(xué)生為中心展開教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為中心展開教學(xué)，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應(yīng)充分利用計算機(jī)的個別輔導(dǎo)以及分組輔導(dǎo)功能，對每一個學(xué)生更好地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)活動以學(xué)生為中心展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。在課堂上，需要學(xué)生自主操作方能順利進(jìn)行并利于學(xué)生掌握的知識，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動手進(jìn)行探究。比如，一些運(yùn)用計算機(jī)自動運(yùn)算的題目，便可讓學(xué)生親自使用計算機(jī)，明白是如何自動求得計算題結(jié)果的。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，以讓學(xué)生在充分了解題目運(yùn)算步驟的基礎(chǔ)上，觸類旁通，學(xué)會自主探究同類數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算過程。

2.2 明確教學(xué)主旨，提高課堂效率

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)使課件內(nèi)容與課本知識的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學(xué)主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學(xué)主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時，還應(yīng)充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識形象生動地展示出來，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時，如果單純向?qū)W生進(jìn)行理論知識的講解，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象理解知識，對于小學(xué)生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學(xué)生充分理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在為一年級的小學(xué)生進(jìn)行多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。由于此年齡段的學(xué)生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進(jìn)行較抽象的識數(shù)和簡單計算時，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動形象的物體，學(xué)生的興趣就可以被調(diào)動起來。在識數(shù)時，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動物或者氣球等一些學(xué)生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學(xué)生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學(xué)效果。同時，在講解簡單的加減法時，也可以在加減號兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生通過自己數(shù)數(shù)來得出結(jié)果，并在這一過程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學(xué)會如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。

2.4 加強(qiáng)重、難點教學(xué)和講解

使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以安排詳略得當(dāng)?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號，將重、難點部分標(biāo)注出來，使學(xué)生可以醒目地明白哪些地方應(yīng)該重點掌握，認(rèn)真理解。同時，借助多媒體還可以將重點和難點內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時，對于圓錐體積的計算公式，如果僅是進(jìn)行理論講解，學(xué)生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學(xué)生將容易掌握和記憶，并能快速正確運(yùn)用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學(xué)還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時予以反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識，與之前單純的理論教學(xué)有著較大差別，因而，學(xué)生在課堂上對于知識掌握和領(lǐng)悟的程度很容易通過學(xué)生的反映情況反饋回來。

比如，在講解四邊形的周長時，為檢查學(xué)生對于四邊形周長的學(xué)習(xí)效果，可以使用多媒體設(shè)置這樣兩個圖形：一個是正規(guī)的四邊形，而另一個則是在此圖形上挖去一個小的四邊形的圖形。然后讓學(xué)生比較兩個圖形的周長是否相等。學(xué)生很容易會認(rèn)為后者的周長會較大，這便可從學(xué)生對于圖形的反應(yīng)中很容易得出。顯然，學(xué)生的這種反饋情況表明他們對于四邊形的周長問題還不能拓展理解。此時，如果借助多媒體，對挖去的四邊形進(jìn)行邊長分析，便能讓學(xué)生通過直觀觀察，認(rèn)識到實際上兩個圖形的周長是相等的?？梢?，多媒體教學(xué)可將學(xué)生的反饋情況一并納入課堂教學(xué)中，與教學(xué)活動同步進(jìn)行，提高對學(xué)生掌握知識程度的評價效果。

3 結(jié)語

通過多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以極大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前新課改的要求下，應(yīng)通過多媒體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)主旨，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重、難點教學(xué)和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]齊杰偉.淺談多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2011（1）：176.

淺談多媒體與教學(xué)的融合范文第4篇

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)教育

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0071-02

新社會形勢下，現(xiàn)代教育迎來信息化時代，信息技術(shù)為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來重大契機(jī)。新一輪基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的加快推動著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本變革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的完善獨特，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的豐富多彩。新教育改革形勢下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)成為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的必要手段，成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，是教育改革的必然趨勢。提高高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合性，更好地幫助學(xué)生達(dá)成對高中數(shù)學(xué)知識的深度認(rèn)知，更好地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用，更好地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的輕松便捷。

1 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的含義

所謂高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互融合，就是以科學(xué)、合理的運(yùn)用手法將多媒體技術(shù)的優(yōu)越性融入現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以多媒體技術(shù)的數(shù)字化、廣泛化、標(biāo)準(zhǔn)化、動態(tài)化、多樣化等特點達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合理優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會借助多媒體技術(shù)的交互性與集成性等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和掌握高中數(shù)學(xué)知識，要學(xué)會借助多媒體技術(shù)達(dá)成師生之間情感的互通，達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革，建立以學(xué)生為教學(xué)本位的新型教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知和感性思考。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的重要意義

借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使高中數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰、具體 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，開創(chuàng)了計算機(jī)應(yīng)用的新紀(jì)元。以多媒體技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的形式。高中數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的多樣性和廣泛性改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，營造生動、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生動有趣，可以讓數(shù)學(xué)知識的理解一針見血，可以讓教學(xué)活動變得豐富多彩。

如在高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是借助手工繪畫圖形的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥?？臻g幾何教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的技術(shù)化與生動化，教師可以借助多媒體技術(shù)的豐富性、動態(tài)性和多樣性，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺化、幾何圖形的簡單化。

借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果 通過課堂教學(xué)活動加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中觀察、總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)原理、定律等解決實際問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式大多是教師講解數(shù)學(xué)原理和解題過程，學(xué)生被動聽課和接受，對于部分抽象的、難攻克的數(shù)學(xué)知識很難真正掌握其中的奧秘與技巧，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果始終不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，能夠極大激發(fā)學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)知識的欲望，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

如在高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越特點豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富幾何畫板，同時鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，明顯增強(qiáng)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和實踐操作能力。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的基本原則

技術(shù)支撐輔助原則 伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，成為社會各行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)技術(shù)形式。在高中數(shù)學(xué)中滲透多媒體技術(shù)，是社會發(fā)展與教育改革的必然所在。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)僅僅是一個教學(xué)載體，僅僅是一個技術(shù)支撐，不能將其作為教學(xué)活動的主導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，但是不能完全依靠其進(jìn)行教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師要懂得主次之分、輕重之分、本位因果、拿捏得體。

質(zhì)量第一的融合原則 由于多媒體技術(shù)的涉及面十分廣泛，使其打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的禁錮，使得融合后的高中數(shù)學(xué)知識范圍得到延伸與擴(kuò)展，導(dǎo)致教師傳授的數(shù)學(xué)信息量逐漸增大。但是，數(shù)學(xué)知識不僅僅是表面形式的理解，強(qiáng)調(diào)的是其內(nèi)在規(guī)律的掌握、實際的運(yùn)用。過量的信息投入會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面壓力，會使學(xué)生產(chǎn)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)困境。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的融合過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要以高中數(shù)學(xué)知識的實際特點為立足點，以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量為歸結(jié)點，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)形勢下質(zhì)量第一的本位原則。

情感溝通雙向原則 課堂教學(xué)過程，不是單一的教學(xué)過程，也不是單一的學(xué)習(xí)過程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合過程。在高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合過程中，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的情感共通，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知、態(tài)度上的一致。教師要合理利用多媒體技術(shù)的集成性與交互性，提升師生之間的情感雙向交流，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在吸收和掌握。

4 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的主要方式

多媒體多變性演示 將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，借助多媒體的動態(tài)性與多樣性豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從本源上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。教師可以利用圖形圖像、動畫、聲音等形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓數(shù)學(xué)知識的講解生動、具體。如在高中數(shù)學(xué)“解三角形”的教學(xué)中，教師可以將三角形的三要素通過條形圖像的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)化、實體化的講解中真正理解三角形的不同定理。

逐層分解演示 多媒體技術(shù)的外在特質(zhì)可以對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化分解，教師要認(rèn)真理解多媒體技術(shù)的交互性和控制性，合理選擇和利用多媒體技術(shù)形式，達(dá)成高中數(shù)學(xué)知識的逐層分解，達(dá)成知識點的分層講解，達(dá)成數(shù)學(xué)知識的簡單化與清晰化。如在講解各類數(shù)學(xué)公式或不等式時，教師可以依靠多媒體技術(shù)的演示，讓學(xué)生深刻掌握其內(nèi)在的性質(zhì)。

操作練習(xí)設(shè)計 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要實現(xiàn)理論知識的掌握，還要實現(xiàn)理論知識的實踐運(yùn)用。教師要注重教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)，以多媒體技術(shù)為條件編制實用的、新穎的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中達(dá)成數(shù)學(xué)理論知識的自主建構(gòu)。

總之，基礎(chǔ)教育改革新形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行技術(shù)突破，要以多媒體技術(shù)為突破口，以學(xué)生與數(shù)學(xué)知識特點為基礎(chǔ)，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的“質(zhì)”的提升。

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淺談多媒體與教學(xué)的融合范文第5篇

【關(guān)鍵詞】直觀化；高效化；主動化

隨著社會的發(fā)展，知識的更新，學(xué)校教育迫切需要設(shè)備的跟進(jìn)，現(xiàn)在很多教育單位都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體應(yīng)用不光是一種教學(xué)的輔助手段，還打破了傳統(tǒng)的教育理念，使教育由“死板”變的“靈活”；由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?；教師的地位也由“主?dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，這些變化在生物實驗教學(xué)中顯得尤為突出，契合素質(zhì)教育的步伐，多媒體已經(jīng)成為了生物實驗教學(xué)的先遣軍。

一、實驗指導(dǎo)直觀化

生物實驗在進(jìn)行前往往要對實驗做一說明，讓學(xué)生明白實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗步驟、實驗原理等，原始的教育方式需要教師借助黑板，畫出草圖，加以講解才能讓學(xué)生理解實驗，然而，有些實驗教學(xué)難點用語言是無法完成的，這時候原始教育方式就顯得蒼白無力了，借助多媒體的多種手段可以從很多方面來反映問問題，在多媒體中可以有聲音、圖像、文字、動畫、視頻等元素，合適的選擇多媒體教學(xué)手段，生物實驗的指導(dǎo)就顯得有趣而簡單，對后期試驗的操作將起到很好的幫助作用。例如在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)的時候就可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像、動畫、視頻等多個角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀的展現(xiàn)到我們眼前，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地得以解決。

二、實驗容量擴(kuò)大化

利用原始的教學(xué)方式“語言+粉筆+黑板”講解實驗，從速度和教師的自身技能方面都要求很高，但是收到的效果卻不是太明顯，總是讓學(xué)生聽得枯燥、乏味。利用多媒體就不一樣了，其自身的特點和教師扎實的多媒體應(yīng)用能力深深吸引著學(xué)生的眼球，是整個課堂顯得活躍，而多媒體變換的快捷也使得課堂容量增加了許多，在學(xué)習(xí)生物實驗的同時，還可以對實驗的背景、實驗的擴(kuò)展以及環(huán)保、生活等其他附加知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過瀏覽一些貼近生活的畫面和上優(yōu)美的語言描述，可以很好地渲染課堂氣氛，并使學(xué)生身臨其景地理解人類和社會的關(guān)系，從而使得教學(xué)更加具有實效性。

三、學(xué)生地位主動化

曾經(jīng)教師的課堂地位是整個課堂的核心，學(xué)生就是接受教育的機(jī)器，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生顯得尤為被動，學(xué)習(xí)激情也不會得到充分發(fā)揮，素質(zhì)交易提倡學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則在其中起到主導(dǎo)作用，對媒體在實驗教學(xué)中的應(yīng)用恰恰可以解決之一問題，在多媒體中教師可以適當(dāng)?shù)?、適時的設(shè)計一些問題和情景，讓同學(xué)們帶著這些問題和情景進(jìn)行試驗，通過課件的多樣性和廣泛性，學(xué)生還可以提出一些課本中沒有涉及到的內(nèi)容，以提高學(xué)生的思維和情感的培養(yǎng)，多媒體中優(yōu)美的圖片，誘人的音色和思維無線擴(kuò)展的視頻往往會激發(fā)學(xué)生實驗的欲望，進(jìn)而對實驗起到一定的作用。

四、實驗效果高效化

在生物實驗中不是所有的實驗都能用學(xué)校的實驗儀器能夠有效實現(xiàn)的，也不是所有實驗機(jī)理都能夠用現(xiàn)有的實驗反映出來，多媒體恰好可以彌補(bǔ)這些實驗缺陷，在多媒體中可以還原生物學(xué)家們做實驗的場景，讓同學(xué)們體會實驗的辛苦，同時，有些同學(xué)們還不能掌握的實驗機(jī)理，可以通過圖片或者動畫的方式來加以展示，讓同學(xué)們從感官上來理解這些實驗機(jī)理，這樣就可以很好的幫助學(xué)生在知理的前提下來完成實驗，有些實驗在學(xué)校有限的實驗設(shè)備無法完成的情況下，我們借助多媒體也可以直觀的展示實驗，讓學(xué)生從展示中來了解實驗，掌握實驗的一些基本要領(lǐng)。

總之，多媒體教學(xué)在生物實驗中發(fā)揮著很大的向?qū)ё饔茫徽搹膶W(xué)生的接受能力還是實驗的成功程度都起到了很大的作用，利用多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，然后應(yīng)用在生物教學(xué)中可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達(dá)工具，提高實驗課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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