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校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園文化；景觀；設(shè)計；應(yīng)用；內(nèi)涵；

中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1.引言

校園的文化理念是校園景觀設(shè)計的靈魂所在。校園景觀不僅要體現(xiàn)物質(zhì)空間層面的景觀，更要展現(xiàn)社會空間層面的景觀，以滿足校園活動者對校園景觀的需求，最終構(gòu)建出滿足心理層面的景觀，創(chuàng)造出老師和學(xué)生理想中的和諧校園環(huán)境。校園環(huán)境景觀要體現(xiàn)以人為本的思想，“天地萬物，唯人為貴”。設(shè)計中要最大限度的協(xié)調(diào)師生們在文化上的認知感，在校園生活模式和理想的校園景觀規(guī)劃上取得他們的認同和支持。

2實例----溫州龍灣實驗中學(xué)

龍灣實驗中學(xué)位于溫州市龍灣行政中心區(qū)F03地塊,龍江路和永定路的交匯處。創(chuàng)建于2006年5月，建設(shè)用地面積為29258.94㎡，建筑占地面積8108㎡，設(shè)計面積共約:34650㎡，其中包括，道路綠化約7300㎡，濱河綠化約6200㎡。

學(xué)校集思廣益、充分挖掘地方文化內(nèi)涵，開闊搞個創(chuàng)意、營建內(nèi)蘊豐厚、理念超前、活力勃發(fā)、特色鮮明的新型人文校園。融合地獄文化資源，賦予校園新的文化靈魂，歸納出新的文化主題： “篤根基、鑄品質(zhì)、育棟梁”。

篤根基------融匯先人血脈，篤定想吐根基（文化基因）

對中華文明的繼承、地方傳統(tǒng)文化的認同、傳承，對龍灣本土文化的認識，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土人文精神的學(xué)子。

鑄品質(zhì)------開闊深廣視野，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新品質(zhì)（現(xiàn)代品質(zhì)）

學(xué)習(xí)先賢治學(xué)、修身品質(zhì)，進而形成現(xiàn)代品質(zhì)，加強開放意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，融入現(xiàn)代社會。

育棟梁------端品、正行、守樸，成就明日棟梁（成才理想）

突出理想意識、成才報國意識、生命質(zhì)量意識，體現(xiàn)理想人生、品質(zhì)人生、價值人生的全人教育思想。

核心價值：人文、品質(zhì)、創(chuàng)新、成才

景觀格局：一河雙橋三環(huán)道，五園六藝七景觀

一河：塘河自西向東流過校園，將校區(qū)分成南北片。

雙橋：跨河雙橋，連通古今、未來，表達傳承和創(chuàng)新。

三環(huán)道：修學(xué)區(qū)環(huán)道、濱河區(qū)環(huán)道、體藝區(qū)環(huán)道為學(xué)校主通道。

五園：俯清園、仰賢園、忠義園、孚敬園、弘毅園。

六藝：雕塑小品、水車、植物綠化、文化墻、詩文書法、亭廊古建。

七景：振風(fēng)懷遠、山海氣象、塘河蘊玉、大開賢門、

忠義千秋、水岸芳林、書苑棲遲、恒心積學(xué)、幽碧水岸。

校園景觀中的文化元素

主題雕塑：振風(fēng)懷遠廣場---以現(xiàn)代抽象雕塑為手段，表達全人教育思想和學(xué)子成才理想，體現(xiàn)開宗明義之旨，為學(xué)校標(biāo)志性文化載體。

在景觀設(shè)計上，以中華的“中”為設(shè)計元素的雕塑，是入口的視覺焦點，青銅的質(zhì)感與人以古樸悠遠的歷史感，同時新型的設(shè)計手法卻又予人以時代感，兩者巧妙融合，提升校園文化氛圍，周邊植物以色彩為主要的表達方式，用顏色襯托雕塑，柔化金屬的質(zhì)感，為整體的校園景觀帶來活潑生機之感。

情景雕塑：相對于主題雕塑，情景雕塑趣味性更強，更直接反應(yīng)場所屬性，更容易與人產(chǎn)生共鳴。體藝區(qū)的情景雕塑以音樂、體育為設(shè)計內(nèi)容，是校園文化的一部分，不僅可以明確體藝區(qū)的場所性質(zhì)，更能直接激發(fā)學(xué)生的“積極向上”的體育精神，臨水的音樂小品，與情景相融合，似乎能感受夏日水面帶起的微風(fēng)徐徐，令人陶醉，不禁駐足傾聽。

文化墻：文化墻不僅可以是分割空間的介質(zhì)，也可以是展示文化的重要媒介，在本案中有2種類型的文化墻，普通的文化墻以及結(jié)合了圍墻的文化墻，圍墻不僅是圍合空間的作用，在設(shè)計中以“詩經(jīng)、竹簡、印刷”為設(shè)計元素，不僅展示校園的文化氛圍，還可以把學(xué)校的教學(xué)理念、方針、內(nèi)容等刻在其上，對內(nèi)對外皆可起到宣傳作用。

植物綠化：植物是校園綠化的主體，不僅可為學(xué)校營造優(yōu)美的校園環(huán)境，也是生物教學(xué)的活標(biāo)本，為實驗教學(xué)提供實體教材，為學(xué)生開展課外生物科技活動提供條件，是課堂教學(xué)的延伸。在本案植物設(shè)計中不僅考慮常識性的配置原則，更覺注重植物的多樣性、季相變化、常綠落葉比、場所屬性，不僅可觀花、觀葉、觀果，還結(jié)合果樹的種植，配合學(xué)校的教學(xué)理念---實施班級責(zé)任制，可讓學(xué)生在管理中體驗責(zé)任的實質(zhì)感受，也體驗豐收的喜悅。為每個不同的樹種立介紹牌，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識。

水車：是本土文化---耕讀文化展示的一部分。

浮雕、地刻：不經(jīng)意經(jīng)過的小路、課間活動區(qū)點綴地刻，以弘揚愛國傳統(tǒng)、生活常識、鄉(xiāng)土文化常識為內(nèi)涵的書法篆刻為主。

亭廊古建：是校園文化中人性化的體現(xiàn)，不僅是功能性的事物，是校園景觀豎向的主要部分，為師生、同學(xué)間的交流提供舒適的平臺。

總之，校園文化與校園景觀并不是兩個獨立的體系，兩者是一個相互融合、互補、互為，校園文化不應(yīng)該是脫離環(huán)境，應(yīng)該是在環(huán)境中潛移默化的感受，也不僅僅體現(xiàn)在校園景觀，也體現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)在理念、方針。校園景觀是校園文化的外在表現(xiàn)形式，景觀的營造不僅僅是考慮校園文化，亦應(yīng)考慮現(xiàn)場條件、功能設(shè)施、美觀要求、建筑形式等不同的元素，是一個綜合體系。

3.結(jié)語

在建設(shè)校園環(huán)境時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的文化氛圍和歷史背景，充分展示和體現(xiàn)學(xué)校的歷史文化底蘊和校園精神，營造出具有自身特色的人文景觀，將開放性與人文性、生態(tài)性與可持續(xù)發(fā)展有機統(tǒng)一于校園景觀中。在此，只有將景觀作為校園規(guī)劃建設(shè)的一部分，將校園文化與景觀融合在一起，才能使校園環(huán)境有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念范文第2篇

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校園；基礎(chǔ)建設(shè)；生態(tài)環(huán)境

中圖分類號：S611文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著我國九年制義務(wù)教育的不斷普及，中小學(xué)生校園設(shè)計也是呈現(xiàn)出越來越多的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提高正在要求著我國中小學(xué)校園設(shè)計擺脫呆板、單調(diào)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出各具特色，百花齊放的新景象。

由于我國人口眾多，人口基數(shù)大的現(xiàn)狀，我國的中小學(xué)校園設(shè)計一直都是以盡量多的容納學(xué)生為根本前提，而忽略了校園建筑的內(nèi)涵。由于學(xué)校這一特殊機構(gòu)的性質(zhì)，又決定了校園建筑不僅僅是容納學(xué)生的“容器”，它更是學(xué)生汲取新知識，磨練新技能的場所。我們都知道，好的環(huán)境能夠促進個人的發(fā)展，而壞的環(huán)境是會阻礙個人的發(fā)展的。因此，構(gòu)建一個各具特色，清新明快的校園環(huán)境就顯得尤為重要。

我國的中小學(xué)建筑普遍呈現(xiàn)大同小異的情況，程式化的設(shè)計風(fēng)格既不美觀又阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了提高國民教育水平，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，中小學(xué)校園設(shè)計不僅要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)場所的職責(zé)，還要承擔(dān)起學(xué)生生活場所的重任。

一 校園的整體設(shè)計中小學(xué)的用地相對緊張, 規(guī)模遠比大學(xué)小, 但其所代表的建筑實質(zhì)是一樣的, 它展現(xiàn)了一種好的學(xué)習(xí)模式, 為學(xué)生提供所需要的場所, 為學(xué)生提供陶冶情操, 使身心全面發(fā)展的良好環(huán)境。整體設(shè)計是中小學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點。在分析基地, 教學(xué)理念, 考慮可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)上, 找出設(shè)計的切入點。可能是功能分區(qū)模式, 可能是外部空間結(jié)構(gòu), 也可能是建筑物的群體聯(lián)結(jié)方式。但這個切入點的中心應(yīng)該是校園的空間構(gòu)成, 主要就是圍合空間與開放空間的組合及變化。

根據(jù)學(xué)校的規(guī)模, 將普通教室分為若干個組, 每組之間由公共空間-連廊相聯(lián)系, 組成一個普通教學(xué)區(qū)域, 與專業(yè)教室區(qū)域結(jié)合, 形成主要教學(xué)區(qū); 再將教師辦公室組合進教學(xué)區(qū), 使教與學(xué)形成一體。教學(xué)區(qū)的這種功能組織和空間構(gòu)成是現(xiàn)行中小學(xué)教育中高效合理的一個模式。行政辦公區(qū)與輔助教學(xué)區(qū)可組合為一個模塊,自成一個區(qū)域; 該區(qū)域內(nèi)的圖書樓, 報告廳, 多功能教室等, 與師生均有密切的聯(lián)系, 所以介于教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)之間, 便于師生使用。各功能區(qū)構(gòu)筑出校園整體空間, 體現(xiàn)出空間布局的高效性。功能區(qū)塊的外部空間應(yīng)強調(diào)人性化的空間; 廣場布置結(jié)合散點綠化與小品, 既有軸線理性, 又融入自然景觀元素, 提供一個可以休閑讀書的、富有凝聚力的校園空間。

二 靈活可變設(shè)計的運用1、網(wǎng)絡(luò)的重要性

網(wǎng)絡(luò)信息時代全面到來，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展可謂一日千里，歷史上任何一位偉大的建筑師都不能忽略這一形勢。網(wǎng)絡(luò)作為重要的交流、學(xué)習(xí)工具將逐漸在中小學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。同時,網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使“學(xué)”與“教”之間發(fā)生了重要變化，對學(xué)校設(shè)計影響深遠。當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計首要解決的問題是，如何加強學(xué)生的解難能力和創(chuàng)意思維，如何利用新科技維持高學(xué)術(shù)水平，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2、網(wǎng)絡(luò)空間的運用與設(shè)置

當(dāng)代校園設(shè)計應(yīng)該為中小學(xué)的學(xué)校提供完善的網(wǎng)絡(luò)科技基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施，例如：多媒體教室、局域網(wǎng)絡(luò)教室、電源插座、通訊連接集成等等，并精心安排它們與網(wǎng)絡(luò)中心的相對位置以及各種相關(guān)教室的相對位置。這樣不僅能夠滿足當(dāng)前的需要，而且對將來的發(fā)展也會有深遠影響。3、改進主動性的空間類型

傳統(tǒng)的課堂授課空間這類設(shè)計形式應(yīng)當(dāng)減少，校園的靈活的空間設(shè)置則應(yīng)增多，供學(xué)生以大小不同的群組一起學(xué)習(xí),尤其是以對話為導(dǎo)向、面積較小、有利于進行自我的學(xué)習(xí)空間的增加。4、設(shè)計應(yīng)注重潛力和應(yīng)變能力

重新設(shè)置并易于改造空間的設(shè)計最經(jīng)得起時間考驗。隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，變得更易于改造，例如利用活動墻壁縮小或加大空間。比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校建筑設(shè)計要求，依舊包括行政區(qū)、課堂、專用教室，以及圖書館、戶外庭院、食堂等空間。實際上，模數(shù)制靈活教室和設(shè)計要求的概念早已被引入到中小學(xué)校園設(shè)計中。新加坡盛港第17地段中學(xué)就是根據(jù)此類構(gòu)想興建的學(xué)校。在這所學(xué)校建筑師以90平米的普通教室作為基本單位組織建筑空間，每四間普通教室圍繞其中的兩間專用教室布置，專用教室與普通教室面積基本相同，內(nèi)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)與多媒體、空調(diào)等設(shè)備；每兩間普通教室、專用教室間以可移動的屏障相分隔開來，專用教室配備玻璃門，便于老師能了解到普通教室的各種情況。這樣的設(shè)計使得學(xué)校能夠根據(jù)需要自由變動，校園空間具有很強的靈活性，而標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計則能夠為學(xué)校日后的翻新、擴建提供方便。

三 共享交流體系的建構(gòu)

1、校園公共活動空間的塑造

校園中心綠地、運動場地、中心廣場等面積較大，可為各種類型的集體活動提供所需場地，提供給學(xué)生演出、集會、休閑、展示的公共場所，以及提供校園可識別的標(biāo)志。設(shè)計中應(yīng)從尺度、空間形態(tài)、景觀、環(huán)境等各方面入手，將其塑造成為符合群體活動特征的校園公共活動空間，以此讓孩子們在交往中逐漸形成關(guān)心集體，促進各種交往活動，良好的心理素質(zhì)以及團結(jié)互助的品德。

2、提倡建筑外部交往空間的運用

建筑的前庭后院、屋頂花園、各種入口附近等空間使用的頻率很高，與學(xué)生日常的經(jīng)過、停留、休息緊密相關(guān)，極容易促進各種偶然性的交往活動，對共享交流體系的建立及其重要，應(yīng)該大力提倡。設(shè)計中還應(yīng)該針對使用人的建筑本身行為和特點加以利用，將建筑外部公共空間營造成為宜人、舒適的交往場所，可以滿足小組討論、群體娛樂、個人學(xué)習(xí)等不同層次、不同人群的需要。

3、注重建筑內(nèi)部共享空間的建構(gòu)

在校園中，建筑內(nèi)部空間與學(xué)生密切相關(guān)，這些空間通過尺度、形狀、材料、質(zhì)感、色彩構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境，表達功能、情感與視覺，這些都將會影響孩子們的活動行為。因此，宿舍樓、教學(xué)樓、行政樓、實驗樓等均應(yīng)在可變性、靈活設(shè)計的基礎(chǔ)之上擴大各種類別活動休息空間的比重，通過擴大公共廊道、設(shè)置中庭、擴展樓梯平臺、架空樓層等方式營造一個多層次結(jié)構(gòu)、立體的的參與性系統(tǒng)，促使學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)、交流。共享與交流的各種物質(zhì)環(huán)境體系包含了整個校園的可供交往的建筑室內(nèi)、室外公共活動場所、公共活動空間等，并關(guān)涉到校園環(huán)境建設(shè)的任何角落。校園設(shè)計應(yīng)針對各層次空間進行環(huán)境營造和具體設(shè)計，并配以適當(dāng)?shù)姆?wù)設(shè)施，努力為孩子們之間的交流提供良好的硬件環(huán)境與便捷的場所。例如,北大附中實驗中學(xué)設(shè)計中，設(shè)計師將從等高線走勢，建筑師將整個校園規(guī)劃為一個依山而建的家園，與山體合圍出大小不一的庭院、廣場，形成了多層才能的室外活動空間；此外，設(shè)計基于北京地區(qū)的氣候條件和特點，創(chuàng)造了大量不拘一格、開放型的建筑空間節(jié)點，如將盡端走道延伸出室外并放大為平臺、將樓梯口空間拓寬等等，為學(xué)校對空間的使用提供了發(fā)展余地和豐富的可能性，同時也為學(xué)生建構(gòu)了一個健全的共享空間體系。

四 綠色生態(tài)環(huán)境的塑造

資源短缺、人炸、生態(tài)失衡和環(huán)境惡化已經(jīng)成為21世紀(jì)困擾全球的四大主要的危機。這些危機在人類社會發(fā)展歷史上敲響了警鐘，為中小學(xué)生從小就培養(yǎng)環(huán)保意識提出了嚴格的要求。塑造生態(tài)的校園環(huán)境是當(dāng)代中小學(xué)校園設(shè)計的一重要內(nèi)容，也就是為學(xué)生提供更多親近自然的機會和途徑，并將學(xué)校環(huán)境本身作為一本活生生的課本，潛移默化的教育孩子們，幫助他們理解和認識環(huán)境問題的重要性和緊迫性，并從多方面啟發(fā)教育年輕人如何節(jié)省能源、尊重自然。

1、校園要結(jié)合地形地貌保護自然生態(tài)環(huán)境。

校園的設(shè)計可依托自身的各種環(huán)境條件，充分利用原有的地勢、地形、植被、水系等精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，營造出別具特色的校園自然環(huán)境景觀，從而達到與自然和諧相交融。

2、營造良好的場所環(huán)境

校園中的道路庭院、廣場等，使得校園形成一個鳥語花香、綠樹成蔭的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計應(yīng)構(gòu)建多層次、立體的的校園綠地系統(tǒng)，同時也應(yīng)該汲取景觀設(shè)計的手法與先進理念，將文學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科綜合運用，營造出生態(tài)園林校園。

3、通過合理布局加強環(huán)境保護

加強孩子們的生態(tài)環(huán)保體驗，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。此外，設(shè)計還可利用景觀小品提升孩子們的環(huán)保知識和環(huán)保意識。如太陽能庭院燈布置分類處理的垃圾箱，用一次性餐具、廢舊電池或塑料袋制作的雕塑作品等，這些概念設(shè)計將對學(xué)生們起到鮮活的教化作用。

五 文化生態(tài)校園的營造

1、把城市設(shè)計應(yīng)用到校園設(shè)計

當(dāng)代的校園設(shè)計中，我們可以把創(chuàng)新與城市文化的繼承和校園設(shè)計緊密結(jié)合在一起。建筑師應(yīng)該以城市實際生活為出發(fā)點，深入發(fā)掘其具體的表現(xiàn)形式與仍在起作用的因素，將其轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)新的契機，融會到校園空間環(huán)境設(shè)計中。透過環(huán)境及校園空間的隱喻再現(xiàn)地方的文脈與歷史，不但能夠表達出對無形環(huán)境的尊重，而且更重要的是促使他們能夠積累自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此對學(xué)子進行潛移默化的教育，為將來面對世界文化與多元文化打下堅實基礎(chǔ)。

2、重視地域建筑文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)

努力尋求現(xiàn)代生活方式與傳統(tǒng)空間形式的結(jié)合點，不斷地探索現(xiàn)代審美意識與傳統(tǒng)審美意識的結(jié)合方式。在校園建筑創(chuàng)作中，如果能夠賦予傳統(tǒng)樣式、造型、材料以新的內(nèi)涵，便容易得到師生普遍的認同與共識，在使用的體驗中產(chǎn)生情感，并轉(zhuǎn)化為公眾審美意趣。六 結(jié)語

學(xué)校并非只是傳授知識的場所，同時也是心智教育的場所。當(dāng)代，學(xué)校在提供有效的專業(yè)教育的同時，還應(yīng)該將校園環(huán)境、空間作為“活課本”，啟發(fā)孩子們積極交往、自主學(xué)習(xí)。教導(dǎo)他們尊重文化歷史，尊重自然與生態(tài)。此外，規(guī)劃設(shè)計者應(yīng)該不斷地重復(fù)檢驗學(xué)校設(shè)計的基礎(chǔ)，以實現(xiàn)未來的教育目標(biāo)，甚至在更廣泛的層面上，達到“科教興國”的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]楊蓋爾.交往與空間.[M].北京:中國建筑工業(yè)出版，2007

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念范文第3篇

方法以及大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；規(guī)劃模式；選擇；方案設(shè)計；研究

中圖分類號： S611 文獻標(biāo)識碼： A

一、我國大學(xué)校園的發(fā)展趨勢

1、辦學(xué)模式多元化、綜合化

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。于是，各個學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

2、長遠性和靈活性相結(jié)合的校園管理

大學(xué)是一個創(chuàng)造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構(gòu)想和布局特性的基礎(chǔ)上。在學(xué)校發(fā)展進程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時間性的空間并保持長期的發(fā)展模式。同時，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學(xué)校的變化進行微調(diào)，既可充分利用具有限定使用年限的設(shè)施，又可以預(yù)留足夠的空地，以便將來隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對建筑物進行改建或者增建。與此同時，必須努力保持需求平衡并妥善運營還沒有形成固定化利用形態(tài)的設(shè)施。

3、開放的空間構(gòu)架

大學(xué)是教授、專家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場所，具有科研、教學(xué)、社會服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設(shè)中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴謹性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進出方便的空間構(gòu)架。同時，要設(shè)置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進各種各樣的交流活動，也可以作為人群休息活動的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運動場等一系列可以供人群活動的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內(nèi)部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開放網(wǎng)絡(luò)。在這樣的開放的空間環(huán)境下，不同立場、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專業(yè)的界限，共同來營造一個聚集著不同類型的人群的空間。同時建筑物的標(biāo)識也很重要，應(yīng)根據(jù)已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進行品牌宣傳的首層設(shè)計，即VI設(shè)計。簡而言之，VI設(shè)計就是對外宣傳主色調(diào)的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學(xué)校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。

二、大學(xué)校園設(shè)計的新理念和新方法

1、大學(xué)校園新理念

整體化即強調(diào)大學(xué)校園的整體設(shè)計，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀(jì)人才的規(guī)劃模式。在理論層面，整體設(shè)計視大學(xué)建設(shè)為一個系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個整體研究對象進行考慮。具體到方法論.整體設(shè)計既強調(diào)各專業(yè)（規(guī)劃、景觀、建筑）的整合.也強調(diào)多學(xué)科（社會學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等）的文叉滲透與相互促進。從實踐角度講，整體化校園規(guī)劃強調(diào)以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)全局，對功能分區(qū)、文通流線、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設(shè)計的核心理念進行合理安排：注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿靈性的校園空間：反對孤立.片面地從校園局部入手進行規(guī)劃

2、生態(tài)化

注重人與自然的和諧、強調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應(yīng)以薄，自然生態(tài)為優(yōu)先原則強調(diào)營造緣色校園還，注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護為主的策略.結(jié)合功能分區(qū)建構(gòu)校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要，視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執(zhí)行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境。

3、地域化

地域化強調(diào)綜合當(dāng)?shù)氐赜蚣靶@文化的特點.營造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學(xué)是人類精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個優(yōu)雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)提出的第四個功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應(yīng)了國家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應(yīng)要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點進行結(jié)構(gòu)布局。其次應(yīng)注地域文化。

4、人文化

人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄，使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng)造既能滿足師生學(xué)習(xí)要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場所.主要內(nèi)容包括：強調(diào)環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構(gòu)多層次的交往場所：依 據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個文往空間及校園教學(xué)中心區(qū)的公共空間。

5、場所化

社會交往、信息交流、知識討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來討論學(xué)術(shù)問題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內(nèi)外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規(guī)劃設(shè)計中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時心情愉快。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個部分進行設(shè)計：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設(shè)計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對空間進行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致。

三、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計

早期現(xiàn)代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關(guān)系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。 對傳統(tǒng)中心廣場布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規(guī)劃布局中嚴謹?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。 內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。 一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌鏊那榫凹皥鏊谢顒拥娜藗兣c人們的活動。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會政治，經(jīng)濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

結(jié)束語

綜上所述，加強團隊內(nèi)外部知識源的挖掘，用文化影響激勵團隊成員知識源共享的意愿，增強其解釋與闡述知識能力等對于激發(fā)創(chuàng)新團隊知識轉(zhuǎn)移效率大有助益；團隊可以通過規(guī)劃團隊發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置崗位目標(biāo)，加強績效管理等措施強化其成員對新技術(shù)、新知識的渴求，催生其主動獲取新技術(shù)和新知識的動力。只有創(chuàng)新團隊知識源的知識通過轉(zhuǎn)移媒介轉(zhuǎn)移到團隊成員或其他組織知識接受者，才能使團隊保持創(chuàng)新活力。因此，對團隊知識實施有效管理是創(chuàng)新團隊過程管理的重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]周明坤.基于集約理念的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計研究[D].華中科技大學(xué)，2007.

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)；綠色校園；綠色教育；綠色就業(yè)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：TU984.14文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2013）02026702

1引言

黨的十報告首次單篇論述生態(tài)文明，提出把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，提倡綠色發(fā)展、低碳發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。作為能源消耗大戶，大學(xué)校園的生態(tài)化定位和綠色建設(shè)刻不容緩。中國綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會發(fā)起編制的《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》即將頒布實施，該標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布必將對我國發(fā)展綠色校園，開展全民綠色發(fā)展理念教育，加強綠色校園研究產(chǎn)生重要而深遠的推動作用。

2綠色大學(xué)的建設(shè)理念

作為有著建筑專業(yè)背景的山東建筑大學(xué)，在校園規(guī)劃、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、環(huán)保、運行管理及教育推廣等方面進行了深入研究，并結(jié)合校園進行了成功實踐。筆者順應(yīng)時展要求，提出“綠色大學(xué)”的建設(shè)理念。

綠色大學(xué)的建設(shè)是學(xué)校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，以科學(xué)手段在大學(xué)環(huán)境、管理、教育、發(fā)展等方面進行的規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)過程和成果將體現(xiàn)教育生態(tài)化，有益于“綠色人才”的培養(yǎng)，促進高校自身的可持續(xù)發(fā)展，喚醒社會“綠色意識” 的形成，助推我國生態(tài)文明建設(shè)。

3綠色大學(xué)的建設(shè)內(nèi)容

清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”[1]。因此可以把綠色環(huán)境、綠色管理、綠色教育和綠色發(fā)展作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容。本文以山東建筑大學(xué)綠色校園規(guī)劃與建設(shè)的實踐案例，探討綠色大學(xué)的建設(shè)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)校本身的綠色大學(xué)建設(shè)，更有益于推動中國高?！熬G色大學(xué)”的建設(shè)進程。

3.1綠色環(huán)境

綠色環(huán)境主要指的是校園的硬件設(shè)施等物質(zhì)條件建設(shè)。這一建設(shè)應(yīng)遵循“因地制宜、綠色環(huán)?！钡脑瓌t，靈活運用環(huán)?？萍?，建立完整的科學(xué)規(guī)劃體系。主要包括規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展場地、節(jié)能與能源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)材與材料資源利用、環(huán)境質(zhì)量與污染控制等方面[2] 。國內(nèi)相應(yīng)技術(shù)的研究與開發(fā)相對成熟，在不少高校都有成功應(yīng)用的示范項目。《綠色校園評價標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施將對校園綠色環(huán)境建設(shè)起到極大推動作用。

山東建筑大學(xué)在十年期間把“溝壑與礫石相伴，荒草夾荊棘叢生”的荒山，建成了“生態(tài)化、人文化、現(xiàn)代化”的綠色校園，極大改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，這主要歸功于科學(xué)的規(guī)劃體系和環(huán)保技術(shù)的使用，從規(guī)劃設(shè)計施工到運營管理無不體現(xiàn)綠色建筑和生態(tài)社區(qū)的思想理念[3] 。學(xué)校所有建筑均按照國家標(biāo)準(zhǔn)進行節(jié)能設(shè)計和建設(shè)，尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場建成為生態(tài)居住園區(qū)，將荒山建成了濟南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構(gòu)建立體交通和映雪湖，土方精準(zhǔn)平衡無借土無外運，針對園區(qū)地形復(fù)雜、遠離市區(qū)、無市政排水管網(wǎng)等問題，對水資源進行分級利用和處理，實現(xiàn)中水回用、污水零排放，雨水滲透與收集，節(jié)約用水。首次將太陽能綜合技術(shù)引入到大學(xué)園區(qū)用于采暖、通風(fēng)、熱水、光伏、采光等用途建成了生態(tài)學(xué)生公寓、綠色圖書館、教學(xué)樓和教工居住園區(qū)示范工程；建筑材料全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環(huán)保建材；通過合理的布局為建筑爭取了良好日照，通過植物配置，結(jié)合水體、景觀，改善了園區(qū)微氣候，道路周邊通過立體綠化實現(xiàn)了吸聲降噪。形成了雪山、映雪湖、日月廣場、文化長廊等景觀，生態(tài)型、園林式的校園成為廣大師生讀書、治學(xué)的理想之地。

3.2綠色管理

大學(xué)的日常運營需要運用科學(xué)的管理手段和先進技術(shù)，降低運營成本，節(jié)能減排。可從提高管理使用水平和增加科技含量兩方面入手。一方面，以綠色大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的綠色管理制度，對管理人員和使用人員進行專業(yè)培訓(xùn)，使其高效率、低能耗地使用學(xué)校資源，減少不必要的浪費和重復(fù)建設(shè)。另一方面，增加管理的科技含量，實施智能管理，避免人工操作、運營很容易出現(xiàn)的缺位、懈怠、不可控和不可見的浪費。

山東建筑大學(xué)充分發(fā)揮山東省智能建筑技術(shù)實驗室的學(xué)科優(yōu)勢，研發(fā)了能耗監(jiān)測系統(tǒng)，研制了擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的智能自控產(chǎn)品，建設(shè)了智能監(jiān)控技術(shù)系統(tǒng)，實現(xiàn)了照明、空調(diào)、路燈、采暖和用水等的最優(yōu)節(jié)能自動控制。用智能監(jiān)控技術(shù)系統(tǒng)打造的綠色智慧校園，節(jié)能減排效果明顯，年節(jié)省資金400余萬元。該項目2010年通過住建部的驗收，專家組認為：該項目符合國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，顯著提高了大學(xué)校園的綠色與節(jié)能管理水平，具有良好的節(jié)能環(huán)保和社會效益。

3.3綠色教育

在綠色大學(xué)的建設(shè)中，綠色人文教育舉足輕重，是綠色大學(xué)能否“綠意昂人”的關(guān)鍵。綠色教育主要包括“綠色文化展示”、“綠色意識培養(yǎng)”、“綠色素養(yǎng)培育”等方面，目標(biāo)是教書育人打造綠色社區(qū)。實現(xiàn)途徑有增設(shè)綠色教育與技術(shù)公共課程、環(huán)境與遺產(chǎn)解說[4]、成立綠色環(huán)保社團協(xié)會、開辦綠色大講堂、設(shè)立綠色科普基地、舉辦環(huán)保創(chuàng)意創(chuàng)作科技實踐等。

在山東建筑大學(xué)，綠色的校園孕育出綠色的文化氛圍。學(xué)校各個環(huán)保類社團應(yīng)運而生，開展了豐富多彩的環(huán)保宣傳活動，如“節(jié)水保泉，愛我泉城”活動、愛心義賣、環(huán)保文藝表演等活動。學(xué)校還定期組織綠色講堂，節(jié)能成果展，環(huán)保主題競賽，綠色設(shè)計競賽等。一系列的教育和行動增強了同學(xué)們的綠色意識，有利于大學(xué)生綠色素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.4綠色發(fā)展

綠色大學(xué)要發(fā)揮高校在理論、科技、文化、人才等各方面優(yōu)勢，以綠色大學(xué)示范項目、綠色人才去影響和引領(lǐng)社會潮流，履行大學(xué)的社會責(zé)任，才能實現(xiàn)綠色大學(xué)的可持續(xù)大發(fā)展。主要包括綠色科技研發(fā)、綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)、綠色推廣等。

綠色科技研發(fā)要以國家政策為向?qū)?，以高效實用、適合推廣為基準(zhǔn)，爭取政府機構(gòu)和社會團體的資助與合作，開發(fā)出新技術(shù)、新產(chǎn)品，搭建示范平臺，迅速完成孵化，形成產(chǎn)能，造福社會。

綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)是指高校中在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體以高?，F(xiàn)有資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，以成立團隊或培育商業(yè)公司的形式，去創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。它不光解決就業(yè)，還能創(chuàng)造綠色就業(yè)崗位，即不占用原有社會需求崗位而另外創(chuàng)造的就業(yè)機會。它是高校新技術(shù)孵化過程中不可或缺的一支重要力量，承擔(dān)著新型科技成果的培育和蓄能任務(wù)，能有效提高孵化速度，拓展推廣應(yīng)用空間。目前，山東建筑大學(xué)綠色就業(yè)創(chuàng)業(yè)以團隊形式進行項目化運作，服務(wù)內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前校園綠色環(huán)境和節(jié)能建設(shè)的各方面，規(guī)劃為室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、資源整合與節(jié)能利用、校園環(huán)保建設(shè)、智慧校園運營管理四大類板塊內(nèi)容。學(xué)校成立了濟南建大創(chuàng)業(yè)服務(wù)有限公司對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行催化。當(dāng)創(chuàng)業(yè)團隊滿足商業(yè)運營條件時，學(xué)校適時地在資金、場地等方面提供支持，助其騰飛。

綠色推廣指的是充分挖掘和發(fā)揮綠色大學(xué)示范項目的綠色影響力，借助行業(yè)機構(gòu)或政府部門的力量，將綠色大學(xué)的建設(shè)理念、綠色技術(shù)、綠色文化等推廣到其它領(lǐng)域，實現(xiàn)大學(xué)的社會價值最大化。山東建筑大學(xué)成立了綠色校園工程技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，專門從事新技術(shù)的孵化和推廣應(yīng)用。

在大學(xué)綠色發(fā)展的實踐過程中，具有綠色素養(yǎng)的學(xué)生是大學(xué)綠色發(fā)展進程的參與者和受益者，他們將逐漸蛻化為綠色人才，這些人走出校園后，將對社會發(fā)揮意義重大的綠色影響。

2013年2月綠色科技第2期

吳小惠，等：新時期綠色大學(xué)的探索與實踐文化與教育

4結(jié)語

山東建筑大學(xué)在綠色大學(xué)的建設(shè)上，作出了不少的努力，也取得了較好的成效。當(dāng)然，不同類型的高校各有其固有特色，在進行綠色大學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)過程中也應(yīng)該根據(jù)其特點有重點、分步驟地推進。

十勝利召開，使社會各行各業(yè)迎來了深層次發(fā)展的機遇，高等教育亦然。綠色大學(xué)是教育生態(tài)化在高等教育改革中的具體體現(xiàn)，也是全球環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展對高等教育所提出的新要求，將是高校建設(shè)的新目標(biāo)。參考文獻：

[1]王民.我國綠色大學(xué)建設(shè)與實踐[J].環(huán)境保護，2010（19）：44～47.

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[4]王名，李冷.基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（12）2：46～51.

收稿日期：2012

作者簡介：2013年2月1213Journal of Green Science and Technology第2期

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念范文第5篇

在高等教育多元化、大眾化的發(fā)展進程中，品牌形象是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。CI戰(zhàn)略作為一種新型企業(yè)發(fā)展競爭戰(zhàn)略模式，其對于高校良好發(fā)展形象的塑造、核心競爭力的構(gòu)建、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，這對于高等教育基礎(chǔ)相對薄弱的江蘇北部地區(qū)（以下簡稱“蘇北”）新建高校來說顯得尤為重要。

一、CI戰(zhàn)略與高校發(fā)展

（一）CI戰(zhàn)略的內(nèi)涵與特征

CI（Corporate Identity）戰(zhàn)略（亦稱“企業(yè)識別戰(zhàn)略”或“企業(yè)形象戰(zhàn)略”）是20世紀(jì)80年代由西方傳入我國的新型企業(yè)發(fā)展競爭戰(zhàn)略模式，它是一種企業(yè)形象策劃、設(shè)計、傳播和管理的戰(zhàn)略、方案和手段，通過將企業(yè)的經(jīng)營理念與精神文化運用整體傳達系統(tǒng)（特別是視覺傳達設(shè)計）傳達給企業(yè)體的關(guān)系者或團體（包括企業(yè)內(nèi)部與社會大眾），并掌握使其對企業(yè)產(chǎn)生一致的認同感和價值觀[1]。即通過對企業(yè)可視事物的統(tǒng)籌設(shè)計、控制和傳播，使企業(yè)的識別系統(tǒng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、個性化和專有化，強化企業(yè)的整體形象，使企業(yè)獲得消費者的認識和社會公眾、政府的支持，為企業(yè)創(chuàng)造一個良好的經(jīng)營發(fā)展環(huán)境。CI戰(zhàn)略具有以下特征。

1.系統(tǒng)性。CI戰(zhàn)略由理念識別（MI）、行為識別（BI）、視覺識別（VI）及訊息傳達（OI）四部分組成。四者之間是相互聯(lián)系、密不可分的有機統(tǒng)一體，合力形成系統(tǒng)化完整獨特的形象識別體系。理念是企業(yè)存在和發(fā)展的指導(dǎo)思想，是企業(yè)形象定位與目標(biāo)的依據(jù)；識別行為是理念的具體表現(xiàn)，只有在理念的指導(dǎo)下才能有方向，才能達到預(yù)期的目的，否則就會使行為陷入麻木無序的狀態(tài)；VI可以用生動具體的視覺形象來表現(xiàn)抽象的企業(yè)理念和個性，在整個識別系統(tǒng)中VI的傳播力量與感染力最為具體直接[2]；快速高效的訊息傳達使品牌在公眾中形象的確立與最大化傳播成為可能。

2.差異性。即相對的唯一性、異質(zhì)性，同時具有難以替代與復(fù)制性。用獨創(chuàng)性塑造出個性鮮明的形象與價值特質(zhì)是CI戰(zhàn)略的根本目標(biāo)，是CI功能發(fā)揮的重要條件，創(chuàng)造與競爭對手之間賦有特色的差異性是CI戰(zhàn)略在競爭中取得成功的重要因素。因此，可以說差異性是CI的靈魂與生命，它是企業(yè)價值持續(xù)存在最為直接的體現(xiàn)。

3.穩(wěn)定性。CI戰(zhàn)略規(guī)劃一旦確立后，其具體的實施操作將是一個相對穩(wěn)定、長期、系統(tǒng)的過程。穩(wěn)定性的特質(zhì)也有助于個體特色差異化的形成，有利于公眾的認知與識別。然而任何系統(tǒng)都不可能是完全封閉的，總要與外界產(chǎn)生信息與能量的交換，CI戰(zhàn)略的內(nèi)涵也是不斷發(fā)展完善的，穩(wěn)中求變，在相對平穩(wěn)的動態(tài)發(fā)展進程中求得更大發(fā)展。

4.延展性。CI戰(zhàn)略不是僅僅局限于自身發(fā)展的某一領(lǐng)域或某種特定產(chǎn)品，而是在操作實施的各個層面上與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，提升自身在公眾中的良好形象，以靜制動，靈活應(yīng)對復(fù)雜多變的競爭環(huán)境，為自身在多個領(lǐng)域及相關(guān)活動中競爭行為的實施提供強有力的支撐。

（二）CI戰(zhàn)略與高校品牌建設(shè)的關(guān)系

1.品牌建設(shè)與高校發(fā)展。高校發(fā)展的目標(biāo)定位與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有著本質(zhì)上的區(qū)分，但在發(fā)展中通過科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，塑造并提升自身在社會公眾中與眾不同的正面良好形象方面的要求卻是一致的。高校的可持續(xù)高效發(fā)展是由多種核心要素整合構(gòu)建的一個系統(tǒng)工程，是高校綜合實力的體現(xiàn)。它包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)等多個方面，多方的協(xié)力合作，共同成就與眾不同的核心競爭力品牌。

品牌是能帶來溢價、產(chǎn)生增值的一種無形資產(chǎn)，是發(fā)展能力與競爭特色的體現(xiàn)。高校品牌形象既是高校對外的名片與標(biāo)識，同時也是高校發(fā)展縮影的集中展示。品牌形象建設(shè)是一個逐步培植提升的過程，它包括高校發(fā)展的內(nèi)在理念設(shè)計及外顯的行為與標(biāo)識設(shè)計等多方面的系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)。通過賦有特色化全方位的品牌綜合設(shè)計推進高校核心競爭力的構(gòu)建，引導(dǎo)其內(nèi)在各項事業(yè)的健康發(fā)展，逐步形成發(fā)展的競爭特色優(yōu)勢，最終樹立起目標(biāo)公眾對高校發(fā)展的信心。因此，品牌形象建設(shè)對高校發(fā)展與核心競爭力的構(gòu)建意義重大，理應(yīng)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的首選關(guān)鍵要素之一。高校如何在發(fā)展中形成自身獨特的核心競爭力品牌形象，用核心競爭力引領(lǐng)高?？焖侔l(fā)展，吸引各類公眾目標(biāo)的視線，獲取更多資源對高等教育發(fā)展的投入，最終實現(xiàn)自身內(nèi)在價值的不斷提升，是擺在所有高校尤其是新建高校面前迫切需要解決的問題。

2.CI戰(zhàn)略與高校品牌建設(shè)。隨著高等教育體制改革的不斷深入，市場競爭機制對高校的辦學(xué)體制、生存、運行與發(fā)展的沖擊力越來越強，綜合競爭日趨激烈。概括來說，這種全方位綜合性競爭即學(xué)校品牌形象的競爭。高校品牌形象知名度的大小與美譽度的好壞，直接決定了它在市場經(jīng)濟條件下生存和發(fā)展的狀況。面對新的形勢，必須樹立全新的觀念，改變傳統(tǒng)的管理模式和方法，把創(chuàng)造富有特色的校園文化，塑造大學(xué)形象，作為提高辦學(xué)效益，促進高校自我發(fā)展的策略[3]。CI戰(zhàn)略作為系統(tǒng)性的品牌發(fā)展競爭戰(zhàn)略，將其引入高校的品牌建設(shè)是高校發(fā)展的必然選擇。

首先，高校發(fā)展導(dǎo)入CI戰(zhàn)略，對高校發(fā)展的品牌形象進行設(shè)計規(guī)劃，有利于樹立高校特有的、良好的發(fā)展形象，推進高校的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化規(guī)范管理，不斷增強內(nèi)在員工的向心力和凝聚力，形成有利的內(nèi)部發(fā)展機制。

其次，CI戰(zhàn)略的導(dǎo)入有助于各個高校全面形成和確立獨特的社會服務(wù)“個性”，形成和確立高校與各社會組織之間的現(xiàn)實“共振”關(guān)系，最大限度地獲得各社會組織 （主要是教育主管部門和企業(yè)）對高等院校的投入，為高校的建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部機制。

此外，CI戰(zhàn)略品牌建設(shè)也有利于形成和鞏固高校的價值品牌。盡管高等教育并不表現(xiàn)為直接的物化的“價值”，但是各個高等院校的“品牌”仍然是社會大眾自己或為子女選擇知識投入方向的重要因素。這種品牌價值的高低，無疑決定了國家、 其他社會組織和公眾對高等教育投入的多少，也是影響高等院校自身“造血機制”的重要因素[4]。

二、蘇北新建高校品牌建設(shè)面臨的問題

隨著蘇北經(jīng)濟的高速發(fā)展，蘇北新建高校也獲得了長足發(fā)展。近年來，蘇北新建院校達15所（職業(yè)技術(shù)學(xué)院13所，師范類院校2所），縱觀其發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)大多僅限于辦學(xué)規(guī)模、投資等方面量的發(fā)展變化，形成具有特色化高質(zhì)量的品牌辦學(xué)的卻寥寥無幾。周邊老牌高校發(fā)展的縮影在其發(fā)展中清晰可見，大多仍然難以擺脫傳統(tǒng)高校的發(fā)展模式。發(fā)展進程緩慢，這固然是由多種原因所致，但對高校發(fā)展的品牌形象意識缺乏、建設(shè)力度不足不能不說是其發(fā)展緩慢的原因之一，主要表現(xiàn)如下。

（一）品牌建設(shè)理念缺乏

良好的品牌形象建設(shè)對蘇北新建高校長遠發(fā)展有著重要的意義，這些院校雖是新建，但并沒有帶來在管理理念、方式、手段等方面的變化與革新，更多的依然是傳統(tǒng)高校管理模式的復(fù)制。傳統(tǒng)相對封閉的辦學(xué)模式、市場競爭意識的淡薄使得新建高校在競爭中與外面高校發(fā)展的距離進一步拉大，在市場競爭中越來越處于不利的位置。雖然教育的發(fā)展難以完全等同于經(jīng)濟的發(fā)展，但不管怎樣，高等教育的發(fā)展受經(jīng)濟因素的影響越來越大，這是不容置疑的，高校也在無形中或多或少地被卷入了市場競爭的行列。要想在市場競爭中獲得長足發(fā)展，品牌形象無疑是競爭的關(guān)鍵要素之一。高校的品牌形象已不僅僅是區(qū)別于他人的一種標(biāo)志與符號，而更多承載的是無形性內(nèi)涵實力的展示，是高校能否向其產(chǎn)品消費對象提供核心價值的直接體現(xiàn)。蘇北新建高校在發(fā)展中品牌形象建設(shè)理念缺乏，大多依然緊步傳統(tǒng)院校發(fā)展的后塵，尤其是毫無特色的同質(zhì)化辦學(xué)，其結(jié)果只能是一次次與發(fā)展機遇擦肩而過。所以盡管高等教育的市場化為院校爭創(chuàng)名牌提供了機會，卻依然沒有喚醒對大學(xué)品牌的沉睡意識。

首先，對于蘇北新建高校而言，大多數(shù)都還處在生存、發(fā)展階段。熱衷于招生規(guī)模的擴張和校園環(huán)境以及教學(xué)硬件的建設(shè)，有的高校片面地理解高校品牌形象，把“大而全”視為品牌，把“形象工程”視為品牌形象，強調(diào)外在形式的建設(shè)，而忽視了辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高的重要性，忽略了校園軟件及校園內(nèi)涵文化的建設(shè)；還有一些學(xué)校習(xí)慣于埋頭完成教學(xué)與科研任務(wù)，在觀念上忽視高校品牌形象的塑造和宣傳，市場營銷意識十分淡漠，極不利于品牌戰(zhàn)略的實施。

其次，對內(nèi)，在品牌形象建設(shè)延展性的認識方面相對欠缺也使得自身發(fā)展的原動力大打折扣。品牌形象的確立對自身發(fā)展的最大動力在于它對內(nèi)具有極強的組織感召力，能更為有效地增強員工的榮譽感，激發(fā)師生的內(nèi)在熱情與動力，高效整合統(tǒng)籌各類辦學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)校各項事業(yè)的快速發(fā)展，為學(xué)校在多領(lǐng)域的發(fā)展與競爭提供強有力的動力支撐。

（二）系統(tǒng)化品牌建設(shè)欠缺

系統(tǒng)化的品牌形象建設(shè)嚴重欠缺是導(dǎo)致蘇北新建院校發(fā)展緩慢的又一原因。

1.在已具有的品牌建設(shè)維護上，未能做好品牌形象建設(shè)的長期系統(tǒng)規(guī)劃，適時跟進建設(shè)的力度缺乏，沒能與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，原來僅有的競爭優(yōu)勢就這樣在一輪輪競爭中被逐步淘汰。高校品牌形象建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要長時間的策劃、構(gòu)建、發(fā)展、推廣與積淀，并非是一蹴而就或一勞永逸的。蘇北新建高校大多是由已辦學(xué)多年的中等專業(yè)學(xué)校升格而成，所以理應(yīng)擁有自身相對獨特的辦學(xué)品牌與特色，而實際上卻大相徑庭。由于多年來政府行政化的辦學(xué)體制，使得這些中等專業(yè)學(xué)校在發(fā)展品牌形象建設(shè)方面觀念淡薄，對品牌形象的建設(shè)只是出于一種自發(fā)、自然的狀態(tài)，在招生或檢查評估的時候才會考慮到，更談不上系統(tǒng)化的品牌建設(shè)。還有部分高校心態(tài)浮躁，過分注重直接的短期效益，沒有把本校原有的特色文化與優(yōu)勢資源等充分挖掘和組合，對高校發(fā)展缺乏長遠考慮。所以這些院校的前身雖辦學(xué)多年，但獨特的品牌形象并沒有真正形成。甚至是過去形成的遠近聞名的品牌特色，也由于品牌形象建設(shè)意識的淡薄、維護理念的缺乏，在市場競爭中幾乎化為烏有，難以成就其強大的品牌核心競爭力。

2.對于蘇北新建高校來說，同質(zhì)化的辦學(xué)定位是特色化品牌建設(shè)意識淡薄的最直接體現(xiàn)，雷同化的辦學(xué)模式加大了品牌系統(tǒng)化建設(shè)的難度。該現(xiàn)象的產(chǎn)生多源自于許多新建院校在辦學(xué)之初就未能做好科學(xué)合理的發(fā)展定位與品牌發(fā)展的長遠系統(tǒng)化規(guī)劃，對蘇北及周邊經(jīng)濟社會發(fā)展特色化人才需求的系統(tǒng)化、科學(xué)化評估不到位，未能將學(xué)校發(fā)展與蘇北區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。一方面同質(zhì)化的辦學(xué)，單一性人才培養(yǎng)的過剩，另一方面卻是專業(yè)特色化人才需求的嚴重缺乏。同質(zhì)加劇競爭，特色方能成就品牌。薄弱的辦學(xué)基礎(chǔ)、淡薄的市場競爭意識、同質(zhì)化的辦學(xué)競爭使得相當(dāng)一部分蘇北新建院校的品牌發(fā)展之路困難重重。

因此，增強品牌形象意識，加強品牌系統(tǒng)化建設(shè)，創(chuàng)新思路加快發(fā)展，是蘇北新建院?，F(xiàn)階段發(fā)展所迫切需要解決的問題。

三、基于CI戰(zhàn)略的蘇北新建高校品牌建設(shè)路徑

蘇北新建高校要實現(xiàn)核心競爭力的提升就必須在品牌形象建設(shè)方面有所作為，用CI戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)各項事業(yè)的發(fā)展，從理念識別、行為識別、視覺識別、訊息傳達等方面全方位推進品牌形象建設(shè)，促進核心競爭力的提升。

（一）MI（Mind Identity）――理念識別建設(shè)

理念是一個團體組織發(fā)展的思想與靈魂，理念識別（MI）是整個CI戰(zhàn)略規(guī)劃的核心所在，是CI戰(zhàn)略運作實施的原動力和基礎(chǔ)，左右著整個組織發(fā)展運行的方向、速度、機制，主要包括發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略、行為準(zhǔn)則、價值觀、文化內(nèi)涵、發(fā)展策略以及運行狀況等，它對于整個團體的發(fā)展具有引導(dǎo)功能、制約功能、凝聚功能與激勵功能[5]。

大學(xué)理念識別是大學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和靈魂所在，是大學(xué)教育思想、辦學(xué)理念以及大學(xué)各種文化的精煉。理念識別包括辦學(xué)理念、高校文化、辦學(xué)方針策略等內(nèi)容。理念識別奠定了整個系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和行為準(zhǔn)則。蘇北的新建院校在MI建設(shè)方面，關(guān)鍵是要不斷更新發(fā)展理念，強化創(chuàng)新意識。一流的發(fā)展需要一流的理念支撐，蘇北的新建院校要以新建為契機，以人本化思想為核心，以蘇北經(jīng)濟社會發(fā)展為依托，突破傳統(tǒng)高校發(fā)展模式，實現(xiàn)在發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、運行機制等多方面發(fā)展理念的創(chuàng)新。

1.強化市場競爭意識。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對蘇北高等教育目標(biāo)市場及需求做出科學(xué)合理的評估與判斷，找準(zhǔn)自身在蘇北高教系統(tǒng)中應(yīng)有的位置，定位蘇北經(jīng)濟社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的接軌。

2.創(chuàng)新發(fā)展思路。強力推進錯位發(fā)展戰(zhàn)略，定位錯位發(fā)展，避開同質(zhì)化競爭。依據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特點和資源優(yōu)勢，打造立足蘇北發(fā)展的品牌，構(gòu)建起具有區(qū)域化特點的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，形成在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、辦學(xué)模式等方面與眾不同、無可替代性的絕對競爭優(yōu)勢，形成特色化的核心競爭優(yōu)勢品牌，用品牌建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展。

通過對蘇北高等教育發(fā)展目標(biāo)市場的科學(xué)認識，定位錯位發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而真正確立具有特色發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略與文化內(nèi)涵的品牌形象。

（二）BI（Behavior Identity）――行為識別建設(shè)

行為識別（BI）是整個CI戰(zhàn)略的核心所在，是指在發(fā)展理念的指導(dǎo)下，對組織的集體行為、員工個體的操作行為實行系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的統(tǒng)一管理，展現(xiàn)內(nèi)部的制度、組織、管理、教育、生產(chǎn)、開發(fā)研究等，并擴展到企業(yè)外部的各種社會公益活動，以獲得社會的承認和肯定[6]。由于BI是通過具體行動來塑造組織形象的，所以其行為必須從內(nèi)部和外部兩個方面著手，對內(nèi)主要包括：內(nèi)部規(guī)范管理、員工職業(yè)道德素質(zhì)及技能的教育培訓(xùn)等。對外包括：目標(biāo)市場的調(diào)研、分析、營銷、品牌推廣宣傳等。簡言之，即理念的具體化，行為的規(guī)范化。通過行為規(guī)范化建設(shè)提高執(zhí)行力，從操作層面確立品牌的發(fā)展形象，是對品牌形象建設(shè)的物化。因而大學(xué)行為識別即是大學(xué)日常運行所包含的規(guī)章制度，同時也是大學(xué)在日常運行中實踐辦學(xué)理念與開拓創(chuàng)新的具體行為，它是把辦學(xué)的理念滲透到每一位師生員工的心目中，滲透到日常文化交流、工作管理之中。

在品牌形象的BI的內(nèi)在建設(shè)方面，蘇北新建高校必須首先建立起符合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的對內(nèi)、對外規(guī)范運行機制，創(chuàng)新傳統(tǒng)高校管理運行機制，將制度的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)與靈活性、激勵性、競爭性緊密相連。通過制度建設(shè)規(guī)范發(fā)展行為，激勵發(fā)展、助推發(fā)展，實現(xiàn)對發(fā)展行為的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化管理，形成標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、統(tǒng)一的行為形象特征。其次，對于蘇北新建院校來說，由于地處經(jīng)濟發(fā)展相對較為落后的蘇北地區(qū)，且辦學(xué)時間短，各級各類專業(yè)人才層次參差不齊。因此，加強對校內(nèi)員工的進修、培訓(xùn)就顯得尤為重要。加大對員工的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的力度，鼓勵教師參加各種進修學(xué)習(xí)，提升內(nèi)部員工的整體素質(zhì)，提升其在實踐中的執(zhí)行力形象，增強內(nèi)部員工對學(xué)校發(fā)展的信心。

此外，在BI的外在建設(shè)上，公眾認可度是蘇北新建院校在發(fā)展初期必須面臨的又一關(guān)鍵問題，在對外的各種行為管理方面，要同樣以相應(yīng)的制度來進行規(guī)范。通過規(guī)范性的廣告宣傳、社會服務(wù)、公益活動等對外活動向外推介高校的品牌形象，提升自身在公眾中的形象，提高公眾對高校發(fā)展的認可度，樹立起目標(biāo)市場對高校發(fā)展的信心，最大限度地獲得外部對高校發(fā)展的支持。

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的制度建設(shè)、員工職業(yè)素養(yǎng)與技能的提升使得高校在發(fā)展實踐中形成獨特的行為活動方式，切實助推蘇北新建院校品牌形象建設(shè)。

（三）VI（Visual Identity）――視覺識別建設(shè)

視覺識別（VI）是在MI、BI的基礎(chǔ)上，向外界進行形象傳達的全部視覺形象設(shè)計總和。它是品牌形象最為直觀的體現(xiàn)與表達，是MI與BI具體的物化形式。VI通過賦有感染力的視覺形象標(biāo)志來表現(xiàn)抽象的發(fā)展理念和個性特征，是區(qū)別于外界的最直接的靜態(tài)視覺識別符號。通過清晰的“視覺力”結(jié)構(gòu)展示，從而準(zhǔn)確地傳達獨特的企業(yè)形象，通過差異性面貌的展示，從而達到公眾對企業(yè)認知與識別的目的[7]。高校視覺識別是大學(xué)從外觀入手對大學(xué)形象的各種視覺因素進行全面統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計。主要包括：?；?、校歌、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)組合及輔助圖形等內(nèi)容，以及辦公用品、信封、信紙、建筑設(shè)施、校園環(huán)境設(shè)計等內(nèi)容。它是C1系統(tǒng)中最外在、最直觀的部分，起到整體提升大學(xué)形象的作用。雖然高校發(fā)展不可能完全進行市場化運作，但在市場經(jīng)濟環(huán)境的氛圍下，企業(yè)發(fā)展運行的推廣模式對于高校影響力的傳播、品牌形象的提升均有著很高的參考價值。

目前，蘇北新建高校在品牌形象建設(shè)與推廣方面遠未達到市場競爭的要求。甚至出現(xiàn)部分優(yōu)質(zhì)的蘇北高教產(chǎn)品就在公眾身邊，卻無人知曉、無人問津、無人認可，這一尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)也提醒蘇北新建院校的管理者要充分認識到學(xué)校品牌形象宣傳推廣的重要性。在VI的具體建設(shè)方面，蘇北新建院校在視覺識別的主體要素建設(shè)上并不缺乏，均擁有專門的用字、標(biāo)識、色彩及板式設(shè)計等，但在整體設(shè)計的視覺沖擊效果方面還有待完善，千校一面，毫無特色與創(chuàng)意，很難給公眾留下深刻的印象標(biāo)記。而在視覺識別建設(shè)的輔助應(yīng)用要素上，由于大多屬于非主流型的宣傳推廣，所以在這些含有學(xué)校發(fā)展標(biāo)識的應(yīng)用載體設(shè)計上往往隨意性較強，缺乏創(chuàng)意，未能真正體現(xiàn)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在文化內(nèi)涵及理念，視覺沖擊效果欠佳。所以蘇北新建院校在視覺識別建設(shè)方面要進一步提升視覺識別載體的設(shè)計品位，通過具有強烈視覺沖擊效果、高品位的標(biāo)識視覺設(shè)計，吸引公眾對高校發(fā)展的關(guān)注，提升學(xué)校在公眾中的良好形象。

（四）OI（Output Identity）――訊息傳達建設(shè)

在以互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代媒介迅速發(fā)展的媒介信息時代，訊息傳達是特色化的發(fā)展理念能否順利進入大眾視野，為大眾所熟知并認可的關(guān)鍵所在。其傳達的范圍包括校內(nèi)、校外兩個方面。CI戰(zhàn)略通過在校內(nèi)的有效訊息傳達，增強內(nèi)在員工的凝聚力，實現(xiàn)師生員工對學(xué)校發(fā)展的認可；通過對外的訊息傳達，宣傳推廣高校的品牌形象。與目標(biāo)公眾結(jié)成良好的社會關(guān)系，建立學(xué)校在公眾中的聲譽和信譽，培育公眾對學(xué)校教育的信心與信任[8]，為其發(fā)展贏得更多的發(fā)展機遇與辦學(xué)資源。