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高中體育教學(xué)措施范文第1篇

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.084

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中國體育事業(yè)取得了巨大成就。各項(xiàng)體育活動蓬勃開展，參加體育鍛煉的人數(shù)也在不斷增加，人民體質(zhì)與健康狀況都得到了很大的改善，全民健身工作日益受到社會的重視和支持。高中體育教學(xué)正是要為高中生樹立“健康第一”的思想，讓高中生能夠積極地投入到體育鍛煉中，形成長效機(jī)制。作為高中體育教師，必須要嚴(yán)格按照課程要求進(jìn)行授課，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，積極探索高中體育教學(xué)新模式，提高高中體育教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中還存在一些問題需要體育教師去解決，相信高中體育教學(xué)一定能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的能力。通過我的高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我將對高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出改革的措施，為體育教學(xué)提供幫助。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生重視程度不夠，高中體育課參與度低

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常會遇到高中生不重視體育課的情況，高中生關(guān)心的只是高考，他們把更多的精力放在了主科的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為體育課無關(guān)緊要，反正高考也不考體育。學(xué)生家長對高中體育課的重視程度也不足，不能很好地支持自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉。在體育課上，學(xué)生的參與度低，不能及時地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，阻礙了體育教學(xué)的開展，也是造成體育課堂效率低的主要原因。

（二）教師教學(xué)方法落后，沒有調(diào)動學(xué)生的興趣

教師教學(xué)方法落后，教學(xué)不注重學(xué)生的感受，沒有創(chuàng)新，忽視學(xué)生的差異性和個性化，使學(xué)生對體育課失去興趣。在日常工作中，許多高中體育教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，不管學(xué)生是否學(xué)到體育技能和知識，只是為了教學(xué)而教學(xué)。在推行素質(zhì)教育的今天，體育教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使高中生在體育課上無所事事。有些體育項(xiàng)目存在危險因素，比如，鉛球、標(biāo)槍、單杠等，在教學(xué)時教師都是不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的，只是通過口述或者演示的方式讓學(xué)生了解一下，這樣也阻礙了體育教學(xué)的初衷。

（三）體育器材缺乏維護(hù)，不能滿足教學(xué)的需要

體育課需要的設(shè)施和器材缺乏也是導(dǎo)致體育課效率低的因素，許多高中對體育教學(xué)投入的師資力量不足，無法滿足日常教學(xué)的需要，教師講課的器材也沒有及時更新，仍然使用破損的器材。同時，對于體育器材的維護(hù)缺乏統(tǒng)一制度，沒有專人進(jìn)行管理，當(dāng)體育器材出現(xiàn)損害時維修不及時，導(dǎo)致器材越來越少。

二、高中體育教學(xué)的改革措施

（一）多種教學(xué)方式相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣

為了扭轉(zhuǎn)高中體育教學(xué)出現(xiàn)的困境，體育教師必須善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，為高中生營造積極活躍的體育課堂氛圍，在教授學(xué)生體育知識的同時注重對體育技能的培養(yǎng)，體育教學(xué)要大膽創(chuàng)新，設(shè)計教學(xué)情境，吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常用到的是趣味教學(xué)法和情境教學(xué)法。當(dāng)課堂氛圍低沉?xí)r，我選擇一些趣味性的小游戲與高中生互動，不僅能夠激活課堂的氣氛，還使師生關(guān)系得到有效的提高。當(dāng)所講述的體育技能需要學(xué)生積極配合時，我會設(shè)計多種情境，吸引學(xué)生都參與到體育教學(xué)中。針對不同的教學(xué)情況要合理選擇教學(xué)方式，這樣才能夠做到因材施教，舉一反三，才能夠?qū)⒏咧猩捏w育精神激發(fā)出來，改變他們對體育課的偏見。

（二）提高體育師資力量投入，完善教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要提高對體育課的重視，增加體育教師的培訓(xùn)，讓教師能夠用最先進(jìn)的教學(xué)理念去教導(dǎo)高中生。師資配備是高中學(xué)校體育教學(xué)的根本，不少學(xué)校配備的體育教師，既不是體育院校師范類專業(yè)畢業(yè)的，又沒有從事過任何運(yùn)動的專業(yè)化訓(xùn)練，在教學(xué)時缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。選拔一些優(yōu)秀的體育教師任教，才是高中體育教學(xué)應(yīng)該亟需改進(jìn)的地方。同時還要不斷地完善高中體育教學(xué)所需的器材和場地，從基礎(chǔ)設(shè)施抓起，健全體育器材管理制度，設(shè)置專人負(fù)責(zé)。隨著課程改革的深入，高中學(xué)校必須把體育課放到與其他學(xué)科同等的地位，改善教學(xué)環(huán)境。

（三）重視教學(xué)評價方法的改革，激活課堂氛圍

高中體育教學(xué)措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)現(xiàn)狀 解決措施

高中體育課教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起我們的正視，通過一定的對策來逐步解決，使高中體育課教學(xué)在體育新課程改革中一定會更加完善，發(fā)揮更大的作用。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，體育課簡單且枯燥

依照“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程內(nèi)容一定要與生活、時代緊密的聯(lián)系在一起。當(dāng)前高中體育課程的內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的籃球、田徑、足球?yàn)橹鲗?dǎo)，很少有網(wǎng)球、游泳、跆拳道等具備新時代氣息的體育運(yùn)動。而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容又不能進(jìn)一步延升。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在課堂之上缺乏了積極性。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，一些體育教師甚至是形成了上課的固定模式：開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束。且準(zhǔn)備活動又是固定的慢跑或者是終身不變的徒手操，還有很多老師仍舊采用“放羊式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更讓學(xué)生“受傷”。學(xué)生因此喪失興趣，覺得體育課枯燥、乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育課而不喜歡上體育課。

（二）教師資源不夠，且主動性和積極性不高

由于很多學(xué)校人員超編，而學(xué)校只注重文化教育，所以很少引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師。特別是現(xiàn)在的模塊教學(xué)，對師資的人數(shù)和專業(yè)水平提出了更高的要求。這都加重了現(xiàn)有教師的教學(xué)任務(wù)，體育教師還需要負(fù)責(zé)課間操、訓(xùn)練、器材管理等工作，這些都給教師帶來了很大的壓力。由于學(xué)校對于體育課不夠重視，導(dǎo)致體育教師的基本福利都不能夠保證，和其他文化老師相差甚遠(yuǎn)，這使的體育教師教學(xué)沒有激情，工作不夠積極，難免課程乏味。

（三）體育器材配備不齊，體育場地嚴(yán)重不足。

學(xué)校的體育器材和場地是體育老師開展體育活動最基本的條件。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是場地的不足依然嚴(yán)重。由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場地。特別是一些相對獨(dú)立的場館如網(wǎng)球場、游泳池等更是難以實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化高中體育教學(xué)的相應(yīng)措施

（一）轉(zhuǎn)化提高領(lǐng)導(dǎo)思想，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視

各級教育行政部門應(yīng)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，按器材配備標(biāo)準(zhǔn)購置體育器材，有計劃、有重點(diǎn)地維修一定的體育場地；改善體育教師的待遇，一視同仁對待他們的職稱、榮譽(yù)的評定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺正高中體育教學(xué)的位置，不能口頭上重視，而實(shí)踐上取消；不能非畢業(yè)班重要，而高三畢業(yè)班就擠掉。對于高三畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)特別注意提高學(xué)生的體育意識，通過不同的途徑，讓學(xué)生了解到體育鍛煉比藥物更有益。

（二）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

體育教師是體育活動的組織者，對于學(xué)生來講起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)是體育教育觀念能否更新，教學(xué)內(nèi)容是否能夠落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量能否得到強(qiáng)化的保證。在新課程理念的影響下，要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的。

第一、學(xué)校應(yīng)盡可能引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師。要求教師一定要樹立高度的責(zé)任心，工作應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自身一定要做好表率，只有以自身的實(shí)際行動去激勵學(xué)生，這樣才能夠真正達(dá)到教育的目的。

第二，現(xiàn)有的體育教師應(yīng)該提高自身專業(yè)水平和教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^參加培訓(xùn)班、進(jìn)修、函授、自學(xué)等方式，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。多與其他學(xué)校交流，以及時了解和掌握體育的發(fā)展動向和最新成果。

第三、體育教師還要積極涉獵與體育相關(guān)的其他領(lǐng)域科學(xué)知識，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，深入認(rèn)識“健康第一”的體育與健康教學(xué)的基本理念。

（三）提高課堂實(shí)效性

提高課堂的實(shí)效性首先要科學(xué)、合理的安排教材。教師不能夠被動的適應(yīng)教材，而是要在領(lǐng)會教材編意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，靈活地、能動地的處理教材，更多的選擇具備地方特色，能夠滿足學(xué)生趣味的教材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分展示自己的能力。第二、要轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)行為和方式，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。還要“以人為本”，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需求，因?yàn)閷W(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動技能等方面存在著很大的差異，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)制定等方面不能夠搞一刀切，體育教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的情況，按學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)等，合理劃分層次，進(jìn)行有效教學(xué)。所以教師在體育教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷探究新的方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。爭取在每一節(jié)課上都能夠體現(xiàn)課的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在每一堂課都獲得知識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（四）健全和完善考評制度

評價不僅要考慮教學(xué)近期顯性效應(yīng)，更要注意遠(yuǎn)期隱性效應(yīng)。在評價過程中不能把測評成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生個體的差異，基礎(chǔ)差異，要重視結(jié)果評價和過程評價想結(jié)合。比如在跳高教學(xué)中，由于學(xué)生身高的差異，矮個子同學(xué)非常努力，技術(shù)動作好，但成績不好；而高個子同學(xué)練習(xí)不勤快，技術(shù)動作差，但是成績較好，如果這個時候我們只根據(jù)考試成績來評定一個學(xué)生的最終成績，那顯然是不對的，這樣會打擊部分學(xué)生的積極性，反過來卻助長了另一部分同學(xué)驕傲自滿的思想。又如在籃球模塊教學(xué)中，一開始學(xué)生們的水平參差不齊，通過一個學(xué)期的教學(xué)和練習(xí)，部分同學(xué)的籃球水平突飛猛進(jìn)，而一部分同學(xué)的水平進(jìn)步不明顯，這個時候就要求體育教師在評價學(xué)生的成績要客觀，不能只能按最后的考試成績來決定學(xué)生最終成績。

同時學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生參與評價，把學(xué)習(xí)過程中教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是評價更加客觀公正。

高中體育教學(xué)措施范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 教學(xué)措施 教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)作為高中教育內(nèi)容之一，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有現(xiàn)實(shí)意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國家的重視，但是現(xiàn)實(shí)的高中體育教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)生擴(kuò)招師資短缺，教學(xué)所需的場地與器材相對擁擠，學(xué)生對于體育課的意義認(rèn)識不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等直接導(dǎo)致當(dāng)前我國部分高中學(xué)生身體素質(zhì)相對較差。體育教學(xué)的頭等任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、改善學(xué)生的體質(zhì)狀況，便需要各級各類高中向體育教學(xué)要效益。因此，在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)便成為時下高中體育教師的重要任務(wù)之一。筆者作為基層高中體育教師將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、提高學(xué)生體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的原動力。學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，則會將有限的注意力更集中于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重體育教師在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)過程中的意義，因此，很多時候部分高中教師會忽略學(xué)生的感受，讓學(xué)生按照教師的意愿練習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生在體育教學(xué)過程中做一些根本沒有興趣的練習(xí)，雖然學(xué)生會按照教師的布置進(jìn)行有針對性的練習(xí)，但其內(nèi)心深處會對體育教學(xué)和體育教師產(chǎn)生厭惡，長此以往對于體育教學(xué)質(zhì)量的提高不利。為更好地進(jìn)行高效體育教學(xué)，需按照學(xué)生的興趣進(jìn)行有針對性的教學(xué)，如男女同學(xué)的體育興趣存在差異，男學(xué)生更加喜歡激烈、對抗性強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目；女學(xué)生喜歡韻律感強(qiáng)能展現(xiàn)其女性陰柔之美的運(yùn)動項(xiàng)目。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)男女同學(xué)不同的運(yùn)動興趣選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的運(yùn)動興趣入手，男生班級可以多進(jìn)行籃球、足球等對抗激烈的身體練習(xí)；女生班級可以選擇形體練習(xí)、舞蹈等運(yùn)動項(xiàng)目。從學(xué)生的不同興趣入手，讓學(xué)生真正喜愛體育課，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，在短時間內(nèi)提高體育教學(xué)質(zhì)量，為有效教學(xué)服務(wù)。

一些高中在體育教學(xué)過程中忽視學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，只有運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生才能在課后積極主動地進(jìn)行身體練習(xí)，并將這一運(yùn)動習(xí)慣保持一定時間。這對于學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的提高均具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項(xiàng)目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實(shí)考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動和項(xiàng)目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學(xué)生真正動起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點(diǎn)，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

高中體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識具有現(xiàn)實(shí)作用?，F(xiàn)高中體育教學(xué)過程中由于一些現(xiàn)實(shí)因素，體育教學(xué)過程與質(zhì)量確實(shí)不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學(xué)理念，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量可以采取如下策略，提高學(xué)生的體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成；更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體；革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力等更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于體育教學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的人才。

參考文獻(xiàn)：

高中體育教學(xué)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)效能感；措施

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0227-01

中學(xué)體育教師效能感的提升有利于促使教師有效的提高教學(xué)質(zhì)量，并且有利于教師提高教學(xué)的積極性、主動性，使自己更快的成長。所以說教師的效能感的提升，不僅可以促使學(xué)生成績的提升，還能促使教師的不斷成長。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)歷都對教學(xué)效能感的形成具有巨大作用。

1什么是教師的效能感

教學(xué)效能感是教師的一種自我感知和信念，是教師通過自己的影響力來影響學(xué)生的行為和成績并對其進(jìn)行主觀的判斷。教師的教學(xué)效能感不是單一的一種技能，而是多種心理成分的整合體。首先，就其本質(zhì)來說，教學(xué)效能感是一種能力，又是一種信念。就能力來說，主要表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，就信念來說，主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生克服各種困難去提升自我的信念；其次，就其成分來說，其包括的內(nèi)容不僅有認(rèn)知成分，還有情感成分等等，可以說是一個綜合體；第三，就其核心來說，包括教效能感和個人教學(xué)效能感兩方面。教學(xué)效能感是對教與學(xué)、以及教學(xué)中的各種問題的觀點(diǎn)和看法；而個人教學(xué)效能感是對自己教學(xué)的評價和判斷。

2提升教師效能感的措施

2.1樹立正確的職業(yè)價值觀。

價值觀念影響著教師的教學(xué)成效，也影響著教師的教學(xué)效能感。中學(xué)體育教師要不斷學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論知識，提高認(rèn)識，提升自己的職業(yè)價值觀念。同時，教師還要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，以教書育人作為自己的職責(zé)，把自己的人生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)要不斤斤計較，要把教育事業(yè)當(dāng)成自己的最大最求和最大樂趣。教師要為人師表，甘為人梯，以極大的熱情和責(zé)任感，在教育崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

2.2開展培訓(xùn)活動，提供榜樣示范。

中學(xué)體育教師要經(jīng)常參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校也要組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，并把培訓(xùn)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)來解決教師的教學(xué)難題，從而促使教師的不斷成長，提升教學(xué)效能感。體育教師在一起學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這個集體就是一個相互促進(jìn)的共同體，可以互相的交流合作，即學(xué)習(xí)了知識，由提升了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也提升了教學(xué)效能感。學(xué)校要為體育教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，觀摩課、研討會、教學(xué)錄像觀摩等等，通過觀看和分析優(yōu)質(zhì)課教學(xué)來分析優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和教學(xué)行為，以此來提升自己的教學(xué)效能感。此外，還可以通學(xué)習(xí)從優(yōu)秀的教師身上學(xué)到課堂教學(xué)的優(yōu)秀策略，增強(qiáng)了教學(xué)的效能感和駕馭課堂的能力。

2.3教師要學(xué)會正確歸因。

中學(xué)體育教師要學(xué)會對自己的教學(xué)得失進(jìn)行歸因，只有正確的歸因才能有效促使教學(xué)效能感的提升。首先，培養(yǎng)體育教師的歸因意識。學(xué)校要通過有效手段來提升教師的歸因傾向以此來提高教師的教學(xué)效能感。其次，歸因要正確。教師在教學(xué)后進(jìn)行歸因，要實(shí)事求是的尋找原因，既要從學(xué)生方面找原因，又要從自身上找原因。同時，還可以通過集體歸因的方法來進(jìn)行分析，這樣就可以把教師的集體智慧發(fā)揮出來，有效的克服困難和不足，找出解決問題的方面，提高了體育教師的教學(xué)效能感。

2.4構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系，優(yōu)化育人環(huán)境。

民主和諧的人際關(guān)系對于教師效能感的提升具有巨大的推動作用，因此中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，促使教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)，他們之間的相互關(guān)系和諧發(fā)展，使教師能在一個溫馨的環(huán)境中不斷提升自己。建立完善的校園管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的校園風(fēng)氣，完善系統(tǒng)的功能，提供有效的教學(xué)硬件設(shè)施，為體育教師的教學(xué)提供便利，使得教師上課沒有后顧之憂。

2.5促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

體育教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)變是體育教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是教師不斷提升自我不斷成長的過程，更是提升教師效能感的客觀要求。所以，體育教師要轉(zhuǎn)變思想，積極參加各種教育培訓(xùn)活動，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，使自己由普通的體育代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型的教師。進(jìn)行行動研究，通過研究他人的教學(xué)行動來增長見識和經(jīng)驗(yàn)；在他人的幫助下研究自己，對自己進(jìn)行分析、總結(jié)、提升，從而提升教學(xué)效能感。

2.6建立科學(xué)合理的評估體系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對于學(xué)校教學(xué)的評價更加重視，作為評價主體的教師、學(xué)生將成為重點(diǎn)評價對象。為此，教育部門要結(jié)合每個學(xué)校的實(shí)際制定能促進(jìn)學(xué)生和教師全面發(fā)展的評價制度。對教師的考評標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，這樣才能最有效的反應(yīng)教師的勞動。同時，還要把科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)和校本課程以及師生關(guān)系等都納入評估體系，使教師體會更多的效能感。另外，體育教師要保持良好的身心素質(zhì)，因?yàn)榱己玫纳硇乃刭|(zhì)時提高教師效能感的基礎(chǔ)。體育教師要認(rèn)識到體育教學(xué)任務(wù)的艱巨性，要不斷調(diào)整自己的工作態(tài)度、方法，提升教學(xué)效能感。

3結(jié)論

教師效能感的提升不僅僅要依靠教師自身提升，還要學(xué)校為廣大體育教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的才能得到充分的發(fā)揮，增強(qiáng)對教育工作的勝任感、責(zé)任感和成就感，更加堅(jiān)定的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，同時，有關(guān)部門要不斷對體育教師的教學(xué)效能感進(jìn)行干預(yù)手段的研究，通過研究來探討如何從教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)等方法中提升教師的教學(xué)效能感。

參考文獻(xiàn)

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高中體育教學(xué)措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí)

教育改革使得高中英語的教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，其重心轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究和解決問題能力。同時導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂，對課堂教學(xué)目的的達(dá)到也有所幫助。這種模式下，學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃犹骄空撸瑥亩芎玫奶岣吡私虒W(xué)效率和學(xué)生的課堂參與率，更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

一、新教學(xué)模式的融入，探究式學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂

習(xí)慣于傳統(tǒng)的“接收式”教育，學(xué)生以水缸的姿態(tài)來接收老師所教授的知識，老師給多少，學(xué)生便盡力接收多少。這樣的教學(xué)模式永遠(yuǎn)以教師為中心，學(xué)生則一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有舉一反三，沒有奇思妙想，甚至沒有獨(dú)立思考的空間。教育改革后，形成了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。教師由原先的主導(dǎo)支配者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。導(dǎo)學(xué)案是為提高課堂效率和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而提出的新教學(xué)模式。它是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)而研討制定的學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的“接收式”轉(zhuǎn)換為“自發(fā)式”，即由原先的水缸變?yōu)樗?，而教師的職?zé)則變?yōu)閷λ催M(jìn)行開發(fā)和保護(hù)。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)這種模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫有著課時化、問題化、方法化以及層次化、遞進(jìn)性的原則，同時分為課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課后拓展以及課堂小結(jié)四個部分。這使得學(xué)生有自我探究和自行思考的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都得以快速提高。

比如高中英語牛津版必修一第一單元便要求學(xué)生掌握和校園生活有關(guān)的相關(guān)詞句和學(xué)會描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師會對相關(guān)詞句進(jìn)行教授。而自主學(xué)習(xí)模式下，則可以以“What is your dream school life like？”（你理想中的學(xué)校生活是什么樣子？）為主題，使得學(xué)生自行學(xué)習(xí)探究，對“dream school life”進(jìn)行描述，同時也可以很好的加深學(xué)生對相關(guān)詞句的記憶。

二、課堂效率的提高，教學(xué)參與度的增加

在新模式的教學(xué)方式進(jìn)入課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，由原先的接收者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。面對對新知識的自行探究和思考，學(xué)生集中了大部分精力去思索和實(shí)踐。自主學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率便有所提高。同時，導(dǎo)學(xué)案的第一個部分便是課前預(yù)習(xí)，這就要求學(xué)生自行了解學(xué)習(xí)對象、目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。而后在課堂探究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以就自己的問題結(jié)合教師的分析進(jìn)行理解，同時可以就自己預(yù)習(xí)時的思路與老師進(jìn)行溝通交流。這樣有針對性的聽課，不僅迅速提高課堂效率，也增加了課堂內(nèi)的師生互動。這種模式的重心為課前預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以后，就要求教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和節(jié)奏有準(zhǔn)確的把握和調(diào)節(jié)。

比如牛津高中英語必修一第三單元討論的是健康、鍛煉的相關(guān)問題。在預(yù)習(xí)時學(xué)生對work out（鍛煉、訓(xùn)練）、lose weight（減肥）、follow one's advice（聽從某人的建議）這些較簡單的詞匯有所掌握，則課堂上便不需要花費(fèi)過多時間來講述這些詞組的字面意義。而面對“Dying to be thin”這樣的語句時，就需要進(jìn)行分析。Dying的本意是“快要死去的”，而dying to do/ be + adj.或dying for +n.則理解為“迫切希望”。這是個雙關(guān)語，既可以翻譯成“差一點(diǎn)為瘦身而死”，也可以理解為“迫切希望瘦身”。課文主人公Amy因?yàn)榧鼻邢Ｍ３置鐥l的身材服用了一種減肥藥造成肝功能衰竭，差點(diǎn)丟了性命。用這個雙關(guān)語作課文的標(biāo)題非常巧妙。對于這類學(xué)生理解可能會產(chǎn)生歧義，或中英差距較大的詞句，也是課堂教學(xué)的一大重點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新

學(xué)習(xí)是一個持續(xù)而反復(fù)的過程，理解知識和掌握知識有著不同的意義。而學(xué)生需要達(dá)到的是對知識的掌握。并非了解單詞的意思便是對單詞掌握了，只有可以充分理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識才可以說是達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在完成課上學(xué)習(xí)后，課后的習(xí)題鞏固也是必要的。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，選擇適宜難度的習(xí)題進(jìn)行鞏固，而后進(jìn)行課后拓展。對所學(xué)知識進(jìn)行課后反思和修訂整理。同時對錯題進(jìn)行理解糾正。導(dǎo)學(xué)案上課后拓展的題目是根據(jù)大綱要求和課程目標(biāo)設(shè)計的，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

高中英語牛津版必修一第一單元所講的定語從句。定語從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)，而當(dāng)引導(dǎo)對象為人時一般使用who或whom。這理解起來并不困難，但在做題時難免出現(xiàn)錯誤，這就需要學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的訓(xùn)練。如將以下兩個填空題進(jìn)行比較：

1. Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.（who指代主句中的先行詞person在從句中作主語）

2. Tom is the only friend whom（或who）I can rely on.（指代friend，在從句中作賓語，所以常用代詞who的賓格形式）

通過這樣的系統(tǒng)題目的練習(xí)比較，就可以清晰的理解兩個關(guān)系代詞的共通之處和區(qū)別。課后鞏固的重要性，不言而喻。

【參考文獻(xiàn)】

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